部编版六年级语文上册《语文园地》（第一课时）教案及反思.docx

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1、最新部编版六年级语文上册语文园地（第一课时）教案及反思【教学目标】1 .通过交流，懂得阅读时要明确自己的阅读目的，从而选择 合适的阅读方法。2 .阅读描写人入迷样子的句段,体会其中运用的多种描写方 法，试着自己写一写。3 .试着用“一是二是三是四是”这种表达 方式来说明理由、表达观点,感受分条列举法的好处,学习用有条 理性的表达方式来表明自己的想法。4 .学习古诗春日，感受春日的生机，体会诗中蕴含的哲理。【教学重难点】1 .能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。2 .学会分析记叙文段落中的细节描写，学习综合运用各种描 写方法,如动作描写、神态描写、语言描写等，把人物入迷的样子 描写生动。

2、【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1 .回顾阅读本单元课文时所采用的阅读方法,交流针对不同的阅读目的所采用的阅读策略。2 .读一读描写人入迷样子的句段,分析其中运用的描写方法, 并学会仿写。【教学过程】一、交流平台。1 .回顾本单元课文,学生说说自己选择的阅读任务及采用的 阅读方法。(1)就竹节人一课展开交流。生1：我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”，阅读 时我特别留意了关于老师的内容，也就是关注老师没收竹节人、 玩竹节人的内容,理清了故事的起因、经过和结果,但对如何做竹 节人、玩竹节人的内容只是快速浏览,这样不但节省了很多时间， 而且抓住了重点。(2)就宇宙

3、生命之谜一课展开交流。生2:我对火星特别感兴趣,想知道“人类是否有可能移居火 星”，所以我重点阅读了关于火星的段落,而对其他内容没有逐字 逐句地读,这样不但提高了阅读速度,而且也得到了想了解的知 识。(3)就故宫博物院一课展开交流。生3:这篇文章太长了，要是全部读完会用很长时间。如果我 的阅读目的是为家人计划故宫一日游的话，只需要重点阅读材料 一、材料三和材料四。而且对材料三只需要了解一些信息，如游 览的进出口，材料四则可以结合材料一一起来看。2 .教师总结阅读方法。小结:听了同学们的交流,老师感觉大家都很有阅读经验。根 据阅读目的来选择阅读方法是提高阅读效率的一个非常有效的 策略。在阅读比较

4、短的文章时,这种方法好像没用,但当大家在课 外阅读中遇到篇幅较长、内容庞杂的材料时,这种方法就很实用 了。所以，大家在阅读时一定要先弄明白阅读目的，再有针对性地 选择合适的阅读方法，与阅读目的关联性不强的内容不需要细读, 这样可以加快阅读速度,提高阅读效率。3 .以所学课文为阅读材料，再次进行阅读任务及阅读方法的 训练。(1)出示课件1:确定阅读材料和阅读目的。过渡:我们在前面两个单元学过的几篇课文中篇幅较长的是 开国大典，请大家翻到那一课,根据下面提供的几个阅读目的 选择相应的阅读方法，找准阅读重点，看看大家是否能快速而高 效地完成阅读任务。阅读材料：开国大典一文。阅读任务一:我想了解中华人

5、民共和国第一次升国旗的场 景。阅读任务二:我想通过阅读感受毛主席的伟人风采。阅读任务三:我对阅兵式比较感兴趣。(2)学生自主选择阅读目的,分组交流,汇报阅读方法。二、词句段运用(1)。1 .结合学生生活，引出“入迷”的例子。过渡:上课之前，我在窗外观察了同学们的状态。我发现，有 些同学在认真地看书，有些同学在热烈地讨论问题,还有些同学 在静静地发呆大家能有令自己入迷的事情,这是一种很好的 体验。当大家专注于某件事时必定能从中得到一种专注的快乐。 今天，我们就来读一读、写一写“入迷”。2 .出示课件2,描写人入迷的样子的词语,学生朗读。全神贯注凝神专注专心致志聚精会神目不转睛乐在其中废寝忘食如痴

