小学三年级科学新教科版三科上册第一单元《水》教案.docx

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1、教学内容 （课题）第一课 水到哪里去了主备教师课型新授课时第1课时科学 概念水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不到的气体，水可以通过 蒸发变成水蒸气。科学 探究初步经历探究性实验“水变成了什么样”的探究活动。科学 态度尝试多角度、多方式解释生活中的现象；形成细致、客观地观察的态度。教学重点通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。教学难点形成细致、客观的观察态度；学生材料湿棉签、玻片、材料盘、杯子、黑卡纸、实验记录表、前测单教师材料展台、一杯水、湿毛巾、板贴、课件、切换笔、板书勾画教学过程与方法二次备课修改部分 （用笔修改）一、前测

2、：水到哪里去了L水是怎样的。师出示一杯水放展台上，讲述：我们都知道水是地球上十分 重要的资源，一年级时我们曾对水进行过观察。提问：谁来说一说水是怎样的？2 .师生交流，教师板贴特点。提问：老师用湿毛巾写的水字有什么变化吗？ 水渐渐消失，它到哪里去了呢？3 .学生填写前测单。给每位学生准备一张记录单，将个体猜想填写到表格中, 全班进行统计。4 .分析学生前概念。把每位同学的想法都汇总在投影上，从汇总表中对学生 前概念进行分析。二、观察：水变成了什么样子1 .引导方法，观察玻璃上水的蒸发。讲述：同学们，这只是猜想，科学研究 得讲究证据，我们需近距离来观察水的蒸发才行。给每一组发一块玻璃，可以把 水

3、放在玻璃上，近距离的观察，水变成了什么样子？2 .指导操作。给每2位同学准备一块玻璃片、一小杯水、棉签，用棉签蘸一些水，在玻片上划一划，水就会留在玻璃片上。把玻片放平，静静观察。提问:（预设：水的状态变化与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。如水遇冷转化成冰，冰加热转化成水）6 .教师小结：水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态，水的状态变化 与热量有关，水的三种状态之间是可以互相转化的。（板书:互相转化 热量） 四、课后拓展（预设4分钟）你们喜欢吃冰激凌吗？我们课后如果要研究“在相同的条件下，冰和冰激凌哪一个融化得更块一 些？ ”应该怎么做？需要注意什么问题？请同学们回家后认真准备

4、，完成实验。板书设计4 .冰融化了吸收热量冰固态.水液态:互相转化热量水蒸气气态教学后记:教学内容 （课题）第五课水能溶解多少物质主备教师课型新授课时第1课时科学 概念1 .水能溶解食盐和小苏打。2 .同样的水能够溶解的食盐和小苏打的数量是不同的。科学 探究1 .通过对比的方法研究同样的水中溶解的食盐和小苏打的数量。2 .能用搅拌使水中的物体充分溶解。科学 态度学会使用对比的方法观察实验现象。教学重点发现不同物质在水中的溶解能力是不同的。教学难点学会采用对比实验的方法研究相应的问题。学生材料食盐20g,平均分成8份、小苏打20g,平均分成8份、（或食盐、小苏打、2克的勺子、 尺子）、装后50毫

5、升水的烧杯2个、玻璃棒2根、白糖、味精、红糖各一份、学生活动 手册、全班数据汇总表等。教师材料学生实验材料一套教学过程与方法二次备课修改部分 （用笔修改）一、聚焦：揭示课题材料准备：1小包食盐，一小包小苏打，一小包碱，装有水的烧杯1个，玻璃棒1根L出示食盐，提问：把它放到水里，会怎么样？（学生根据之前的生活经验 进行预测。预设：消失了，不见了，溶解了。）2 .老师将食盐放入水中，搅拌使之溶解。3 .提问：除了食盐，你还知道哪些东西能够溶解在水中？（学生交流，教师 板书。预设：白糖，味精，红糖等。）4根据学生回答，教师进行补充说明小苏打和碱，并出示小苏打和碱。（板 书：小苏打，碱。）5 .提问：

