2023年蜗牛的奖杯教学反思.docx

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1、2023年蜗牛的奖杯教学反思蜗牛的奖杯教学反思1整节课教学过程清楚。教学设计能结合低年级特点设计，能吸引学生的留意力。以字、词教学为主线，结合字理和学生易于驾驭的方法，让学生主动参加学习，同时我还留意了学法的渗透，提问设计有效。最为让人兴奋的是我能利用课堂中的生成问题，合理的进行引导，让其他学生有样可学。针对低年级学生行为习惯学得快忘得也快的特点，我在授课过程中特别留意学生行为习惯的培育，也是很难能珍贵的。但作为第一课时，这节课也存在不足之处：1、课文的开头干脆进入插图的讲解，已经涉及了课文内容，而自己却突然强扯学生又回到生字词的学习来，让学生有些无所适从，假如能把这个环节放到学完生词后才进行

2、效果会好些。2、作为二年级学生，对课文内容的理解是个还须要老师扶持的过程，但我在这个设计上有些急于求成了，坡度高了，学生不太能适应。假如能设计为让学生每读完一个自然段，然后出示小黑板让学生一个自然段一个自然段地学习填空，最终我再把这些填空汇总，指出这就是课文的主要内容。我想这样效果会好些。教后联想：我们在教学中都在提倡设计的问题能让学生跳起来能摘到果子，而在教学中往往会犯这样的错误，老师的急于求成设计了一些超出学生实力范围的问题，要做到合适还应当在备课中多下苦功啊！蜗牛的奖杯教学反思2蜗牛的奖杯是一篇生动好玩的童话。故事通过奇妙的想象，写出了蜗牛由在空中自由地翱翔，遥遥领先，捧走了冠军奖杯，退

3、化成如今只能牵强地从壳里伸出头来，在地上渐渐爬行的动物，表现了一个凝重的主题人不能把成果和荣誉当成包袱，假如自满自足躺在功劳簿上睡大觉而不思进取，就会落后、倒退。执教的这节课我体现了以下几个特点：1、看图激趣，质疑导入（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目）本文的插图很奇妙。“天头”画着蜗牛高飞蓝天，遥遥领先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，明显，蜗牛是成功者。假如是竞赛，冠军应当属于蜗牛，蜗牛捧走金色的大奖杯当之无愧。然而，蜗牛夺取奖杯后怎样呢?蜗牛的翅膀又哪去了呢？在读题质疑后，导入新课，引导读书，顺势合理，激发了孩子的学习爱好。2、以读代讲，以读领悟。这节课注意了品词、品句、

4、品读，以读代讲、以评促读，以读悟情。例：教学其次自然段时，提出问题从哪儿可以看出蜗牛飞行实力强，可以得冠军？学生自读后很快找出了“遥遥领先”、“甩”、“全部”等词。我又让学生读词，再读句子。读后让学生评价，做到生生互评、师生互评，评后再读。通过多种形式的朗读让学生积累丰富的语言，获得主动的情感体验，这样的以读代讲，以评促读，熬炼了学生的评价实力，培育学生学习语文的爱好。3、自主识字，突出学生的主体地位。在识字方面以自主识字，自读自悟的方式来突出学生的主体地位，利用生字卡片，出示词语等检测学生对生字词的驾驭状况，给学生多一些自我表现的机会。蜗牛的奖杯教学反思3课文是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛

5、获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力的故事。课文插图中蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓体的感悟，所以在深化学习课文、引导学生感悟寓意时，我充分利用了书中的资源插图。文中精致的插图，不仅为课文增加了很多童趣，还可以说是文本的补充。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地翱翔”和“在竞赛中遥遥领先”的.情景，与其次幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了显明的对比。在教学中，我一一出示给学生看，让学生知道蜗牛原来的样子以及现在样子，进行剧烈地对比，生动而形象，而蜗牛的样子和神情无不给了学生丰富的想象空间，因此，在学完课文后，我又让学生视

