DISC行为方式培训ppt课件.ppt

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1、DISC行为风格培训在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27引言引言了解自己了解自己就是最大的财富就是最大的财富分享：人生最重要的不是走最好的路，而是走最适合分享：人生最重要的不是走最好的路，而是走最适合的路。人格特质分析不是为了了解对方，掌的路。人格特质分析不是为了了解对方，掌控别人。而是为了了解自己，知道如何和对方控别人。而是为了了解自己，知道如何和对方相处、沟通。相处、沟通。-2-在整堂课的教学

2、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27从从DISC课程中可以学到课程中可以学到-3-精准的剖析自己，了解自己的思考和精准的剖析自己，了解自己的思考和行为模式。行为模式。了解周遭亲友、同事、伙伴不同的行了解周遭亲友、同事、伙伴不同的行为属性，进而认识、接受、欣赏别人为属性，进而认识、接受、欣赏别人的优点并从中得到共识和找寻找到相的优点并从中得到共识和找寻找到相处之道。处之道。解决不同属性因认知差距所产生之误解决不同

3、属性因认知差距所产生之误解及冲突解及冲突在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27从从DISC课程中可以学到课程中可以学到-4-在不同的扬合与他人互在不同的扬合与他人互动变得愉快轻松又有效动变得愉快轻松又有效率。率。在往后的日子里，可以在往后的日子里，可以透过观察，了解一个人透过观察，了解一个人的行为模式，找出互动的行为模式，找出互动沟通的模式。沟通的模式。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学

4、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Image 一位你最敬佩的人物一位你最敬佩的人物想像一位你最敬佩的人物。想像一位你最敬佩的人物。为什么你最敬佩他为什么你最敬佩他/她。她。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确DISC个人数据分析10203040在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问

5、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我们这一类型的人有哪三大特点。用一个词概括这一类型你会如何概括？请同一类别的人坐在一起，讨论：请同一类别的人坐在一起，讨论：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你希望别人如何对待你会让你的工作、生活更有动力？请同一类别的人坐在一起，讨论：请同

6、一类别的人坐在一起，讨论：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-9-DISCDISC是什麼是什麼?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27何谓何谓DISC人格特质分析系统？人格特质分析系统？DISCDISC不是算命，而是行为

7、心理学。其理论是由美不是算命，而是行为心理学。其理论是由美国心理学家暨人类行为学家的马斯顿博士国心理学家暨人类行为学家的马斯顿博士（Dr.William MoulltonDr.William Moullton）19201920年心血研究结晶，无年心血研究结晶，无数博士级研究员共同追踪调查与临床研究，累积数博士级研究员共同追踪调查与临床研究，累积8080年来基本常模与修订教正，全球超过年来基本常模与修订教正，全球超过35003500人万人万以上受测，广为欧美各国及以上受测，广为欧美各国及财星财星杂志杂志500500大企大企业做为人材招募及教育训练之用，台湾亦深受许业做为人材招募及教育训练之用，台

8、湾亦深受许多企业爱用，例如：远传电信、多企业爱用，例如：远传电信、GUCCIGUCCI、台湾康、台湾康宁、台积电、戴尔计算机、宁、台积电、戴尔计算机、7-117-11、SOGOSOGO百货等。百货等。-10-在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/27人格特质分析的警语人格特质分析的警语由于由于DISCDISC不是算命，而是行为心理学。所以并不不是算命，而是行为心理学。所以并不是测出结果后人格特质就不再改

9、变。相反的人格是测出结果后人格特质就不再改变。相反的人格特质会随时间、工作、心情、家庭、大事件而不特质会随时间、工作、心情、家庭、大事件而不停转变。透过人格特质的变化专家甚至可以清楚停转变。透过人格特质的变化专家甚至可以清楚知道一个人内心的转折，进而判定环境或事件对知道一个人内心的转折，进而判定环境或事件对人的影响。一般而言会建议一年可以进行人格特人的影响。一般而言会建议一年可以进行人格特质分析一次。质分析一次。-11-在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一