6、如醉3 .学生说说这些词语的特点，自然过渡到对词句段运用的学 习。明确:这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。4 .学生默读课本上的语段，体会这些句子是如何描写人入迷 的样子的。(1)出示课件3:语段一,学生交流。下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋,攒着观战，还 跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上 课。提示:注意句中的动作描写。“摆”显出阵势大；“攒着”表 示大家聚拢在一起,可见其专注；“跺” “拍”表现了同学们观战 时的投入与激动。(2)出示课件4:语段二,学生交流。偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我 们肩膀上探过来。提示：“伸长脖子”的

7、细节描写刻画出了后面的同学往前看 的样子,非常形象而且有画面感。(3)教师朗读语段三(课本第51页“词句段运用第三段话)， 学生分别在课本上圈画出描写人物动作、神态和表明时间推移的 词语、句子,再分别汇报、讨论。动作描写：一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的；踩 得吱吱响；手不停地挥动;轻轻地舒了 口气。神态描写：眼睛闪着异样的光；像喝醉了酒一样;痴痴地微 笑。表明时间推移:一刻钟过去了；半小时过去了；大约过了一 个小时。明确：动作描写和神态描写相结合，表现了罗丹对工作的痴 迷;用时间的推移反映了他忘我的工作状态。小结:人物入迷是一种状态,表现这种状态最直观的方式就 是直接描写人物的神态,如

8、“全神贯注”“眼睛眨都不眨一下”“痴 痴地看着”。但是只运用神态描写会显得太单薄了。我们要抓住 人物入迷时的动作、语言、心理等多方面，从细节去完善。课本 上的三个语段的共同点就是把神态和动作结合起来写，生动地展 现了人物入迷的状态。5 .学生仿写类似情景,教师巡视,注意发现写得好的语段。想一想:班上的同学都是什么迷?书迷?体育迷?手工迷?画画 迷?你一定能找出一两个对某件事情着迷的人。试着回忆一下类 似的情景，写一写你的同学。6 .请几名学生读一读自己写的语段,在班上评一评、议一议。三、课堂回顾。1 .教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们,今天这节课,我们再次就阅读任务与阅读

9、方法 的关联展开了交流,大家是不是都学会了针对不同阅读目的选择 不同的阅读方法呢?希望大家在课后多多实践这种阅读策略,让 自己的阅读变得更高效。另外，我们还进行了片段仿写。对某件 事入迷的感觉真好，能把那种入迷的状态生动地描述下来也是件 有趣的事情。当然,要想写好小片段,既离不开平时对生活的细心 观察,也要掌握技巧。我们今天就学习了把动作描写与神态描写 结合起来的小技巧，大家以后在写人记事的习作中也要学会运 用。2 .引导学生交流收获。(1)再找一些描写人物入迷样子的句段,读一读,再仿写。(2)在以后的阅读中要学会做读书笔记。【板书设计】语文园地（一）交流平台。根据阅读的目的不同去阅读相关材料

10、。与阅读目的关联性不 强的内容要提高阅读速度。（二）词句段运用。1 .抓住人物的动作、语言、神态写入迷的样子。2 .好处:条理清晰、一目了然。（三）日积月累一一春日。劝告大家多读书。【教学反思】成功之处我在课堂的教学中，还是以学生为主体，通过引导，让学生 们通过朗读、讨论、自己练笔、与文中对比等方法，总结出阅读 和表达方法，这样，学生们印象深刻。对于古诗，更是让学生们 通过各种形式的读、品读、理解诗意，从而理解诗，背诵诗，使 学生掌握学习诗的方法。不足之处对于语文园地的学习，我总是按照老一套的方法，一个版块 一个版块地进行，很死板，学生们在学习时有的自制力不强的学 生容易开小差，无法调动起所有学生的积极性是我这节课最大的 不足。改进措施如果重上这节课的话，我会继续努力地调动学生们的积极 性，增加学生们的学习兴趣，合理地把握时间，设计一些容易、 适合中差生的问题，使学生们都参与进来，提高中差生的参与度, 激发所有学生的积极性，使每一个学生都学有所获。