6、察插图，创设教学情境，问孩子们：“小挚友，漂亮的春天来了，外面的世界多么美妙，你看，一只老蜗牛带着一只小蜗牛出来漫步了，花丛中，一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶飞来了，它们在空中你追我赶，翩翩起舞，老蜗牛看着它们，想起从前的自己，不由得叹了口气，对小蜗牛说小挚友们，你们能猜猜此时的老蜗牛会说些什么呢？小蜗牛呢？”请同座位小挚友分别扮演老蜗牛和小蜗牛，说一说，最终再进行全班沟通，学生们也是各抒己见，如此看来，凭借插图的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，能使学生更好地体会了蜗牛的形象，形成了正确的价值观，而学生的学习也就在轻松、开心的气氛中完成了本课的内容，最关键的还是把学生的学习主动性给调动

7、了起来。蜗牛的奖杯教学反思4上周四接到通知，本周四到和平路小学上公开课，可把我愁坏了。从周一到周三都处于惊慌状态，上课的流程对于我来说，都是那样的曲折。简洁地在平行班磨了几节，总感觉效果不是很好！课堂上的生成资源，在我的引领下，全然丢失。尤其是在与学生对话的环节，更让我感觉到心中无话可说，只能说明一个缘由，驾驭课堂的实力特别薄弱。上公开课不是简洁的备课，最重要的是围绕学生绽开教学，在学生认知的基础上进行传授新知。今日下午的课堂教学，执教蜗牛的奖杯，其次个环节，当孩子呈现：小鸟不能来参与，因为鸟儿会吃掉这个小昆虫？当孩子们探讨很激烈的时候，我应当把发言权让给想说的孩子，这样，更能反衬出这是昆虫界

8、的飞行竞赛，竞赛中肯定的公允公正。在这场高手如云的竞赛中：因为蜗牛有一双有力的翅膀，能在空中自由地翱翔，所以，本次本赛，它获得了金灿灿的奖杯。这个环节在线以后，小记者的出场，就能带出许多精彩的小蜗牛，与课文中的蜗牛形成显明的对比。这是本节课的亮点，但是在我的引导下，都隐身起来了。假如能联系语境，体会本文小蜗牛的“得意忘形”，这些出彩的画面，被我着笔的.过于平淡。总感觉自己是在赶每个环节。重点词语：生怕与生怕，应当让学生带着自己的理解去说，去做，去表演，但是这个环节，我完成忽视了孩子的感受，由于孩子在读句子的时候，出现了断层，与我设计的说话环节脱节，我的思维轨道立即截断，课件的零乱呈现，跑得很快

9、！课堂上这些因素，都是我在备课时，没有预料到的，所以课堂效果很差。最终一个环节，应当图文结合，师生对话，引出这是一只懊悔的小蜗牛，假如在课堂上让孩子扮演文中的角色，用自己的话描述一下，这样或许是课堂一个完备的收尾。针对以上的不足，我确定下周在自己的学校开一节公开课，希望能有所进步！记住：失败是胜利之母！蜗牛的奖杯教学反思5预设和生成是讲好课的两个因素，二者缺一不行。阅读教学是学生、老师、文本三者之间对话的过程。结合自己在本次教研课上的点滴感受，提出自己的困惑，并思索在阅读教学中如何处理好预设与生成二者之间的关系。关于“预设与生成”，钟启泉教授曾作过这样精彩的阐述：“课堂教学不应当是一个封闭系统

10、，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中须要开放地纳入干脆阅历、弹性敏捷的成分以及始料未及的体验，要激励师生互动中的即兴创建，超越目标预定的要求。”这段话很好地阐述了预设与生成在教学中的关系，既相互统一又具有各自的特点和优势。任何阅读教学过程都应当是有目的有安排的教学过程，教学过程中的很多东西都是预设的，表现出显明的预设性。例如在教研课上执教蜗牛的奖杯一课，围绕教学目标设计以下几个教学环节：一、通过阅读第一自然段了解会飞的蜗牛的样子，张开想象的翅膀大胆想象，这双有力的翅膀可以带着蜗牛飞到哪里。二、再现飞行竞赛的场面，请学生上黑板贴图片展示蜗牛夺冠的场面，以便理解“遥遥领先

11、”这个词语的意思。拓展练习，想象这只蜗牛获得冠军后的感受以及今后的安排。三、蜗牛获得冠军后的做法。难点是“生怕”“生怕”的区分。四、天长日久，蜗牛再也飞不起来，它的心情有会怎么样，你想对它说些什么，进一步理解“虚心使人进步，傲慢使人落后”的道理。依据预设绽开教学，发觉真正执行起来会因为学生的课堂生成而发生巨大的变更。正如我在讲授蜗牛捧走冠军奖杯的这段内容，有“遥遥领先”、“甩下”“全部”这三个词语须要重点讲解。在设计时，我让孩子拿着蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛的简笔画在黑板上再现竞赛场景，我设想学生课文读了许多遍，应当可以想象当时的画面，蜗牛领先别的动物很远很远，借机理解“遥遥领先”，贴的时候会有所

