数学学科如何促进高中女生的数学学习.doc

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1、数学论文之如何促进高中女生的数学学习 如何促进高中女生的数学学习（本文获得市教学论文评比三等奖）内容提要：高中女生在学习数学的过程中，普遍比男同学感到费劲。本文就如何促进高中女生的数学学习提出了几点建议，以利于老师能够针对女生的思维和心理、生理特点，优质高效地开展教学。关键词：女生综合才能抽象思维形象思维经常的，我们会遇到如此的情景，某位女同学满脸苦恼地征询：“老师，我从小学到初中，数学不断学的特别好，本人也特别有自信。但是到了高中里，如何我的数学越学越差呢？我自认为学习特别认真，标题也做了特别多，如何回事？”如此的事情，我已经遇到好几回了，其他同行也经常发出感慨：“女生到了高中，数学确实是比

2、男生学的差。”是不是女生在高中里数学一定比男生学的差呢？就我所任教的班级而言，学的最好的是女生，但是从普遍情况看，确实是女生学的比男生辛苦，付出与收获并不成正比。特别是函数这一部分，许多女生等到整章内容全部讲完了，仍然对函数概念特别模糊，尽管会解题，但特别大程度上只是机械的模拟。造成这一情况的缘故是，随着数学内容的逐步深化，要求的提高，高中女生数学综合才能逐步下降，尽管她们越学越用功，却越学越费劲，也越来越对本人失去决心，导致部分女生厌恶数学、回避数学。因而，促进高中女生的数学学习决心与才能迫在眉睫。一、激发兴趣构成鼓舞学习，特别大程度上取决于兴趣和鼓舞。女生数学成绩的下降，环境要素及心理要素

3、起了特别大的阻碍。如今的学生大多是独生子女，不管是家庭仍然学校正学生的期望值普遍特别高，特别是重点中学学生。而女生性格较为文静、内向，心理承受才能较差，加上数学学科难度大，导致她们的学习兴趣减弱，才能下降。而长期流行的看法也在暗示她们：女生学不好数学。老师的期望是阻碍教学成效的一个重要要素。老师的期望效应（罗森塔尔效应）告诉我们：当老师对学生所要到达的心理、智力、知识、才能、行为情况有着某种预先设定时，老师的主观倾向往往反映在外在行为上，从而给学生造成某种特定的心理环境，阻碍学生的自我概念和学习成绩。因而，作为教学主导的老师摈弃这种观念，多关怀女生的思想和学习，经常同她们交谈，理解其思想上、学

4、习上存在的征询题，协助其分析缘故，消除紧张心理，鼓舞她们“敢征询”、“会征询”。平时课堂上也能够将一些前显易明白的数学小故事，激发其学习兴趣，体会数学的“美”。同时，要求家长积极配合，多鼓舞少指责，协助她们丢弃沉重的思想包袱，“轻装上阵”。甚至还能够在四周找几个数学学的好的女生，作为典范，激发女生自我的鼓舞，她行我也能够。事实上，女生的情感平稳度比拟高，只要她们感兴趣，树立决心，就会克服困难，努力提高数学成绩。二、注重方法善用笔记学习要留意方法。女生比拟注重根底，学习较扎实，喜爱做根底题。但由于综合才能和系统性较差，关于综合题就才能欠缺了。再加上畏难情绪作祟和“最后一题效应”，许多女生遇到难题

5、和最后一题就不战先降了。事实上，女生有较好的学习习惯上课爱记笔记。本来这是一件好事，但是许多女生在记笔记的时候无视上课听讲和才能训练，许多精华部分在记笔记的时候悄然而过；另外，关于笔记的使用也没有留意方法，复习时过分依赖笔记，把希望寄予在考试时出现老师讲过的标题，而不是对笔记进展分析整理，找到对应的方法和数学思想。因而要对女生的“笔记”进展科学的指导。女生注重条理化和标准化，按部就班，喜爱在解题时归纳出步骤。但习惯性和创新认识就相对薄弱，遇到新颖的题型容易找不到方向，束手无策。因而，老师要指导女生“开门造车”，让她们英勇地暴露学习中的征询题，不要把征询题藏着掖着，有针对地指导听课，强化双基训练