6、如果我在这杯水里不断加入食盐，一直加一直加，食盐能够不断溶 解吗？那小苏打呢？能一直溶解下去吗？（学生进行猜测。）6 .提问：那么，同样多的水中，不同物质的溶解能力一样吗？（学生猜测。）7 .揭示课题：水能溶解多少物质。（板书）二、探索：水能溶解多少食盐和小苏打材料准备：每组准备食盐20g,平均分成8份、小苏打20g,平均分成8 份、（或食盐、小苏打、2克的勺子、尺子）、装有50毫升水的烧杯2个、玻璃 棒2根、学生活动手册、全班数据汇总表（实验时可以采用书本上的先取20 克食盐和小苏打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一 勺食盐或小苏打，用尺子刮去多余的。教帅可以根据实际情

7、况进行选择。）L提问：那么，我们怎样才能知道同样多的水中，不同物质的溶解能力是否 相同？如果这节课我们就用食盐和小苏打来研究这个问题，怎么研究？（预设： 学生提出进行实验设想。）2 .根据学生意见，适时出示小组讨论的提示：要知道同样多的水中，能溶解 多少食盐和小苏打，我们打算怎么做？我们还应注意什么？（学生小组交流，讨 论实验方法和注意点，教师巡视。）3 .全班交流实验设计方案，教师选择关键词进行板书。（预设：水量一样多； 食盐和小苏打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一 份。板书：水量统一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶 解为止）4,阅读科学书13和1

8、4页，思考并交流还有什么需要注意的：水为什么要一 样多？怎样加入食盐？什么时候加入第二份、第三份？什么时候停止加食盐和小 苏打？怎样知道食盐和小苏打完全溶解了？5 .教师进行相应的指导，并演示。（采用平勺定量法时要演示如何获取2克 一份的食盐一一用2克的勺子盛一勺盐，用尺子刮去多余的盐，搅拌的操作规范 搅拌时玻璃棒不能碰到烧杯的底和壁，什么时候加入第二份食盐、第三份食 盐，要将食盐溶解的份数及时记录下来，如何判断食盐是否完全溶解等。）6 .出示活动手册第3页，指导学生实验要求及记录:先完成食盐的溶解实验， 再完成小苏打的溶解实验，并根据食盐和小苏打溶解的情况，进行记录。当一份 食盐或小苏打在水

9、中完全溶解的时候，在表格中打一个/,在实验结束时，通过 统计/的数量，来表示食盐或小苏打溶解的份数。7 .学生分组实验并记录食盐和小苏打溶解的量。教师进行巡视和指导，巡视 的注意点：（1）是否按照流程进行实验；（2）小组内是否人人参与；（3）是否对 实验仔细观察并及时记录。8 .学生完成实验后整理器材，汇总全班的数据到黑板上或者课件上。三、研讨：实验发现材料准备：数据汇总表1 .学生观察黑板上的实验数据汇总表，进行交流：50毫升水能溶解多少份 食盐？多少份小苏打？（引导学生从黑板上的数据得出“大多数小组50毫升水 中溶解了多少份食盐和小苏打”）小结我们的发现：食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同

10、的。食盐溶解的份 数多，小苏打溶解的份数少。2 .组织讨论:为什么我们在做上面实验的时候,要一份一份地加入？这样加， 有什么好处？（学生交流想法。达成共识：这样一份一份地加入，能够清楚地知 道，食盐和小苏打在水中能够溶解的份数。）四、拓展：其他东西在水中的溶解能力一样吗？材料准备：白糖、味精、红糖各一份1 .教师出示白糖、味精、红糖，提问：如果想知道这几种东西在水中的溶解 能力我们可以怎样研究？（学生交流实验方法。）2 .回家后同学们可以利用今天课堂上的实验方法，探究这些物质在水中的溶 解能力。板书设计5.水能溶解多少物质食盐、小苏打、白糖、红糖、味精、碱水量统一每次加入量相同完全溶解后再加入

