蜗牛的奖杯的教学反思范本.docx

《蜗牛的奖杯的教学反思范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《蜗牛的奖杯的教学反思范本.docx（11页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、蜗牛的奖杯的教学反思蜗牛的奖杯的教学反思1上周四接到通知，本周四到和平路小学上公开课，可把我愁坏了。从周一到周三都处于惊慌状态，上课的流程对于我来说，都是那样的曲折。简洁地在平行班磨了几节，总感觉效果不是很好！课堂上的生成资源，在我的引领下，全然丢失。尤其是在与学生对话的环节，更让我感觉到心中无话可说，只能说明一个缘由，驾驭课堂的实力特别薄弱。上公开课不是简洁的备课，最重要的是围绕学生绽开教学，在学生认知的基础上进行传授新知。今日下午的课堂教学，执教蜗牛的奖杯，其次个环节，当孩子呈现：小鸟不能来参与，因为鸟儿会吃掉这个小昆虫？当孩子们探讨很激烈的时候，我应当把发言权让给想说的孩子，这样，更能反

2、衬出这是昆虫界的飞行竞赛，竞赛中肯定的公允公正。在这场高手如云的竞赛中：因为蜗牛有一双有力的翅膀，能在空中自由地翱翔，所以，本次本赛，它获得了金灿灿的奖杯。这个环节在线以后，小记者的出场，就能带出许多精彩的小蜗牛，与课文中的蜗牛形成显明的对比。这是本节课的亮点，但是在我的引导下，都隐身起来了。假如能联系语境，体会本文小蜗牛的“得意忘形”，这些出彩的画面，被我着笔的过于平淡。总感觉自己是在赶每个环节。重点词语：生怕与生怕，应当让学生带着自己的理解去说，去做，去表演，但是这个环节，我完成忽视了孩子的感受，由于孩子在读句子的时候，出现了断层，与我设计的说话环节脱节，我的思维轨道立即截断，课件的零乱呈

3、现，跑得很快！课堂上这些因素，都是我在备课时，没有预料到的，所以课堂效果很差。最终一个环节，应当图文结合，师生对话，引出这是一只懊悔的小蜗牛，假如在课堂上让孩子扮演文中的角色，用自己的话描述一下，这样或许是课堂一个完备的收尾。针对以上的不足，我确定下周在自己的学校开一节公开课，希望能有所进步！记住：失败是胜利之母！蜗牛的奖杯的教学反思2依据课文的特点和学生的实际，在教学过程中我注意抓好以下四个方面：一、抓好朗读新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创

4、设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、显明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。二、抓好重点词语理解在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，我和三名同学上场，分别扮演蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，通过我和其他学生位置的改变，让学生直观

5、地明白什么是“遥遥领先”，明白蜗牛是多么厉害;在理解“生怕”和“生怕”时，我通过查字典、指导朗读等方法，使学生体会蜗牛特别得意，又担忧失去的心态。三、抓好语言文字训练语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙地进行了融合。通过 情境的创设，用采访和对话的形式来提高学生口头表达实力。比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了?为什么始终背着他?”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，进而提高学生的口语表达实力。四、注意学习方法的渗透授人与鱼，不如授人与渔。在整

6、节课的学习中，我注意了一些学习方法的渗透。比如：读课文不仅要读文字，还要读标点符号;学会积累词语;培育学生勤查字典的习惯等。这节课，我觉得有一个亮点，就是在课前打算时，我引导学生学习了劝人虚心的四句名言，并且经过课文的学习，当学生回答“对不能再飞上天的蜗牛说什么”时，学生很自然的就用到了这几句名言，学以致用，把课外积累落到了实处。整节课，我和学生唱在一起、演在一起、学在一起，我们度过了特别欢乐而充溢的一节课。学生们没有因为是公开教学而惊慌，主动的表现自己，我觉得这就是一种胜利，因为我总担忧我们的教学会过度的约束孩子，让他们的活泼开朗变得缄默寡言。但这节课也有不足之处：1、老师的课堂调控实力还有

7、待加强，当学生因为“演一演”过度兴奋，课堂有些乱时，老师应刚好予以制止，要放得开，也要收得回来。2、细微环节上，激励学生查字典，但在进行下一环节前应要求学生把字典收好。3、一节课，应当是“凤头、猪肚、豹尾”，我却有点“虎头蛇尾”，在结尾处应当让孩子在整体上再次把握课文。4、我的板书，我心中恒久的痛，我得接着好好练字!每次公开教学，我都是抱着学习的心态来的，我很感谢给我看法的老师，让我每次都能发觉自己的不足，并刚好地调整、改正。最终，一句话我会接着努力的!蜗牛的奖杯的教学反思3各位老师好，我经常来看2备的帖子，常来学习。今日最终自己首次注册胜利。在大家集体备蜗牛的奖杯时，我也正好要讲这一课，因为

8、学校聘请了一个我县在小学语文教学上很出名望的老教研员来听我的课。我很感谢大家有那么好的教学设计，教学策略。给了我很大的帮助。我对这一课做了细心打算，在课堂上可以说游刃有余，自我感觉良好。课下也得到了教研员的好评。但是课堂上也留有缺憾-一是时间驾驭的不好，最终写字仓促收场，点评是不如不讲，到时间进行到那里，就应当下课。二是在指导朗读时，我原来是打算的是男女生竞赛读，但上课时看到举手要读的许多，我就说举手的一起读，结果我对不举手的.说，你们没机会了，机会是靠自己争取的，谁让你们不举手呢，点评是，应当让不举手的来读，不举手说明什么，不会。教学就是要教不会的。我有所感悟!三是我引导学生说你想对蜗牛说什

