大学开题报告 (193).doc

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1、免费师范毕业生教育硕士学位论文开题报告姓名学号学位类别学科专业培养单位校内导师校外导师陕西师范大学研究生院 年 月 日填校内导师职称工作单位校外导师职称工作单位拟选论文题目关键词（3-5个）论文选题来源（请在相应栏目中划“”）国家级教改项目省部级教改项目区县级教改项目校级教改项目其他论文选题类型（请在相应栏目中划“”）专题研究调查研究实验研究案例研究选题依据及意义：流行音乐起源于19世纪末20世纪初的美国,同时随着全球工业化文明的兴起,人口在城市和模拟共存的结构发生了巨大的变化，底层的劳动人民为了表达自己对亲情、友情和爱情的需要，流行音乐就随之应运而生，同时美国的高中生的学习环境是非常的宽松的

2、，他们可以将自己的喜好带入课堂，甚至于在相关的比赛中也可以演唱流行音乐，老师会为这些学生提供帮助，使得他们的歌曲唱的更加完美。而中国的流行音乐诞生在上个世纪的20年代初的上海，同时在改革开放后，香港的流行音乐就被传到了中国的内地，并得到了大家的喜欢，那个时候，在大街小巷都能听到在当时的社会非常流行的音乐，现在更是与人们的生活密不可分，每个学生都能哼唱自己喜欢的流行歌曲，不过在课堂上却是以教材为主，有些枯燥，流行音乐并没有来到中国的课堂。现代如今的社会，是一个高速发展、通讯发达的时代,音乐教育必然会与社会环境息息相关。流行音乐因其简单易学、节奏明快的特点而深受大众喜爱,同时也冲击着高中生这个庞大

3、年轻群体的心灵。教师要响应普通高中音乐课程标准政策,倡导以音乐审美为核心,引导学生了解多元文化并且在音乐审美能力和鉴赏能力之上有所提升。高中生是中学音乐教育的对象,但其在流行音乐的鉴别能力上还有待提高。因此教师应该选择怎样的歌曲进入课堂,并通过导入流行音乐对课堂起到怎样的促进作用以及教师在流行音乐教学上应注意的问题。流行音乐，一种特有的、不容忽视的文化现象，自改革开放以来越来越受到社会大众、尤其是广大青少年学生的欢迎和喜爱。流行音乐，能否作为教育资源引入高中音乐鉴赏课堂？如何使其在教学中发挥积极的作用？本文结合教学实践，试从教材内容、学生态度、形成原因以及引入方式等方面对流行音乐进入高中音乐课

4、堂进行初步探讨。具有创新精神和探究能力的人才是基础教育改革与发展的方向，高中音乐课需要创新教育教学理念，着眼于提高学生的音乐素养，培养学生的音乐才能。笔者经过长时间的教学实践探索，发现树立“情境对话探究创新”主体式教学意识，才能为学生提供个性化的学习空间，有效提升学生的音乐素养。音乐课作为校园教学的重要内容，它对丰富校园生活、提高学生兴趣、缓解学习压力、健康学生身心有着重要意义。而作为音乐中必不可少的元素：流行音乐，对于中学生来说更是一种必不可少的生活内容。它以其明快的节奏、优美的曲调和通俗易懂的歌词深深地吸引着学生们。在这种前提下，流行音乐如何融入中学课堂，怎样才能更好地推动中学音乐教育等一

5、系列问题就摆在了我们面前。因此对其可行性进行研究是具有重大意义的。王成梅在高中流行音乐教学探究认为在当今时代，学生对流行音乐的喜爱超出了我们的想像能力。面对这种现象，音乐教师要常思考学生为什么会如此喜欢流行音乐？以及流行音乐存在怎样的魅力才能让学生如此如痴如醉？在教室的课堂上该如何将这种流行音乐带入课堂并发挥出它的积极作用，这是引人深思的。朱学丽在让流行音乐走进高中音乐课堂认为流行音乐已经深入每个人的日常生活中，在高中音乐教学中，教师们应该以平等的态度对待这一音乐形式选择恰当的流行音乐，以正确的方式，让流行音乐走进高中生的音乐课堂。让学生通过流行音乐学习，激发学生对音乐知识的学习兴趣掌握音乐学

