小学部编版三年级语文上册全册教案10在牛肚子里旅行2.doc

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1、 在牛肚子里旅行 教学目标 1 学会本课生字“蟋 蟀 嚼 贮 咽 蹭”6个，理解相关词语，区分“贮藏”“蕴藏”的意思。2 能正确、流利地朗读课文； 学习根据提示概括小节的主要意思。3 能通过读文章、查阅资料解决阅读中的疑难，了解牛胃的特殊构造及功能。教学过程一、 揭题质疑，导入新课1、板书：旅行 说说你去过哪里旅行？感觉怎样？2、板书完整课题：10 在牛肚子里旅行齐读课题，读了这个课题，你想了解些什么？3、看图整体感知。（媒体出示） 过渡：在牛肚子里旅行的感觉怎样呢？二、初读课文，提出疑问。1、 （媒体出示）自学要求：读通课文，字字音准，句句通顺。读了课文，你了解了什么？还有哪些问题不明白？2

2、、学生自学3、交流：（1） 分段指名读课文。（2） 集体评议，纠错正音。（媒体出示）读准字音：ch 骨碌贮藏（3） 出示文中生字新词，指名认读。蟋蟀贮藏消化悲哀细嚼慢咽知觉 蹭来蹭去区别：贮藏蕴藏（4） 学生齐读词语，巩固识记。（5） 说说读文后知道了些什么？4、 还有哪些不明白或感兴趣的问题呢？（1）小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。（2）大组交流： 老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的？ 牛的胃是如何消化食物的？三、深入理解，探讨疑问1、有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。提出研究要求：（媒体出示）（1）认真读老师提供的资料；（2）每组一份资料,小组讨论；

3、（3）要求在交流时不看资料。2、红头为什么会到牛肚子里旅行？（媒体出示）a) 学生默读课文14自然段。b) 指名反馈。c) 引导体会红头的意外遭遇，始料不及。d) 学生有感情地朗读课文14自然段。3、红头是怎样在牛肚子里旅行的？（1）学生自由读课文517自然段。（2）划出文中说明红头所在地点的语句。（媒体出示）（3）引导学生用上“先再接着最后”将以上各句连起来，介绍红头在牛肚子里的旅行过程。4、交流研究成果a、牛的胃是怎样的？（1）学生交流。（2）研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。（3）引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安

4、慰它说 因为 b、牛的胃是怎样消化食物的？（1）学生交流：（2）结合读文。5、再读课文，体会青头对红头的帮助、鼓励。学生默读课文517自然段。（1）找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。（媒体出示）（2）指名反馈找句子。（媒体出示）（3）练习说话：（媒体出示）当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头（告诉红头躲过牛的牙齿）；当红头被吞进牛肚子里时，青头（告诉红头牛的前三个胃是贮藏食物的，第四个胃是管消化的）；当红头感到悲哀沮丧时，青头（鼓励红头是勇敢的蟋蟀，它一定能出来）；当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头（爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭来蹭去）；当红头流着泪感谢它时，青头（开导红头

5、不要哭，就算在牛肚子里做了一次旅行。）（4）组织谈话：从青头的语言和行动中，你感受到了什么？（5） 根据提示写出第7节和第11节的主要意思。（媒体出示）第7节写红头和草一起被（大黄牛吃到嘴里去了。）第11节写青头大声告诉红头（要躲过牛的牙齿。）（6）学生分角色有感情地齐读全文。四、总结课文，复习巩固1、读词语蟋蟀 贮藏 消化 悲哀 知觉 蹭来蹭去 细嚼慢咽2、总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！五、完成作业，拓展延伸 1、抄写词语蟋蟀 贮藏 消化 悲哀 知觉 蹭来蹭去 细嚼慢咽2、引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么？3、拓展：你能试着讲一个有趣的历险故事吗？（媒体出示）扫码关注和推荐梅语文、梅学堂，获取更多免费好资源您的支持，是我们努力的动力！