10、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确12一样米养四种人一样米养四种人D.I.S.C.-12-在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确DISC DISC 四种类型四种类型DCSIDominance掌控型（支配者）掌控型（支配者）老虎老虎Influence影响型（社交者）影响型（社交者）孔雀孔雀无尾熊无尾熊Steadiness稳定型（支持者）稳定型（支持者）猫头鹰猫头鹰Cautious谨慎型（思考者）谨慎型（思考者）在整

11、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确D（Dominance）-掌控掌控/老虎型老虎型特特 色：主观、色：主观、重结果、自尊心极高重结果、自尊心极高(爱面子爱面子)、给人有、给人有压迫感、发号施令者压迫感、发号施令者/问题为主自信果决、企图问题为主自信果决、企图心强、掌控力强、以事业为重。心强、掌控力强、以事业为重。喜喜 欢：改变、回答直接、掌握状况、拿出成果。欢：改变、回答直接、掌握状况、拿出成果。不喜欢：现况、没效率、

12、犹豫、被别人利用。不喜欢：现况、没效率、犹豫、被别人利用。动动 力：实际的成果。力：实际的成果。面对压力时可能会：粗鲁、没耐心、面对压力时可能会：粗鲁、没耐心、怪罪他人。怪罪他人。常用句型：告诉我重点常用句型：告诉我重点(结果结果)，其它不用多说！，其它不用多说！地雷区：讨厌被利用地雷区：讨厌被利用在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确支配是制约和权力的因子。若DISC图形呈现支配性高，则表示其作风是要求高且好竞争。支

13、配性高的人必须觉得可以控制整个情况，且会寻求发号司令、提出解决方案的机会。高D的人（也就是支配性高的人）倾向作风野性勃勃，这种人重视结果与效率，希望尽快达成目标，对别人的感受较不重视。支配是激励和驱策力的因子，此项因子高的人对成功和成就很感兴趣，并会在情况许可下追求个人利益。D:喜欢发号施令，没耐心，结果导向v代表人物曹操DISCDISC个性特征行为表现个性特征行为表现-D-D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确D（

14、Dominance）-掌控掌控/老虎型老虎型优势优势：1.1.目标导向目标导向高自我意识的优点高自我意识的优点2.2.快速达成目标快速达成目标3.3.追求改变追求改变4.4.好胜好胜5.5.要直接的答案要直接的答案6.6.动作行动快动作行动快7.7.自信自信8.8.工作能力强工作能力强9.9.具领导魅力具领导魅力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确D（Dominance）-掌控掌控/老虎型老虎型劣势：劣势：1.1.缺

15、乏耐性缺乏耐性抗拒批评抗拒批评2.2.很少慢下来，过度工作很少慢下来，过度工作3.3.过度有自信过度有自信4.4.态度尖锐严厉态度尖锐严厉5.5.没耐心聆听他人没耐心聆听他人6.6.看起来动得太快看起来动得太快7.7.不重视别人感受，不易交朋友不重视别人感受，不易交朋友8.8.不够深思熟虑不够深思熟虑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2022/12/2718D（Dominance）-掌控掌控/老虎型老虎型职场特质：

16、职场特质：1.1.没兴趣从事一成不变的工作没兴趣从事一成不变的工作2.2.没有耐性依循僵化的晋升管道没有耐性依循僵化的晋升管道3.3.乐于接受挑战的开创者乐于接受挑战的开创者4.4.不满足于现况的企业家不满足于现况的企业家5.5.对权力和职位展现极大的企图心对权力和职位展现极大的企图心6.6.不怕压力，喜欢接受挑战不怕压力，喜欢接受挑战7.7.不喜欢当配角，喜欢主导掌控不喜欢当配角，喜欢主导掌控在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出