9、么时，对学生的评价，过早，说的过多，比如一个学生说到傲慢会落后，我立刻说，你说的真好，傲慢使人落后，虚心使人进步。结果限制了学生的思路，都顺我的说去了。这一点是我自己感悟到的。我不知道这是不是教学反思。正好我县要实行论文竞赛，我想整理了参与，但是心志向了好久，感觉我从下笔，题目写什么，就写教学反思吗?教学过程还用写吗?请大家给我一帮助。先感谢了!蜗牛的奖杯的教学反思4蜗牛的奖杯一课是一篇童话故事，生动好玩，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过读，在读中体会语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到教化。首先抓住重点词句，朗读感悟。读是学生特性化的行为。每个人的生活阅历、学问积累各不相同，对文本的理解也就各

10、不相同。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意忘形”等词语，重点朗读感悟，并时常激励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生的实力。接着努力创设情境，让学生读说结合。情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的主动情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的爱好，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我让学生在读读、说说中感悟课文内容，使学生以主动的状态投入学习。其次让学生拓展说话，深化体验。本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗

11、牛的插图都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。可是这节课上下来好多地方与事先不相符，这都与自己的水平、心理素养有关，有待于好好的学习。蜗牛的奖杯的教学反思5蜗牛的奖杯是一篇生动好玩的童话。故事通过奇妙的想象，写出了蜗牛由在空中自由地翱翔，遥遥领先，捧走了冠军奖杯，退化成如今只能牵强地从壳里伸出头来，在地上渐渐爬行的动物，表现了一个凝重的主题人不能把成果和荣誉当成包袱，假如自满自足躺在功劳簿上睡大觉而不思进取，就会落后、倒退。执教的这节课我体现了以下几个特点：1、

12、看图激趣，质疑导入（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）本文的插图很奇妙。“天头”画着蜗牛高飞蓝天，遥遥领先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，明显，蜗牛是成功者。假如是竞赛，冠军应当属于蜗牛，蜗牛捧走金色的大奖杯当之无愧。然而，蜗牛夺取奖杯后怎样呢?蜗牛的翅膀又哪去了呢？在读题质疑后，导入新课，引导读书，顺势合理，激发了孩子的学习爱好。2、以读代讲，以读领悟。这节课注意了品词、品句、品读，以读代讲、以评促读，以读悟情。例：教学其次自然段时，提出问题从哪儿可以看出蜗牛飞行实力强，可以得冠军？学生自读后很快找出了“遥遥领先”、“甩”、“全部”等词。我又让学生读词，再读句子。读后让学生

13、评价，做到生生互评、师生互评，评后再读。通过多种形式的朗读让学生积累丰富的语言，获得主动的情感体验，这样的以读代讲，以评促读，熬炼了学生的评价实力，培育学生学习语文的爱好。3、自主识字，突出学生的主体地位。在识字方面以自主识字，自读自悟的方式来突出学生的主体地位，利用生字卡片，出示词语等检测学生对生字词的驾驭状况，给学生多一些自我表现的机会。蜗牛的奖杯的教学反思6蜗牛的奖杯是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力。课文可以分为三段。第一二自然段写从前的蜗牛飞行本事高强，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯

14、，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。依据教材特点，以及教学目标和教学重难点，在教学设计时，我采纳了以下方法：一、抓好朗读新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意忘形”、 “生怕”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为，让学

15、生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。二、抓好重点词语在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意忘形”、“天长日久”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生上黑板贴蝴蝶、蜻蜓的图，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我通过找近义词，比较意思，理解“生怕”和“生怕”两个词的微小差别，老师最终进行总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。学生对词语的积累，由得意忘形，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐生怕”这一对近义词的理解，都让学生更深化的了解课文。三、抓好语言文字语文教学

16、的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合，我注意情境的创设，比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你的心情怎样？以后打算怎么做？”，“看着翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，老蜗牛会对小蜗牛说什么呢？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。有的时候，想象中的课堂与现实中的课堂总是有着很大的差别，这课蜗牛的奖杯课文是那么生动好玩，我也打算得很充分，画了小动物图片，做了PPT，我认为还是能吸引学生的爱好，但是课堂的气氛远没有想象中的活跃。还是存在不

17、少问题：1、 读得少。我觉得我的教学朗读指导还是偏少，朗读方式较单一，还是显得比较枯燥，学生朗读的形式可以更丰富一些，引导学生真正投入到故事的情节中去。在理解“生怕”、“生怕”的时候，让学生体会不能互换的缘由是什么，应当将两句话分开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语言文字的魅力，2、问题难。用“因为所以”来说句子，问题的设计缺乏坡度。假如先让学生用自己的话说说句子的意思，再用“因为所以”来说，就简单了，学生答题的信念将倍增。“老蜗牛会对小蜗牛说什么呢？”假如让学生相互探讨一下，也将会降低难度。3拓展要实。最终拓展的格言，在设计时，觉得四条太多，可是并没有删去。假如删去两条，利用一点点的时间帮助学生理解一下，再让学生自己去收集一两条，或者剩下2条让孩子自己利用课外去弄明白，不是真正由课内持续到课外了吗。