数学学科如何让学生积累数学活动经验.doc

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1、数学论文之如何让学生积累数学活动经历 学者史宁中曾说过：“我们必须明晰，世界上有特别多东西是不可传递的，只能靠亲身经历。智慧并不完全依赖知识的多少，而依赖知识的运用、依赖经历，老师只能让学生在实际操作中磨炼。”荷兰数学教育家弗赖登塔尔也说：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不通过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察别人的演示是学不会的。”新修订的数学课程标准在“双基”的根底上提出了“四基”：即根底知识、根本技能、根本思想和根本活动经历。这就要求我们的数学教学在接着保证“双基”的根底上，还必须启发学生积累数学活动的根本经历。今天的数学课认识公顷，在这节课中我们要让学生掌握1公顷

2、等于10000平方米，不仅仅是数据计算方面的掌握，更重要的是从感官与体验方面感知1公顷的大小。详细在这节课中，我从以下四方面协助学生经历根本的数学活动经历：一、在动手计算中获得经历。例如在这节课中，例1，算一算，1公顷等于多少平方米。我让学生在充分审题后，动手画一画示意图，再按照正方形图，联络正方形面积公式来算一算面积。从而得出1公顷=10000平方米。这个知识点不是老师填鸭给学生的，而是他们本人动手画与算结合而得出。这个计算过程既给予学生知识性的经历，又积累理处理征询题的经历，当再遇到类似征询题时，相信学生会有画图这种方法的经历。在后面的练习中，还有通过计算面积和实际相联络的，进一步把学生已

3、有的生活经历充分调动起来，培养学生对1公顷大小的感受二、在探究实践中获得经历。例如这节课中，感受1公顷，也确实是10000平方米到底多大时。课堂是特别难找到10000平方米的面积直观的呈如今每个学生的眼前。那么能够通过28个同学手拉手围一围，围出大约100平方米的面积，真实的感受100平方米面积，探究一下10000平方米包含多少个如此的100平方米。探究出原来需要100个如此的面积合起来是1公顷。从探究中获取1公顷有多大的经历。三、从比照和迁移中获得经历例如可能整个江东门小学的面积，从教室的面积是57平方米为切入口，探究出一排教室的面积，到估算整个教学区的面积，再通过比照的手段，探究出操场的面积，乃至整个学校面积的可能，一步一步的迁移，大小的比照。从而使旷大的毫无概念的10000平方米面积与眼前的100平方米联络起来，学生有在校生活经历，能够感知8000多平方米的整个学校，从来获得1公顷的大小经历。四、操作活动中侧重于来自感官、知觉的经历。“经历”看不见、摸不着，而且还难以用直观的语言加以表述，尤其是小学生，理解才能和认知水平遭到年龄所限，因而必须在操作活动中侧重于丰富来自感官、知觉的经历，让经历能够“摸得到、看得明白”。以上是我的一些粗浅认识和做法。