《蜗牛的奖杯》教学设计及反思.docx

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1、蜗牛的奖杯教学设计及反思 蜗牛的奖杯教学设计及反思（通用7篇） 蜗牛的奖杯教学设计及反思 篇1 教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读课文，能通过有感情地朗读表现出蜗牛得奖前后身体与心情的变化。 2吸取蜗牛的教训，懂得要正确对待荣誉，应当把荣誉作为激励自己前进的动力，不能躺在已有的成果上睡大觉。 教学过程 一、猜谜导入，激趣生疑 1、出示谜语，猜谜激趣名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走。 2、（出示蜗牛爬行图片）你能给大家介绍一下蜗牛吗？ 3、大家谈得很好，可是你们知道吗，在很久很久以前，蜗牛还长着一双有力的翅膀呢！瞧，（出示长着翅膀的蜗牛图）多神气的蜗牛！ 4、看到这两幅图，你什

2、么疑问吗？ 5、今日，我们就来学习一篇童话故事蜗牛的奖杯。板书课题，读题。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文。 2、小组合作读（分小节读），相互评价，指正。 3、小组展现读，相机评点。如：生字新词的轻声，前后鼻音的读法。 4、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？ 5、沟通。 三、情境体验，品尝课文 1、学习第一自然段 （板贴蜗牛飞行图）我们一起来看，这就是蜗牛很久很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲啦！课文中第一自然段是这样写的。（出示）引读第一自然段，突出有力。 标出自由，是一种怎样的感觉？你什么时候感觉到特别自由？ 以前，蜗牛靠着一对有力的翅膀，想飞到哪里就飞到哪里，

3、自由自在，无拘无束，心情肯定很！口头填空：这时，它是一只的蜗牛。 谁情愿做这只欢乐的蜗牛，读好这句。 配上动作和表情再读。 2、学习其次自然段 过渡：有一次，动物王国进行飞行竞赛，许多小动物都参与了，小蜗牛也去了，它们竞赛结果怎样？大声读其次自然段，你肯定会有许多发觉。（生读其次自然段。） 读了这段，你发觉了什么，说出来与大家共享，你是从哪儿读出来的？ 板贴会意，理解遥遥领先：假如这里是当时飞行竞赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里（板贴），小蜗牛该飞在哪儿？谁来给小蜗牛摆摆位置。 小蜗牛超过别人许多，没有人能赶上它，这就叫遥遥领先。指导读词。 小蜗牛战胜了哪些对手呢？它的对手仅仅是蜻蜓、蜜

4、蜂和蝴蝶吗？还会有哪些对手？ （引导生体会在此处的用意。） 口头填空：这时，它是一只的蜗牛。 小蜗牛凭借着有力的翅膀，显示了精彩的飞行本事，捧到了冠军奖杯，此时此刻，它的心情怎样？ 让我们一起读读其次自然段，共享一下蜗牛此时的感动与骄傲吧！ 小伴侣，假如你就是那只获胜的蜗牛，你今后有什么准备？ 3、学习第三自然段 蜗牛得奖后有怎样的表现呢？和同桌一块读读第三自然段，从中找一个词来形容蜗牛的表现。 沟通、板书：得意洋洋。谁来读这个词？把它放到句子中读一读。 引读第一、二、三句话，老师纳闷了：这蜗牛成天把奖杯背在身上，它毕竟想干什么？现在你就是这只蜗牛，背着金灿灿的在奖杯，想到哪里去？对别人说些什

5、么？（生戴上头包饰表演） 听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？ 口头填空：的蜗牛 指导朗读第一、二句话。（这真是只傲慢自满的蜗牛，谁能把它那种傲岸自大，忘乎所以的样子读出来。） 天已经黑了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上休息吧！ （生扮演小蜗牛回答。） 比较：惟恐与生怕 这段话中有一对近义词都有可怕的意思，亮出你的火眼金睛找一找。 （从句出标出惟恐、生怕） 读读这两句话，比较一下哪个词表现得更怕，它们的位置能调换吗？ 小结。 口头填空：的蜗牛。 蜗牛每天背着奖杯舒适吗？引读第四句话。 看来，它把成果和荣誉看得太重了，咱们都是它的好伴侣，劝劝它吧！ 4、学习第四自然段 蜗牛再也飞不能动了，