17、的问题也很明确2022/12/2719D（Dominance）-掌控掌控/老虎型老虎型适合从事：适合从事：1.1.政治人物、民意代表、律师、法官政治人物、民意代表、律师、法官2.2.高阶主管、老板高阶主管、老板3.3.个人工作室、团队领导人个人工作室、团队领导人4.4.创业家创业家在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确D D（Dominance Dominance）-掌控掌控/老虎型老虎型不做一成不变的事不做一成不变的

18、事清楚自己权力，多做开创性的工作清楚自己权力，多做开创性的工作多培养学习倾听的能力多培养学习倾听的能力要能采纳谏言以免一意孤行要能采纳谏言以免一意孤行随时审视计划，有计划才能确保质量而随时审视计划，有计划才能确保质量而不急就章不急就章谦虚一些，记得感谢别人的支持与配合谦虚一些，记得感谢别人的支持与配合多关心身边的人，尤其是家人要多陪陪多关心身边的人，尤其是家人要多陪陪定期健康检查，避免工作超量，学习控定期健康检查，避免工作超量，学习控制情绪制情绪如何让型更有效率：如何让型更有效率：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂

19、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确I I（Influence Influence）-影响影响/孔雀型孔雀型特特 色：有魅力、情绪高昂、友善、色：有魅力、情绪高昂、友善、口才好、热情活力、口才好、热情活力、易被激励或感动、表情丰富、表达沟通能力强、注易被激励或感动、表情丰富、表达沟通能力强、注重感觉和感受、乐观主义善用外交手段、情绪化、重感觉和感受、乐观主义善用外交手段、情绪化、喜交际、追求互动喜交际、追求互动 、以人际为主。、以人际为主。喜喜 欢：认同、友好关系、大家相处愉快吗？希望别人讲欢：认同、友好关系、大家相处愉快吗？希

20、望别人讲优先级、讲信用、给予声望。优先级、讲信用、给予声望。不喜欢：失去社会认同。不喜欢：失去社会认同。动动 力：社会认同、身边人的认同及肯定。力：社会认同、身边人的认同及肯定。面对压力时可能会：杂乱无章、口出恶言。面对压力时可能会：杂乱无章、口出恶言。常用句型：喂！你听我说嘛！常用句型：喂！你听我说嘛！我跟你说喔！我跟你说喔！地雷区：排斥不被认同地雷区：排斥不被认同在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这个DISC因

21、子呈现外向、喜欢交际的行为。分析中影响值高的人，通常都很开放、友善而合群。他们喜欢与人交往，几乎在任何社交场合中都觉得轻松而有自信。高度影响型的人很能因为他人的注意和欣赏而大受激励，经常想尽办法让自己成为注意力的焦点。高I的人（也就是影响因子高的人）倾向於靠感觉行事，对情况的反应较情绪化。虽然这可能导致过於冲动甚至善变的行为，但这也表示他们对别人的感受很关心。他们话多且开放，容易信任他人，但也会因为他人的拒绝而深受伤害。v代表人物刘备I：外向，口才好，喜交际，逻辑性差DISCDISC个性特征行为表现个性特征行为表现-I-I在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的

22、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确I I（Influence Influence）-影响影响/孔雀型孔雀型优势：优势：1.1.兴致盎然，喜与人接触兴致盎然，喜与人接触2.2.好的沟通者好的沟通者3.3.受欢迎和被接纳受欢迎和被接纳4.4.乐观派乐观派5.5.反应快动作快反应快动作快6.6.幽默，具表演天份幽默，具表演天份7.7.最具个人魅力最具个人魅力8.8.热心热忱热心热忱在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整

23、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确I I（Influence Influence）-影响影响/孔雀型孔雀型劣势：劣势：1.1.有时很难专心有时很难专心2.2.有时话太多或谈的都是自己有时话太多或谈的都是自己3.3.有时杂乱无章有时杂乱无章4.4.害怕不受欢迎容易盲从害怕不受欢迎容易盲从5.5.有时看来过度愉快搞不清楚状况有时看来过度愉快搞不清楚状况6.6.冲动，毫无纪律冲动，毫无纪律7.7.轻诺则寡信轻诺则寡信8.8.易因人废事易因人废事9.9.情绪化情绪化在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一