11、下一份直到不能溶解为止小组12345678食盐小苏打我们的发现食盐和小苏打在水中的溶解能力是不同的。食盐溶解的份 数多，小苏打溶解的份数少。教学后记：一、聚焦：揭示课题教学内容 （课题）第六课加快溶解主备教师课型新授课时第1课时科学 概念通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。科学 探究1 .通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。2 .能用搅拌使水中的物体充分溶解。科学 态度学会使用对比的方法观察实验现象教学重点学生认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。教学难点设计对比实验进行探究。学生材料相同质量的食盐4份、四杯水（三杯自来水、一杯热水）、玻璃棒

12、1根、秒表1只、 学生活动手册等。教师材料多媒体课件、学生实验材料一套。教学过程与方法二次备课修改部分 （用笔修改）材料准备：食盐1份，一杯水.出示食盐和水。提问：把食盐放入水中会如何？（预设：食盐会溶解在水里。）提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？（预设：5分钟、6分钟、 10分钟）提问：谁有办法使食盐更快的溶解？（预设：用热的水、用玻璃棒搅拌）1 .揭示课题：加快溶解（板巾）二、探索：加快溶解活动一：如何进行实验。1 .组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可 以加快食盐的溶解？2 .组织学生汇报、交流。3 .教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究，做

13、对比实验时，只能改 变其中的一个条件而保持其它条件不变。活动二：探究温度与溶解快慢的关系。材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自来水、一杯热水）、秒表、学生活动手册等。L提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、冷水、热水）.出示实验记录表我们提出的问题温度与溶解快慢有关系吗？我们的推测两个组不同的条件两个组相同的条件实验过程与方法.组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表。2 .组织学生汇报、交流。我们提出的问题温度与溶解快慢有关系吗？我们的推测食盐在热水中溶解的快，在冷水中溶解的慢。两个组不同的条件一杯热水、一杯冷水两个组相同的条件水量相同、食盐量相同、

14、同时加盐、都不搅拌实验过程与方法1 .准备两份质量一样的食盐；2 .将食盐同时加入到两杯一样多的热水和冷水中；3 .静止不动，观察比较食盐溶解的快慢；4 .将观察到的结果记录下来。3 .介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。（1.小组合作；2,分步进行；3.及时记录。）.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1根、秒表、学生 活动手册等。.提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表）.出示实验记录表我们提出的问题搅拌与溶解快慢有关系吗？我们的推测两个组不同的条

15、件两个组相同的条件实验过程与方法3.组织学生结合上一个实验，完成上面的实验记录表。4.组织学生汇报、交流。我们提出的问题搅拌与溶解快慢有关系吗？我们的推测食盐搅拌比不搅拌溶解的快。两个组不同的条件一杯搅拌、一杯不搅拌两个组相同的条件水温相同、水量相同、食盐量相同、同时加盐实验过程与方法L准备两份质量一样的食盐；2 .将食盐同时加入到两杯一样多的冷水中；3 .一杯搅拌、一杯不搅拌，观察比较食盐溶解的快慢；4 .将观察到的结果记录下来。5.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。三、研讨：实验发现材料准备：学生活动手册L组织学生小组讨论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？1 .学

16、生反馈交流。小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解速度。2 .提问：如果要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？四、拓展：请在生活中继续寻找加快溶解的方法。1 .通过今天的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？2 .影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做实验研究其它影响食盐溶 解快慢的因素吗？板书设计6.加快溶解对比实验：只能改变一个条件加快溶解的方法：用热水搅拌教学后记:教学内容 （课题）第七课混合与分离主备教师课型新授课时第1课时科学 概念食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。科学 探究1.使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合物。2,初步经历探究性实验“食盐从浓盐水

17、中析出”的探究活动。科学 态度1.尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。2,形成细致、客观地观察的态度。教学重点食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。使用过滤装置，分离食盐、沙和水的混合 物。教学难点尝试多角度、多方式认识物体，有积极的探究兴趣。学生材料学生活动手册。份食盐、份清洗干净的细沙、份食盐与沙混合物、根玻璃棒、 杯清水、块石棉网、个酒精灯、个三脚架、盒火柴、个放大镜、张咖啡过滤 袋、个漏斗、个铁架台、个烧杯。教师材料过滤过程微视频、班级记录表、教学课件等教学过程与方法二次备课修改部分 （用笔修改）一、聚焦：揭示课题1 .投影图片出示：食盐和沙混合物，你有什么办法将食盐和沙分

