小学部编版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教学设计及反思.docx

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1、I教学目标I.学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记胃、刚两个生字。1 .能正确、流利地朗读课文。能正确把握答、应、骨、几多音字的读音。2 .通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得 语言概括能力的训练。3 .通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能。4 .培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。教学重点结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。教学难点通过口语练习，锻炼学生的口语概括能力。教学时间1课时教学过程一、激趣导入。师：同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有 何感受？（指名说）师：同学们去过的地方可真多，可谓是见多识广。今天吴老

2、师也带着同学们去一 个神秘的地方旅行，请同学们打开课文第10课。二、揭题。L齐读课题。2 .引导学生理解、区分旅游和旅行（旅行重在行，主要指到处行走。旅 游重在游，主要指观光、游玩。）.引导学生在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？（指名说。预设 学生可能提出的问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？怎样在牛 肚子里旅行？）3 .指名说说是谁在牛肚子里旅行的？（是小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的）结合图 片指名让学生写写蟋蟀，并说说识记方法。过渡：下面我们就一起学习课文，共同解决同学们提出的另外两个问题。三、学习课文。（一）整体感知，快速把握。1 .请同学们快速地把课文看一遍，然后说

3、说哪些小节讲到了这两个问题。2 .指名说说自己找到的信息。（17小节讲红头到牛肚子里旅行的原因，8-18 小节讲红头在牛肚子里旅行的过程。）过渡语：同学们读书很认真，下面我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。(二)创设情境，探究原因。1 .请三名学生表演读，其他同学注意倾听，发现问题。(指名说说自己发现的问 题).学习多音字答。课件出示多音字答指导学生朗读。2 .探究原因。同桌进行口语练习(用课件出示因为，所以的句式，让学生说说红头到牛肚子 旅行的原因。)过渡语:对于红头来说，这次旅行纯属意外。红头是怎样进行这次意外的旅行的？ 下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。(三)再读课文，了解旅行过

4、程。1 .提出合作读书的要求：(1)女同学读红头说的话，男同学读青头说的话，老师读旁白。(2)边读边思考：青头是怎样帮助红头的？2 .全班交流学习收获。(1)课件出示多音字，学习多音字，相机指导书写应，指导理解相关词语。3 2)指名说说青头是怎样帮助红头的？A.指名说。B.结合学生回答，课件出示相关内容，引导学生品读感悟。(3)口语练习：由于得到青头的帮助，红头顺利地完成了在牛肚子里的旅行。红 头的旅行路线是怎样的？请与同桌合作完成下列练习。红头从 走到，又从 来到了。最后，在牛的时候，随着 o(过渡语：牛到底有几个胃？我们一起来看看画面。)(4)指名结合画面内容完成以下口语练习。牛共有 胃，

5、前，只有 o四、归纳小结1 .初步了解科普童话小品的文学体裁。师：课文用童话的形式，通过红头在牛肚子旅行的经历，向我们介绍了牛胃的特 殊构造及功能，这样的体裁就是科普童话小品。2 .概括分析，明晓事理。红头在牛肚子里的旅行可以说是一次意外，如果没有得到青头的帮助，它也不可 能顺利地从牛肚子里出来。从他们身上你看到了什么？有何感悟？(预设学生的 回答：相互帮助，团结友爱，遇事冷静不慌张)是啊。不论我们遇到什么样的事，都不能紧张，一定要发挥聪明才智，冷静处理 好事情。更重要的是学会互相帮忙，共同解决困难。请记住：团结就是力量。板书设计在牛肚子里旅行旅游线路：第一个胃第二个胃牛嘴里出来教学反思上完这

6、节课后，感觉要比上那一定会很好一课轻松得多。之所以会有这种轻 松的感觉，全归功于课前的精心准备。课前，有老师特意提醒我：要注意处理好 教学环节，一定要结合文本进行口语训练，预设前要结合学生的知识点可以 说，这一席话让我明确了这节课的教学方向与思路，因此才会有如此的进步。但 仍有诸多不足：如各环节之间的过渡不够自然，教师说得太多，学生说得太少， 对学生进行的语言训练活动量不足，忽略了学生与文本之间的直接对话等。11一块奶酪教学设计及反思I教学目标I1 .认识本课9个生字，认读诱人、恼火、犹豫等词语，掌握处心稍等词 语。2 .正确流利有感情地朗读课文。3 .在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严

