数学学科在数学教学中如何培养学生的思维能力.doc

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1、数学论文之在数学教学中如何培养学生的思维才能 九年义务教育全日制教学大纲明确指出：“要培养学生对所学内容进展初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简单征询题进展推断、推理，逐步学会有条理、有按照地考虑征询题，同时留意思维的敏捷和灵敏。” 培养学生的思维才能是小学数学教学施行素养教育的需要，在新课程改革的情势下，它是小学数学教学的重要任务之一。在小学数学教学中，我们能够按照每节课，每个教学环节不同的内容，选择适宜的教学方法，在教学根底知识、训练技巧的同时，通过学生的看、想、说等训练和培养学生的思维才能。 一、从自学中培养学生独立考虑的才能 要培养学生的独立的考虑才能，我们能够从学生自学中进展。开

2、场时，老师能够提出自学要求和自学提纲，让学生在课前按要求自学课本。自学时能够互相讨论，不明白得地点就做上记号，然后征询老师和同学。通过一段时间后，同学们能够逐步从依赖自学提纲，到最后完全自学。通过这个途径，培养了学生独立学习知识和掌握技能的才能，开展学生的思维才能。例如：在教学“年、月、日的认识”时，我提出了以下教学要求和考虑征询题：（1）自学课本，观察不同年份的年历卡，并答复以下征询题：（一年有几个月？有31天的月份有哪些？有30天的月份有哪几个月？二月有多少天？）（2）二月的天数为什么不同，请同学门互相讨论。在老师的明白下，学生通过看书，考虑，辅以谈论，质疑、操作、到达掌握知识、开展思维、

3、培养学生才能的目的。 二、从探究中培养学生分析征询题的才能 在教学新知识的时候，课堂上，往常老师从头到尾都要讲，事实上如今在教学中，最关键的是让学生探究新知识的思维过程，引导学生本人想征询题，寻方法，作结论、觉察规律，从而培养学生学习的才能，开展学生智力。例如；在教学“小数的性质”时，就让学生把两张大小一样的长方形纸，一张平均分成10份，取其中的一份涂色；另一张平均分成100份，把其中10份涂色，然后把两张长方形纸的涂色部分剪下来，并进展比拟是否相等。学生在老师的引导下，展开观察、分析、比拟、动手合作等活动中，充分调动了学生的主动获取知识的积极性，这有利与培养学生探究才能和处理征询题的才能，促

4、进学生思维才能的开展。 三、从说理中培养学生的语言表达才能 培养学生的思维才能和训练数学语言是分不开的，语言是思维的工具，思维过程要靠语言来表达，而语言的开展有利于促进学生思维才能的开展。因而，在教学中老师应制造条件让学生多说，比方：说定理，公式、规律、法则、过程、方法、思路、数量关系等，在说的同时培养了学生的语言表达才能，也开展了学生思维的才能。如；在教学平行四边形的面积计算时，让学生动手操作，先把平行四边形剪成两个三角形和一个长方形，然后再把剪下的两个三角形和一个长方形拼成一个长方形。由于我们往常学过长方形的面积，然后就按照长方形的面积去求平行四边形的面积，但要让学生明白长方形的长确实是平

5、行四边形的底，长方形的宽确实是平行四边形的高，因而，平行四边形的面积=底高。 四、 从训练中培养学生灵敏思维才能 练习是数学教学的重要组成部分，是使学生掌握知识，构成技能、开展智力的重要手段，也是沟通知识与才能的桥梁。老师要有目的、有计划、有步骤的精心巧设课堂练习。通过训练，从而稳定旧知，克服思维定势，提高学生的应变才能和综合处理才能。 五、 从评讲中培养学生推断推理才能 教学中，学生练习后还要组织评讲，让学生运用数学概念、根本原理对每种征询题作出确信或否认，然后在作出符合逻辑的解释，如此也能够初步培养逻辑思维的才能。 六、 从小结中培养学生归纳概括的才能 在教学尾声，一般要对所学的新知识，老师要引导学生进展归纳小结，配合小结充分发挥学生的主体作用。比方；在教学“口算乘法”时，先引导学生口算并写上每题的结果，然后再观察左右两边的算式。 例一 1004=400 4100=400 10012=1200 12100=1200 用整百数乘 的口算，你觉察了什么规律？在老师的指引下，学生通过观察、综合、归纳和概括，得出其规律：用整百数乘的口算，被乘数或乘数有几个0，就在积的末尾添几个0。如此就能够有效的培养学生的观察、归纳和概括才能。 总之，对学生进展思维才能的培养，要立足于课堂，要把培养学生的各种才能贯穿在教学的各个环节中去，才能收到良好的效果。