《望月》第二课时教学设计（公开课获奖教案教学设计16篇）.docx

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1、望月第二课时教学设计（精选优质公开课获奖教案 教学设计16篇）2022-12-15望月第二课时教学设计（精选16篇）望月第二课时教学设计篇1作者：李春香 转贴自：转载点击数：145望月第二课时教学设计之三作者：李春香教学目标：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、联系课文内容，感受文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累有关月亮诗文的兴趣。3、通过学生自主阅读、师生互动探究，体会同一个月亮在不同 人眼里是不一样的。教学重点、难点：重点：引导学生感受月下江景的美丽。难点：体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境复习导入1、教师谈话：月升月落，

2、月圆月缺，月亮是人类永恒的话题。凝望着皎洁的月亮，沐浴着柔和迷人的月色，有多少人为之陶醉，为之思绪万千啊！2、复习导入：通过上节课的学习，你知道课文围绕“望月”主要讲了哪些内容？（板书：赏月诵月想月）二、选择内容自读自悟1、明确自学要求：赏月、诵月和想月这三部分内容给你带来什么样的感受呢？请你 样？试着把这种感受读出来。合作学习中要提出明确、具体的学习目标4、交流汇报：1）、组织交流：在一个小组汇报的过程中，其他小组应该怎么做 呢？2）、小组派代表汇报交流。3）、小组内补充。4）、其他小组补充修改。5、小结：同一个月亮，为什么在不同人眼里就不一样了呢？三、延伸。1、小外甥说：月亮像天的眼睛，喜

3、欢看我们大地。你们能用月 亮像，。这样的句式说说你眼中的月亮是怎样的吗?在阅读教学中应该加强书写训练2、总结。板书设计：望月舅舅美小外甥活诗人情教学实录（师生问好）师：这节课我们继续学习望月一课，看老师写字。（板题）谁来读读题目？生：望月。（声音洪亮）师：听你读我感觉月亮的光太强烈了。谁再来试一试？生：望月。（声音小）师：呵呵，又变得暗淡了。再来。生：望月。（轻柔的）师：这一一才是月亮的声音、月亮的感觉。一起来读。生（齐）：望月。师：同学们回忆一下，课文望月都写了哪些人眼中的月亮？生：课文写了作者、“小外甥”还有诗人眼中的月亮。师：作者也就是文中的“舅舅”。（板书“舅舅”、“外甥”、“诗人”）

4、 其他同学还有补充吗？生：没有。（摇头）师：现在请大家自由轻声读课文，用心去体会舅舅、小外甥和众 多诗人望月的感受，把你的体会写到书的旁边。你最喜欢谁眼中的月 亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什么样的，想想该怎么把感受 读出来。生：自由默读课文。师：喜欢舅舅眼中的月亮的同学请举手。（3名同学举手）喜欢 小外甥眼中的月亮的请举手。（一部分同学）喜欢诗人眼中月亮的请 举手。（一部分同学）师：现在，喜欢舅舅眼中月亮的坐到这一组，喜欢外甥眼中月亮 的坐到这一组，喜欢诗人眼中月亮的坐到这一组。注意：只有动作, 不要声音，动作要快。开始！（学生重新分小组）师：读了望月，老师也非常喜欢舅舅眼中的月亮，老师

5、就参 加到这一组。现在，每组选出一位小组长、一名记录员和一名发言人。（学生选组长、记录员、发言人）师：组长注意监督，在讨论的时候每位同学都要发言；记录员负 责记录组员的意见；发言人第一次发言后轮换。再我们学习之前，还 想问问同学们，在我们合作学习、小组讨论的时候，要注意什么呢？生：讨论的时候声音不能太大。师：为什么？生：这样就不影响其他小组了。师：心中有他人！真是个好孩子。还要注意什么？生：每个人都要说。师：我赞同，每个人都要发表自己的意见。除了注意说，还要注 意什么？生：注意听。师：怎么听？生：认真地听，细心的听。师：会学习的人都能从别人的发言中有所收获。师：现在大家小组学习，说说你们讨论的