6、习技巧，培养学生的音乐审美能力，提高学生的人身修养，促进学生良好发展。虞杰在美国高中普通音乐教科书音乐在生活中的角色和地位研究中认为随着普通高中音乐课程标准(实验稿)的颁布以及新课程音乐教科书在全国各地的推广使用,我国开始了新一轮的高中音乐课程改革。高中音乐教科书的建设对我国高中音乐课程改革具有重要意义,为吸收外国高中音乐教科书建设的经验,他选取美国高中现行普通音乐教科书音乐在生活中的角色和地位为研究对象,通过对该教科书的文本分析,以期窥探其主要特点及对我国高中音乐教育的启示。Charles Fowler的Music! Its Role and Importance in Our Lives介

7、绍的就是美国的音乐融入到在美国生活的各个角落，并认为它在我们生活中的作用和重要性是研究音乐的社会学方法。并充分结合了国家艺术教育标准。更多的媒体和技术被添加，以创造与其他表演艺术的动态联系，并创造各种各样的方式来促进作曲、安排和理解音乐。这使得我们对美国的生活中所存在的音乐有一个初步的了解，不是盲目性的却介绍或者将美国音乐课的教育手法拿来应用，能够为我们提供相关的借鉴。参考文献1 陈军.美国音乐教育课程标准的历史变迁以音乐教科书的历史发展为例J.艺术百家,2008年2月。2 刘沛.美国学校音乐课程和教材的思想基础及形态教育改革中音乐课程和教材的国际比较研究J.中国音乐,2003年1月3 朱则平

8、.国内外高中音乐学科及教材之比较N.音乐周报,2004年2月20日； 4 杜永寿.中小学音乐教材论D.福建师范大学,2006年5 李慧君.21世纪中美中学音乐教育比较研究D.河北师范大学,2010年6 施良方.课程理论课程的基础、原理与问题M.第1版.北京：教育科学出版社,1996年8月；7 石鸥、李卉君.美国现行中小学教科书制度探究J.湖南师范大学教育科学学报,2011年11月； 8 尹红、张友刚.西南少数民族地区民族特色音乐教学探索,中国音乐J.2009-2； 9 尹红.音乐教学论M.第2版.重庆：西南师范大学出版社,2007年9月；10 Eric Branscome. A Histori

9、cal Analysis of Textbook Development in American Music: Education and the Impetus for the National Standards for Music EducationJ. Arts Education Policy Review,2005-11,107,2; 11 Sandra L. Nelson. Creativity in U.S. Music Textbook Series:1912-1953 J. Journal of Historical Research in Music Education,

10、2004-4,25,2; 12 Emily Mason. Multicultural Music Represented in Current Elementary Study of Two Published Music SeriesJ.Update-Applications of Research in Music Education,2010-5,29-41;13 Charles Fowler. Music! Its Role and Importance in Our LivesM.3rd Edition, Woodland Hills CA:Glencoe/McGraw-Hi11,2

11、005-4;14 吴珊珊. 谈美国音乐教育的历史变迁及对我国音乐教育的启示读美国音乐教育概况有感J. 大众文艺,2011(06):197-198.15汤慧池. 中美基础教育音乐课程价值取向及比较研究D.湖南师范大学,2011.15 Wilfried Gruhn.Leo KestengergJ.International Journal of Music Education,2004,(2):123-127. 16 管建华.鲍曼音乐教育哲学的新实用主义哲学趋向简析J.中国音乐,2009,(3). 9洪汉鼎.当代西方哲学两大思潮(下册)M.商务印书馆,2010.646. 17 高宣扬.后现代论M.

12、中国人民大学出版社,2005.120. 1418 黄志成.国际教育新思想新理念M.上海教育出版社,2009.141,145. 19 林红, 管建华. 埃里奥特音乐教育思想后现代转向的文化分析J. 中国音乐,2011(03):25-34+52.20 王翼如. 学前音乐教育范式转换探析J. 安顺学院学报,2014(01):94-95.21 覃江梅. 当代音乐教育哲学研究中的几个问题J. 星海音乐学院学报,2012(03):147-152.22 姜晓利. 吉林省西北部社会钢琴教学现状与发展问题的研究D.东北师范大学,2011.23 马达. 从三次研讨会看我国音乐教育哲学研究10年J. 星海音乐学院学