18、离？2 .揭示课题：混合与分离（板书）二、科学探索：1 .初步了解食盐和沙子的特点：食盐和沙有什么特点呢？每组领取食盐和沙，集体交流讨论食盐和沙子的特点，并完成活动手册。2 .根据食盐和沙的特点你会怎么样来分离？（引导学生根据食盐和沙不同 特点来设计方法/把食盐和沙放入水中会有什么不同现象？）3 .方案一：教师演示将食盐和沙混合物倒入装有水的烧杯，并搅拌溶解食 士卜 rrtr o方案二：学生领取装清水的烧杯，并把食盐和沙倒入搅拌溶解食盐。4 .展示烧杯，食盐哪里去了？可以怎样将沙和盐水分开？5 案一：5.出示过滤装置，并课件学习过滤操作。6 .学生进行过滤操作分离沙和盐水？7 .怎样将食盐和水

19、分离？（把水蒸发了）8 .展示蒸发装置，并学习操作规程。9,学生进行蒸发实验，分离食盐和水。方案二：5,出示过滤装置，并课件学习过滤操作。6 .食盐怎么从水中分离出来呢？7 .提供蒸发装置，学习操作要求。8 .学生实验操作，先进行过滤实验分离沙和盐水。9 .用过滤装置换取蒸发装置分离食盐和水。10 .整理器材放回原处，三、研讨：实验发现1 .蒸发获得的食盐是混合时的食盐吗？引导分析蒸发获得的食盐和原来食盐之间的异同。2 .水再分离过程中起到什么作用？（利用一些物质在水中能溶解的特点可以分离一些物质。）3 .食盐和沙混合后是怎么分离的？追问水到哪里去了？（利用物质之间不同的特点进行分离）4 .在

20、分离食盐和沙的食盐过程中你还有发现？四、课后拓展：1 .准备：木屑、铁屑、磁铁、纸、水、烧杯、网筛2 .木屑和铁屑混合了可以怎么分离？（利用铁屑能磁铁吸的特点，利用木屑在水中是浮的、铁屑在水中是沉的 特点）板书设计2.水沸腾了水加热 水中：气泡产生水面：气泡破裂 水面上：热气产生水沸腾：100 水变成水蒸气，体积大大增加。（响水不开，开水不响）教学后记：赵各庄小学教务处制赵各庄小学课堂教学电子教案教学内容（课题）第八课 它们发生了什么变化主备教师课型新授课时第1课时科学概念科学探究科学态度12312利用所学知识解决生活中实际问题。探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实、做出判断、发展

21、思维。 利用文字、图表、图画等方式描述观察、实验的结果，并对观察结果进行分析。 形成尊重事实、重视证据的科学态度。发展愿意与他人合作，乐于交流的学习态度。一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物质本身的组成成分却没有改变。如水的三态变化。教学重点观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化；讨论交流它们之间的异同点教学难点观察并记录水的三态的变化与纸、橡皮泥发生的变化；讨论交流它们之间的异同点学生材料橡皮泥、圆头剪刀、白纸、学生活动手册教师材料水的三态变化视频、教学课件教学过程与方法教学过程与方法二次备课修改部分（用笔修改）一、聚集：揭示课题教师准备：出示课件中水的三态变化的图片1冬天河里

22、的水结冰，天热了冰化成水的故事情节图片导入，加入水三态变化相关的图片。1 .提问：冰融化成水了，发生了什么变化？冬天河里的水结冰时，水发生了 什么变化？（学生根据已有经验进行预设：学生回答水融化时变成冰、变成了液 态的水了。结冰时水从液体变成了固体了。）2 .提问：思考：妈妈在晾衣服时，衣服慢慢的晒干了。衣服上的水变成了什 么？（预设：衣服上的水消失了、水不见了、衣服上的水变成水蒸气跑的空气中） 根据学生的问答教师进行补充小结：水真的不见了吗？其实衣服上的水经过 太阳的暴晒（加热）后液体的水变成水蒸气跑到空气中了。3 .提问：水的哪些特点发生了变化？那么它还是水吗？我们可以用哪些方法进行观察？