12、体现。结果却事与愿违，几位学生都没有贴正确。后来在评课的时候，有老师就给出建议：当第一位学生没有贴精确，老师应当带着学生回到课文中，通过朗读这一自然段，讲解遥，是遥远的意思，两个遥表示特别特别远，从而理解了这个词语的意思，再让学生上黑板张贴就轻而易举了。这样的状况在本节课上还有好几处，从这也发觉自己在备课时不够充分，没有充分备学生，没有了解学生的认知水平，缺乏肯定的教化机灵。课后自己也在反思，为了在阅读教学中真正地顾及学生多方面的成长，我们必需处理好预设与生成的关系。为了更好的面对课堂上的生成，课前预设充分的关键是：对学生学情的驾驭和对教材特点的探讨。仔细钻研教材，充分了解学情，把握教学的重难

13、点。这是我们上好课的前提。其次，有时我们会胆怯面对课堂生成，这说明我们缺乏教学机灵。老师具有教化机灵表现为集中实力，即见机行事实力、因势利导实力、把握分寸实力等。这是须要我们年轻老师所欠缺的，也是今后努力的方向。课堂上学生的生成告知我们，没有很好地预设，学生是不行能有精彩生成的。在教学过程中，要有针对性地、一点一点地改进自己教学中预设的不足，依据学生在课堂上的即时生成，刚好反思自己的教学，努力使自己的预设更完善，更有效。同时要有处理课堂突发“状况”的心理打算。当我们相识到预设在课堂上是不行能完全实现的，当预设与生成不一样时，我们就会有心理上的打算，某种意义上说这本身也是一种预设，越是足够，处理

14、突发事务的余地就大。在平常的课堂教学中，对于课前的预设，我们应当力争让文本的内容更有利于学生的接收，面对困难动态的课堂，对于学生绽放出才智火花的生成，我们应当刚好捕获，并加以梳理，从中得出启示，对自己预设的思路进行反思和修改。这样一来才能促进我们的教学，提升我们的语文理论素养。假如没有课前科学的预设，以及老师敏捷捕获有效生成的实力，那么，课堂上的高潮迭起，精彩纷呈就无从谈起。我们老师应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，真正关注学生的发展，更多地为学生的学而预设，将我们崭新的理念预设在我们的教学预案之中，在科学的预设中体现老师的匠心，在“生成”中呈现师生才智互动的火花，从而让预设与生成相得

15、益彰。蜗牛的奖杯教学反思6有的时候，想象中的课堂与现实中的课堂总是有着很大的差别，就像我上的这课蜗牛的奖杯。尽管课文是那么生动好玩，我也打算了用动画故事给课文套入一个大的情景，画了小动物图片，设计了贴一贴、采访、解说等我认为比较能吸引学生的环节，但是课堂的气氛远没有想象中的活跃。前10分钟我信念满满，但是那寥寥无几的小手，好像在看我表演的眼神让我起先有些悲观，接下来的时间里，感觉自己好象在完成教学任务一样上着。究竟为什么会这样？我觉得是我的教学思路不够清楚，没有一条很明确的主线带着学生走，只是按着故事的发展依次一路走下去，显得比较枯燥。后面的朗读指导较少，朗读方式较单一，重点词语的指导不到位，

16、和前面比起来，有点头重脚轻，乱乱的感觉。另外就是教学评价的单一。其实，我知道，无论朗读也好，回答问题也好，作为老师要恰当的赐予不同的评价。为了避开评价的单一，事先我也在教案设计上打算了评价。但是真正上课的时候却忘了该怎么说。这就说明，平常对这方面不太留意，到了被听课时，即使事先打算好，但也是只留于表面，仍旧不能很恰当的给出有特性的评价。另外，让我很满足的，是学生对词语“遥遥领先”的理解，我实行贴一贴的方式，让学生贴蜗牛所在位置，一起先有学生只是把蜗牛贴在其他昆虫的前面，其他学生立即指出该贴在距离更远的地方，因为依据对“遥遥领先”的理解。还有对词语的积累，由得意忘形，得出“洋洋得意”、“得意忘形