6、人物眼中的月亮是什么 样的？望月的感受怎样？试着把这种感受读出来。（生合作探究，师巡视指导）师：好了！同学们停下来。我们一起来看看大家讨论的怎么样了。 从这组开始。你们组讨论的是谁眼中的月亮？生：我们组讨论“舅舅”眼中的月亮。师：其他组的同学注意，让我们把目光先集中到“舅舅”眼中的 月亮这一部分。看看他们都有哪些体会，你们还有补充吗？请这组的 发言人。生：我们经过讨论，都觉得舅舅眼中的月亮很美。师：（板书“美”）你们是从什么地方看出来的？生：读课文。师：找到美的地方了，但这美还体现的不够。能再试试吗？读出 美！生：读课文。师：嗯，比刚才美多了。我们是一组的，我也想读读课文，体会 舅舅眼中美丽的

7、月亮。请大家注意听。（读课文）我读得怎么样？生：你读得真好。师：听出来我是怎么读得了吗？生：嗯！师：试试！生：（读课文）（声情并茂）师：真美！舅舅眼中的月亮除了美？还有补充吗？其他组的同学 也可以说。生：我觉得舅舅眼中的月亮还很安详。师：“安详”以前是指人温柔，现在形容月亮，让人感到一种特 殊的美。同学们，我们一起来体会舅舅眼中那美丽的月亮。生：齐读。师：谢谢同学们让我体会到美妙的月光。那小外甥眼中的月亮又 是怎样的呢？哪组都喜欢小外甥眼中的月亮？生：（举手）师：我们都来听听他们的结果。生：我们觉得小外甥眼中的月亮很顽皮，像个小孩子。师：哦？何以见得？生：因为小外甥说月亮像天的眼睛，它很喜欢看

8、我们的大地，所 以一一每一次闭上了，又一一忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁 大一次师：能像刚才那组的同学一样，读出月亮的活泼、顽皮吗？生：我们组一起读行吗？师：当然。生：读课文。师：其他组的同学还有想读的吗？站起来，一起读。生：（起立）读课文。师：听出来了，小外甥眼中的月亮和你们一样活泼、可爱。（板 书“活”）师：最后还剩一组，你们都喜欢众多诗人眼中的月亮对吗？（对） 大家一起来听听他们讨论的结果。生：我们觉得诗人眼中的月亮表达了自己的思念之情，比如“明 月几时有，把酒问青天。”、“床前明月光，疑是地上霜师：体会得不错，文中还有表现思念的诗句吗？生：“蛾眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”也表达

9、了作者对朋友 的思念。师：找得准，相信也能读得好。试一试读出作者对家乡、对友人 的深切思念。生：明月几时有，把酒问青天。师：有点思念的味道，谁能读得更好？生：（读诗句）师：在众多诗人的眼中，月亮就是一颗思念的心。除了表达思念 你们组还有不同理解吗？生：我读“野旷天低树，江清月近人。”感觉到作者看着水中的月亮感觉很忧愁。（读）生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”也表现了作者的愁。（读）生：“少时不识月，呼作白玉盘”是指作者小时候不认识月亮， 把月亮叫白玉盘。师：那你觉得作者小时候是个怎么样的小孩？生：很天真、很活泼。师：和你一样。师：我发现众多诗人眼中的月亮有一个共同点：都表达了诗人心 中的

