《狼》公开课教学设计一等奖3篇.docx

《《狼》公开课教学设计一等奖3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《狼》公开课教学设计一等奖3篇.docx（14页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、111、狼公开课教学设计一等奖I1、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。2、积累一定的文言虚词（如其而之以的用法及意义）和实词。3、理解作者的议论，寻求生活的启示。【教学设想】1、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重 要环节。2、让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。3、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引入故事的情景 之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。4、理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的奇，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之间的关系。【教学过程】一、一读，重读音学生

2、读课文，注意读准加线的字的音：缀行甚远。屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚止露尻尾前狼假寐 狼亦黠矣一读一读准字音学生自读：划出自己认为难读的字词，做好标注。可借助课下注释及工具书。学生范读：一名学生朗读，其他学生听读后补充或点评。教师正字正音：缀 zhui Wjiong 苫 shin 蔽 bi 弛 chi眈dan瞑ming隧sui尻心。黠_台二读读出节奏小组讨论以下节奏的划分并说出划分依据：第二段：后狼止而前狼又至第三段：屠大窘，恐前后受其敌第四段：其一犬坐于前意将隧入以攻其后也第五段：禽兽之变诈几何哉？学生齐读三读读懂内容（小组合作，结合预习表与课下注释理解文意，记录下自己有疑惑的

3、地方，组内解决）重点虚词L代词它。例：又数刀毙之。2、助词的。例:禽兽之变诈几何哉？3、助词，主谓间取消句子独立性，不译。例：而两狼之并驱如故。4、助词，补足音节，不译。例：久之，目似暝，意暇甚。重点句子翻译L两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶。2、恐前后受其敌（屠户）恐怕前后都受到狼的攻击。3、苫蔽成丘覆盖成小山似的。4、其一犬坐于前一其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。5、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少 呢?只不过（给人）增加笑料罢了。你能流利的讲出这个故事吗?（学生复述课文内容）四读一读出情感（层层深

4、入，揭示主旨）1、课文中哪些语句写出狼的本性？贪婪凶恶：缀行甚远;一狼得骨止一狼仍从;后狼止而前狼又至;而两狼之并驱如故。狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意将隧入以攻其后也。2、文章如何来刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法入手，找出课文例句并分析。）心理描写：惧一投骨避狼；大窘骨尽狼仍从；恐前后受其敌丁悟刀劈两狼。动作描写：投以骨复投之顾奔倚弛持暴起劈毙转 视断毙这些动词写出了屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争的精神。3、如此狡猾的狼，最终却自取灭亡，这是为什么?这个故事给了你哪些启示?（学生思考、 六人小组讨论后回答）问题的答案就是本文的主题所在人有狼没有的智慧、勇气和力量

5、。对像狼一样阴 险狡诈的恶势力，不能存有幻想、妥协退让，要敢于斗争、善于斗争，这样才能取得胜利。（三）训练检测对比阅读牧竖两牧竖入山至狼穴，穴有小狼二，谋分捉之。各登一树，相去数十步。少顷大狼至，入穴失子，意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼闻声仰视，怒奔树 下，号且爬抓。其一竖又在彼树致小狼鸣急;狼闻声四顾，始望见之，乃舍此趋彼跑号如前状。前树又鸣又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱，既而奄奄僵卧，久之 不动。竖下视之，气已绝矣。导读：狼虽是凶残的动物，但狼所表现的母爱令人感动。两牧竖利用狼的母爱天性而杀 害狼未免过于残酷。不管是人类还是动物，母爱永远是伟大的。注释：少

6、顷：不一会儿工夫。致：使。舍此趋彼：离开这只小狼奔向那只小狼。前树又鸣：指前树上的小狼又叫。对比练习：1、下列每组句子中，划线字的意思完全相同的一项是（B ）A :两狼之并驱如故B:目似暝，意暇甚故令嗥意甚仓皇C:狼不敢前D:相去数十步跑号如前状一狼径去2、说说自己读完狼与牧竖的感受。（四）总结升华说说自己这节课有什么收获。（知识梳理、规律总结）多媒体呈现课文寓意主旨：狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究 难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗 争，这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的两则狼的故事所告诉我们的。八、教

7、学反思诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语感、帮助理解的主要方法，因此本节课指导 学生通过自读、齐读、默读、范读等形式读准字音、读出节奏、读懂内容、读出情感。之后， 让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生 以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，用六人小组合作探究的形式围绕四读及问题, 分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目 标。训练检测环节中的对比阅读可充分发挥学生的求异思维，使其拓展思路，全方 位认识事物。、一读，重翻译1、注意加线的词在句中的含义：止有剩骨止增笑耳一狼得骨止而两狼之并驱如故问其故恐前后受

8、其敌盖以诱敌顾野有麦场 弛担持刀 具一犬坐于前意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉2、翻译下列语句：而两狼之并驱如故顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌3、积累虚词的用法：虚词意义以及用法举例：虚词意义及用法举例其之以而4、翻译课文。5、依照原文复述故事。三、三读，重理解1、名结构:课文分为两大部分：第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。第二部分：议论，点名文章的主旨。第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：遇狼一t具狼一御狼一杀狼2、析形象：找出文章中表现狼的语句。找出文章表现屠夫的语句。概括屠夫和狼的形象特点。四、四读，重想象