17、”、“惟恐生怕”这一对近义词的理解，都让学生更深化的了解课文。蜗牛的奖杯教学反思7蜗牛的奖杯一课是一篇童话故事，生动好玩，蕴涵哲理。我在教学中让学生通过读，在读中体会语言，懂得课文向我们揭示的道理，受到教化。首先抓住重点词句，朗读感悟。读是学生特性化的行为。每个人的生活阅历、学问积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意忘形”等词语，重点朗读感悟，并时常激励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生的实力。接着努力创设情境，让学生读说结合。情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨

18、在让他们的主动情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的爱好，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的.目的。所以课堂上我让学生在读读、说说中感悟课文内容，使学生以主动的状态投入学习。其次让学生拓展说话，深化体验。本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。可是这节课上下来好多地方与事先不相符，这都与自己的水平、心理素养有关，有待于好好的学习。蜗牛的奖杯教学反思

19、8蜗牛的奖杯是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，得意忘形，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力，只能在地上渐渐地爬行。这个故事告知我们在荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己进步的道理。为了让学生能懂得故事告知我们的道理。我就让学生把自己当做小蜗牛，走进人物心里。小蜗牛得了冠军后，我就采访成天背着奖杯的小蜗牛，我说：“小蜗牛，你得了飞行竞赛的冠军，你的心情怎样？”“小蜗牛啊，小蜗牛，你身上金光闪闪的是什么东西啊？能让我瞧瞧吗？”“小蜗牛啊小蜗牛，你今后有什么准备？”在对话中，孩子们俨然成了故事中的小蜗牛。当然，有几个孩子说：“我想接着努力，争取下次竞赛再夺冠军！”我就适时问他：“文

20、中的蜗牛是这样想的，这样做的吗？”然后，和孩子一起再次走进文本读读有关语句，从而引导他们要读懂课文，而不是想当然。就这样，一个傲慢自大，目中无人，被荣誉烧昏了头的蜗牛跃然纸上。当课文学完之后，我问孩子们：“看到再也不能飞上天的小蜗牛，你想对它说什么？”陈姝骐说：“小蜗牛呀，小蜗牛，假如你获得了奖杯后接着练习飞行，不傲慢的话，或许你会飞得更高更远。”还有的小挚友说：“小蜗牛呀，小蜗牛，是傲慢毁了你。”“小蜗牛呀，现在你懊悔了吧？但是世界上是没有懊悔药的”从孩子们话语中可以看出，孩子们应经走进了角色，读懂了蜗牛的奖杯这个故事的道理。蜗牛的奖杯教学反思9担当蜗牛的奖杯三上，并且在全校展示，我表示亚历

21、山大，不敢有丝毫懈怠，。上周五刘萍萍老师二上结束，而我的公开课支配在本周一上午其次节，我利用周末在家主动打算。一、课前打算工作1、仔细看计杨老师上课时我的听课记录，并且仔细思索一上研讨时大家的精彩建议。2、仔细看刘萍萍老师上课时我的听课记录，并仔细思索二上研讨时大家的好建议。3、认仔细真地反复看我们的教参和备课手册。我个人觉得教参很有参考价值，是我们老师用书的权威版本。教参会告知我们本节课的重点及具体的指导。在平常的备课中，教参是我必看的书籍。4、在网上找寻了许多资源，看了许多教学实录，更看了许多教学反思，使我受益匪浅。5、周一下午第一节，在二（6）班磨课。周一到校看到我的公开课调整到周二上午

22、第一节，得知此消息，我第一时间跟二（6）班的李方洁老师商议，准备在她们班级磨课。李老师爽快地答应了，还利用上午的语文课进行了第一课时的教学，特别感谢李老师及二（6）班的孩子们。6、试上之后，晚上回家又做了一些微小的调整。7、最终确定教学设计及ppt课件，一遍遍播放ppt，熟识流程。二、主要构思1、通过抓主要关键词，让学生理解从前的蜗牛飞行本事超群，及获得奖杯后的傲慢自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遥遥领先”“甩下”“全部”“冠军奖杯”“成天”“生怕”“生怕”“又大又重”“天长日久”“退化”“牵强”“渐渐地爬行”。2、通过入情入境地表演，让学生理解蜗牛得奖后得意忘形，不思进取，最终只能在地

