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1、数学论文之浅谈小学数学的作业设计 数学课程标准中明确指出:“义务教育阶段的数学课程应突出表达根底性、普及性和开展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的开展。”众所周知,数学作业是学生掌握知识,构成技能的必要途径,是开展学生才能的重要手段,是培养学生良好心理质量的重要方法。可见如何设计作业,设计如何样的作业已成为摆在我们面前一个亟待处理的征询题,对照新课程标准,在教学过程中,做了如下的尝试:一、 作业设计有针对性和选择性新课程标准告诉我们:数学在提高人的推理才能、抽象才能、想象力和制造力等方面有着独特的作用;数学是人类的一种文化,它
2、的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。教育的本质确实是促进人的开展,面对全班几十个根底各异,才能不同的学生个体,设计的数学作业既要能表达教学内容的层次,适宜思维才能层次不同的学生。针对教材实际、学生实际,老师要精心设计作业,给学生一个自主选择协调开展的空间,让学困生稳定根底知识,中等生强化根本技能,优秀生优化知识构造。如老师可按照全体学生水平把他们分成两、三个层次,分类设计作业;也可在设计作业的同时设计适量选做题,每个学生能够按照本人的兴趣或才能进展自由地选择。量力而行,尽力而为,因材施教,这显然是一种行之有效的设计数学作业的好方法。精心设计新课程的数学作业,使学生脱离“题海”,这
3、是每一位数学老师的职责。从“质” 和 “量” 两个方面入手,精心设计数学作业,确实是老师按照教学进度,从课本和练习册中,把作业题选精,或老师有针对性地自行设计数学作业,使全体学生通过做这些作业都得到人人所期望的不同开展。就“质”而言,我们可从理论上更深化地提示设计数学作业的重要性,从某种意义上讲,对学生应当做什么样的数学作业,不仅反映了老师的数学教学经历,还折射出他们的数学教育理念。 就“量”而言,认真多做数学题,确有提高数学成绩之效,但仅凭“题海”取胜,负担过重,事倍功半。而数学的学习是一个按部就班的过程,学生掌握知识不可能毕其功于一役。因而,设计具有针对性和选择性的数学作业是新课程的根本要
4、求,也是新课程理念在老师教育教学活动中的详细表达。二、设计作业有兴趣性和合作性心理学研究说明“浓重的学习兴趣能够使各种器官、大脑处于最爽朗的状态,能够最正确的接受教学信息;能有效的诱发学习动机、能使学生在学习过程中产生愉快的情绪。”因而 “学生的数学学习活动是一个生动爽朗、主动的和富有个性的过程。” 老师要擅长用所学的知识处理学生们看得见、摸得着、亲身经历的征询题,把数学作业融入生活,增添学生做作业的情趣,从而更深化地理解所学过的数学知识。让学生乐于接受练习。兴趣性的表达是多方面的,题型多样,方法新颖,内容有制造性。如选择题、填空题、作图题、改错题、操作题等经常变换,课本习题、自编习题,计算类
5、标题、表述类标题(如单元小结、学习体会、数学故事、小论文等)互相穿插,让学生感遭到作业内容和方式的丰富多采,使之情绪高昂,乐于考虑,从而感受作业的乐趣。同时做一些数学游戏,“抢三十”“算二十四”等。在标题要求的表达上做做改变,如改错题可称“给小马虎看病”。课程标准指出:数学学习应该向学生提供充分的从事书写活动和交流的时机,协助他们在自主探究和合作交流的过程中,真正理解和掌握根本的数学技能和知识,数学思想的方法,获的广泛的数学活动经历。与人共同生活是现代人必须具备的才能,而如今学生多是独身子女,家长保护认识比拟强,使得许多小孩没有时机与其他小孩一起交流,缺乏合作经历,但小孩都是乐于交流的。从这一
6、理念出发,我们应该布置一些需要团结合作才能完成的数学作业。例如,在学习图形的面积的学习中,我设计了如此的练习:测量校园内各处草坪的面积,并计算出我校生均草坪面积的占有量。学生以小组为单位分工合作,量的量,算的算通过明确的分工,合作交流去完成一项数学作业使学生的情感和态度、价值观都能遭到交往性教育和开展。合作交流有利于培养学生良好的思维才能和积极的个性心理质量,在交往互动过程中,能使学生多考虑,多实践,更多的体验到成功的经历。三、作业设计表达操作性和实践性数学知识来源于生活、应用于生活,要让学生体会到数学的漂亮,体会到数学学习的价值,实践活动是最有效的方法。任何数学知识都是先从实践中得来的,再反
7、过来效劳于生活。知识只有在实践中才能表达其有用性、价值性,智力只有在实践中才能转化为实际的才能。因而,数学作业的设计也要注重实践性,要让学生在实践中获得直截了当的经历,获得第一手材料。但仅具有实践性而难以操作或不可操作,这种实践性就等于空谈。知识的学习在于吸引,而不是压制和灌输。在作业中更应关注的是学习的过程,由于义务教育阶段的学生其个性开展、情感开展以及与人相处的关系比知识的积累更重要。因而,作为老师更应关注学生在做作业时的适应行为和对待作业的态度,是否专注、是否认真、能否保持好奇心,是否欢乐地做作业。千万不能将作业作为一种限制学生玩的惩罚性砝码。要吸引学生在作业中主动去探究学习,把做作业当成一件有兴趣的事去做,真正做到“做中学,学中做”。总之,设计数学作业要有利于学生主动地进展观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。我们的教育是为了学生的开展,只有有利于激发学生学习兴趣,培养学生自主认识合作交流淌手实践的才能,我们都应该倡导,如此才能真正实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的开展。“处处是制造之地,天天是制造之时,人人是制造之人。”学生正用他们的智慧营建出一道道绚丽多彩的作业风景线。作为老师,应大力挖掘学生的潜能,让学生在自主选择、实践运用中张开智慧的翅膀,使数学作业成为他们放飞潜能的天空,从而给予数学作业生命的色彩。