部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》公开课获奖教学设计5篇.docx

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1、部编版五年级上册语文第三课桂花雨优质公开课获奖教学设计5篇1 .部编版五年级上册语文第三课桂花雨教案教学目标1 .抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面，体会作者借助具体 事物和童年回忆表达感情的方法。2 .联系上下文和阅读链接，理解句子含义，体会作者留恋童年、 思念家乡的思想感情。教学重点.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面.1 .体会借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。教学难点.体会作者借助具体事物和童年回忆表达感情的方法。1 .体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。教学过程（一）谈话激趣，导入新课1 .同学们，童年是一幅五彩缤纷的画卷，老师相信你们的童年一 定发生过许多有趣的事情，

2、我们一起来交流一下吧！生交流自己的童年趣事。2 .通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了许 多欢乐，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带 给她的欢乐！（板书课题）（二）精读悟法，学习表达1.感受“桂花香二桂花雨的原文中有这样一句话特别感人：“桂花，真叫我魂 牵梦萦J这普普通通的桂花，为什么这般让作者魂牵梦萦呢？细读 课文，把自己的感受用简单的批注写下来。（1）独爱桂花。引导学生抓住桂树与梅树的对比体会作者内心对桂花的亲切和 喜爱之情。(迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨)6、配乐齐摇花乐。三、解读“浸”“全年”的妙处，感受桂花雨迷人的香1、由摇花乐引至香味，快速浏览课文

3、，划出描写家乡桂花香的 句子：可是桂花的香气，太迷人了。(2) “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没 有不浸在桂花香里的。”我喊着：”啊！真像下雨，好香的雨啊！”(4)“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”2、学生自读，从文字处去再感受花香。3、扣字“浸”，着力点：由“浸”带动解读“全年”：对本意的解读，引向句子，解读浸的力度感受花香，感受浸字 的妙处，齐读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”解读“全年”：抛出疑问，作示范：”的确，金秋时节，桂花盛开，满树生香， 弥漫四方，让整个村子都浸在桂花的香气里。”但为何春天、夏天、 冬天也浸在桂花的香气里呢？联系课文的第六段来说一说

4、。4、回读：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”板书：桂子花开香十里四、透过花香，体悟乡情，三解课题1、提出矛盾处，引发认知冲突：引导学生从文字上对杭州小山上的桂花与家乡的作比较，哪句写 得更香。2、补充满觉陇资料(媒体配乐播放满觉陇图片)。3、读懂母亲的话，体悟一份浓浓的乡情：同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：“这里的桂花再 香，也比不上家乡院子里的桂花。你能读懂母亲的心声吗？你看，母亲闻着，欣赏着满觉陇香飘十里的.桂花，令母亲想起了什么事？4、学生交流，老师点拨，学生读文：学生提到摇花乐，让学生再读一读：回文：所以身居杭州的母亲回想起与孩子们一起摇花的情景，不 禁这样说道：”这里

5、的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花J （指 读。）学生谈到第三段，点击词句：“担心”、”每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念着”体会家乡 的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。（这里的桂花能与之相比吗？）“送一梦给胡家老爷爷，送一梦给毛家老婆婆。”母亲想到了谁？ 想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面，多么温馨的感觉。可是身居杭州的母亲看到这里的桂花有这种感觉吗？她看到桂 花有的只是一份（孤独、忧伤、思念）那是什么？那是对故乡深 深地眷恋之情啊！5、回读母亲的话，带读最后一段，于朗读中再次体悟一份浓浓 的思乡之情。6、三解课题：课文读到这里，你说这阵阵桂花雨，那还是一场怎样的雨？（回忆的雨，更是

6、思乡的雨。）7、总结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对故乡的留恋, 怎能不让作者魂牵梦萦呢？（板书：魂牵梦萦）想起这些，想起这点 点滴滴，让我（完成板书：魂牵梦萦桂花雨。）五、走进作者的内心世界，解读一段人生1、补充作者简介，与作者的一段话，让我们走进作者的内心世 界：同学们，许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了 母亲，早已远离了故土。她一生飘泊，（课件师配乐朗读：琦君生于 浙江温州，后随父亲来到杭州，接着又迁至台湾、旅居美国，阔别故 乡57年后终于回到故乡温州，2004年回到台湾。）然而，她总是忘不了故乡的这一切，她说于是，在她44岁的时候，写下了这篇桂花雨，令作者