23、3 .视频指导。用感官如何进行有效的观察。4 .小组观察。教师巡视指导记录，扫描学生观察记录。5 .师生交流。在学生观察的时候，老师将表格收齐，并进行统计，把统计情 况呈现在投影上，让学生解释自己的记录。6 .观察总结。通过观察发现，水在玻璃上渐渐不见，变成了一种无色、无味、 透明的物质，这种物质就是水蒸气。7 .根据水蒸气的特点再次引发猜想：水变成水蒸气后去哪里了？8 .总结。水蒸气就在我们周围的空气中。液态的水变成了气态的水蒸气，这 就是水的蒸发现象。三、比较：水和水蒸气1 .教师引导。水在蒸发后变成了水蒸气，水和水蒸气有什么相同的特点？又 有什么不同？2 .学生交流，以板贴进行调整，呈现

24、韦恩图。3 .总结。水和水蒸气都是无色、无味、透明的，只不过水是液体它看得见、 摸得着，而水蒸气看不见、摸不着。四、拓展：一杯水的蒸发1 .教师引导。很少的水过了一会就蒸发了，如果是一滴水会不会蒸发？大概 需要多久才能蒸发完？ 一杯水会不会蒸发？大概需要多久？2 .指导课外研究活动。课后进行“观察一杯水的蒸发”，取一杯水，每天同 一时间在杯子上标上一个刻度，连续观察一杯水的蒸发现象。3 .初步思考如何加快水的蒸发。提问：这杯水放到哪里会蒸发得快一些？可 以做一个对比实验，来观察温度对水蒸发快慢的影响。板书设计1.水到哪里去了液体水蒸发水蒸气气空 水的特点水蒸气的特点教学后记：课件出示学生活动手

25、册。说明要求：把观察到的现象记录到活动手册的表 格上4 .课件出示纸和橡皮泥等物品的图片，生活中的变化有很多，比如说纸、橡 皮泥的变化，此时呈现纸制品和橡皮泥制品的图片，引导学生思考。提问：图片中的物品发生了哪些变化？（预设：纸的形状改变、气球大 小改变、木棒颜色改变等）.揭示课题：它们发生了什么变化二、探索：纸和橡皮泥发生了什么变化材料准备：各种纸6张、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活动手册等活动前课件出示：1 .活动要求：学生能把活动手册上的表格边实验边记录下来，能在分析中得出实验结论。2 .活动问题：问题1：我们做了什么使纸（橡皮泥）发生了变化？问题2：请同学们说一说它们发生了怎样的变化？问题

26、3：它们变化后与还是原来的物质吗？活动一：1 .教师拿出一张纸折出一个折纸模型，进行简单的制作。（注意时间安排以及剪刀使用安全提醒）2 .学生在制作过程中根据上述问题完成对活动手册的填写（对学生手册填写 预设1：把纸折起来、剪一剪、撕一撕等。预设2：学生根据实验能描述实验现 象。预设3：学生能根据自身的能力对实验现象进行分析结论。）3 .交流展示环节：请学生讲解自己完成的活动手册（预设：学生根据自己的 数据分析结论，纸改变了形状但是都还是原来的纸。）（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。）活动二：1 .提供橡皮泥和刮刀，让学生用这块橡皮泥制作一件自己喜欢的物品（注意 时间

27、安排以及剪刀使用安全提醒）。2 .学生制作时认真思考三个问题并按要求填写到活动手册上。3 .完成后安排以小组上台展示交流形式，分享成品的喜悦。（预设1：把橡皮 泥捏一捏、刮一刮、揉一揉等。预设2：颜色改变、形状改变等。预设3：学生 根据实验现象进行分析结论，橡皮泥形状预设改变但是还是橡皮泥。）（展示环节结束后将材料整理完毕放回材料桌上以免干扰后续研讨。）教师提问：想一想，大家完成的橡皮泥作品还是橡皮泥吗？纸变化后还是纸 吗？（引出下一环节）三、研讨：1 .提问：这节课我们观察了很多变化，有没有相同点？（预设：大小改变、 形状改变等）教师引导：水结冰后还是谁吗？（预设：学生:是。）制作泥人后还是