9、本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故事，试补充 屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。根据你的想象，编写白话故事狼。五、五读，重创造将课文改写为课本剧。由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧狼。六、六读，重启示1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果是你你会怎么办?2、对比屠夫，你受到什么启示?2、狼公开课教学设计一等3知识与技能：积累相关的文言词汇理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉 语现象。理解句意、文意。过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。情感、态度、价值观：通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力，学会在面对生 活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于

10、斗争。教学重点：1、积累相关的文言词汇2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。教学难点：理解句意、文意；理解文章的主旨。狼表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。 教学时数：一课时一、导入：请列举带狼字的成语狼在我们心中是什么形象？今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。二、作品简介哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄？谁来解读一下聊斋志异这四个字？ 三、预习检查大家都预习了吗？谁愿意试读下列字词？四、整体感知1、我来范读这篇文章，大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。2、四人一小组 合作，翻译全文。3、有能理解的词语和句子吗？有，就派代表提出来，其他小组帮忙解决。没有的话,

11、老师有一些字词和句子，请同学们解释翻译一下4、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文 故事情节？（展示图片）五、探究分析（一）遇狼（二）惧狼1、面对狼的跟随，屠户有何举动？体现了屠户怎样的心态？投以骨，复投之；惧怕2、狼又有何行动？体现了狼的什么本性？贪婪狡猾一狼得骨止，一狼仍从。后狼止 而前狼又至。3、屠户为何不一次将骨头投尽，使两狼同时停止，可见这时屠户对狼的心态是怎 样的？迁就退让4、当骨头已吃光时，屠户的心态又是怎样的？屠大窘，恐前后受其敌。5、狼此时有何行动？可见狼的心态是怎样的？而两狼之并驱如故。不善罢甘休6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分？（三）御狼L骨头已经被狼吃尽，此时屠户采取

12、怎样的行动？奔倚其下，驰担持刀2、屠户此时心态发生了怎样变化？由惧怕到果断抉择（或说勇敢反抗、做好战斗准备都行）3、狼的表现呢？不敢前, 耽耽相向4、狼此时在想什么？体现了狼的什么本性？思考屠户会怎么做，用什么办法吃掉（战胜）屠户；狡诈阴险5、谁来给我们有感情 地读读这部分？（四）杀狼1、在狼与屠户目光对视的时候，狼想出了什么计谋来对付屠户？ 一狼径去，其一犬 坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以诱敌。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。2、 由此可看出狼的什么特点？狡诈（狡猾）阴险3、此时屠户有何举动？屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之；屠自后断其股，亦毙之4、从中可以看出他的什 么特点？勇敢，果断

13、，机智，细心，谨慎5、谁来有感情地读读杀狼这部分？（五）议 狼1、面对这个故事，作者发出了怎样的感叹？狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。2、作者嘲讽的仅仅是恶狼 吗？从这个故事中你获得怎样的启发？不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种 贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争, 善于斗争，正是此文的寓意所在。三、作业：请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇白话文。七、板书屠户狼开端一遇狼惧怕狡猾发展-惧狼迁就退让贪婪恐；大窘不善罢甘休御狼果断抉择勇敢机智狡诈杀狼细心谨慎阴险卜、狼公开课教学设计一等奖I一、教材依据本节课选自人民教育

14、出版社义务教育课程标准试验教科书七年级下册第六单元（第3 0 课）。二、设计思路教材分析：本文选自聊斋志异中狼三则的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。 叙述了两只狼与一个屠户场较量狡诈的狼想吃掉屠户却最终双双毙命于屠户刀下的故事。 本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。随着情节的波澜起伏，生动的表现了 狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。设计理念：学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂, 因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读（一读读准字 音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感）的方式，

15、使文言文的语言学习融入到思 想情境的感知中，一步一步地引导学生自己进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握 文言文阅读的基本方法。三、教学目标知识与能力：研读文本、理解重点虚词之；通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼 的狡猾与屠户的勇敢、机智；方法与途径：通过自主研读、合作探究的方式理解文意；情感与评价：通过诵读，感受故事情节的艺术魅力;通过研读课文，懂得在生活中，对 待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争；现代教学手段的运用：多媒体课件四、教学重点通过理解重点字、词、句理解课文的寓意;紧扣情节，培养丰富的想象力。五、教学难点对文章主旨的探究、领悟、理解。六、教学准备制作四步十二

16、法导学案;制作多媒体课件;学生完成四步研读预习表”上的内容（常 识研读一作家作品、写作背景、文体;文本研读生字新词、情节研读、基本结构、文 章主旨艺术研读立意、选材、结构、表现手法;生活研读自己的启示与感悟）。七、教学过程（一）自主学习导入示标：出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。（形容大声哭叫、声音凄厉鬼哭狼嚎比喻把坏人或敌人引入内部引狼入室比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改狼子野心四处都是报警的烟火，指边疆不平静狼烟四起形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒狼心狗肺）今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今天的课题一 一狼预习共享：结合自己的预习情况，完成自主学习部分的内容：1、狼的作者蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号：柳泉居土，世称聊斋先生， 清朝文学家，我们曾学过其文章山市。本文选自文言短篇小说集聊斋志异。2、聊斋志异中的“聊斋”是作者的书屋名，志异”的意思是记录奇异的事。3、作者书屋的对联是：写鬼写妖悬）人一等刺贪刺虐入骨三分六人小组合作，讨论解决以上内容，不能解决的向教师提出。讨论完成后教师就出错较多的问题统一讲解，学生使用双色笔纠错。（二）引领探究