7、恍如重返 故里游（板书）2、感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感受到了童年是美妙 的，故土是美丽的，人生更是美好的。最后让我们用这四句话把这场 美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在我们记忆的最深处！全体起立，齐读诗句：桂花雨桂子花开香十里，枝摇花落乐心头。魂牵梦萦桂花雨，恍如重返故里游。5.部编版五年级上册语文第三课桂花雨教案【教学目标】能抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇桂花的乐趣 所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，背诵文中父亲所写的诗。【教学重难点】1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的 怀念；2、体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子 里的金桂

8、”所表达的感情。【教学过程工今天我要教学的课文是桂花雨，这篇文章写了作者”童年时 代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以 童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感，这种情感 集中体现在“摇花乐”这一场景之中。情感丰富而真挚。所以在这节 课我打算引导学生抓住文中重点词语品读感悟，体会作者借写童年摇 桂花的乐趣所表达的思乡情。练习有感情地朗读课文，感受母亲对家 乡那份特殊的爱一、激情导入金秋十月，桂子飘香，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也走进了 台湾女作家琦君的童年生活。今天我们继续学习桂花雨学生齐读 课题。二、整体感知1、(学生看书上的插图)读一读第一自然段，说说桂

9、花的外表是 怎样的？2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢，那是为什么呢? 请同学们自由朗读课文一到四自然段，想一想。用几个字眼就来概括。3、学生交流，师小结：板书：香乐三、花香四溢1、细细读读全文，找找作者描写桂花香的句子，然后说说自己 的体会。2、组织交流：(1)它的香气味儿真是迷人。(抓住词语“迷人”，联系生活实际，感受花香。)(2)桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻 居，没有不浸在桂花香里的。(体会“浸”妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里，这里是什么浸 在什么里？，一个“浸”字让你感受到了什么?)把这种感觉读出来。师小结：一个简单的字眼都被琦君如此巧妙的运用，(3)全

10、年，整个村庄都沉浸在桂花香中。设疑：桂花是在金秋飘香的，但为什么在这个村庄里全年都有呢?A、自由读第四自然段，然后说一说B、师小结：那浓浓的桂花茶沁人心脾，那甜甜的桂花糕让人唇 齿流芳，这桂花香久久不散，这桂花香了四季，香了人们的生活。C、让我们一起吟诵：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。四、乐在其中过度：在竞收桂子期间谁最快乐？1、自由读一读第三自然段，感受一下2、体会第一句。抓住“缠”作者说摇桂花对她来说是件大事，于是，他总是“缠着”母亲去 问。从“缠”子，你能体会到作者什么心情？想象他当时会说些什么， 做些什么？然后和小伙伴们演一演。3、学习摇桂花的乐。过渡：终于盼到摇桂花那激动人心的时刻

11、了。(1)终于可以摇桂花了，这下我可乐了，乐在哪呢?好好读读这段 话，你从哪儿体会到了作者的快乐？(特别起劲：帮着铺、帮着抱、使 劲摇；高兴地喊起来了)相机指导朗读：读出摇桂花的乐。师配乐讲述：闭上眼睛，想象一下，桂花纷纷落下，此刻的你就 站在这棵桂花树下，这缤纷的桂花雨飘落在你的头上、你的脖子上、 你的身上、就像沐浴着细细的春雨，你就情不自禁地大声喊起来-这桂花雨一定淋着你了吧，读好这一句(2)整体读这一段：作者通过动作、语言的描写，使我们身临其 境，与作者一同感受着摇花的无穷乐趣。让我们读好这些动作、语言， 读出自己的快乐来。(自由读指名读齐读)(3)多美，多有趣的桂花雨啊，老师仿看到了那

12、点点桂花雨如同 调皮、可爱的孩子扑入我的怀抱，亲吻我的脸。多快乐呀。一起吟诵：儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。五、思乡情浓1、过渡：多少年过去了，琦君离开了故土到了外地，从此一家 人其乐融融摇桂花的日子一去不复返，以后琦君从外地回家总要捧一 大带子桂花给母亲，可母亲却常说：出示句子“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”2、读一读这句话，从中你体会到了什么？3、同是桂花，难道真是家乡的金桂比外地的桂花香吗？你知道母 亲为什么这么说吗？（母亲爱自己的家乡，所以特别爱家乡的桂花。）4、师适时小结并板书：这浓浓的思乡情哟，时时刻刻在我与母亲 的心头萦绕，读：（外地的桂花再香，还是比不得家