10、感情。（板书“情”）我们一起来通过朗读体会诗人们的内心世界。生：（齐声朗读诗句）师：此时此刻，我想请教同学们：同一个月亮，为什么在不同的 人眼里就不一样了呢？生：因为人的年龄不一样，所以眼中的月亮不一样。生：我觉得因为人的心情不一样，所以看到的月亮就不一样。师：嗯，有道理。那你们眼中的月亮是什么样的呢？文中小外甥 说：月亮像天的眼睛，喜欢看我们大地。你们能用月亮像什么？怎么 样的句式来写写你眼中的月亮吗？（板书月亮像,。）生：（练习写）师：谁来念念自己写的？生：月亮像第二个太阳，当太阳疲倦的时候为人类服务。生：月亮像一艘勇敢的小船，在浩瀚的宇宙中勇往直前。生：月亮像一个天使，在没有太阳的时候保

11、护我。生：月亮像我的朋友，在我孤独的时候陪我聊天。师：这不就是一首很美很美的诗吗？下课！望月第二课时教学设计篇6作者：张艳萍教材简析本文是一篇散文，记叙了 “我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱 幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独 特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外 甥跃然纸上。教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。3、能给课文分段，并概括大意。4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想 像的句子的意思。5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展 开幻想的翅膀，用童心

12、来感受和反映世界。重点、难点：1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像 的句子的意思。2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感 受和反映世界。教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入，揭示课题1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的 诗句，请同学们仔细读课文。3、出示课题21望月（齐读课题）二、初读课文，整体感知1、出示自学要求：（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理 解部分词语。（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。2、指名分段朗

13、读课文，检查词语读音，提示注意点。3、学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下 节课。三、再读课文，理清脉络1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外 还写了什么？2、指名回答。3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写 背诗句？第一段（1-2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。第二段（3-13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。第三段（1420）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段（21）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。四、课堂练习1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠2、用钢笔描红。3、写出近义

14、词。光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）聚集（）幻想（）清幽（）闪耀（）4、抄写词语。第二课时教学目标：1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想 像的句子的意思。2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展 开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学过程：一、检查词语掌握情况1、学生练习。2、读词语。二、学习第一段1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在 我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景 美丽如画3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的 图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？4、出

15、示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体 意蕴。5、让学生回忆课文，尝试背诵。三、学习课文第二到三段（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？学生交流后板书：聪明好学爱幻想（二）学习第二段1、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、 爱幻想的特点？学生自由读后交流。2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。“小外甥调皮地朝我眨了眨 眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉 快的事情。4、分角色朗读课文。5、了解诗句的意思。（1）

16、学生解释。（2）教师点拨理解。6、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回 答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、 2句读读、背背）8、教师口述，引入情境：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我 们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气 氛中。9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清 幽旷远的气氛中。10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清

17、的美妙诗句，也因为 这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的 诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。四、学习第三段1、过渡：他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来 继续学习课文。2、学生自由读课文。3、讨论交流。出示句子1: “像眼睛，天的眼睛。” “这是明亮的眼睛。它很喜 欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都 要圆圆地睁大一次”4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句 子。出示句子：突然，小外甥又冒出一个问题来他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶 的小月亮闪闪发光。小外甥几乎不假思索地回

18、答。他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱 幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。5、分角色朗读这一段。三、布置作业1、摘抄描写月亮的诗句。2、背诵课文。3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。第三课时教学目标：1、学习课文第四段。2、指导背诵课文。3、举行山水诗歌朗诵会。教学过程：一、复习引入：通过前两节课的学习，你觉得小外甥是个怎样的孩子？他的爱幻想的特点深深地影响了我，此时我站在甲板上也展开了 想象的翅膀，让我们一起来读读第四段。二

19、、学习第四段1、齐读课文。2、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻 想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。四、播放录音，展开想象1、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵 美。2、启发学生幻想。现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月 亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风 雨请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞（学生闭目遐思、幻想。）3、引导学生把幻想的东西说出来。（出示“讨论区”）三、指导背诵课文。1、根据课文的思路理清叙述顺序。2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。选择其中最

