语文学科小学低年级写字教学初探.doc

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1、语文论文之小学低年级写字教学初探 教育部的一位负责人曾经说：“标准、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习才能的根底。养成良好的写字适应，具备纯熟的写字技能，具有初步的书法欣赏才能，是现代中国公民应有的根本素养。” 小学低年级阶段是学生习字的起始阶段，这个时期的字写得好坏将直截了当关系到一个人一生的最终水平，因而有必要对这个时期的写字教学作一番讨论，以提高学生写字的总体水平，使中华的灿烂的字文化得以更好地连续。一、明义写好汉字的思想根底要写好汉字，首先得明确写字教学的意义，这是写好汉字的思想根底。它有以下几方面的意义：1、写字教学能够培养学生正确书写汉字的才能，稳定识字；2、写字教学是学好科学文

2、化知识的根底，是学生科学文化素养的一个标志；3、写字教学能培养学生热爱祖国语言文字的情感；4、写字教学是熏陶情操，培养学生审美水平的重要途径；5、写字教学能够养成学生认确实学习态度、持之以恒的毅力和一丝不苟的精神，有利于学生的身心健康开展。二、兴趣写好汉字的强大动力托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强迫，而是激发兴趣。” 爱因斯坦也说：“关于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”兴趣是产生强大的动力的源泉，该如何激发学生的学习兴趣呢？我主要采纳了以下几种方式：（一）讲述书法家故事。小学生都是喜爱听故事的，在听故事的时候他们聚精会神，比以往任何时候都显得安静。针对他们的这一年龄特征，老师能够

3、讲一些书法家习字的奇闻逸事，比方王献之练字用尽十八缸墨水，张芝临池学书池水尽墨，林则徐练字的故事，米芾学书的故事等等。学生从中无疑会遭到鼓舞，同时又能学习他们持之以恒的毅力。（二）介绍汉字演化历史。让学生理解汉字由原始文字甲骨文金文篆书隶书正楷行草的演化历史，把这些不同的字体展示给学生看，老师则进展简单的讲解。通过这些不同的字体，感受它们的艺术美，理解它们与时代政治的亲切关系，老师也能够穿插介绍一些名家名作，如有“天下第一行书”之称的王羲之的兰亭序，颜真卿的勤礼碑，宋徽宗赵佶的“瘦金体”通过他们的作品，让学生感受王羲之的潇洒自如，颜真卿的雍容端正及宋徽宗的飘逸俊秀等。当学生认识到汉字蕴藏着如此

4、深沉的文化底蕴，便更会觉得习字是一件特别有意思的事了。（三）进展直观展示。单凭老师的讲解无疑会使写字教学显得单调而乏味，某些留意点的描绘又显得抽象而不易理解。而由老师直截了当书写，或运用投影、多媒体课件等方式进展直观地展示，一切就会比拟容易处理了。它能够直截了当刺激学生的感官，使整个过程一目了然，不仅提高了学习效率，而且使教学显得生动起来。事实上这一方式不断贯穿于其它各方式之中，它们互相依存，互相促进。三、正确的姿态和良好的适应写好汉字的根本前提语文课程标准明确指出低年级要“养成正确的写字姿态和良好的写字适应，书写标准、端正、整洁。”但在实际教学过程中，我们常常能够看到好多学生错误的执笔和东歪

5、西倒的坐姿，因而在学生习字的起始阶段，老师特别要留意培养学生正确的姿态。首先是执笔姿态，让他们学会用拇指、食指、中指互相配合悄悄用力捏住笔杆。其次是做到“三个一”：指离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离书本一尺；坐姿要正确：头正、身直、臂开、足安。同时还应让学生明确写字是一项须集中留意力，全身心投入的肌体运动，写字时应专心致志，不可有其他杂念，不能三心二意，更不能心不在焉，必须做到精、气、神三合一，切不可一边说话一边写字。学生正确的写字姿态和良好写字适应的培养，不是一朝一夕就能成功的，在平时的训练中，老师应反复强调、严加催促。四、方法写好汉字的必要途径景山学校特级老师马淑珍曾经说过一句重要的话：“识