24、定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确I I（Influence Influence）-影响影响/孔雀型孔雀型职场特质：职场特质：1.1.希望有舞台，能得到掌声希望有舞台，能得到掌声2.2.喜欢与人互动接触喜欢与人互动接触3.3.能发挥口才与通能力能发挥口才与通能力4.4.工作环境轻松愉快工作环境轻松愉快5.5.不喜欢官场文化与工作规范不喜欢官场文化与工作规范6.6.重视休闲活动重视休闲活动7.7.喜欢天马行空的思考模式喜欢天马行空的思考模式在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来

25、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确I I（Influence Influence）-影响影响/孔雀型孔雀型适合从事：适合从事：1.1.教育训练、演艺人员、大众传播教育训练、演艺人员、大众传播2.2.设计师、广告宣传、设计师、广告宣传、(Account Executive)3.3.业务员、客服、营销企划业务员、客服、营销企划4.4.公关、娱乐业、旅游业公关、娱乐业、旅游业在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所

26、提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确I（Influence）-影响影响/孔雀型孔雀型1.1.别让他去做强调精准与精确的事别让他去做强调精准与精确的事2.2.别让他一人孤单工作，他需要有伙伴别让他一人孤单工作，他需要有伙伴3.3.及时表达对能力的肯定，对他勿在严肃气氛下谈事及时表达对能力的肯定，对他勿在严肃气氛下谈事4.4.落实时间管理，评估人事要务实落实时间管理，评估人事要务实5.5.多用兴奋语气和其沟通，勿快速推翻或泼其冷水多用兴奋语气和其沟通，勿快速推翻或泼其冷水6.6.让其有时间交际，鲜花、音乐、美

27、食能让其充让其有时间交际，鲜花、音乐、美食能让其充满活力满活力7.7.他容易分心他容易分心(注意力易放在其有兴趣之事务注意力易放在其有兴趣之事务)，要随，要随时了解其进度和困难点时了解其进度和困难点8.8.训练其有独立思考能力，不受自己情绪影响训练其有独立思考能力，不受自己情绪影响如何让如何让I I 型更有效率：型更有效率：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确S S（Steadiness Steadiness）-稳定

28、稳定/无尾熊型无尾熊型特特 色：设身处地色：设身处地 、利他主义者、坚守信念、话不多、利他主义者、坚守信念、话不多、善聆听、善聆听、容易预测、踏实规律、保守有耐力、容易预测、踏实规律、保守有耐力、不喜变化、配合度高、不易拒绝、喜计划事情、不喜变化、配合度高、不易拒绝、喜计划事情、团对里忠诚拥护者、追求一致和简单、具长期专团对里忠诚拥护者、追求一致和简单、具长期专注力、以步伐为主、重家庭、以稳定为主。注力、以步伐为主、重家庭、以稳定为主。喜喜 欢：固定不变、诚心感谢、多些时间考虑、简单、欢：固定不变、诚心感谢、多些时间考虑、简单、幕后、为一个领袖或目标而奋斗。幕后、为一个领袖或目标而奋斗。不喜欢

29、：失去保障不喜欢：失去保障 、出风头、时间急促、无计划目标。、出风头、时间急促、无计划目标。动动 力：固有原则、提出保证且尽量不改变。力：固有原则、提出保证且尽量不改变。面对压力时可能会：犹豫不决、唯命是从面对压力时可能会：犹豫不决、唯命是从 。常用句型：都可以呀！你们决定就好！常用句型：都可以呀！你们决定就好！地雷区：突如其来的感变地雷区：突如其来的感变在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确稳健特质与耐心、毅力和同理