20、感兴趣的一部分内容读一读，再找出有关写月亮的词句想 一想，然后和同桌说一说自己的感受。2、学生自学、教师巡视。三、全班交流畅谈感受1、根据学生自主选择交流的内容展开教学。学习内容一：“赏月”“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。“月光洒落在长江里， 江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。 江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸 展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边方法设计：通过抓词促悟、想象促悟、读中感悟等方式体会月亮 是安详的，月下江上的景色是美丽的。学习内容二：“诵月”少时不识月，呼作白玉盘.明月几时有，把酒问青天。床前明月光，疑是地上霜。

21、野旷天低树，江清月近人。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。方法设计：充分利用学生对已学诗词的回顾和预习，引导学生在 说和读中，体会诗人借月亮寄托着情思，抒发着情感。学习内容三：“想月”“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了， 又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次”“月亮困了，睁不开眼睛了方法设计：以放为主，以议促读，引导学生感受小外甥眼中月亮 的独特有趣。2、课堂小结引发思考通过这节课的学习，同学们对不同人眼里的月亮有了新的认识。 那么，月亮在你的眼中又是怎样的呢？四、布置作业课外拓展1、拓展阅读：课外阅读描写与月亮有

22、关的诗文。如朱自清的荷四、举行山水赛诗会。1、四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。2、每组一位代表上台朗诵。（推荐学生代表四位作为评委。）3、总结赛诗情况，宣布优秀选手。五、作业（见“测试区”）课后小记：本文在教学过程中要注重培养学生想象的能力。月亮如诗，就 要学生在春江花月夜的乐曲声中展开无尽的遐想，进行拓展。同 时让学生打开记忆的大门，回忆以往学过的有关月亮的古诗，以及进 行有关山水的诗句进行朗读、背诵，增加学生古诗方面的积累。望月第二课时教学设计篇7望月教学反思怎么写？下面是关于望月的教学反思范文, 希望对大家有帮助！望月是著名作家赵丽宏的散文。这是一篇构思独特、感情真 挚的散文。文

23、章主要写了我在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻 想的小外甥和 我比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而 富有童趣的想象。阅读这样的作品，让学生能受到情感的熏陶，获得 思想启迪，享受审美乐趣。在教学中，我确立营造情境，重读感悟的 教学策略，采取有效的方法进行引导，逐步提高学习的要求。1、让学生在碰撞中愈加清晰地把握文章的结构和大意。教学中， 围绕全文可分为几大板块，每块分别讲了什么？引导学生展开交流讨 论，学生在观点的碰撞中逐步明细文章的写作顺序和重要内容。对于 一些过渡句的归属，也及时采用读读议议的方法来明确。这样的碰撞 与交流代替了教师的讲授，让学生经历这个从模糊到清晰的过程，虽 然有

24、些磕磕绊绊，但这样的学习经历却是十分值得和有意义的。2、注重引导学生学习作者的写法。教学中，我们通常会关注作 者写了什么？写得怎么样？往往会忽视作者是如何写的？为什么要这样 写？而恰恰是这两点才是我们学生应该学习和实践的语文能力。因此, 我在教学中耐心地引导学生品读江中月，整体感悟后来关注改文字中 带江字的词语，通过朗读感悟江和月的交融与不可分割。接着引导学 生关注句与句之间的联系，从而发现作者的写作顺序就是作者的观察 顺序，即由上到下、由近即远。这样的写作顺序可也能用到平时写景 的习作中。月儿虽美，传递了人们的情感，但要让五年级的学生细细体会也 非容易的事。特别是这样的美文，如何让学生在课文

25、中感悟到月夜之 美是本课的重点与难点。尽管我在环节上做了精心设计，在反复诵读 的基础上学生也能体会到月夜的美，但也出现了许多不足的地方。1、教学时间分配不合理。字音、字型和字义的检查交流占用了 近十分钟，这在高年级的阅读教学中是不合理的。这样的安排也直接 导致学文的时间紧迫，教学过程蜻蜓点水、浮光掠影。2、教学浮于表面，课堂不够扎实。在教学中每一个板块的分析 教学显得很粗浅，如教学第一部分，舅舅眼中月亮的时候，要求学生 从文本，词句中感受月亮的美、静谧。教师没有引导学生抓住关键词 来体会与品位，忽视对镀字的揣摩与探究。3、朗读指导不到位。虽然整个教学过程我都很重视读，但在实 际教学中，指导学生

