熟悉负数.docx

《熟悉负数.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《熟悉负数.docx（66页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、熟悉负数 熟悉负数（精选13篇） 熟悉负数 篇1 教学目标： 学问与技能: 1、知道正数和负数的意义，会正确读写正、负数。 2、能区分正数和负数，知道零既不是正数也不是负数。 过程、力量与方法： 1、会用正、负数表示实际问题中的具有相反意义的量。 2、培育同学在实际中学习数学的力量。 态度、情感与价值观： 让同学通过学习体验数学学问在日常生活中的应用价值 学习重点：正、负数的熟悉。 学习难点：用正、负数表示实际问题中具有相反意义的量。 第一课时 情境引入，感受生活中的表示相反意义的量。 师：在十米跳台跳水竞赛中，运动员从10米高的跳台上一跃而起，动作美丽地入水，水花压得很小，入水后又进入水下大

2、约4米的深处再浮出水面。你们说说这里的10米和4米这两个数量有什么不同？（水上10米、水下4米） 水上水下是以什么作为分界线的？（水面） 在现实生活中，象这样具有相反方向、相反意义的量是常常遇到的，今日我们就来学习表示这种状况的量方法。 （1）记录相反意义的量。 老师先说一组数量，请大家考虑怎样填写下面的表格。 学校足球队参与全市学校生足球竞赛，上半场子进了3球，下半场失了2球； 上学期我校四班级转进16人，五班级转出3人； 刘阿姨做生意三月份亏了1200元，四月份赚了4500元 跳水竞赛 足球竞赛 转学状况 盈亏状况 水上高度 水上10米 上半场 进球3个 四班级 转进16人 三月份 亏12

3、00元 水下高度 水下4米 下半场 输球2个 五班级 转出3人 四月份 赚4500元 （2）同学语言叙述同一事物的两个量，体验其相反的意义。是以什么来作为区分的标准？ 同学争论一下后说出自己的表示方法。（同学汇报） 生1：用文字表示 生2：用笑脸图、哭脸图表示 生3：用正、负来表示 生4： （3）大家比较一下，用哪一种表示方法最抱负？作为数字语言符号必需统一，我们可以用什么来表示它们这种相反意义的量呢？（将表格中的数据依次改成以下表示方式） +10 +3 +16 -1200 -4 -2 -3 +4500 师：这样表达有什么好处？生：简明、清晰 师：其他同学认为呢？生：同意他的看法。 （4）读出

4、负数 师：那你知道上面的数叫什么？怎样读？ 生：加3、减2 生2：正3 负2. 师：好极了,领着大家读读。 （5）师：用这种方法表示两种相反意义的数量，例子许多，请看（显示第8页第8题） 你能说说存折中红线框出的数各表示什么吗？ 生：+2500表示存入2500元，-600表示取出600元，-500表示取出550元 连续出示：在一次学问竞赛题，小刚答题状况如表： 第1题 第2题 第3题 第4题 第5题 +20 10 +20 +20 10 你能说说其他各题的得分状况吗？ 生一一作答。 连续体会负数意义 1、（播放天气预报音乐，地图，依次出现上海 南京 北京） 师：这是冬季的某一天的最低气温，上海多

5、少摄氏度？（放大温度计） 生：3 师：你怎么看出来的？ 生：每格1 有3格 师：在科学课上，大家对温度计也有所熟悉了，它有两个计量单位，左边表示摄氏度，用表示（闪动），一般我们常用的是摄氏度。 师：再看看（出示南京）多少度？ 生：0 师：上海和南京比怎么样？ 生：南京比上海气温低。 师：再看看北京（出示北京及温度计）？ 生：零下3 师：北京和上海温度哪儿不同？ 生：上海在0度以上，北京在0度以下 师：太棒了！你奇妙地以0为分界线，在0以上的就是零上几度，在0以下的就是零下几度。0表示的不是没有温度，而是表示纯净的水在一般状态下开头结冰的温度。 2、正号的简略写法 师：像这样具有相反意义的量，在

6、数学上还可以怎样表示呢？ （依据同学回答，显示+3 ） 师（边讲边演示）对，+3可以写成3；3前面的负号能省略吗？ +3可以写成：33写成：3 现在我们就可以说那天上海温度是3，北京是3 3、练习 师：你能用这种方法做一次气象记录吗？ （播放录音及图片）（哈尔滨零下12.19漠河零下30） 同学记录，展现并汇报。 哈尔滨 . 漠河 12 19 30 生1：哈尔滨12.19漠河30 师：有不同看法吗？ 生2：.19 师：比较这三个地方哪儿气温最高？你怎么想的？ 生：.气温最高，由于它在0度以上，其余的在0度以下。 师：哪儿气温最低？ 生：漠河 师介绍：漠河地处我国最北端，有中国北极之称，常年气温