6、更糟糕的是，（引读第一句，板贴蜗牛爬行图） 、查查字典，退化是什么意思？蜗牛的翅膀为什么会退化？同桌争论，沟通。 引读其次句，能自由飞行的蜗牛沦落到连走一步都很困难的境地，它现在的心情怎样？口头填空：的蜗牛。 看到这再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？ 三、拓展延长，体会形象 1、小结， 板书：虚心使人进步，傲慢使人落后。 2、你还知道哪些劝戒人们不能傲慢的名言或故事吗？ 3、名言大放送： 成果只能说明过去，不能说明现在，更不能说明将来，我们千万不能躺在功劳簿上睡大觉。 雷锋 课后随想： 爱好是学习的原动力，剧烈的学习欲望是同学实现有效学习的关键。先请同学猜谜，介绍现在的蜗牛，再通过两幅图

7、片的对比，以激起同学的奇怪心，吸引他们的留意力，使他们急于探究蜗牛形体发生变化的缘由，迫不及待地投入学习。在此基础上，同学阅读文本的欲望被有效地激发了。此外我联系生活实际,让同学切身体会到蜗牛拥有翅膀时的自由与欢乐,从而能进入情境,把这种感受通过朗读表现出来。在教学过程中创设多种情境，融理解、想象说话、朗读于一体，激活了同学的思维，让同学张开想象的翅膀，欢乐放飞，在想象说话中加深理解感悟，使同学进一步走进角色的内心世界。在开心、轻松的课堂氛围中学习。 蜗牛的奖杯教学设计及反思 篇2 蜗牛的奖杯是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行

8、力量的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此，本课我以新课标为指导，以同学为中心，依据二班级同学阅读实际状况，主要采纳质疑问难，自主探究，合作沟通等学习方法。我把“自主朗读，读中感悟”作为本课教学的主要形式，引导同学抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互沟通，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为同学营造一个开放而富有活动的学习氛围，供应展现自我的机会。我认为，这样让同学自己通过朗读感悟出来的寓意，比老师说教更让他们.。 课文的第三段是重点，寓意包含其中。我在同学初读课文，把握生字的音、形、义、并学会正确用词造句后，我设计了一个采访同学的环节“假如你获得了冠军奖杯，你的心情会怎么样

9、？今后会有什么准备？为什么？”可是课文中的蜗牛不是这样想的更不是这样做的，让我们一起来看看课文是怎么写的！就以这样方式自然而然地引导孩子们进入重点段落的学习。先是同学自主把段落读通读顺，然后我把重点句子显示在大屏幕上。让同学用自己情愿的方式再练读。达到肯定的娴熟程度以后，我问同学：谁能够满怀自信地把屏幕上的句子读一读？相机教导同学读出得意洋洋的语气。我认为读的过程就是提高熟悉的过程，这里通过多次不同形式的朗读，让同学从读中感悟到这个寓言故事蕴涵的道理“满招损，谦受益”！ 课后，在阅历丰富的老师关心下，我熟悉到了这节课还存在一些不足之处。首先在导入新课的设计上，我是选择用实物蜗牛让同学观看它的形

10、状特征，然后告知同学其实很久以前蜗牛有一对强有力的翅膀，得过飞行冠军。这样的设计目的是激发同学的奇怪心，在课堂的一开头就抓住孩子的留意力。假如用同学喜闻乐见的歌曲蜗牛与黄鹂鸟，让孩子们专心听歌词，明白蜗牛爬行速度特别缓慢，再告知他们蜗牛还得过飞行冠军呢！效果会更突出的。另一个我感到教学比较吃力的地方在分析“生怕”和“生怕”这两个意思相近的词语可以调换位置吗？我讲解的目的在于让孩子们理解蜗牛那种得到冠军以后得意洋洋，傲慢自满，不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心理。课后许多老师都认为这个分析不适合二班级的小同学，我也觉得这个问题是我自己没有考虑到孩子们的年龄特点，过于追求完善课