26、以读来感悟文本意蕴的方法的是不到位的。如 学习第二段描写江中月的时候，过分注重学生的齐读而忽略了学生个 性化解读，剥夺了学生用朗读展现自己独立理解的机会，最终学生的 朗读水平也没有得到很好的改善。此外，对诗部分也只是简单的你读 我读，男女生分角色读，没有把诗的韵味读出来。整个教学过程注重 全员的参与性，但却忽视了朗读教学的有效性。望月第二课时教学设计 篇8昨天，我应几个实习老师的要求上了一堂语文课。自我感觉 不错，成功之处在于：1、重感悟、抓实效语文课程标准中很强调学生在学习课文的过程中要重感悟。 这就造成一种不良的倾向：学生只是匆匆读过一遍课文，句子还未读 通，教师就花很多时间让学生说感悟，

27、往往造成课堂上的“死气沉沉二 但我在这堂课的教学中，并未一下子就让学生谈体会，而是进行了层 次分明的朗读、感悟。如首先让学生闭眼听老师范读，并说说你仿佛 看到了什么？这是对课文语言文字的最初了解，只要学生认真听，都 能回答这样的问题。然后又让学生边读边划出自己喜欢的句子，说说 原因。这时候学生对课文的理解上就又更进了一步，他们此时考虑的 并非完全是课文中的原话了，而是把自己以往的学习经验都挖掘出来 To如有同学说“安详”平时都是用来描写人物的最后我又设计 了让学生赛读这一环节，使学生在对课文达到充分理解的基础上尽情 地把自己的想法释放出来。这就真正做到了重感悟、抓实效。2、真放手、达自主语文课

28、程标准大力倡导自主、合作、探究的学习方式。但在 实际的课堂教学中许多老师往往怕学生学得不够到位，因此在上课时, 总会或多或少的加以提示、引导，以此来让学生学得更扎实，更充分 些。殊不知教师这样的行为，反而束缚了学生的思维，造成学生思维 的凝固。这节课我大胆地放开手了，从头到尾都把学习课文的时间留 给了学生。整堂课至始至终都是学生在学习、在思考、在探索。我只 是他们汇报学习情况的组织者、牵引者。这就真正做到了让学生自主 学习，学生的阅读能力也真正得到了提高。望月第二课时教学设计篇9作者：赵源林 转贴自：镇江市句容双语实验小学点击数：177望月教学设计二执教者：镇江市句容双语实验小学赵源林谈话导入

29、1 .当当当当当（听到这个开场白，我就想笑，想到了唐僧对待悟空，老师仿佛 在说：“悟空，你知不知道什么叫当当当当当当当？ ”当时忍住 了，但是事后想想，挺有意思的。）.舞台和我们的教室是一样的一样的啊一、谈话导入1 .今天我们要学习当代著名作家赵丽宏的文章望月，齐读课 题2 .这样读是不是让月光太亮了，看看这幅图，想想月亮停留自爱 空中的那种感觉，看看，月光究竟是怎么一回事。3 .课前大家都读了课文，老师想了解一下大家的读书情况，谁先 来读一读呢？(1)指名读(2)老师还在不断地交流二、新授1 .“少时不识月，呼作白玉盘。”这是谁眼中的月亮，那作者心 目中的月亮是什么样的呢？请大家自己读读这段