6、。对综合才能要求较高的征询题，指导她们培养利用等价转换、类比、化归、数形结合等数学思想的认识与习惯，将征询题转化为平时常见的根底征询题求解。也能够对综合题进展分类整理，归纳出所谓的“一、二、三”（即处理综合题的几个常用步骤和方法），投其所好。三、强化预习有的放失女生的数学在高中越学越费劲的缘故与女生的生理特点不无关系。女生的形象思维比男生强，但是抽象思维就相对较弱。而高中数学关于抽象思维的要求明显提高，特别是函数部分内容。如今，关于女生而言，由于对知识的理解、应用才能相对要差一些，对征询题的反响速度也慢一些就会导致数学的学习才能减弱。针对女生的以上弱点，要提高课堂学习过程中的数学效果，做好课前

7、的预习工作就显得至关重要了。老师能够在课前有针对性地指导女生进展课前预习，编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象才能及数形结合等抽象思维才能要求较高的内容，要求通过预习的预备工作有一定的理解，或者构成一个比拟笼统的概念，以便于听课时有针对性，有重点，关于难点部分可着重听讲理解。如此的话，不仅听课效率提高，关于知识点的理解也更加透彻。此外，预习工作的进展，还能够改变学生的心理状态，变被动学习为主动参与，关于调动学生学习的积极性不无裨益。因而，要求女生强化课前预习，上好每一堂有预备的课。四、温故知新融会贯穿女生的数学在高中越学越差，与其对根本技能的理解、掌握和应用不如男生来的透彻和

8、灵敏也不无关系。她们往往对公式只限于外表化的理解，学到单独的知识点时是理解的，但并没有对其本质和内涵加以进一步的理解，将之与整个体系联络起来，构成知识网络，因而关于详细的解题通常只能流于简单的公式套用。长此以往，数学的系统性和逻辑性就会减弱，到最后就沦为套公式机器。而数学公式只有在稳定根底知识和掌握根本技能的前提下，融会贯穿，才能提高学生的数学综合才能。因而，老师要加强对已经学过的旧知识的复习和根本技能的训练。结合新课讲解，在知识的结点上适时提一下旧知识点，使学生既对新知识的掌握加深理解，也对旧知识温故知新，在联络和比拟的根底上理解能够事半功倍。此外，在讲授新课之前，进展根底知识的训练，不仅使

9、学生对已学的知识进展稳定和提高，也可使他们具备学习新知识所必需的根本才能，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用。五、扬长补短增加自信女生和男生在数学学习过程中表现出明显的性别特征。女生在运算才能方面，标准性强，精确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强，关于巧算、估算、试算等掌握的较差；在逻辑思维才能方面，擅长直截了当推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一，特别是抽象思维才能要求较高的抽象函数类型的题型；在空间想象才能方面，直觉思维敏锐、表达精确，但图形识别、想象才能较弱，几何作图才能差；在应用才能方面，“解模”才能较强，但“建模”才能偏向。因而，教学中要留意扬长补短，增加女生的自决心，培养训

10、练其具有正视挫折的勇气和战胜困难的决心。特别要针对女生的弱点进展教学，多讲通解通法和常用技巧，留意速度训练，分析征询题既要“由因导果”，也要“执果索因”，充分暴露过程，鼓舞其觉察征询题，多征询“为什么”，激活思维的火花；在女生相对最为薄弱的立体几何教学中，注重数形结合，适当增加直观教学，训练几何作图才能，利用几何体教具培养想象力；在应用题教学中，提示实际征询题的空间方式和数量关系，协助女生将理论与实际联络起来，将数学浸透到生活中，表达数学来源于消费和生活，又复原到消费和生活的本质，加强“建模”才能。六、举一反三触类旁通“上课我能听明白，作业也能完成，确实是成绩提不高。”这也是高中女生的困惑。由

11、于课堂信息容量小，知识点比拟单一，在老师的讲解和课堂练习的配合下，女生一般能听明白；而课后的作业多是直截了当应用本课概念套用算法，过程简单，技能技巧要求也较低，因而她们一般都能完成。但因解题速度慢和学习时间紧张等各方面的阻碍，她们往往不大注重课后的理解掌握和综合才能的提高。但是，女生一大优点确实是听话肯干，关于老师布置的标题往往都会认真对待，即便做过几遍也毫无怨言。因而，教学中可针对其学习特点选取相应的“套题”（注重知识性，技巧性）、“类题”（根底类，综合类，方法类）、“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法），进展配合练习。并对其中具有代表性的征询题进展详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，拓宽女生的解题面，产生数学感，在大脑中构成一张数学网，从而产生数学“不过如此”的感受，对数学产生感情。