7、于律己，爱护幼小的品质，蚂 蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。教学重难点.认识本课9个生字，认读诱人、恼火、犹豫等词语，掌握处小稍等词 语。1 .正确流利有感情地朗读课文。教具准备课件。教学时间1课时教学过程一、谈话导入。同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？面对一块美味诱人的奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我们走进课文 了解一下。板书课题： 一块奶酪齐读课题。二、初读课文。1 .用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地 方反复多读几遍。2 .出示ppt,检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。3 .指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。三、读课文

8、，了解课文的内容。1.出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考课文讲了 什么内容？教师相机指导。2说说课文的主要内容。课文主要写了 事。四、精读课文，读出感受，读出感情。（一）默读课文，思考：1 .蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。2 .蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。3 .你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说理由。（二）小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。（三）全班交流，根据交流，出示ppt句子，边交流边读句子体会，师随交流板书: 蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱护幼小。(四)指导学生有感情地朗读，感悟体会。五

9、、课外拓展，说一说。结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的？学 习后觉得应该怎么做？今后在生活中面对诱惑该怎么做？六、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。七、小组内演一演这个故事。注意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。八、知识拓展。出示ppt：奶酪(cheese),又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓度高, 近似固体食物，营养价值更丰富。板书设计一块奶酪蚂蚁们：自律，有毅力，心齐蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小教学反思作为一个语文老师只有自己走进文本，被文本感染感动，才能够感动学生，带动 学生。课堂上，我要求孩子们把自己想象成一只

10、面对美味诱人的奶酪的小蚂蚁， 随着文字走进蚂蚁们的内心世界，感悟体验蚂蚁群的自律，毅力，体验作为队长 的蚂蚁的严于律己，爱护幼小的品质，从而受到教育。我要求学生们在生活实践 中践行这些优秀品质。这应该是我们语文课堂作为教育阵地的重要作用。12总也倒不了的老屋教学设计及反思教学目标1 .会认暴、凑等8个生字,会写晒、洞、准等13个生字。正确读写准备、 吃饱、晒太阳等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。3 .品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。 并从课文中画出相关的依据。教学重难点通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。教具准备教

11、学课件、生字卡片I教学时间I2课时I教学过程I第一课时一、初读课文，整体感知。1 .揭题总也倒不了的老屋，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样 子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象老屋 之老）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！2 .板书课题：总也倒不了的老屋.教师配乐范读。二、自学生字新词，试读课文。1 .这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试 着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2 .学生试读。3 .指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词

12、语也该提Z O三、朗读练习。1 .开火车朗读，每人读一自然段。2 .指名分段朗读。四、巩固字、词,指导写词。1 .指名读生字，新词。2 .指导书写课后田字格中的字。a.着重分析指导暴、壁、晒并且在黑板上田字格中示范。暴是上下结构，注意木不要写成水。壁下面的土要写得宽一些，能托住辟，与它相近的字劈注意区分。晒左右结构，左面的日字旁千万不要写成目字旁。b学生写字。3 .抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时一、复习旧课，导入新课。1 .指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2 .导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？二、分段读议，加深感悟。1 .第一、二自然段。(1)请各自轻

13、声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下 去？(2)学生读后交流。可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中 所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗 读呢？(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。2 .第三、四、五自然段。(1)等等，老屋！ 这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？ 品读下列句子：再过一个晚上，行吗？ 从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？老屋低下

14、头，把老花的眼睛使劲往前凑： 哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？3 .第六自然段。(1)老屋说： 再见，好了，我到了倒下的时候了！读完这句话，你觉得老屋能 倒下吗？你猜测的依据是什么？4 .学生自主学习。自主学习要求：(1)老屋说： 再见，好了，我到了倒下的时候了！这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？(3)老屋每一次都是怎么做的？(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？5 .如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么 去做？三、分角色

15、朗读，现身表演，体会人物的美好品质。选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文， 在课堂上情景再现。四、续写故事。还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。板书设计总也倒不了的老屋总也倒不了的老屋小猫 遇到了暴风雨老母鸡孵小鸡蜘蛛好饿助人为乐教学反思在这个童话中，有几处写了老屋说： 再见，好了，我到了倒下的时候了！ ，但 是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不 会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此,教学中需要让学生想象表演来体会, 例如：第一次，老屋说：再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老 屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全 班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其 他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学 生加深对故事的理解。