30、话(1)屏幕出示，学生读声音这么嘈杂怎么能读出这种感觉呢？让我们再读读这段文字, 如果有让你心动的词语，让我们划下来，细细地品味，可能让你知道 更多藏在文字的情思。(这个问题设计得非常好，非常符合新课程标准和第一范文教学 要求问题要整的精神，一个问题就带动了学生全文的朗读，很用心的 设计。)(2)师生交流(3)指名读(配乐)美文、美读、有没有同学自己推荐自己来读读这首诗篇的呢？学 生自己推荐读教师点评：如果让我们沐浴在这宁静的月下，那一定是非常美好 的感觉，难怪作者晚上不睡觉，到甲板上欣赏美丽的夜色，其实谁不 着的不断有作者，还有我的小外甥，这都是月亮惹的祸.谁愿意读，我和小外甥对诗的那一段话

31、指名读出示：诗文这些诗都镶嵌着一轮明月，在诗人的诗文中都有哪些内容，你看 到了什么？师生交流.月亮还是那一轮月亮，月在诗人的眼里是非常善于变化的。(1)有作用，有作用等等(2)齐读文中带有月的诗句(3)有月的诗歌多如繁星，你们还知道哪些带有月亮的诗歌呢(4)师生交流“秦时明月汉时关，”指导学生朗读这首诗，(5)教师范背：春江花月夜配乐，让我们在这样动情的音乐 声中好好地颂颂有月的古诗(6)学生吟诵3.让我们在回到甲板上，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么样 的呢？(1)学生说：(2)表情要是在动人一些就更加绘声绘色了(3)小外甥眼中的月亮令人惊讶(4)老师不改一个字，同样是一首诗。(把小外甥的文

32、字改成了 诗的排列方式)出示：月亮像什么月亮像什么像眼睛这是明亮的眼睛它很喜欢看我们的大地所以每一次闭上又忍不住睁开每个月都要圆圆地睁大一次(这里又是老师的一大创新，合理地使用教材，不管是否恰当， 但是我觉得处理得很好，诗一样的语言，加上诗一样的课文，美，真 的很美！)我们都和小外甥一样，一样地对生活充满情趣，月亮在你的心目 中像什么呢？(1)像少女、魔术师、摇篮、(2)载大家的眼里月亮是多趣的，在作家的眼里，在诗人的眼 里是多情多愁的。为什么同样一轮月亮在不同的人的眼里，为什么就 不同了呢？你有一颗怎样的心，就有一颗怎样的月。这就是以心观物，万物 皆有情。(老师讲了一段让人听不懂的话，让学生

33、难以明白。)用南京市著名特级教师刘智春老师的话说，听一位语文和口语功 底非常深厚的教师上课，听课的老师是一种享受不谈，对于学生来说, 所受到的熏陶也是非常令人难以忘怀的。试想，如果每一位语文教师 都具备这样的素质，用诗一样的语言，带领的学生读书、感悟，是一 件多么美好的事情啊，即使有的学生感到疑惑，时间一长，熏陶的作 用肯定要在其中显现。语文教师的魅力就在这里了。老师的评语和点 拨似乎都没有离开过“月”字，一 “月”何美，一 “师”何能？都体 现在浓浓的月色中了。本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！望月第二课时教学设计篇10望月教学设计教学目标：1、采用多种方法激发学生读课文

34、的兴趣，通过重点品读第二自 然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶，并能熟读成确。2、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复欣赏、评析，培 养语感，积累语言。3、鼓励学生不拘形式地动笔写，升华学生情感，培养写作能力。教学过程：一、谈话导入课题，初识课文美1、读题。2、谈话复习导入：望月是现代著名作家赵丽宏写的，它处处 渗透了美，包含了美。上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受 了文中蕴藏的美。我们感受到了哪些美呢？（板书：月色美、诗句美、 想像美）。（对学生找到的其它的美也应予以肯定，如课文的语言美、 意境美，小外甥的童心美等）。今天我们先欣赏美丽的月色。二、品读第二自然段，感受月色美1