11、堂所造成的。第三，在这节课中我对写字的指导不够，今后会加强这个方面的训练。 蜗牛的奖杯教学设计及反思 篇3 这篇课文，是一篇指导同学朗读的好材料，因此在平常的教学中，我着重指导了同学的朗读。 第一自然段：“很久很久以前”表示距离现在已经有特殊长的时间了。所以让同学体会之后，在语速上进行指导，要读得慢一些。“有力”和“自由”两个词说明白蜗牛原来的样子。可以播放动画或者观看图画体会蜗牛以前在空中轻快飞行的样子。所以在字音的轻重上加以指导。 后观看它的表情，从而体会出蜗牛的飞行本事强。接着解决的重点是省略号代表了什么意思？可以通过观看图画和联系上下文来理解。让同学知道还有很多的昆虫参与竞赛呢！最终让

12、同学想象一下蜗牛是怎样领奖的，然后从情感上进行指导，读出蜗牛的骄傲。 第三自然段抓住重点词“得意洋洋”，让同学画一画，文中表现蜗牛“得意洋洋”的句子。也就是画出课后4题的那两句话。进而来比较一下“生怕”和“生怕”的意思有什么相同和不同？可以调换吗？通过比较后，使同学明白不能调换挨次，由于它白天唯一担忧的事情就是别人不知道它是飞行冠军，但晚上特殊可怕的是奖杯被人偷走了。这样让同学读出蜗牛白天神气活现的样子，晚上可怕担忧的心理。 第四自然段是最能突出个性化朗读的一段了，可以先让同学读一遍后，就抛出课后第五题：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？让同学把自己的想说的话说出来，惋惜的、同情的、

13、痛恨的、斥责的、鼓舞的只要说得合情合理都可以，最终把自己的理解通过朗读表现出来。 语文教学就是要重视朗读，“读”始终是课堂的主旋律。一节好的语文课重在让同学自读自悟，老师疏通点拨。课上书声琅琅，同学心情饱满。语文教学，如此读中生趣！ 蜗牛的奖杯教学设计及反思 篇4 蜗牛的奖杯教学反思 蜗牛的奖杯是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，得意洋洋，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行力量，只能在地上渐渐地爬行。通过这个故事，要让孩子们懂得在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。 在本课中，生怕和生怕是一组近义词，区分这两个词语的差别是教学的难点。我首先出示句子：它成天把奖杯背在身上

14、，生怕别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。我请同学想一想：别人不知道它是飞行冠军和奖杯被别人偷了去这两个蜗牛更怕哪一个？经过争论，同学们得出了结论：蜗牛更怕奖杯被偷了去。由于假如没有了奖杯，蜗牛就不能背着奖杯处处去炫耀了，别人也就不知道它是飞行冠军了。由此可知，生怕比生怕怕的程度更深。很自然的，同学知道这两个词不能交换运用了。 为了让同学能懂得故事告知我们的道理。我就让同学把自己当做小蜗牛，走进人物心里。小蜗牛得了冠军后，我就采访成天背着奖杯的小蜗牛，我说：小蜗牛啊小蜗牛，你得了飞行竞赛的冠军，你来发表一下获奖感言吧！小蜗牛啊，小蜗牛，你身上金光闪闪的是什么东