30、心等特质有关。稳健型的人温暖而优雅，但缺乏I型（影响型）人的社交自信，他们喜欢和人交往，但往往是倾听者而非发言者。高度稳健型的主要特性是他们需要时间和耐心，并能周详的计划自己的言词和行动。DISC图形中出现高稳健时表示该名受测者不喜欢改变，比较喜欢维持现状，不喜欢干扰或突如其来无法预测的变化。S：内向，喜欢为别人考虑，矛盾的调节者v代表人物鲁肃能看出来我是鲁肃吧DISCDISC个性特征行为表现个性特征行为表现-S-S在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的

31、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确S S（Steadiness Steadiness）-稳定稳定/无尾熊型无尾熊型优势：优势：1.1.忠诚忠诚可预测（重承诺）可预测（重承诺）2.2.以家庭和团体为导向以家庭和团体为导向3.3.井然有序井然有序4.4.创造稳定性创造稳定性5.5.谨慎的改变谨慎的改变6.6.有耐心、最专注有耐心、最专注7.7.善良，不计较善良，不计较8.8.最佳聆听者，体贴最佳聆听者，体贴在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入

32、深，所提出的问题也很明确S S（Steadiness Steadiness）-稳定稳定/无尾熊型无尾熊型劣势：劣势：1.1.放不下手或放不下手或卡死卡死（不容易做决定）（不容易做决定）2.2.烈士烈士肩负别人的问题肩负别人的问题3.3.有时缺乏创意有时缺乏创意喜欢证明喜欢证明4.4.害怕冒风险害怕冒风险5.5.不善授权或指派任务不善授权或指派任务6.6.不喜欢表达意见不喜欢表达意见7.7.不计较而易被欺负不计较而易被欺负8.8.易被忽略易被忽略9.9.不善拒绝别人不善拒绝别人在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教

33、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确S S（Steadiness Steadiness）-稳定稳定/无尾熊型无尾熊型职场特质：职场特质：1.1.有非常高度稳定度，能专注有非常高度稳定度，能专注执行工作执行工作2.2.有高度的支持能力，团队最有高度的支持能力，团队最佳拥护者佳拥护者3.3.务实且尽力完全团队目标务实且尽力完全团队目标4.4.不喜欢领导或压力，喜欢无不喜欢领导或压力，喜欢无为而治为而治5.5.最有耐心处理繁杂且重复性最有耐心处理繁杂且重复性高的工作高的工作6.6.稳定性高，能从事一成不变稳定性高，能从事一成不变的工作的工作

34、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确S S（Steadiness Steadiness）-稳定稳定/无尾熊型无尾熊型适合从事：适合从事：1.1.老师、社工、辅导员老师、社工、辅导员2.2.接待、特助接待、特助3.3.顾问、行政、总务、秘书顾问、行政、总务、秘书4.4.公务人员公务人员5.5.会计师、书记官、历史学家会计师、书记官、历史学家在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由

35、浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确S S（SteadinessSteadiness）-稳定稳定/无尾熊型无尾熊型1.1.因依赖性重，若自己能安排一趟自助旅行因依赖性重，若自己能安排一趟自助旅行或探险，会增加其自信心与独立性。或探险，会增加其自信心与独立性。2.2.多关心家人、多了解他们内心的渴望。多关心家人、多了解他们内心的渴望。3.3.给予时间期限弹性要柔。给予时间期限弹性要柔。4.4.告诉改变后的保障是什么。告诉改变后的保障是什么。5.5.讨论事情先引导说出他们的看法。讨论事情先引导说出他

36、们的看法。6.6.交代任务时要给予必要支持及信息，并使交代任务时要给予必要支持及信息，并使其坚持完成计划。其坚持完成计划。7.7.适当的冒险要给予高度的肯定。适当的冒险要给予高度的肯定。8.8.再积极一些，不必背负别人的情绪与责任。再积极一些，不必背负别人的情绪与责任。如何让型更有效率：如何让型更有效率：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确C C（ComplianceCompliance）-谨慎谨慎/猫头鹰型猫头鹰型