35、、师配乐范读课文第二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮 现画面。2、学生各抒己见，同桌谈谈刚才仿佛看到了什么。3、学生自由朗读课文第二自然段，把认为写得最美的一句话标 出来，读好它，准备读给大家听。4、交流：你认为哪一句写得最美？这里将运用语言渲染法、示范读、有意比较法、以评促读法、借 词发挥法等多种朗读方法，重点欣赏、评析重点词句。（顺序不固定， 根据学生的选择可任意调换）（1）第一句。a.学生读。b.将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。（安 详：不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲 切和亲近感。）c.齐读。（2）第二句。a.学生读。b.分别指导读好“千点万

36、点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词。（这 句话写出了月光下的江景有一种动态美；“千点万点”说明江面上跳 动的光斑极多，数不清；“晶莹闪烁”说明光斑有光泽，像星星一样 一闪一闪，很美；“在跳动”说明光斑有节奏。有弹性地跳跃，给人 以活泼可爱之感。）指导学生进行个性化朗读，读出情来，读出味来。c.师小结：是呀，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来 也不一样，只要能把你感悟到的读出来，都是可以的。d.学生自由读，喜欢怎么读就怎么读。（3）第三句：a.学生读后，请同学们说说读得怎么样。b.指导读好“隐隐约约”。（“隐隐约约” 一词写出了月光下的江景的朦胧美和神秘美。）C.齐读。（4）第四句：请喜欢这

37、一句的同学一起读。5、配乐齐读第二自然段。三、赏读经典美文，感受语言美1、过渡：月光照水，水波映月，刚才我们一起欣赏了一幅恬静 的“月下美景图”，都深深地陶醉了。皎洁的月亮，晶莹明净，清柔 似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大文 学家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏几个片段。大屏幕出示以下三个片段：片断一：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄 的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱 的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。一一朱 自清：荷塘月色片断二：月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上, 霎时间洒遍了银

38、光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽 然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个 连一个朝着岸边涌过来月光曲片断三：静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她， 高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安稳的在她的爱光中 睡去。冰心寄小读者通讯十二2、学生挑最喜欢的片断自由朗读。（默读、轻声读、高声朗诵、 同桌读、小组读或走下座位找好朋友都可以，不拘形式）3、欣赏。请学生先谈谈为什么喜欢它，再有感情地读一读。（1）师指导赏析。a.师简述对荷塘月色的喜爱和感受。老师最喜欢的片段是朱自清的荷塘月色。在朱自清的笔下， 月光如水，静影沉壁，荷塘像笼着轻纱的梦。特别是

39、“静静的、薄薄 的、淡淡的”这一连串叠词的运用，使月色中的荷塘如梦如幻，膝俄 而恬静，我们读起来，也特别有韵味。b.师深情并茂地朗读。c.生自由朗读。d.生配乐齐读。（2）学生根据老师的方法自由选择赏读片段。月光曲重点欣 赏月光下，大海刮风起浪时“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的壮美，要读 出月的温柔和海的气魄；再寄小读者主要体会冰心笔下的月亮像 慈母，饱含了浓浓的关切和爱。（3）再欣赏2或3段学生课前寻找的关于月亮的片段，有些读 得棒的同学可给他配上音乐，或叫他到前面做小老师，带领大家一起 读，如果有同学能背出来最好。（4）同桌互相欣赏搜集的美文。四、积累运用语言，表达感受美1、（多媒体出示美丽月色

40、图）：看着这清幽的月光，欣赏了这么 多写月亮的美文，你一定也忍不住想赞美一下月亮吧？好，拿出笔在 课文中美丽的月亮旁写点儿什么，可以写关于月亮的一、二个好词, 可以写一、二句话或一段话，喜欢诗的同学可以写几句小诗，喜欢唱 歌的同学也可以写几句歌词今天学到的词或句可以用进去。2、交流欣赏。（对学生写的内容，老师应尽量从积极的角度给予鼓励和赞美, 升华学生的情感，培养写作能力。）五、师小结：望月真是一篇美文，处处都是美。今天，我们 欣赏了美丽的月色。下节课，我们一起欣赏关于月亮的美妙诗句和小 外甥美好而奇特的幻想。望月第二课时教学设计篇11作者：徐苹转贴自：度假区中心小学 点击数：165望月第二课