15、西啊？能让我瞧瞧吗？小蜗牛啊小蜗牛，你把奖杯背在身上，不累吗？我来帮你拿一会儿，你就休息一下吧！在对话中，孩子们俨然成了故事中的小蜗牛。当然，有几个孩子用自己的意愿来回答，我就适时反问他：文中的蜗牛是这样想的，这样做的吗？然后，和孩子一起再次走进文本读读有关语句，从而引导他们要读懂课文，而不是想当然。就这样，一个傲慢自大，目中无人，被荣誉烧昏了头的蜗牛跃然纸上。我班的季骋宇感慨的说：小蜗牛呀，小蜗牛，你为什么抱着以前的成果不放呢？还有的小伴侣说：你这样傲慢，会使你落后的。傲慢自满会拦住你前进的脚步，我真为你感到惋惜。很明显，孩子们走进了角色，也读懂了这个故事的道理。 蜗牛的奖杯教学反思 在教学

16、过程中我注意抓好以下三个方面： 一、抓好朗读 新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在同学读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导同学自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给同学自读自悟。本教学设计注意了引导同学从词语表达的精确、鲜亮去体会、感悟寓意。如：通过对遥遥领先、得意洋洋、成天、生怕、生怕、天长日久等词语及其所在句子的反复品读，同学在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让同学感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。 二、抓好重点词语理解 在本课中重点词语有遥遥领先、得意洋洋、生怕、生怕等

17、，课堂上我通过各种形式、方法让同学更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解遥遥领先一词时，通过让同学看竞赛录像，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解生怕和生怕时，我通过近义词理解的方法理解生怕和生怕两个词的微小差别，老师最终进行总结，使同学体会蜗牛特别得意的心态。 三、抓好语言文字训练 语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高同学口头表达力量，注意情境的创设，比如：你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了？为什么始终背着他？等等，让同学进入到角色，更

18、好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高同学的语言。 四、抓好文章的中心 开课之出，我就引导同学质疑：蜗牛的壳是怎么来的？翅膀去哪了？然后带着疑问读课文，理解课文，朗读课文，感悟课文。最终明白，蜗牛的硬壳是由自己的傲慢，自满造成的。然后再板书中充分体现。 反思： 1、对于课堂中随机生成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当同学没有照预设教案那样回答的时候，显得有些环乱，这还需要今后连续在平日教学中多加积累。 2、同学朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。 3、在

19、理解生怕、生怕的时候,理解过于粗浅，可以借助近义词的互换，让同学体会不能互换的缘由是什么，并将两句话分开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语言文字的魅力， 4、同学学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让同学结合自身谈谈体会与感受，真正感受到，面对傲慢不能自满，要连续努力，争取更大的进步。 蜗牛的奖杯教学反思 蜗牛的奖杯是二班级下册的一篇寓言故事。课文通过叙述善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行力量的故事，使同学懂得在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。在教学过程中我注意以下三个方面教学指导： 一、注意朗读教学指导 新课程的基本理念要求：阅读教

20、学，首先要重视朗读的指导，在同学读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导同学自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给同学自读自悟。本教学设计注意了引导同学从词语表达的精确、鲜亮去体会、感悟寓意。如：通过对遥遥领先、得意洋洋、成天、生怕、生怕、天长日久等词语及其所在句子的反复品读，同学在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让同学感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。 二、注意重点词语理解 在本课中重点词语有遥遥领先、得意洋洋、生怕、生怕等，课堂上我通过各种形式、方法让同学更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及

21、段落的意思。比如：在理解遥遥领先一词时，通过让同学看竞赛录像，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解生怕和生怕时，我通过近义词理解的方法理解生怕和生怕两个词的微小差别，老师最终进行总结，使同学体会蜗牛特别得意的心态。 三、注意语言文字训练 语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高同学口头表达力量，注意情境的创设，比如：你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了？为什么始终背着他？等等，让同学进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的