7、较低。你听过“早穿皮袄午穿衫”、“围着火炉吃西瓜”的说法吗？这就是我国海拔最低的.吐鲁番盆地一天中气温变化的形象描述，在那里9月份早晨气温最低常常是0以下，中午最高气温又常常上升到40 以上。我们的国家幅员宽阔，西南部的青藏高原平均海拔4000米以上，向东海拔高度渐渐降低。海拔高度是指某个地点相对于海平面的高度。我们现在看到的是世界上第一高峰珠穆朗玛峰，它的最新海拔高度是是海面平面以上8844.43米8844.43米。（显示：海平面以上8844.43米）这个数据该怎样记载呢？ 生：8844.43米或+8844.43米 4、师：在青藏高原的北面有一个叫吐鲁番盆地的地方，那里有一个干枯的湖床：艾丁

8、湖，是我国陆地中海拔高度最底的地方，为海平面以下155米。 师：珠穆朗玛峰海拔高于海平面，而艾丁湖底低于海平面，你能用今日所学的学问来表示这两个海拔高度呢？ 生：吐鲁番盆地艾丁湖底海拔-155，珠穆朗玛峰海拔+8844.43米。 师：正如大家所说，以海平面为基准，珠穆朗玛峰海拔高于海平面+8844.43米，可以记作+8844.43米，吐鲁番盆地海拔低于海平面155米，记作155米。 看来用这样的数可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。 5、练习（p6 1.2，电脑显示四幅画面） 其次课时 三、总结负数意义 正数与负数 前面的这些数+3、3、+40、12、400、155、+8844.43你

9、能根据肯定的规章把它们分类吗？ 生汇报 正数、负数 师：正像同学们所说：像+4、+8844.43都是正数，像4、400都是负数，从温度计上观看（显示图）以0以上的用正数表示，0以下的用负数表示，以海平面为基准（显示图），高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示，那正数、负数与0来比比，它们的大小关系怎样？ 生：正数都大于0，负数都小于0 师：争论一下：那0属于正数还是属于负数呢？ 生：0既不是正数，也不是负数显示 师：0不但可以表示“一个也没有”，还可以表示基准，它是正数负数的界限。它既不是正数也不是负数。 四、总结与练习 1、师：同学们，这节课我们熟悉是正数和负数，知道用正数和负数不仅

10、可以表示温度，海拔高度，要生活中还有许多的应用，你能举出例子吗？ 2、 生1：这个月妈妈工资收入是900元，生活支出是520元，可以记作520元 生2：我的体重经标准体重偏轻3千克，用3表示。 生3：中巴车到第一路站下去4人，记作4，上来5人，记作+5。 师：假如上来记作0，表示什么？ 生4：我上四楼可以按4键，爸爸到地下二楼可以按2键。 3、用正负数表示相反方向的量 师：正数负数还可以表示不同方向，请看显示例4 师：假如向西走2100米，记作+2100米，那你要说什么？ 生：向西走2100米可以记作2100米。 师：向南走1240米记作1240米，那+1240米表示什么？ 生：+1240米表

11、示向北走1240米。 4、 6、刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中， 110米栏的成果是13.42秒，当时赛场风速为每秒0.4米。 争论：风速怎么会有负的？ 生：风速和刘翔是对着跑的。 师：假如风速是+0.4米，又是什么意思？ 熟悉负数 篇2 教学目标：1、结合详细情境，了解负数产生的过程、意义，对负数有初步的了解。 2、使同学会正确的读写负数。 3、能对生活中的负数产生爱好。 教学重点：熟悉负数。 教学难点：理解负数的含义。 教学关键：结合详细情境，说明相反意义的量。 教学过程如下： 一、创设情境，揭示课题。 1、 说以说对温度的熟悉。 可以结合天气预报。 说一说“零下度”使什么意思，怎样表