23、上渐渐地爬行；同时使学生明白“虚心使人进步，傲慢使人落后”的道理。教学中共支配两次表演，第一次是获奖后的蜗牛成天背着奖杯到处炫耀、显摆，它会对大家说些什么呢？设计本环节是让学生进入蜗牛的角色，亲身体会蜗牛获得奖杯后的傲慢。其次次表演是结合课文插图，以不能飞行的老蜗牛看到曾经的对手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨颇多，它会对自己的孩子说些什么呢？以此让学生明白“虚心使人进步，傲慢使人落后的道理”。3、指导朗读。首先读关键词，然后再读关键词所在的句子，然后读这一段话。层层指导，在这里须要留意的是肯定要给学生自由练习朗读的时间，然后再指名有感情地朗读课文。通过朗读，让学生与文本对话，给

24、学生思索的时间和机会。通过指导朗读，让学生读出曾经的蜗牛是昆虫类的飞行冠军，读后蜗牛获奖后的傲慢，读出蜗牛只能在地上渐渐爬行时的无奈。通过读课文来理解课文，然后通过读反馈学生理解文本的状况，最终达到让学生在读中悟，在悟中读的教学目标。4、着眼整体，树立整体概念。由整体到局部在回来整体，从整体上把握课文。上课前首先让学生自由朗读课文1遍，通读课文；之后是分段讲解，最终再让学生齐读课文，树立整体概念，着眼大局。三、不足之处1、在引导学生说说蜗牛的竞赛对手还有谁的时候，学生回答的范围超出了昆虫类，回答了鸟类，我的引导不够好，我也很困惑，这里原委该如何引导，既能让学生明白蜗牛只是跟同等水平的昆虫竞赛，

25、又不用花太长的时间，终归这里不是本节课的教学重点。2、在让学生扮演获得奖杯的蜗牛，说说此时是什么心情，接下来该怎么办时，学生的回答不够好，例如“我很得意”“保存起来当做纪念品”，此处我的点评或者说引导不够好。3、在贴图“遥遥领先”时，胡倩颖回答“蜗牛和其他动物的距离应当远一点”，但讲台上的张靖辉同学理解貌似不够透彻，他摆的图不够“遥遥领先”，此时假如让其他同学上讲台修改贴图会更好。事实上也证明白这一点，课后我让学生修改，更能凸显“遥遥领先”的.竞赛场景。四、我的缺憾原本设计了这样一个教学环节，课文上完以后，当堂把奖杯送给坐姿标兵、仔细倾听的学生、主动回答问题的学生、表演冠军等，然后追问得到奖杯

26、的学生此刻什么心情，接下来会怎么做，这样更能教化学生“傲慢使人落后”。当时因为时间缘由，我删掉了此环节，课后我弥补了这个环节，事实证明孩子们真的知道取得成果时不能傲慢，应当接着努力。我强调在今后的学习和生活中，当我们获得奖品、奖状、奖杯的时候，千万不能傲慢，应当接着努力，争取更上一层楼。感谢敬爱的伙伴们！感谢二年级语文组的全部老师！感谢赐予我们指导的徐军老师！感谢一上的计杨老师！感谢二上的刘萍萍老师！感谢让我磨课的李方洁老师及二（6）班的全体学生！蜗牛的奖杯教学反思10在教学过程中我注意抓好以下四个方面：一、抓好朗读新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础

27、上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、显明去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意忘形”、“成天”、“生怕”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。二、抓好重点词语理解在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比

28、如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看视频，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我通过近义词理解的方法理解“生怕”和“生怕”两个词的微小差别，老师最终进行总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。三、抓好语言文字训练语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达实力，注意情境的创设，比如：假如你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，会对成天背着奖杯的蜗牛说些什么？你会对飞不上天的蜗牛说些什么？等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言

29、环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言实力。四、抓好文章的中心通过层层的朗读、理解，学生明白了蜗牛由于傲慢自大、不思进取，导致了现在这副摸样，让学生懂得“虚心使人进步，傲慢使人落后的道理。”五、不足之处1.虽然这节课朗读的训练比较多，但由于学生长时间形成的不好的朗读习惯，导致朗读的效果没有达到预期的目标。2.老师的评价语言不够丰富，激励性、指向性不到位。蜗牛的奖杯教学反思11蜗牛的奖杯这篇课文讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，丢失了飞行的实力，只能在地上爬行。通过阅读课文，理解课文，让学生懂得荣誉面前傲慢自满就会阻碍自己