28、橡皮泥？ （预设：是）其实我们还有一个最相似的相同点请同学们说一说。（预设：它们 都还是原来的物质。）2 .在分析小结中得出结论：一些物质的状态虽然发生了变化，但一般说来物 质本身的成分却没有改变。然后对比橡皮泥、水、纸变化的相同处：发现物质的 大小、形状等特征的改变不影响物质的本质变化。四：回顾和拓展1 .生活中的变化随时随地都在发生，大家还知道你们周围有哪些事物发生了 变化？（预设：酒精的挥发、劈柴等生活中的例子。）2 .回顾溶解。教师准备溶解小实验，请学生观察并结合第4.5两课的所学说 一说相关？的要点（预设：100毫升水能溶解36克食盐、温度越高溶解越快、 颗粒小溶解快等）。3 .回顾

29、混合与分离。提问1：我们要怎样把沙和食盐分离？（预设：筛子、溶解和过滤等）提问2：食盐和水又是怎样分离的？（预设：晒太阳、加热、蒸发等）4 .了解热胀冷缩的现象：压瘪的乒乓球放热水中的变化。板书设计8、它们发生了什么变化纸形状变化大小变化橡皮泥形状变化大小变化颜色变化水形态变化相同点：还是原来的物质教学后记：教学内容 （课题）第二课水沸腾了主备教师课型新授课时第1课时科学 概念沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。科学 探究1 .探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。利用文字、图表、图画等 方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析

30、。2 .探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。科学 态度形成尊重事实、重视证据的科学态度。教学重点水加热过程的变化。教学难点实验器材的组装和使用。学生材料学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、（计 时器）。教师材料漏斗、塑料袋、教学课件教学过程与方法二次备课修改部分 （用笔修改）一、聚焦：揭示课题材料准备：教学课件1 .课件出示图片提问：你烧过水吗？提问：如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？2 .揭示课题：水沸腾了（板书）二、探索：给水杯里的水加热（一）预测活动（如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？）说一说或画一画 对这个问题的看法。记录在书

31、本的记录框里。（预设：（1）说：水里看见气泡，水面上看见白色的气体等；（2） 用画图的形式。）（二）给烧杯里的水加热材料准备教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、 酒精灯、温度计、硬纸盖、水。1 .给水加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢？2 .ppt展示实验装置，认识实验器材名称及作用。3 .结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。酒精灯使用参考视频（可用其他微课、网络视频）：4 .结合ppt,学生了解测量水温的方法。（教师补充介绍。）5 .实验安全提示。6 .分组组装实验装置，开展实验，在活动手册上记录实验现 象和数据。（屏幕出示电子计时器

32、或分组提供计时器。）三、研讨：实验发现1 .提问水在加热的过程中发生了哪些变化？水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加 热的过程中，我们看见杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到 水面时气泡破了，水面看见热气产生。2 .提问：水在达到什么温度时沸腾？正常压强下是100。（同时让学生明确温度计的100就是以水 沸腾时的温度为基础规定的。）提问：水在沸腾过程中我们看见了什么现象？水在沸腾过程中我们看见温度保持不变。3 .演示实验:水变成水蒸气的体积变化小结：水变成水蒸气后体积会变大。板书设计2,水沸腾了水加热 水中：气泡产生 水面：气泡破裂 水面上：热气产生水沸腾：100 水变