12、示呢？ 2、 揭示课题：今日我们就来熟悉一位新伴侣-负数。 二、探求新知： 1、 教学例1 实物投影呈现课文情景图，说一说从图上你看到了那些信息？你还想知道什么？ 同学观看，自由汇报。 a、 教室内的温度是16。 b、 雪地上的温度是-16。 c、 “”表示什么？ d、 “16”和“-16”的意义有什么不同？ e、 “-”是什么符号？表示什么？ 针对上边的问题进行争论、沟通。 a在小组中说自己的想法和熟悉。 b全体汇报沟通，认知结果。 c同学汇报的基础上，老师简要说明：“”表示度，“”表示慑氏度，零下16用“-16”表示，“-”是负号，在这里表示比零度还低。16表示零上16。 2、 教学例2

13、出示银行存折数据，统一说出这些数各表示什么呢？ 以“500”和“-500”为例，说明什么是相反意义的量。（500表示存入，-500表示支出） 3、 熟悉负数。 联系16和 -16，500和-500说一说体会。 什么是负数？ 教学负数的读写法。 什么是正数？ 关于正数前的“+”可以省略的指导，强调负数的负号不能省略。 关于“0”的熟悉（非正也非负） 你能写出几个负数吗？组内订正。 指导看书，画一画，记一记。（要看课后资料） 三、巩固提高： 1、 完成“做一做” 第一题，独立完成，组内订正。 其次题，介绍“海拔高度”再同桌完成。 2、 练习二第一题。 边度边想边填，组内订正。 3、 验收：练习二第

14、2、3题，集体订正。 4、 思索：-23， 5-5 四、总结 本节课你收获了什么？ 板书设计： 负数 例1：16：读作：正十六摄氏度。 -16：读作：负十六摄氏度。 例2、500元：存入 -500元：支出 负数表示和正数相反意义的量。 “0”既不是正数，也不是负数。 熟悉负数 篇3 熟悉负数 苏州市平江区敬文试验学校教学团队 教学内容： 苏教版义务训练课程标准试验教科书 数学五班级（上册）第13页的例1、例2及相应的“试一试”“练一练”，练习一第1-6题。 教材分析： 本课是第一课时，从温度和海拔高度引入负数的学习。同学已有的关于负数的生活阅历，最普遍的是天气预报中常常看到用负数表示的零下温度

15、。例1细心选择三个城市同一天的最低气温。南京的最低气温刚好是0摄氏度，上海的最低气温是零上4摄氏度，北京的最低气温是零下4摄氏度。上海和北京的最低气温是两个不同概念的4摄氏度，怎样用数学的方法分别表示这两个温度，让人一看就明白而且不会发生混淆?由此在同学内心产生一种需要：查找一种比较简便的方法，表示并区分上海与北京的不同气温。教材把正数与负数结合在一起讲解，有利于突出负数的意义与表示方法，体会正数与负数分别表示具有相反意义的数量。先讲零上4摄氏度与零下4摄氏度分别记作+4和-4，让同学清晰地看到它们使用了不同的表示方法。再讲“+4”与“-4”的读法，并通过“+4也可以写成4”初步把以前学过的那

16、些大于0的自然数与正数联系起来。 例2用正数表示珠穆朗玛峰的海拔高度，用负数表示吐鲁番盆地的海拔高度。虽然同学缺乏海拔高度的学问，但“高于海平面”“低于海平面”等概念形象详细，有利于同学体会正数和负数分别表示具有相反意义的数量。例题采纳“比海平面高”“比海平面低”这样的描述表达了珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的相对高度，用图画关心同学理解词语的意思。图中把海平面用一条红色虚线凸现，这样，什么是比海平面高、什么是比海平面低，以及需要不同的数来表示和区分这两种数量就显而易见了。通过用+8 844米表示海拔8 844米，用-155米表示海拔负155米，同学又一次联系实际体会到正数与负数的意义，他们对负数的感

17、性熟悉就更丰富了。 教学目标： 1. 使同学在现实情境中了解负数产生的背景，初步熟悉负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。 2.让同学初步学会用正、负数描述现实生活中的一些简洁的具有相反方向的量。 3.使同学初步体验数学与日常生活的亲密联系，进一步激发学习数学的爱好。 教学过程： 一、 初步熟悉负数，教学读写方法 1. 情境引入：.电视台天气预报节目片头。（课件） 出示例1：上海、南京和北京图片及温度计图。 提问：从图中你能知道些什么？ 追问：你是怎样知道每个城市气温的？你是怎样看温度计的？ 引导：上海和北京的气温一样吗？有什么不同？（正好相反）在数学上怎