30、进步的道理。在这篇童话故事的教学中，首先要让孩子能感受到童话的氛围。课前打算了蜜蜂、蜗牛、蝴蝶、蜻蜓的贴图。利用这些贴图使文章中各个形象得到了体现。课文中首先出现了“遥遥领先“这个词语，利用贴图让孩子们将小动物的位置摆出来，不仅活跃了课堂气氛更使学生对词语的意义有了更深刻的理解，更加的形象直观。在讲读课文时，让学生在读中感悟读中体会蜗牛的改变过程，从而理解课文所要告知我们的思想。语文教学中读是必不行少的一项内容，当学生理解课文时会把文章更好地读出来，而读课文也是一种让学生感悟和理解的很好的方式。在这堂课的教学中，我感觉让学生读的许多，但是读的层次和提高并没有很好的表现出来。当一个学生读完之后，

31、下一个学生下一次读应当在上一次的基础上有所提高。学生读完之后要让全部的同学明白优点在什么地方？缺点在什么地方？这些地方是在今后的教学中须要留意的问题。语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合，我重点抓了2处来提高学生口头表达实力，注意情境的创设，比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了？为什么始终背着他？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，从而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。学生学习完课文后，让他们说说“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么？

32、”使他们真正感受到，面对傲慢不能自满，要接着努力，争取更大的进步。蜗牛的奖杯课程教学反思（3）蜗牛的奖杯是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失了飞行实力。课文可以分为三段。第一二自然段写从前的蜗牛飞行本事高强，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。依据教材特点，以及教学目标和教学重难点，在教学设计时，我采纳了以下方法：一、抓好朗读新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，

33、教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确去体会、感悟寓意。如：通过对“遥遥领先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”、“天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。二、抓好重点词语在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意忘形”、“天长日久”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生上黑板贴蝴

34、蝶、蜻蜓的图，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我通过找近义词，比较意思，理解“生怕”和“生怕”两个词的微小差别，老师最终进行总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。学生对词语的积累，由得意忘形，得出“洋洋得意”、“得意忘形”、“惟恐生怕”这一对近义词的理解，都让学生更深化的了解课文。三、抓好语言文字语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合，我注意情境的创设，比如：“你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你的心情怎样？以后打算怎么做？”，“看着翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，老蜗牛会对小蜗牛说什么呢？”等等，让学生进入

35、到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。有的时候，想象中的课堂与现实中的课堂总是有着很大的差别，这课蜗牛的奖杯课文是那么生动好玩，我也打算得很充分，画了小动物图片，做了PPT，我认为还是能吸引学生的爱好，但是课堂的气氛远没有想象中的活跃。还是存在不少问题：1、读得少。我觉得我的教学朗读指导还是偏少，朗读方式较单一，还是显得比较枯燥，学生朗读的形式可以更丰富一些，引导学生真正投入到故事的情节中去。在理解“生怕”、“生怕”的时候，让学生体会不能互换的缘由是什么，应当将两句话分开指导朗读，在充分读的基础上，体会祖国语言文字

36、的魅力。2、问题难。用“因为所以”来说句子，问题的设计缺乏坡度。假如先让学生用自己的话说说句子的意思，再用“因为所以”来说，就简单了，学生答题的信念将倍增。“老蜗牛会对小蜗牛说什么呢？”假如让学生相互探讨一下，也将会降低难度。3拓展要实。最终拓展的格言，在设计时，觉得四条太多，可是并没有删去。假如删去两条，利用一点点的时间帮助学生理解一下，再让学生自己去收集一两条，或者剩下2条让孩子自己利用课外去弄明白，不是真正由课内持续到课外了吗。蜗牛的奖杯教学反思12本课的插图精致，活灵活现，不仅为课文增加了很多童趣，它还有一个重要的作用，那就是帮助学生读懂课文，深化地理解文本内容和表达的思想感情，可以说

