数学学科浅谈如何让学生学会利用数学课本.doc

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1、数学论文之浅谈如何让学生学会利用数学课本 浅谈如何让学生学会利用数学课本新关镇完全小学唐秀华数学课本是学生学习数学的主要材料，是专家充分考虑学生的生理、心理特征、数学学科特点等众多要素的根底上精心编写而成的，具有极高的阅读价值。随着课改的不断深化，不仅要求学生做到“学会”，而且要做到“会学”。因而，我们在研究教学的同时必须注重学生，让学生掌握学习教学知识的按照，并充分加以利用。目前，我们小学所用的数学教材是为了便于学生阅读的，可我们少数老师在上数学课时，没有像语文老师那样充分利用课本，数学课本充其量只起到习题册的作用，这是资源的极大浪费。如此教学不利于培养学生学习的才能。鉴于以上认识，提以下几

2、点浅见，以利于学生在老师的注重和引导下，逐步学会利用数学课本，进展自主学习，最少能在潜认识中养成一点点利用数学课本进展自主学习的好适应。一、老师要示范运用数学课本小学生的模拟才能强，老师应充分发挥本身的示范作用。在教学中多运用数学课本，使学生感到数学课本作用特别大，认真阅读好处特别多，从而使学消费生认真阅读数学课本的兴趣，自觉的拿起课本学习数学知识。从而使学生明白，老师所讲的一切，比方：根底练习、补充练习、拓展练习等都能在书本上找到该练习的知识立足点。从而启发学生学会看书，学会深化考虑的看书。然而，上课的任务是重点掌握未知，也确实是带着征询题来上课。养成如此的适应，听课就会做到有的放矢，所经历

3、的知识点也就印象深化。要求学生注重数学课本，对学生起潜移默化的作用。二、老师要适时引导学生阅读数学课本老师能够在提征询题或出示自学部分的考虑题后，让学生有目的的阅读数学课本，找到正确答案。例如：在教学“能被2整除的数”时，先通过几组实例，证明每组中的数都是对的，接着让学生举出大量的构造一样的实例，证明是否都是同样的结果，然后让学生总结出共同的规律。在学生动脑筋答复后说：“你们说的对不对呢，下面我们一起看书上是如何说的。”请学生本人找出正确答案，在书上点点划划，做出重点的标记。让学生在动一番脑筋后获得知识，不仅能记得牢，同时会感到阅读课本的好处多。三、老师要精确深化的指导学生阅读数学课本年级不同

4、，阅读教材的要求也不同，低年级阅读才能差，可能会出现不会读或读不明白的情况，老师应耐心的边阅读边指导，直到理解课本内容。遇到重难点，关键性的字、词、句能够像语文一样用多种方式标记出来，读应用题时，可把条件、征询题划出来。遇到概念、定律可划出关键词，也可把本人理解过程中的疑点注出来。如“加减法的含义”中只讲两个数，可注“三个如何办？”“多个如何办”。如此教材就变成学生的“学材”，强化了考虑性。四、老师要灵敏的按照教材内容的差异性而运用数学课本关于以方式概念为特征的教材，由于概念比拟抽象，学生难以理解，可采纳先看书，后观察、讨论、探究，再讲练的构造方式，能起到事半功倍的效果。关于新旧内容联络比拟亲

5、切的教材，小学数学是按按部就班，螺旋上升的原则编排的。绝大部分计算法则和应用题是学过的法则、类型的开展、引申，新旧教材的联络严密，易于实现迁移。只要抓住它们的联络点、开展点去启发诱导学生特别容易学。此类教材一般可采纳先练、后看书、再议、讲的构造式。关于学习定律、性质为内容的教材，因教材对表达定律、性质，一般是通过一些学生能够计算的详细例子，来引导学生概括的，因而这类教材可采纳先议、后看、讲解的课堂构造。学生看书要把结语与前面讨论的详细例子对照来看，边看边想，看是为了让学生质疑。关于学生学习难度比拟大的内容，学生自行看书在理解上有较大的障碍，或许还会带来更大的苦恼可先讲，后看书，讲、看、征询、练

6、相结合，把看书当作听课后一种稳定手段，并深化浅出，全面理解。关于几何形体知识为内容的教材，几何形体知识是开展学生空间观念最根底的知识，要学生学好这部分知识能够通过看书，动手操作，直观演示，把感性知识上升为理性知识，归纳出公式，再进展计算。因而，课堂教学的构造就采纳边看、边操作、边研究的方式。从以上及平时的实践能够看出，在看书的时间上可课前看作为预习，课中看作为对新知识的理解和稳定，课后看作为对知识的深化。在看书方法上，有的可先练后看，以练促看，有的可边看边练，看、讲、练结合，有的可先讲后看，为学生看扫除障碍，有的可先议后看，提高看的兴趣，在看书的要求上，留意到由扶到放。可从一年级开场，学生学会

7、找到教学内容，逐步过渡到按照考虑题边看书边考虑，最后会把读、划、批、注结合，在看书的内容上，不单只看结语、结果，还要逐字逐句的看，把应用题的解法与提示结合起来看，把文字说明与观察图形结合起来看，把看书与作图，动手操作相结合。充分发挥了课本的作用，学生看书学习成了学生主要的活动方式，大部分学生总会有多多少少不等的收获，因而多少的体会到本人学习后的成功感，这种良好的成功诱发学生学习情感，让学生成为学习的主人。如此对学生活动有着积极的预后功能。在课堂上，学生的这种活动又是老师精心组织下进展的，如此能正确的处理好教与学之间的关系，变过去老师讲，学生听为学生学，老师导，学生学习是自主的，学生是学习的主体，老师为主题效劳。由于正确处理了教与学的关系，从而减少了教学过程中信息的浪费，节约了教学时间，为课堂上进展才能训练提供了时间保证，如此就能实在减轻学生的学业负担。注重学生利用数学课本来自主学习，有利于学生自学才能的提高，它是实现“今天的教是明天的不教”这一目的的有效途径。