18、样表示这两个不同的温度？ 追问：你怎么知道的？ 小结并板书。 2. 巩固气温的表示方法。 练习第2页的“试一试”。 二、 进一步熟悉负数，了解正、负数与0的关系 1. 课件出示例2直观图，介绍海拔高度的含义：海拔高度是指某地与海平面比较，得到的相对高度。（同步出现与海平面的比较） 提问：你从图中能知道些什么？ 要求：你能用今日所学的学问表示这两个海拔高度吗？ 同学尝试表达，并说含义。 小结。 2. 归纳正数和负数。 小结：我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度。 引导：观看这些数，你能把它们分类吗？ 请同学移动贴纸独立分类，汇报。 提问：你为什么这样分？ 小结：像

19、+ 4、19、+ 8 844.43这样的数都是正数，像- 4、- 11、- 7、- 155这样的数都是负数。正数都大于0，负数都小于0。（完成板书） 3. 练习。 （1）完成第6页第2题。 提问：读一读下面的海拔高度，你知道些什么？（都是负数，低于海平面或比0小） （2）完成第7页第5题。 （3）完成第3页“练一练”第1题。 先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。 - 5 + 26 8 - 40 2/3 - 88.3 + 103 0 12.4 提问： 0为什么不写？（0既不是正数，也不是负数） 观看这些正数，你发觉了什么？（正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除0

20、以外的数都是正数） （4）完成第6页第3题。 写出5个正数和5个负数。 三、 在生活中应用负数，初步体会正负数是相反意义的量 提问：在生活中你见过用负数表示的例子吗？ 推想一下，生活中还有哪些状况也可以用正数或负数来表示。 熟悉负数 篇4 教学目标： 1.使同学在现实情境中初步熟悉负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和便利。 2.使同学知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。 3.使同学体验数学和生活的亲密联系，激发同学学习数学的爱好，培育同学应用数学的力量。 4.增长同学的自然学问，产生喜爱自然，享受自然的情感。 教学重点：初步熟悉正数和负数

21、以及读法和写法。 教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。 教学具预备： 多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。 教学过程： （一）嬉戏导入，感受生活中的相反现象。(放在课前) 1.嬉戏：我们来玩个嬉戏轻松一下，嬉戏叫做我反 我反 我反反反。嬉戏规章：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 向上看（向下看）向前走200米（向后走200米）电梯上升15层（下降15层）。 下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 我在银行存入了500元（取出了500元）。 学问竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。 10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。 零上10摄式度（零下10摄式度）。 2.谈

22、话：周老师的一位伴侣喜爱旅游， 11月下旬，他又准备去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在将来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的预备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头） （二）教学例1 1.熟悉温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。 （课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片）首先来看一下南京的气温。这里有个温度计。 那我们先来熟悉温度计，请大家认真观看：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？ 问：好，现在你能看出南京是多少摄式度吗？ 同学沟通：是0。 师：你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄式度）。 没错。（结合课件说）这是零刻

23、度线，表示0。（老师板书0）。 谁来温度计上表示出0。 我们再来看上海的气温。（课件：点击上海出现温度计和上海的图片） 上海的最低气温是多少摄式度呢？（同学回答4摄式度后，老师板书4）在温度计上拨一拨。问：拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格） 指出：上海的气温比0要高，是零上4摄式度。（老师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上）。 接着让我们一起来了解首都北京的最低气温。（课件点击北京的图片和温度计） 北京又是多少摄式度呢？ 与南京的0比起来，又怎样了呢？（比南京的0要低） 你能用一个手势来表示它和0的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度） 你能在温度计上拨出来吗？ 现在

24、我们已经知道了这三个地方的最低气温。认真观看上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0以上，一个在0以下）。 对，上海的气温比0高，是零上4摄式度，我们可以记作+4，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书），大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4也就是+4。（板书） 北京的气温比0低，是零下4摄式度。我们可以用-4来表示零下4摄式度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌相互比划一下。 小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我

25、们知道，记录温度时，以0为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。 2.试一试：同学看温度计，写出各地的温度。并读一读。（写在卡片上） 师：我们再来了解一下其他几个城市的最低气温，留意观看温度计，把这些温度记录在卡片上，并读一读。预备好了吗？ .：（19或+19）。写好了请举起你们的卡片。提问：你是怎么想到用+19来表示的？这位同学是用19来表示的？行吗？为什么？（对，正号可以省略不写）。 哈尔滨：（-10）。老师写了10后举起来：“和老师的记录一样的请举牌。为什么没人和我的一样啊？（对，零下10摄式度，我们用-10来表示，10摄式度是表示零上10摄式度的）