13、报,2015:142-150.24 于晓晶. 后哲学文化为基础的学校音乐教育D.南京师范大学,2011.25 李妍. “音乐审美中心”的哲学批判与音乐教育的本格哲学建构之我见J. 赤峰学院学报(自然科学版),2013(18):20026 任丹凤. 中小学教科书编制设计的理论与实践研究D.华东师范大学,2003.27 陈军. 美国音乐教育课程标准的历史变迁以音乐教科书的历史发展为例J. 艺术百家,2008(02):57+199-201.28 刘沛. 美国学校音乐课程和教材的思想基础及形态教育改革中音乐课程和教材的国际比较研究J. 中国音乐,2003(01):28-33.29 丁朝蓬. 教材评价的

14、本质、标准及过程J. 课程.教材.教法,2000(09):36-38.30 宋振韶. 教科书插图的认知心理学研究J. 北京师范大学学报(社会科学版),2005(06):24-28.31 保罗哈克, 刘沛. 走向功能音乐教育J. 人民音乐,2002(11):34-38.主要研究内容，拟解决的关健问题以及预期达到的目标：首先教师要有较高的的教学艺术来吸引学生。教师的一言一行，一举一动能否吸引学生，引起学生的共鸣，是教学成功的关键。如果教师能在课堂上唱一首好的流行歌曲，弹一首优美的通俗钢琴曲，或跳一段流行的街舞那么就可以把学生吸引住，更可以拉近老师和学生之间的距离，让学生喜欢和佩服老师，进而树立老师

15、在同学们中间的威信。教师还应保持良好的自身情绪，不能被课堂或课外的一些因素影响所影响。还要注重自身的语言艺术，将自己的快乐情绪传染给学生。幽默的语言、亲切的微笑、鼓励的眼神、有趣的动作都毫不吝惜的奉献给学生。让学生和老师走的更近，这样学生才能喜欢音乐课，我们的音乐教学才会取得良好的效果。可以先做个摸底调研，看看目前采用问卷调查方式就流行音乐以及教材中选取流行音乐的问题对高一学生进行了调查，学生比较喜欢什么类型的歌曲，喜欢那些歌手。然后结合要讲解的内容，以学生最喜欢的又最符合课题的歌曲做例子。比方讲流行歌曲中的“中国风”，可以用抖音上的纸短情长空空如也男孩儿等一类，可以讲作曲中的曲风、乐器、编曲

16、，作词中的意境、用词、押韵。 在音乐课堂上我让学生欣赏和品味愉快轻松的流行音乐，他们的创新思维竟然会自然流淌。因为学生在欣赏动听的音乐时，大脑不会是一直空白的，必然会有种种多变的活动形象泛映在脑海里，时而宛临其境，时而泪流满面，便会在内心里泛起喜怒哀乐的情感，如涓涓细流涌上心头。这种艺术的情感流动是非常微妙的，不是用语言文字所能形容出来的。这种由声乐产生的联想与想象，可以从一星半点的音乐启示起，进行丰富的生活联想，情感流动，并循着音乐启示，有着更博大、更深入的再造想象因素“图景展示”。这种从一点而至多点，从一线而至多线的联想想象，既是音乐欣赏时的创造性思维，又是形象思维与逻辑思维结合在一起的创

17、造性思维，是多方思维、立体思维、美感思维相交织在一起的创造性思维，可见，由音乐引导的思维应是一种高级的思维活动。然后，再聆听两曲、三曲、四曲之后，学生的想象力不断发展，思维也将不断活跃，反应度也会不断灵敏，长此以往，就会变得聪明起来。中外许多学者就爱好音乐，或兼具音乐才华，在音乐艺术的熏陶影响下，使他们在科学上、学术上成就斐然。全文共分为四个部分。第一部分对流行音乐在高中音乐课堂开展的价值进行探讨。本部分在绪论研究综述的基础之上,认为流行音乐在高中音乐课堂中是可以开展的,具有一定的价值。价值探讨主要从流行音乐在高中音乐课堂开展的必要性、可行性和重要意义进行分析。第二部分流行音乐在高中音乐课堂开

18、展的调查与分析。该部分主要介绍了学生和教师问卷设计及对象,学生和教师问卷统计结果及分析,学校实习观察、案例分析。笔者认为现行的流行音乐在高中课堂的运用当中主要存在四个方面的问题,分别是教学目标上着重工具性目标;教学实施上“为教而教”;教学内容上缺乏时代感和针对性;教学主体缺乏对流行音乐的正确认识。第三部分为如何解决流行音乐在高中音乐课堂里存在的问题,此部分根据第二部分所提出的问题提供相应的解决问题的策略。主要从明确流行音乐教学目标,在教学内容上可适当扩宽流行音乐引入渠道,教学实施过程“以学定教”;加强提高教师对流行音乐的认识四个方面来解决现实存在的问题。第四部分为结语。主要对流行音乐在高中课堂