6、字容易写字难。”但只要方法得当，写字教学也会获得相当好的效果。（一）从根本笔画入手，打好坚实根底。每一个字都是由根本的笔画构成的。因而，要写好一个字，首先就要写好它的每一个根本笔画，而要写好根本笔画，起笔，运笔和收笔是关键。在一年级语文教学中，在认识根本笔画的同时，就应对学生进展严格的笔画指导，让学生打下扎实的根本功，为今后的写字教学起一个良好的开端。（二）留意字的变化，掌握一定的书写技能。汉字是方块字，从构造上分，它分为独体字和合体字两种。它与平面几何图形有着亲切的关系，在书写时我们能够把一个字看成是与它所类似的某种图形，如长方形、梯形等，使学生对字的整体构造有全面的把握。在总体把握字形的情

7、况下，掌握好它们各部分的特点，留意每个笔画在田字格中的位置，详细可分以下三步走：1、读帖。老师要指导学生在看字帖的过程中留意观察，细心研究每个字的笔画安排和构造特点，起笔、行笔、收笔的方法等，通过细心揣摩，把握每个字各部分之间的大小、笔画的长短、粗细及笔画之间俯仰、照应、避让、顾盼、疏密的关系，做到成竹在胸。因而学生可能会对某些术语难以理解，老师就得用形象的描绘、深化浅出的语言，包括多媒体等手段协助学生理解。2、下笔。不倡导看一笔写一笔，为的是能总体把握整个字的特点，而不是割裂开来。下笔要准，不要老是用橡皮擦。临写时要专心致志、气定神闲，按照不同笔画粗细变化的特点，掌握好提、按、顿、挫的用笔规

8、律，把握好笔画的轻重缓急。3、比拟。写好每一个字后，都要和范字进展比拟：本人写的字与范字相比有哪些缺乏之处，然后再写，而不是写了一个以后就匆匆忙忙再写另一个，字练了不少，却没任何进步。时常留意比拟，字才会越写越好。（三）正确评价，构成初步的审美观。中国的书法是一种以线条为媒介的艺术。各种不同的点线组成图绚丽多姿，在行笔时又好似飘动的音符，有高低转机，有抑扬顿挫，具有绝对的欣赏价值。让学生构成一定的鉴赏才能，能够正确品评作品的高低，也是提高写字水平的一种手段。1、老师评价在教学初期，学生还没有较系统的理论积累和一定的实践经历，未能构成鉴赏才能，因而只能由老师对学生所写的字进展评价。老师在评价学生

9、的作品时应客观地分析，深化浅出地讲述，使学生听得明白，听得明白。2、学生互评当学生有了一定的鉴赏才能后，老师便可让学生互相评价。用实物投影出示某份作品，让学生利用学到的知识和积累的经历进展分析品评，分析写得好的地点及写得缺乏的地点，提出本人的看法。使学生在互相评价中逐步提高写字水平。（四）把握练字时机，持之以恒地练习写好汉字并不是一蹴而就的，不管是毛笔字仍然硬笔字，每天都要坚持练习，特别是要认真对待每一次的作业。有好多学生练字时写的字和做其他作业写的字简直有天壤之别，其缘故不外乎是其对写字的认识不够，把练字和作业截然割裂开来，练字时能认真对待，做其他作业则当成一项任务，往往只求速度，不求质量。因而老师有必要让学生明白得“提笔即练字”的道理，要抓住每个能够练字的时机，持之以恒地进展练习，如此，学生的写字水平才能得到较快的提高。汉字是我们民族文化的精粹，是我们民族的骄傲。我们每一个老师都应以弘扬民族文化为已任，认真搞好写字教学，让它在我们下一代的手里发扬光大，让这朵民族之花越开越盛。