13、乡旧宅院子里的 金桂。板书：思乡情5、是呀，再甜不如家乡水，再香不如家乡桂，再浓不如家乡情, 让我们一起吟诵：父亲的诗六、阅读引航1、吟诵思乡的古诗，如李白、王维2、推荐乡愁，师配乐朗部编版五年级上册语文第三课桂花雨教案5篇.doc（2）沉浸桂花香。迅速浏览课文，文中哪些地方提到了桂花的 香气？划出相关语句。对比理解。“桂花盛开的时候，没有不浸在桂花香里的。”为什么用“浸” 不用“飘” ？在美丽的小兴安岭中也曾用到过这个字，还记得那句话吗？ （出示“整个森林浸在乳白色的浓雾里J）这里的“浸”字好在 哪里？“浸在桂花香里”“浸在浓雾里”中的两个“浸”字在表达上有 什么相同和不同之处？师小结：“浸

14、在浓雾里”就是浸泡、渗入，说明雾大。文中的“浸” 指的是桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家， 也浸入了每个人的心里。“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”生交流。师小结：一个“浸”字用得巧妙，它不仅巧妙地写出了 桂花的香，而且这种香气早已不受季节的控制，它一直存在村庄之中， 存在人们的生活里，存在人们的心里，作者对童年的怀念之情溢于言 表。有感情地朗读句子。2 .尽享“摇花乐”。（1）桂花的可爱和持久的香气弥漫，让作者对它魂牵梦萦。其 实，让作者最难以忘怀的还是一摇桂花。快速浏览课文，找出具体描 写“摇花乐”的句子，边读边想象画面，并谈谈自己的理解体会。（2）想象画面。摇啊摇

15、，纷纷扬扬的桂花落下来，落在了你的一落在了你的一 还落在了你的一你会有什么感觉？请同学们闭上眼睛。师读，生想象 画面。（3）交流想象，感情朗读，体会作者的思想感情。师小结：摇花对于母亲来说是件不得不做的事，而对于作者而言， 却是一件大事，更是一个好玩的游戏，是故乡童年生活的一种甜美记 忆。作者借用桂花表达了自己对童年快乐生活的回味以及对故乡的怀 念之情，这就是我们前两节课学到的借助具体事物抒发情感的方法一 借物抒情。3 .体会“桂花情”。这桂花雨，让我们沉浸在桂花的香气之中，更让我们沉浸在浓 浓的乡情和无尽的欢乐中。来到杭州，小山上的桂花香飘十里，可母 亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院

16、子里的桂花。”这是为什 么呢？联系“阅读链接”，结合课文内容，谈一谈对母亲的话的理解。桂花的香，摇花的乐，对童年的怀念这一切都源于作者对 故乡的一思念。孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是 故乡的甜。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨， 让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心 灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。（三）整合阅读生灵有情P49春酒1 .默读课文，想想作者写了儿时在故乡的哪些生活片段？为每个 片段拟个小标题，说说春酒给“我”带来的美好回忆。2 .文中哪几处写出了 “我”对春酒的喜爱之情？划出相关句子。3 .作者怀念

17、的仅仅是家乡的春酒吗？文章表达了作者怎样的思 想感情？板书设计桂花雨感受桂花香浸尽享摇花乐摇体会桂花情一缕浓香飘十里一抹乡愁刻心间4 .部编版五年级上册语文第三课桂花雨教案的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。教学重点：有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋 童年，思念家乡的思想情感。教学难点：在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思 乡情感，培养学生热爱家乡的情感。教学过程：一、激趣导入。同学们，我们学过李白的诗静夜思（出示课件2）,我们知道 这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人 们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看

18、看作者琦君是怎 样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧！（板书：桂花雨）（出示课件3） 作者简介：琦君（19172006）,名潘希真，浙江温州市瓯海区人。 有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有永是有情 人水是故乡甜万水千山师友情细雨灯花落等。【设计意图：运用诗歌导入，既能复习学过的知识，又能激发学 生学习的兴趣。:设计意图：设计这个环节，有利于增加学生的文学常识，提高学 生的文学修养。】二、初读课文（出示课件4）1、学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解 其含义。2、用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂 花雨”表达对家乡的思念之情。三、整体感知1、默读课

19、文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什 么事？我们可以把课文分成几部分？（出示课件5）2、小组交流、讨论。师：请同学们展示交流、讨论的成果。过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结 构。这篇文章可以分为三部分：（出示课件6）第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了 “我”和母亲摇桂花的情景。第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的 桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。过渡语：这篇课文主要写了一件什么事？（出示课件7）课文主要写了 “摇桂花”这件事。（板书：爱桂花一一摇桂花一一思桂花【设计意