37、特特 色：强调细节与事实和准确性、擅逻辑分析、理性冷色：强调细节与事实和准确性、擅逻辑分析、理性冷静、喜思考、神经敏感、天生多疑、心思细腻、静、喜思考、神经敏感、天生多疑、心思细腻、要求高标准、重视规矩和传统、博学又好奇且具要求高标准、重视规矩和传统、博学又好奇且具研究精神研究精神(整合性整合性)、喜创作、喜创作(艺术艺术)、讲证据、讲证据(数数据据)、会比较、不易表达热忱、以完美为主。、会比较、不易表达热忱、以完美为主。喜喜 欢：提供完整说明及详细数据欢：提供完整说明及详细数据 、精准有逻辑的方法、精准有逻辑的方法、独乐乐比众乐乐好。独乐乐比众乐乐好。不喜欢：直接面对压力不喜欢：直接面对压力

38、(易逃避易逃避)、犯错、被批评、犯错、被批评 。动动 力：把事做好、正确方向、受到肯定力：把事做好、正确方向、受到肯定 。面对压力时可能会：慢半拍、退缩。面对压力时可能会：慢半拍、退缩。常用句型：为什么？这样好吗？常用句型：为什么？这样好吗？地雷区：被批评缺乏标准地雷区：被批评缺乏标准在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确服从型是DISC最后一个因子，与逻辑思考而不带感情的生活态度有关。高服从的人对真相和细节很感兴趣，

39、事情看得较远、也较实际。他们很少感情冲动行事，相反的，他们喜欢小心计划每个行动并了解每个可能性。服从值高的人因为喜欢程序和结构，因此通常会遵守指示、服从规定。他们重视准确与精确，比较没有时间做宏观的思考。高C的人非常不喜欢冒险与压力，有逃避的倾向。尽管如此，他们却是扎实的问题解决者，天生具有组织、诠释讯息的能力。v代表人物诸葛亮C:内向，逻辑思维能力强，追求完美DISCDISC个性特征行为表现个性特征行为表现-C-C在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的

40、梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确C C（ComplianceCompliance）-谨慎谨慎/猫头鹰型猫头鹰型优势：优势：1.1.尽忠职守，遵守规定尽忠职守，遵守规定2.2.敏感，直觉强敏感，直觉强3.3.追求卓越追求卓越4.4.用正确的方法做事用正确的方法做事5.5.能深入问题核心能深入问题核心6.6.思虑周密，计划能力强思虑周密，计划能力强7.7.自律，自省自律，自省8.8.不易受情绪人情影响不易受情绪人情影响9.9.聪明，观察力强聪明，观察力强在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生

41、带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确C C（ComplianceCompliance）-谨慎谨慎/猫头鹰型猫头鹰型缺劣：缺劣：1.1.过度完美过度完美自我压力大自我压力大2.2.很难相处很难相处过度敏感过度敏感3.3.过度专注小细节、逻辑分析过度专注小细节、逻辑分析4.4.可能过于严厉或很快评断可能过于严厉或很快评断5.5.对他人而言动作较慢对他人而言动作较慢容易容易 受伤害受伤害6.6.深思熟虑不易下决定深思熟虑不易下决定7.7.过度理性对人事不热情过度理性对人事不热情8.8.自视过高，怀才不遇自视过高，怀才不遇9.9.害怕失败，缺乏自信害怕失败，缺乏自

42、信在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确C C（ComplianceCompliance）-谨慎谨慎/猫头鹰型猫头鹰型职场特质：职场特质：1.1.要求高质量、追求完美要求高质量、追求完美2.2.重视规划、顺序、流程、制度重视规划、顺序、流程、制度3.3.喜欢谨慎思考喜欢谨慎思考4.4.擅于找问题、挑毛病擅于找问题、挑毛病5.5.重视事实、数字、数据和对错重视事实、数字、数据和对错6.6.能独立作业、厘清问题能独立作业、