19、运用的现状分析和实践进行总结,指出流行音乐进入高中课堂旨在为学生“全面发展”尽绵薄之力。提纲如下：绪论1.选题背景及意义2.国内外研究现状3.文献综述第一章 流行音乐在高中音乐课堂开设的价值探讨1.1流行音乐在高中音乐课堂开设的必要性1.1.1社会生活的必要1.1.2高中音乐课程开设的必要1.1.3高中学生对音乐“美”的追求1.2流行音乐在高中音乐课堂开设的可行性1.2.1流行音乐教育主体可能性1.2.2流行音乐教育客体可能性1.2.3流行音乐教育环体可能性1.2.4流行音乐教育介体可能性1.3流行音乐在高中音乐课堂开设的意义1.3.1有助于建立良好的课堂互动1.3.2有助于增强学生的音乐表现

20、力和鉴赏能力1.3.3有助于提高学生的综合素质第二章 流行音乐在高中音乐课堂开展的调查与分析2.1国内音乐教育课程发展情况2.2国外音乐教育课程发展情况2.3流行音乐引入高中音乐课堂的必要性 2.3.1 流行音乐具有活跃课堂氛围 2.3.2流行音乐具有较高的鉴赏价值2.4高中生对流行音乐作品的态度与看法2.4.1调查问卷2.4.2问答结果分析2.5.高中生喜爱流行音乐的原因2.5.1从众心理2.5.2定势心理2.5.3逆反心理2.6 如何将流行音乐引入高中音乐课堂2.6.1将流行音乐引入高中音乐课堂的策略2.6.2积极展开课堂创新2.6.3课堂总结第三章 流行音乐在高中音乐课堂里存在的问题及对

21、策3.1对教学目标的现状分析3.2对教学内容的现状分析3.3对教学方法的现状分析3.4对教学评价的现状分析 3.5 以多元智能为指导的高中音乐教学对策3.5.1在教学目标方面 3.5.2在教学内容方面 3.5.3在教学方法方面 第四章 结语致谢参考文献主要研究方法： 文献研究的方法，通过大量的翻阅查找相关的文献内容，从中寻找有关的信息来进行分析和研究，这样能够通过前人的经验来对自己的研究进行指导。采用问卷调查方式就流行音乐以及教材中选取流行音乐的问题对高一学生进行了调查。调查共四个问题，有372人接受问卷，从问卷调查的结果可以看出，现今高中生对于流行音乐表现出的接受和喜爱已经远远超出其它音乐类

22、型，他们强烈地希望在课堂上更多地欣赏到流行音乐作品，并表达出渴望进一步探求相关知识的愿望，结合需求，在做课堂教学的修正，激发学生的音乐积极性，从而在音乐艺术的熏陶影响下，使他们在科学上、学术上成就斐然。 案例的研究方法，通过教师在课堂上的进行的教学活动为例子，看学生对将流行音乐带入课堂有什么样的反映，最终得到什么样的结果，并进行总结整理，形成我们的研究成果。实施方案及计划： 首先在老师的帮助下进行大量的文献阅读，查找属于自己所要寻找的资料，广泛阅读中外的各种相关著作，在与老师进行探讨，将提纲完善好，完成开题。对高中生进行相关的问卷调查，对学生的回答进行抽样分析，得到相关的结果。在调查分析的基础上进行学校的实地调查，进行案例分析，然后进行总结研究。整理资料，然后撰写论文，参加论文答辩。校内导师对开题报告的评语： 导师签名： 年 月 日校外导师对开题报告的评语： 导师签名： 年 月 日 以下部分由培养单位填写：开题报告专家组成员组成情况组成姓名职称所在单位从事专业本人签名组长组员秘书开题报告专家组意见：（主要对开题报告选题、论据，研究内容、方案及方法等做出评价）开题报告评议结果（通过、不通过）： 组长签名： 年 月 日培养院系意见： 负责人签名（公章）： 年 月 日注：本表一式三份，经审核通过后培养单位、导师、研究生各留一份。