33、成水蒸气，体积大大增加。（响水不开，开水不响）教学后记：新版教科版三年级上册科学教案一我看到了什么【教学目标】1、引导学生直接参与科学活动，知道看、听、摸、问、量等方法都是科学观察的基本方 法。2、在经历观察活动过程中，初步学会小组合作学习、交流、表达、讨论、记录等学习方 法。3、培养学生热爱大自然，进行科学观察、科学探究的兴趣。【教学重点】引领学生亲历观察活动。【教学难点】能够学会记录和学会讨论。【教学准备】科学记录本【教学过程】一、看看课文插图。1、引领学生看科学课本第2页中大树的图片。问：从图片上看大树，你看到了什么？2、学生交流，师板书。二、想想曾经所见。1、组织讨论：在一棵真正的大树

34、前，你曾经看到过一些什么？2、学生交流，师板书。3、比较：与刚才看图片得到的信息相比，内容丰富了，为什么？引导学生明白图片所提供的信息是很有限的，如果要获得更丰富的信息，必须选择真实 的事物作为观察的对象。三、再看真的大树。1、如果现在再去看一看真的大树，是不是能够看到更多的内容呢？2、比较：现在再去看一看大树，与刚才我们回忆曾经看过的大树，又有什么区别呢?3、小结：带着目的去看一棵真正的大树，会比随意地看看的内容要多。带着目的去看真实的事物，才是科学课中进行的观察。四、实地观察大树。1、讨论：如果现在来到一棵大树下，你们想观察什么？2、讨论：怎样做才能观察到更多的内容？你打算用哪些方法来观察

35、?3、小组为单位，实地进行观察，并记录（科学记录本）。4、小结：交流实验记录。板书设计：第七课给身边的材料分类【教学内容】 给身边的材料分类【教学目标】科学概念：1 .物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。2 .物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材 料。过程与方法：1 .根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。2 .将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。3 .通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。情感态度价值观：发展探究物质世界的兴趣。【教学重点】通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。【教学难点】把

36、物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。【教学课时】1课时【教学准备】1 .学生课前搜集可再利用材料的资料。2 .教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆 盖起来）一份。【教学过程】、给我们生活中的物品分类1 .出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行 分类，填入书本P61表中。2 .汇报交流并进行小结：不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳1 .出示表格。这些是我们这单

37、元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次 盘点总结。2 .小组填写表格（在水中沉还是浮用“ I ”或“ t ”表示，其它部分用“ 或“X” 表示。3 .汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。三、材料与环境1 .我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以 直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶 瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来 使用。说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。2 .有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料 的资料

38、，和全班同学来分享一下吧。学生介绍自己搜集的资料。小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差 不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。四、进一步了解材料，拓宽视野。1 .阅读资料库：”材料的发展历史”及“复合材料”。2 .展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。3 .这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有 关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现!课后反思：给身边的材料分类是本单元的最后一课，与前面6课形成一个完整的结构，特别 是与第1课构成相互呼应的关系。在第1课，学生从周围的物品开始关

39、注材料，寻找常见材料，并试着用适当的词语描述 它们。显然是从已有经验出发的，是他们对构成物体材料的经验性描述，反映了他们对材料 的初始认识和理解。从第2课开始，教科书引导学生分别对材料的硬度、柔韧性、吸水性和 在水中的沉浮能力进行了独立的探究和测试。在第6课，鼓励学生将所学到的知识综合运用 于新的情境。在第7课，他们将再次回到生活的场景中去，根据所用材料的不同，给周围的 物品分类，同时总结6种常见材料的物理性质。可以想见，这时学生头脑中的各种常见材料， 已不是纯经验层面上的了，他们已经有了科学描述的方法，已经能够从物理性质的角度描述 和比较它们。气泡图的使用也使他们关注到材料除显着特征外的其他

40、特征方面，使他们能够 从材料更多的属性方面去识别它们、认识它们。对6种材料性质的总结，也使学生们有机会 不是从一个方面，而是多个方面对常见材料的物理性质进行比较，辨别它们的相同之处和不 同之处，进一步认识到物理性质在描述物体和组成它们的材料方面的作用。在这个教学阶段，呈现和回忆学生们在本单元第1节课上所填写的表格和对材料的描述 是必要的。这使他们能够发现自己在材料认识方面的发展和探究能力的提高，进一步建立探 究学习的信心和增强探究物质世界的兴趣。材料与环境的话题在本单元结束时再次提出，也是为了强化保护环境的意识，这是在学 生形成对材料的全面认识和理解方面的重要组成部分。教学内容 （课题）第二课