43、厘清问题7.7.能从混沌的情况理出头绪能从混沌的情况理出头绪在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确C C（ComplianceCompliance）-谨慎谨慎/猫头鹰型猫头鹰型适合从事：适合从事：1.1.学者、研究员学者、研究员2.2.程序设计师，分析师程序设计师，分析师3.3.企管顾问、编辑企管顾问、编辑4.4.法务、稽核、成本会计法务、稽核、成本会计5.5.精算师、工程师、研发精算师、工程师、研发6.6.品管、工安

44、品管、工安在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确C C（ComplianceCompliance）-谨慎谨慎/猫头鹰型猫头鹰型如何让型更有效率：如何让型更有效率：1.1.让处理细节性的工作让处理细节性的工作(如制度规划如制度规划)；对其提出；对其提出“为什么为什么”给予明确解释，以及告知掌控给予明确解释，以及告知掌控“时效时效”比比完美重要。完美重要。2.2.给他明确目标、或原则或规定及权责；肯定专业并给他明确目标、或

45、原则或规定及权责；肯定专业并赞美。赞美。3.3.别在意短暂的冷漠与事不关己的态度别在意短暂的冷漠与事不关己的态度(欠缺主动与热欠缺主动与热情情)决策慢是因个性谨慎，学习和伙伴有效沟通。决策慢是因个性谨慎，学习和伙伴有效沟通。4.4.让学习自我认同与肯定让学习自我认同与肯定(学习原谅与赞美自己学习原谅与赞美自己)有助人际关系改善。有助人际关系改善。5.5.不要自寻烦恼、钻牛角尖；适时分享与表达可助别不要自寻烦恼、钻牛角尖；适时分享与表达可助别人了解你。人了解你。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是

46、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如果是你？你有什么样的反应！演演看！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确故事一当你不小心坐到被别人放了大头针的椅子上时，你的反当你不小心坐到被别人放了大头针的椅子上时，你的反应如何应如何?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来

47、学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确D型Dominance支配型TheDirector老板型/指挥者I型Influence影响型TheInteract互动型/社交者S型Steadiness稳健型TheSupporter支持型/支持者C型Compliance服从型TheCorrector修正型/思考者%#￥?vDISC个性特征在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确DICS在整堂课的教学中，刘教

48、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确表表 像像 出出 卖卖 你！你！DISC面面观面面观在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确D D：经常直视、盯着对方看：锐利炯炯有神：经常直视、盯着对方看：锐利炯炯有神(用眼用眼睛杀人睛杀人)I I：亮丽、迷人、好像眼睛会说话：

49、亮丽、迷人、好像眼睛会说话S S：眼神较柔和、谦虚、有时会低下眼睛看地板：眼神较柔和、谦虚、有时会低下眼睛看地板较不喜欢直视对方较不喜欢直视对方C C：有时优雅、柔和，有时怀疑、思索有所：有时优雅、柔和，有时怀疑、思索有所 保留保留的眼神的眼神DISCDISC面面观：眼神表现面面观：眼神表现在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确D D：严肃、自信、有时给人凶凶的感觉：严肃、自信、有时给人凶凶的感觉I：经常笑、大笑、但也

50、爱哭：经常笑、大笑、但也爱哭(女生女生)脸部表情脸部表情丰富丰富(眉飞色舞眉飞色舞)S S：害羞、客气、体贴、随和、微笑：害羞、客气、体贴、随和、微笑C C：沉稳、正经、不苟言笑，眉头深锁：沉稳、正经、不苟言笑，眉头深锁DISCDISC面面观：脸部表情面面观：脸部表情在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确D D：气势逼人、铿锵有力，大声：气势逼人、铿锵有力，大声I I：高八度、很：高八度、很 HighHigh的语调的语