41、时教学预案度假区中心小学徐苹一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想 像的句子的意思。3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展 开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。二、教学重点、难点：理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：一、复习导入。二、精读“赏月”部分1、出示画面一个词语描述作者笔下的月光，相机引导学生结合画面，体会月色之美。2、再读第2自然段，学生边读找出写得特别美的词，在下面加 点。3、组织交流，感悟月色的美。4、配乐感情朗读。三、精读“诵月

42、”部分分角色朗读课文第3-12自然段。1、 多媒体出示诗句，引导理解品读诗句。2、 配乐感情朗读。3、 组织学生交流搜集的诵月的诗句。4、 引读“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉浸在清幽 旷远的气氛中。”四、精读“论月”部分1、小外甥眼里的月亮又是怎样的呢？自由朗读课文第14自然 段指导读小外甥说的几句话，读出童趣。2、 读改编的诗歌，读出诗意。3、 想象：在你的眼里，月亮像什么呢？五、延伸拓展。（略）本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！望月第二课时教学设计篇12塘月色、李白的月下独酌等等。2、课后练笔：观察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到 的写一段话。本课更多资料

43、，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！望月第二课时教学设计篇2我与望月望月是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇课文，这是一 篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小 外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童 趣的想象，作者文笔生动活泼，聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃 然纸上，文中的对话很多，也很适合指导学生有感情地分角色朗读课 文。对于本课，很多老师都在找思路，有主抓“美”展开的（记得是 在小学语文教学这本杂志上看到这一思路的）：月色美、想像美、 幻想美。5年前，我就借助这思路进行了公开教学，当时简笔画、角 色朗读让课堂好不热闹。现在想来背脊发凉：

44、热闹背后是什么？而于永正老师是通过眼中月、诗中月、幻想中的月的思路展开教 学的。看了他的课堂实录，惊叹！又读望月了，学生在预习时问：谁在望月？ “望”就是看呀， 文中还是“说月”多，题目是否改为月？他们为什么望月？孩子 的一系列问题似乎也是我要读懂的。从记叙文的角度看，文中只有我和小外甥在望月。望月不等同于 “看月”，“我”是赏月；小外甥和我一起看着月，想起了关于月的诗 句，这是通过诗人的“眼”在望月；聪明爱幻想的小外甥望月引发了 幻想，在幻想中望月；随后我也张开了幻想的翅膀。课题的望月 巧就巧在“望”，望的人不同，方式也不同，小外甥的比喻就让我很 “惊讶”，方式不同，感受也不同。我欣赏着江上

45、月夜，从“安详” “清辉”“隐隐约约”感受到一种 柔美，从“晶莹闪烁” “跳动”“伸展”“起伏”“镀上”感受到一种 动态的和谐美。小外甥聪明好学，望着月，回忆起了许多诗句，这是诗人眼中的作者：张艳萍转贴自：转载点击数：156望月教学设计一作者：张艳萍教材简析本文是一篇散文，记叙了 “我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱 幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独 特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外 甥跃然纸上。教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。3、能给课文分段，并概括大意。4、能联系课文内容，理解文

46、中描写月光和小外甥对月光产生想 像的句子的意思。5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展 开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。重点、难点：1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像 的句子的意思。2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感 受和反映世界。教学时间：三课时教学过程第一课时一、导入，揭示课题1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的 诗句，请同学们仔细读课文。3、出示课题21望月（齐读课题）二、初读课文，整体感知1、出示自学要求：（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理 解部分词语。（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。3、学生质疑，理解部分词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下 节课。三、再读课文，理清脉络1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外 还写了什么？2、指名回答。3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写 背诗句？第一段（1-2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。第二段（3-13