26、。 西宁：你们记录好了，同桌相互校对一下再来沟通。问：为什么这样用这个数来表示？ 我们再来听一段.台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。 播放.台播音员播报的天气预报（天津 呼和浩特 . 银川） 指名一位同学上前沟通。师：你们觉得他记录怎样？这位同学的前面的正号没写，可以吗？老师把-1的负号去掉，你们同意吗？ 谁能在温度计上拨出11？谁来拨-1？ 小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。 （三）自主学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步熟悉正数和负数。 1.师：同学们你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶

27、，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网页，上面有简洁的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。 2.今日老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。 从图上，你看懂了些什么？（把自己的观看发觉先放在心里） 3.我们再来看.的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔状况）。 你又能从图上看懂些什么呢？（引导同学沟通，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。 4.对，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简洁的方法来记录一下这

28、两个地方的海拔吗？ 沟通：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。 吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书） 追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？ 预设一：我是把海平面看作零刻度线，海平面以上也就可以用+几或几来表示，而海平面以下就可以用-几 来表示。（老师评价：这位同学会运用刚才学习的学问运用到现在的学习中，学会学问的迁移是一种很好的学习方法，我们应当向他学习）。 预设二：如同学答不上，老师做适当引导： 小结：（课件将文字改动成：海拔+8844.43米或8844.43米。 海拔-155米）。 真不错，大家把这两个海拔高度一起来读一读！ 以海平面为界线，+88

29、44.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。 5.这是泰山和艾丁湖的海拔。（读一读） 这是海平面，你能在这根直线上来表示出泰山和艾丁湖的海拔吗？（以海平面为界线，以上1545米表示泰山的高度，以下154米表示艾丁湖的海拔高度） 追问：为什么这样来表示呢？（对了，以海平面为界线，正几和几表示海平面以上的高度，负几表示海平面以下的高度。） （四）进一步应用正数和负数来表示海拔。 1.下面让我们一起用刚才这样的方法来记录世界闻名湖泊的海拔高度，（同学拿出记录纸） 分别出示青海湖、里海、死海和海沟的图片及海拔状况，老师读一读，同学记录。

30、完成的可以举手示意。 沟通：你想来沟通哪个地方的海拔呢？ 2.我们再来看看苏州地区一些地方的海拔状况。读一读下面的海拔高度，说说它们是高于海平面还是低于海平面。（出示虞山 天平山和太湖湖底的海拔高度，让同学自己来选择）。 （五）小组争论，归纳正数和负数。 1.师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观看一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？ 2.同学沟通、争论。预设：4、+8844.3、3193等这些数归一类，-4、-155、-11034等归一类；0归为一类。4、3193等归一类

31、；+8844.3归一类；-4、-155、-11034等归一类；0归为一类。4、+8844.43、3193、0归一类；-4、-155、-11034等归一类。 3.指出：由于+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。 提出疑问：0究竟归于哪一类？（如有同学提出更好）引导同学争辩，各自发表看法。 假如都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来劝说我？ 假如有同学发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们相互争辩。（对于发表看法精彩的同学要赐予准时的鼓舞和表扬） 4小结：（结合图）我们从温度计上观看，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，

32、0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不行少。我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一起来熟悉正数和负数。（板书：熟悉正数和负数） 4.读一读，在将这些数填入相应的圈内。 -5、+26、8、-40、-120、+103 （指出：8为什么也是正数呢？由于把前面的+号省略了） 老师在同学完成后，问：正数的圈内还可以填哪

33、些数呢？负数的圈内呢， 问：写的完吗？（指出：正数和负数都是无限个的）。 （六）联系生活，通过练习了解负数在生活中的应用。 1.选择正确的温度连一连（练习一第4题） 2.你知道吗：水沸腾时的温度是_。 水结冰时的温度是_。 地球表面的最低温度是 。 等同学猜两次后，出现答案，追问：是高于0还是低于0？（课件出示一个温度计，从0开头往下降，降到极限，是-30，已经很冷了，-88.3还要往下几个30度啊?你们感觉到冷了吗?） 月球表面的最低温度是 。 3.争论生活中的正数和负数 出示存折和电梯图上的负数，让同学讲讲表示的是什么意思。 存折：这里的-800表示什么意思？（以原来的钱为标准，取出了80

34、0元记作-800；存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元） 电梯：这里的1和-1表示什么意思？（以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层）。 老师现在要到33层应当按几啊？要到地下3层呢？ 4.（同学沟通）回忆一下刚才上课前我们玩的嬉戏，这些现象是否也能用正数和负数来说说呢。 依据同学回答随机出示： 我在银行存入了500元，记作（ ），那么取出500元记作（ ）。 学问竞赛中，得了50分，记作（ ），那么扣了50分记作（ ）。 学校小卖部赚了800元，记作（ ），那么亏了500元记作（ ）。 小结：在生活中，许多相反的量都可以用正数和负数来表示，我