22、言语活动，高质量的提高同学的语言。 四、注意文章的中心 开课之出，我就引导同学质疑：蜗牛的壳是怎么来的？翅膀去哪了？然后带着疑问读课文，理解课文，朗读课文，感悟课文。最终明白，蜗牛的硬壳是由自己的傲慢，自满造成的。然后再板书中充分体现。 反思： 对于课堂中随机生成的问题，没有很好的顺势引导，因此有些被动。当同学没有照预设教案那样回答的时候，显得有些环乱，这还需要今后连续在平日教学中多加积累。同学朗读的形式可以更丰富一些，多加自由练习读，同位互读，当孩子有了自己的感情体验之后再来进行全班齐读，效果会更好。在理解生怕、生怕的时候,理解过于粗浅，可以借助近义词的互换，让同学体会不能互换的缘由是什么，

23、并将两句话分开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语言文字的魅力，同学学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让同学结合自身谈谈体会与感受，真正感受到，面对傲慢不能自满，要连续努力，争取更大的进步。 蜗牛的奖杯教学设计及反思 篇5 课题 7 蜗牛的奖杯 一、单元教材解读 这个单元由四篇课文和一个练习组成。雨后是一首清爽、活泼的小诗，呈现了儿童的天真烂漫，读来让人回味无穷。谁的本事大和蜗牛的奖杯是两个富有哲理的童话，告知我们不要傲慢 ，要正确熟悉自己和别人的道理。人物形象鲜亮，语言生动活泼。狐假虎威则是一个家喻户晓的成语故事，内涵丰富。 二、本课教材简析 蜗牛的奖杯是苏教版二班级下册中的一则寓言故事

24、。讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛在天空自由地飞行和在竞赛中遥遥领先的情景，与其次幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜亮的对比，蜗牛的样子和神情给同学以丰富的想象空间，有利于引发同学对寓意的感悟。 三、单元学情分析 1、同学复述课文虽然有肯定的基础，但往往是目无表情地背。如何把内容内化，可指导同学利用课文插图，抓住重点段落来复述，还可以依据自己的理解删、添一些内容。 2、童话和成语故事的篇幅较长，可以采纳默读的方法，让同学在相对较短的时间内感知课文，并可用读读、演演、小组学习、情景对话

25、等方法来理解课文内容。 3、同学对于写话比较生疏，可以利用生动好玩的课文，让同学仿照着写一段。 4、同学已经把握理解词语的方法，本单元复习联系上下文、比较法、表演法来理解。 四、本课学情分析 本文的教学以工具性和人文性的统一为追求，依据教学目标,最大限度地利用同学奇怪、好动、好问等心理特点，创设使同学感到真实、新颖、好玩的学习情境，探究有效的教学策略，敬重同学的独特体验，促使同学在趣味中发觉、研读、品尝，真正让同学在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品尝课文的语言文字，形成正确的价值观。本设计以同学为主体，让同学在看图读书表演续编的语文实践活动中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的

26、。 五、教学目标 1、使同学喜爱读课文，读得正确、流利、有感情。 2、抓住自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、牵强等词语，关心同学读懂课文内容。 3、借助动画、表演等形式，引导同学与文本、老师、同学进行对话，在充分的体验中懂得虚心使人进步，傲慢使人落后的道理。 六、教学重点 朗读、识字、写字。 七、教学难点 在充分的体验中懂得虚心使人进步，傲慢使人落后的道理。 八、课前预备 投影仪、录音、生字卡片、多媒体课件 九、教学时间 2课时 教 学 过 程 第一课时 教学目标 1、初读课文，整体感知课文内容。 2、学习生字词，理解词语，能正确、美观地书写本课的生字。 3、读准生字的字音，读通句子。 教学环节

27、 老师活动 同学活动 设计意图 一、激趣导入 引导发觉 1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。 （相机板书：蜗牛） 2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？ （贴：蜗牛爬行图） 3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？（多媒体显示课文的第一自然段） （贴：蜗牛飞行图） 4、指导朗读一自然段。（突出有力自由） 5、读到这儿，小伴侣你们有什么想法呀？ 6、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了蜗牛的奖杯这个故事你们就会明白的。 （相机板书：的奖杯） 7、读题 同学猜谜 同学说说自己熟悉的蜗牛 读课文，沟通 同学质疑 老师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆

28、的处理，以一自然段的内容引发同学形成新旧认知冲突的冲突，引领同学去发觉，激发同学产生与文本对话的剧烈欲望。 二、初读课文整体感知 1、听课文录音。 2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方 多读几遍。） 3、小组合作读（分小节读），相互评价。 4、小组展现读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。 5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？ 6、沟通。 按要求自读课文 小组合作学习 读后沟通课文内容 在迫切想知道究竟是怎么回事和在我要读这一动机的导引下，同学的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生同学、老师、文本之间的深化的对话。 三、情境体

29、验，品尝课文 （一）学习第一自然段 1、边过渡边演示：我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它竟然长着这么一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！ 引读第一自然段，突出有力。 2、自由是一种怎样的感觉呢？小伴侣，你什么时候感觉到特别自由呢？ 3、以前的蜗牛靠着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，快乐极了！ 感情朗读第一小节 思索争论 再读第一自然段，体会这种感觉。 借助生动形象的画面关心同学建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于同学对语言理解得更生动、更深刻，也有利于同学内化和积累语言。 四、教同学字 1、过渡语：你们真棒！能把课文读得这么好。要是课文里的生字会写

30、就更好了。 出示生字，读生字，再次正音。 2、指导书写。 沟通:怎样写能把字写美观? 老师范写，难写字重点指导。 3、描红、临写,老师提示书写姿态。 用自己宠爱的方式记忆生字字形，指名沟通，评议。 沟通写字方法 在习字册上书写生字。 同学字时，先了解字的结构，再沟通识记的方法和书写时的留意点让同学主动、自主识字，有利于培育同学的识字力量，而且同学用自己想出的方法学的生字会记得特殊牢。 五、作业设计 1、读熟课文。 2、完成习字册。 其次课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情朗读课文。 2、抓住自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、生怕、生怕等词语，关心同学读懂课文内容。 3、懂得在荣誉面前傲慢自满

31、就会阻碍自己进步的道理。 教学环节 老师活动 同学活动 设计意图 一、复习导入 1、读词语 翅膀遥遥领先蜻蜓自由飞行 生怕得意洋洋生怕飞行冠军 奖杯天长日久坚硬渐渐爬行 2、你能用上一个或者几个词语说上一句和课文有关的话么？ 今日我们连续学习第七课蜗牛的奖杯。 (1)指名读； (2)齐读； 读题。 复习生字词语，选择词语说说课文内容，为学习新课打下基础。 二、精读课文读中见悟 （一）通过上节课的学习，我们已经知道以前的蜗牛什么样子？ 1、出示蜗牛图一，师引述课文：很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子。 出示：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞行。 a、指名读b、重点指导 有力的翅膀、自由地

32、飞行； 怎样的翅膀？ 你觉得现在的蜗牛是一只怎样的蜗牛？ c、齐读第一段 2、出示蜗牛图二，现在的蜗牛什么样？ 沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能牵强地从硬壳里伸出头来，在地上渐渐地爬行。 a、指名读； b、重点指导坚硬的外壳、牵强、渐渐地爬行； c、再读； 你觉得现在的蜗牛怎么样呢？ 过渡：蜗牛怎么会变成现在这样的呢？事情还得从那次飞行竞赛说起。 （二）学习二自然段 1、指名读二自然段。 2、读了课文的其次小节，大家知道和蜗牛竞赛的都有谁呢？ 3、请同学们再读读课文，是不是只有它们三个和小蜗牛竞赛的呢？ 4、是的，还有许多会飞的小动物参与了这次竞赛。不过你们是怎么知道的呢？ 5、竞赛结果怎么样？哪些词语告知我们蜗牛得了冠军？ 什么是领先？那什么是遥遥领先？ 6、当蜗牛靠着一对有力的翅膀，战胜了全部的对手，获得冠军的时候，其他小动物会对他说些什么？ 假如你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么说怎么做呢？ （三）学习课文第三自然段。 1、齐读第一句话 什么是得意洋洋？读出得意洋洋来。