数学学科初探数学“导学案”.doc

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1、数学论文之初探数学“导学案” 因使用“导学案”辅助教学时间不长，也还处在实验、探究阶段，因此在施行的过程中，我觉察虽说“导学案”减轻学生课业负担、提高课堂效率，但本质上最近学生不仅没有从大堆的作业中解放出来，反而埋进了更大的作业堆里，有时通过学生自主探究、合作交流能处理的征询题太少，常常被迫完不成课时教学的任务，堂堂清清不了。通过跟学生谈心、观察课堂上学生的反响、参与小组讨论、以及修正课堂检测题等手段获得了一些信息，同时又重新认真研究了用过的“导学案”，由此我分析出现上述结果的缘故有：（一）由于各个学科都使用“导学案”，同时“学前预备”“自主探究”又是其必不可少的环节，提早发放“导学案”、 要

2、求课前处理好学习过程中的前三个环节内容，是多个学科老师的做法，这无疑会增加学生的课外作业量。（二）“学前预备”中设置的征询题太笼统，指向不明确，学生不知从何下手，导致时间的无辜浪费。如：2.4（2）中的征询题“如何样利用没有刻度的直尺和圆规作一条线段等于已经明白线段？”征询题本身没有指明是让学生通过画图复习、仍然只要用语言表达一下作法步骤、亦或者二者都需要，学生处理这个征询题时我觉察这三种情况都出现了，更严峻的是还有一些学生却不断没动手，而是伸长了颈项观望别人是如何处理的，如如今间就在他的等待中溜走了。（三）指导学生自学时，缺乏分散难点的环节，探究征询标题的不明确，或征询题过大，缺少过度；而学

3、生普遍年龄小，缺乏自主学习的经历，这在导学案使用的初期势必阻碍教学任务的完成。如2.4（2）中第1题就把课本引例中的截木板征询题提了出来，而第2题是：“已经明白AOB,求作A/O/B/,使A/O/B/=AOB” 最简单的根本作图。假设把这两题的前后顺序交换一下，我认为效果会好多了。（四）导学案标题设置多、难度大，个别标题针对性不强，这是导致学生从一种作业堆中还没有走出来，又一头扎入另一种作业堆中去的缘故。如2.2（1）中“学前预备”设有3个题、“自主探究” 3个题、“自学检测”2个题、“合作交流”4个题、课堂检测6个题、稳定提高5个题、课后提高2个题，共有3+3+2+4+6+5+2=25（个）

4、题。又如仍然这份“导学案”中“课堂检测”中第4题：“假设两条平行线被第三条直线所截，则一组同位角的平分线”是否平行的征询题，假设有图，这个题关于没有正规接触过逻辑推理的七年级学生来说都有相当大的难度，更况且这个标题还没有给出相应的图形，难度就更大了，我发如今处理这个课堂检测时，学生只是猜想出答案，并说不清为什么，更别说作出相应图形、给出正确解答了。（五）没有吃透教材，弄不明晰知识点呈现的顺序，导致编排标题时出现后置知识点提早调查的超纲现象，碰到这种情况，学生往往是一头雾水。如2.2（1）中课后稳定的第1题是：“已经明白两条直线a、b被直线c所截，以下条件能推断ab的是（ ） A.1=2 B.2

5、=3 C. 1+4=180 D.2+5=180”这题只有选项C是正确的，“应用同旁内角互补，两直线平行”来推断，而这个内容是2.2（2）的内容，因此学生根本没法选择。为此，我有一些方法和建议：（一）“导学案”的制造要遵照以下几个最根本的原则：（1）根底性原则。考虑到新课标和素养教育的要求，我们要培养的目的是要让绝大多数学生能学会学习，并能顺利完成第三阶段的学习任务，因此不能无视根底。（2）有用性原则。考虑到我们08级学生没有进展文化课考试选择的实际情况，在设计导学案时，务必要低起点、小步子，同时层次性要强，同时设计探究性征询题时要把大题化小，将难点分散，突出有用性。（3）灵敏性原则。为满足于不

6、同班情的老师在使用时，能按照各班实际情况，进展选择应用时，编制的“导学案”要能灵敏变通。（二）如何才能编制出有用的“导学案”呢？（1）备学生。充分理解本年级学生的学情：差生多、班额大，班与班之间的成绩差距大，要求制造导学案必须从小处着眼，从低处着手，引导要到位，标题设置要分清层次。（2）备教材。设计“导学案”前，必须熟读教材，弄清本课时的学习目的 ，知识点呈现的方式和顺序，重点、难点以及学生容易产生不明白的征询题是什么，明确与本课时知识点前挂后连的知识内容有哪些，恰当的设置“学前预备”中需要预备哪些知识、设计“新知探究”如何突出重点和打破难点。（3）巧设计。选题要精、环节要清、指导有方、针对性强，要探究的征询题明晰明了，检测知识点要目的明确，稳定提高不能盲目，题量不能太大。（4）群策群力。初稿构成后，全组人员需要坐下来通个案，找出不恰当的地点进展删改，直到能集体通过才能够进入课堂。