35、们以后再来沟通学习。 （七）课堂小结，课后延长。 1.师：这节课我们一起熟悉了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。 2.了解负数的产生。 3.机动作业：写出5个正数和5个负数，沟通时，老师问：你写的这个数是想来表示什么的？ 4.课后作业：搜集有关负数的资料，结合自己学校、家庭生活中的状况，也一篇负数和我的生活的调查小报告。 板书： 熟悉正数和负数 正数 +4（4） +8844.43 3193 0 0既不是正数也不是负数 负数 -4 -155 -400 0 熟悉负数 篇5 第一课时：熟悉负数（

36、一） 教学内容：苏教版五班级数学下册 第一单元 p13 练习一 15题 教学目标：1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，把握正负数表达方法。 2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。 3、体验数学与日常生活亲密相关，、激发同学对数学的爱好。 教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。 教学难点：用正负数描述生活中的现象。 一、 教学例1 1、情境引入。 电脑播放天气预报片头 师：老师收集了某天四个城市的最低温度资料，并用温度计显示。 2、教学用正负数和0表示几个城市某一天的最低气温。 出示图片：.19摄氏度 师:那一天.的最低气温是多

37、少度？ 师：你是怎么看出来的？ 老师介绍温度计的看法。 出示图片：上海3摄氏度 师：上海的气温是多少摄氏度？ 出示图片：南京0摄氏度 师：南京呢？和上海比，南京的气温怎样？ 出示图片：北京零下3摄氏度 师：和上海比，北京的气温怎么样？ 同时出示上海、南京、北京三地的气温图片。 师：上海和北京的气温一样吗？ 师：在数学上怎样区分零上3摄氏度和零下3摄氏度的呢？ 3、介绍正负数的读写法。 师：规定零上3摄氏度记作+3摄氏度或3摄氏度，规定零下3摄氏度记作-3摄氏度。 教学正数和负数的读写法 师：“+3”读作正三，再写的时候，只要在3前面加一个“+”正号，“+3”也可以写成3。“-3”读作负三，书写

38、时，只要先写“-”负号，再写3。（老师板书） 师：现在，我们可以说那一天上海的气温是+3，北京的气温是-3 4、练一练 （1）选择合适的数表示各地的气温 （2）小小气象记录员 二、 感知生活中的正数和负数。 1、熟悉海拔高度的表示方法 师：从上面的资料中可以看出，不同的地区有温差，在我国同一地区同一天也有很大的温差。 出示教科书上的“你知道吗” 2、练一练 三、描述正数和负数的意义 出示：+3，-3，40，-12，-400，-155，+8848 师：你能将这些数分分类吗？按什么分？分成几类？小组争论。 师：象+3，40，+8848这样的数都是正数，像-3，-12，-400，-155这样的数都是

39、负数。 师：从温度计上观看，0摄氏度以上的数都是正数，0摄氏度以下的数都是负数。海平面以上的数都是正数，海平面以下的数都是负数。 师：0是正数和负数的分界线，0既不是正数也不是负数。正数大于0，负数小于0。 练一练 1、先读一读，再把数填入适当的框内。 -5，+26，9，-40，-120，+203 正数 负数 2、每人写出5个正数和5个负数。 读出所写的数，并推断写的是否正确。 3、出示“你知道吗？中国是最早使用负数的国家” 小结：今日这节课，你有哪些收获？ 四、查找生活中的正数和负数。 师：在生活中，在哪里见到过负数？ 同学说出存折，电梯面板等等，并要求说明这些负数的意思 练习一 4 选择合适的温度连一连 冰箱中的鱼 水中的鱼 烧好的鱼 10 70 -10 练习一5 你知道下面的温度吗？ 水沸腾的温度 （ ） 水结冰的温度 （ ） 月球表面的温度 （ ） 出示：+8，-5 结合今日学习的内容，说说这两个数表示的意思吗？ 全课总结： 熟悉负数 篇6 熟悉负数的应用 教学内容：p.3、4的例3、例4，完成第5页的练一练和练习一的第710题 教学目标： 1、使同学在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。 2、体验数学与日常生活亲密两观，激发同学对数学的爱好。教学重点：应用正数和负数表示日常生活中具有相反意