37、插图是文本的补充。在学完课文后，我引导学生视察42页下面的插图（一只老蜗牛，一只小蜗牛）。我创设这样一个对话训练：春光明媚，百花盛开，老蜗牛带着小蜗牛出来漫步。看到远处花丛中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂，小蜗牛对妈妈说：“妈妈，妈妈，为什么我们就不能和它们一样在天空中自由地翱翔？”这时，老蜗牛不由得叹了口气，说：“”小挚友你们能猜猜老蜗牛会说些什么吗？学生的回答内容很丰富，也很童趣。思远说：“哎，孩子，都怪妈妈太傲慢了，妈妈以前和它们一样能在空中自由翱翔的，我还在一次竞赛中获得了冠军！后来，我白天背奖杯，晚上也睡在奖杯里，就变成这样了！你以后做什么事都不要傲慢啊！”佳怡说：“孩子，要是在以前，它们可真

38、不是我的对手，飞行竞赛中是被我远远地甩在后面的，都怪我把奖杯成天背在背上，都是这奖杯害了我啊！”很明显，这两位位学生不仅了解了课文内容，而且明白了故事的道理！钲淇说：“大人的事，小孩别管！你以后就好好练习爬行吧！”看来钲淇的爸爸妈妈平常就是这么教化她的。随后我又为孩子们补充了两句名言：“满招损，谦受益”；“虚心使人进步，傲慢使人落后”；“一个傲慢的人，结果总是在傲慢里毁灭了自己。”让学生对课文又更进一步内化。结合课后练习，我让学生对傲慢的小蜗牛说上一句话，他们都说得不错！所以，我们应当奇妙地利用课文插图，引导学生绽开合志向象，这样，不仅能有效提升学生对语言文字的感悟实力，又能训练学生的想象力和

39、语言表达实力。蜗牛的奖杯教学反思13本课是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛冠军奖杯以后，自我沉醉，不思进取，结果翅膀退化，丢失飞行实力的故事。生动的故事配以形象的画面深深地吸引了学生，同时对他们具有现实的教化意义。指导理解第一、二自然段时，抓住重点词语让学生想象在“很久很久以前”蜗牛的样子，体会蜗牛飞行本事的高强。“长着翅膀”、“自由地翱翔”形象地描绘了那时的蜗牛身体灵巧，飞行自如。接着以一次飞行竞赛为例，详细表现了蜗牛飞行本事的超群。飘舞轻快的“蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶”都是学生所熟识的昆虫，它们在飞行竞赛中竟让蜗牛“遥遥领先”，统统被“甩下了”更加衬托出蜗牛非同一般的飞行实力。教学中，我通过

40、多媒体呈现画面，以引起学生的探究爱好，产生悬念：蜗牛为什么会变成今日这个样子呢？又是怎样变成的呢？教学第三小节的时候，先让学生自读，弄清这一段告知了我们什么事。在自主阅读的基础上，我出示了一系列小动物的图片，让孩子上台来贴，通过对小蜗牛所在位置的争议，理解了“遥遥领先”、“甩下”、“全部”等关键词语的意思。再进行朗读时，学生自然而然地读出了小蜗牛赢得冠军的轻松。在教学中，我让学生在情境中学习、读演、感悟。课上还创设了“假如你就是这只获胜的蜗牛”这样一个情境，让学生联系自身来谈感受。情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态发展；旨在让他们以主动的情感贯穿课堂的始终。我明白，只有调动起孩子

41、们主动学习的爱好，才能达到学生爱学语文，会学语文，学好语文的目的，让学生更好地在读中感悟。蜗牛的奖杯教学反思14一、抓好朗读新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、显明去体会、感悟寓意。如：通过对“得意忘形”、“成天”、“生怕”、“生怕”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。

42、二、抓好重点词语理解在本课中重点词语有“遥遥领先”、“得意忘形”、“生怕”、“生怕”等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先”一词时，通过让学生看图，自己理解并总结词语的意思，从而明白蜗牛是多么的厉害；在理解“生怕”和“生怕”时，我先通过换词理解的方法理解“生怕”的意思，学生简单理解到“生怕”的意思，然后通过读课文，再思索两个意思相近的词位置是否能调换，学生通过对这个问题的思索，明白两个词的微小差别，老师最终进行总结，使学生体会蜗牛特别得意的心态。三、抓好语言文字训练语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字