20、图：设计初读课文这个环节，既能锻炼学生的学习能力, 又能锻炼学生的总结能力。】四、从具体事件入手，详细把握课文内容。师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。1、作者写爱桂花，喜爱它的什么？2、作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么？里面包含了怎样的 感情？3、作者又是通过哪几件事体现思桂花的？生答，师总结板书：爱桂花一一喜欢它迷人的香气摇桂花一一桂花盛开，香气四溢摇落桂花，如雨飘下一年四季，香甜生活充满欢乐思桂花一一杭州赏桂花给母亲带桂花又现故乡桂花情深埋心中五、作业布置。1、听写本课生字。2、收集有关“乡愁”的句子。【设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容, 小组交流讨论，有助于提

21、高学生参与度，提高学生兴趣。】5 .部编版五年级上册语文第三课桂花雨教案教学目标：1、学会“梦、杭” 2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、 邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情, 并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者对童年生活的留恋 和对家乡的怀念。教学难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的 金桂”所表达的感情。教学过程（一）激趣导入：1、同学们，你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事, 能说出来给大家听听吗？说说在

22、儿时曾发生过些什么有趣的事？是啊，童年是幸福的，难忘的。让我们一起走进作家琦君的童年, 欣赏美丽的桂花雨。（板书课题：桂花雨）2、同学们，你们喜欢桂花吗？请你谈一谈你对它的认识。上课 一开始激发学生，教师充满激情的#教案#导语创设优美的情景，把 学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使 他们积极主动的参与到学习中。3、快速默读课文前的阅读提示，想一想：“提示”告诉了我们 什么？提出了那些要求？4、针对课题说说想了解哪些内容？（二）、初读课文知大意1、学生自读，读准字音，读通句子，并思考：课文主要讲了一 件什么事？ “桂花雨”是什么意思？（展示交流）课文主要讲了作者回忆自己童

23、年的桂花和帮妈妈摇 桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。2、展示自学的生字词（三）、品读语句悟情感1、看“摇花乐”的图片，分小组读并画有关的句子，边读边想 象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了 一幅怎样的画 面，从画面中你感受到了什么？（然后小组讨论交流体会）（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没 有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香， 晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它 的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。（2）“这

24、下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。“摇啊摇， 桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花J然后激发学生想象的翅膀，在桂花树时你仿佛看到了什么？你读 懂了桂花雨吗？桂花雨美吗？美在哪里？此时落在你头发上、脖颈上、 身上的不是雨滴，而是那细小、芬芳的桂花，那是一种什么样的感觉？ 换成是你，你将会怎样的喊？最后学生兴奋而激动地读“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！，”大家一起喊。分 组读，评议，2、全段以“乐”字为线索，“摇桂花”不仅乐了 “我”的一家， 也乐了乡亲们。再让学生美美地感情朗读“摇花乐”这一段，以至于 背诵这一段。3、品读体会并诵读（1）学生自读课文的7、8自然段，读后提问你们能读懂

25、母亲的 心思吗？抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡 院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的 小山上桂花因为多，更是香气浓郁，这是我们用鼻子来分辨香气的， 那妈妈是用什么来分辨的呢？其实妈妈是太喜欢院子里的桂花了，她 是用感情来分辨的。同时引出：东西是自己的好；月是故乡明。 更进一步体会到桂花做的食品（桂花茶），此时桂花已充满她生 活的全部空间，不难看出家乡在母亲心中的分量。小伙伴讨论、交流。接着进行说话练习：外地的环境好，还是 （）。外地的生活好，还是（ ）o然后抽生读7自然段读出母亲对故乡的思念之情。学生对课文的主要内容加深了理解，对全文的感情有了深化

26、，加 强了语言文字训练，锻炼了运用语言的能力，充分体现了语文的人文 性与工具性的有机统一。（2）“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那 摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情？这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐” 和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传 递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快 乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他 幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花 的真正原因。（四）回归整体，总结全文：课文用生动的文笔向我们介绍了作 者童年生活，内容丰富、

27、感情真挚，文中蕴藏着浓郁的乡情，读了后 很感人。（五）拓展练习。希望学生能够学习文中的表达方法，写一写你 童年难与忘怀的人和事，或写一写你喜欢的植物或家乡的特产。读写结合的练习，其目的是从读后的感慨入手，以学生的生活实 际为依托，促使学生有感而发，落笔成文，完成读写结合的迁移。4部编版五年级上册语文第三课桂花雨教案【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用 词的精妙，解读文中含义深刻的句子。3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的 浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读

28、期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题桂花雨：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课 题桂花雨。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在 一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔 划一划，写一写。）读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。）二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。3、教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂 花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花，我们 使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊，你仿佛看到了什 么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满 身”“这下”等词作一个回文。）4、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。（自由读。）弓I：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的 美丽。（指名学生读。）与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份 乐。完成板书：枝摇花落乐心头5、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题一桂花雨，你想那是一场怎样的 雨啊？