41、水沸腾了主备教师课型新授课时第1课时科学 概念沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。科学 探究1 .探究活动中，通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实，发展思维。利用文字、图表、图画等 方式描述观察、实验结果，并对结果进行分析。2 .探究活动中，发展观察能力、归纳能力和表达能力。科学 态度形成尊重事实、重视证据的科学态度。教学重点水加热过程的变化。教学难点实验器材的组装和使用。学生材料学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、（计 时器）。教师材料漏斗、塑料袋、教学课件教学过程与方法二次备课修改部分 （用笔修改）一、聚焦：

42、揭示课题材料准备：教学课件1 .课件出示图片提问：你烧过水吗？提问：如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？2 .揭示课题：水沸腾了（板书）二、探索：给水杯里的水加热（一）预测活动（如果我们不停地给水加热，会出现什么现象？）说一说或画一画 对这个问题的看法。记录在书本的记录框里。（预设：（1）说：水里看见气泡，水面上看见白色的气体等；（2） 用画图的形式。）（二）给烧杯里的水加热材料准备教师准备：漏斗、塑料袋、教学课件学生准备：学生活动手册；小组准备：三角架、石棉网、烧杯、 酒精灯、温度计、硬纸盖、水。1 .给水加热的实验，我们的需要安装什么样的装置呢？2 .ppt展示实验装置，认识实验器材名

43、称及作用。3 .结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。酒精灯使用参考视频（可用其他微课、网络视频）：4 .结合ppt,学生了解测量水温的方法。（教师补充介绍。）5 .实验安全提示。6 .分组组装实验装置，开展实验，在活动手册上记录实验现 象和数据。（屏幕出示电子计时器或分组提供计时器。）三、研讨：实验发现1 .提问水在加热的过程中发生了哪些变化？水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加 热的过程中，我们看见杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到 水面时气泡破了，水面看见热气产生。2 .提问：水在达到什么温度时沸腾？正常压强下是100。（同时让学生明确温度计的100就是以水 沸腾

44、时的温度为基础规定的。）提问：水在沸腾过程中我们看见了什么现象？水在沸腾过程中我们看见温度保持不变。3 .演示实验:水变成水蒸气的体积变化小结：水变成水蒸气后体积会变大。板书设计2,水沸腾了水加热 水中：气泡产生 水面：气泡破裂 水面上：热气产生水沸腾：100 水变成水蒸气，体积大大增加。（响水不开，开水不响）教学后记：教学内容 （课题）第三课水结冰了主备教师课型新授课时第1课时科学 概念1 .当环境温度低于0,水的温度下降到0时丁开始结冰，从液体状态变成了固体状态。2 .水在结冰过程中，要向周围放出热量。科学 探究1 .观察、记录水结冰过程中的各种变化。2 .观察、比较水和冰的相同点和不同点

45、。科学 态度1 .初步感受、体验物质状态的变化。2 .乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度教学重点分析发现水结冰过程中的温度变化。O教学难点初步建立水的形态变化与热量变化有关系的概念学生材料试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、 学生活动手册等。教师材料各种冰的图片、热水、教学课件等教学过程与方法二次备课修改部分 （用笔修改）一、聚焦：揭示课题材料准备：热水、水银温度计、各种冰的图片.出示一杯热水并测量水的温度提问：如果我十分钟后再测这杯水的温度，温度会如何变化？（预设：温度 会下降一些。）1 .出示几张各种冰的图片。提问：如果一直让水的温度下降，会出现什么情况？（预设：会和室内温度 一样。如果继续下降会怎样呢？水会结冰。）2 .揭示课题：水结冰了（板书）二、探索：水结冰过程中的各种变化材料准备：试管、清水、碎冰、水银温度计、烧杯、食盐、小勺、彩色橡 皮筋、直尺、食用色素、学生活动手册.引导学生充分表达自己的想法，后组织学生讨论本课的实验方法。提问：说一说我们对这