43、的训练，将语文的人文性与工具性奇妙的结合进行了融合。导入新课时，我让学生选一、两个词进行造句练习；我重点抓了2处来提高学生口头表达实力，注意情境的创设，比如：“你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想？你遇到挚友会怎么说？你是蜗牛的挚友，你会对它说些什么？”，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。蜗牛的奖杯教学反思15师：读了课文其次小节，大家知道和蜗牛一起进行飞行竞赛的小动物有哪些呢？请一位小挚友从我这儿的动物图片中选出来，贴到黑板上。（学生上台选了蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂的图片。老师指导学生贴到黑板上相应的位置。）

44、师：大家同意吗？生：同意！师：真的同意吗？请小挚友们仔细读读其次句话。想想就只有这三种小动物在和蜗牛竞赛吗？（学生自读。）生：我想，还会有其他小动物也来参与竞赛的，会飞的小动物还有许多的。生：还有黄莺、燕子也会参与的。师：是的。还有许多小动物也参与了竞赛。可是课文中没有干脆写，我们从一个标点符号中能看出来，请小挚友们把它找出来。生：我知道，是省略号！师：对了，省略号的作用真不小呢，这里它告知我们还有很多动物参与了竞赛！好，请这些小动物们也一起参与。（老师把一些动物图片贴到黑板上。）师：假如这儿就是赛场，假如蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞到了这，那蜗牛可能飞到了哪里了呢？蜗牛该贴哪儿呢？谁来帮老师？（一学生

45、上台把蜗牛的图片贴到了其他小动物的前边，距离比较远。）师：为什么这样贴呢？生：因为课文中说蜗牛甩下了全部对手。所以，蜗牛在最前边。生：因为蜗牛获得了冠军。冠军就是第一名，就贴在最前边。师：大家说得有道理。那老师这样贴可以吗？（把蜗牛往后移动，和其他小动物的图片靠近一点。）请小挚友们再读读课文。生：我想不行以，假如蜗牛只快这么点，就不能说它的本事是很强的了。师：你能联系前面的课文来想，真会读书！生：蜗牛是遥遥领先，应当比其他小动物快多了。生：我知道，“遥”就是“远”，“遥遥领先”是远远地领先，那应当比其他小动物们快许多。师：小挚友们真聪慧，从“遥遥领先”这个词读懂了。谁来读好这句话？（指名读）课

46、文中说蜗牛遥遥领先，那你看到在什么状况下也有人遥遥领先的？生：体育课赛跑时，我们班的吉驰是遥遥领先的。师：学习上呢？生：我们班钱隽朗的奥数成果总是遥遥领先。生：方异的写字也是遥遥领先的，我特别艳羡她。师：说得真好！体育竞赛、学习上，那些刻苦努力的.人就会遥遥领先，夺得冠军，取得成功。这一次是蜗牛靠着一双有力的翅膀，甩下了全部的对手，遥遥领先，得了冠军。这个时候，森林王国其他的小动物们会怎么对蜗牛说呢？蜗牛听了，又会怎么说怎么做呢？请小挚友们小组合作来表演一下。（学生合作表演。）师：现在请小挚友们分成两组，一组把自己当成蜗牛，一组就做其他各种小动物，来合作表演一下。生：啊，蜗牛，你真了不得！生：

47、我是蜜蜂，我庆贺你获得了冠军！生：蜗牛先生，你的奖杯多美丽啊！让我看一看，好吗？生：要是我也有一双像你这么有力的翅膀，那有多好啊！生：我是蝴蝶，我要向你庆贺。生：是啊，还是我蜗牛比较厉害吧。你们谁都比不过我！生：我多厉害！你们怎么能和我比？生：哈哈，只有我才能得冠军！生：看来你们都不是我的对手！生：下次，你们还是不要和我比了吧！师：大家的表演都特别精彩！大家听听蜗牛们说的话，想想说话时的语气、神情、动作，觉得可以用课文中的哪一个词语来形容？到课文中去找一找。生：（齐喊了起来）“得意忘形”。师：谁来读好这个词。（生读）生：老师，我还可以用动作把蜗牛很兴奋、很傲慢的样子读出来。师：那你来试试。（生单手握拳有力地举到了胸前，读得特殊得意忘形）师：我们也一起来演演那只很得意很傲慢的蜗牛。（生兴奋地读演）解读蜗牛的奖杯（苏教版国标本二年级下册第七课）的设计，教学前我始终有两个困惑：一、如何突出探究意识如何形成孩子主动主动的学习看法，我特