(思想品德)学科浅谈思想品德课中“合作探究”部分的开展.doc

《(思想品德)学科浅谈思想品德课中“合作探究”部分的开展.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(思想品德)学科浅谈思想品德课中“合作探究”部分的开展.doc（4页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、政治(思想品德)论文之浅谈思想品德课中“合作探究”部分的开展 新课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和处理征询题的才能以及交流与合作的才能。这意味着传统的被动的单一的灌输式的教学方式已经落伍，初中思想品德课的教学必须与时俱进，打破传统教学方式的束缚，给学生足够的空间进展合作探究，提高学生的参与度，提升课堂教学的实效。我们学校的学生大部分来自农村，家里一般没有网络，看电视的时间也不多，接触的新鲜事物少，视野不是特别开阔，思想具有一定的局限性，语言表达才能不是特别强。自主学习和合作探究才能相较于市里学生稍差。按照新课程标准的要求和思想品

2、德学科我校学生的特点，结合我市“以学为主，当堂达标”的教学方式。我在思想品德课探究性学习的环节，强调联络学生生活实际，注重学生的情感体验和道德实践。适时的提出一些目的比拟明确德 、富有挑战性的征询题，通过讨论、谈话等方式，激发学生兴趣，鼓舞学生大胆想象，倡导探究精神，培养学生创新思维，以求让学生“动”起来，课堂“活”起来，效果“好”起来的理想化课堂教学。本学期开学以来，在七年级的思想品德课堂中，开场进展尝试，详细做法如下：一、发挥小组合作的作用。学生以小组为单位，进展合作探究，如此使学生充分参与其中，表达了学生的主体地位，同时使学生集思广益，征询题探究的更全面、更有深度。我在教上届学生的时候，

3、只是在设计征询题的时候，留意尽量细化，贴近学生，让学生积极积极发言，但一般只是好学生发言较多，差生没有参与进来，没特别好的表达出合作，也没表达出学生的主体地位，做得不够好。今年，首先我从思想上转变了观念，认识到学生是课堂的主体，只有调动学生的积极的学习力，才会从根本上提高课堂实效。然后在合作探究这部分，我充分利用小组合作，让学生去探究。在讲第二课第一框时，讨论初中和小学在学习方面有哪些不同，学生以小组为单位讨论后交流，其中一个小组总结的特别全面，从科目、学习特点、作业情况等总结有八条之多。能够看出小组合作的效果之好。二、创设情境，巧设征询题。创设情境主要包括创设有效多媒体教学情境、创设有效生活

4、情境、创设有效征询题情境、创设有效表演情境。这些情景教学的运用，能够引起学生的兴趣，吸引学生的留意力，激发学生的想像力，提高学生学习的积极性和主动性。我在讲做诚信的人这一课时，首先为学生播放了感动中国之信义兄弟的视频，通过直观的画面和感人肺腑的故事，吸引学生的兴趣，感悟诚信道德。让学生排练课本剧开店，为学生创设形象的表演情境，再通过后面细致征询题的讨论：小明家的酒店能有今天的红火，确实是小明爸爸的功绩吗？为什么？小明爸爸的做法会得到什么？失去什么？小品中涉及到了哪些方面的利益冲突？如何样对待小明和妈妈的做法？让学生明确恪守诚信守则的重要性，在这一过程中，学生不断参与其中并乐在其中，其效果因此特

5、别好，学生对所学内容接受得快，识记得牢。我还设计了一个活动“作弊得鸡蛋”，学生只要说一次作弊的经历，就能够得到一个煮鸡蛋，通过这种方式对学生进展诚信教育，寓教于乐。学生的参与热情极高，主体地位得到最大的发挥。相较于去年没有如此做的课堂，如此做确实初步提升了课堂实效。但同时在这一过程中还存在着一定的缺乏：一、在小组合作讨论时，有时学生并没有全员参与，一般语言组织才能好的和学习好的学生，发言较多，部分小组的学困生只是袖手旁观；在总结发言时，一般也是小组内组长副组长发言较多。二、学生不明白得倾听，在别的小组发言时，却专注于本人将要进展的发言，或本人组内进展的发言。三、学生遇到深一点的征询题，便不敢质

6、疑和探究了，谈不上合作，只是等老师解答，因此合作探究部分得不到一定的升华，生成的东西比拟少，关键征询题还得老师解答，这个是我认为当前课堂存在的最大征询题。针对以上的征询题，我在通过网络培训和阅读相关材料的根底上，利用学校组织的展示课活动和出去听课的时机，学习其他在这方面做的好的老师的先进经历，在下学期预备在合作探究这部分做进一步的改良：一、组织分工，明确职责。明确小组长和组内不同层次学生的责任，组长负责组织工作，副组长一名，负责协调、记录工作。组长为1号，副组长为2号，组员依次为3号、4号、5号。如此做既能够保证小组学习有序有效进展，又能为全班交流提供便利。二、学会倾听，合作提高。要求组长在组织学习时，每次都先由小组里的5号同学发言、质疑，由于相对而言，他在小组里学习较差，提的征询题也较简单。依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到成功的乐趣。由因此按序交流，因此每个学生都要时刻留意倾听。小组交流完毕后，副组长要及时对小组成员的发言进展整理，对小组内处理不了的征询题予以总结，并交给组长，预备在全班学习时进展交流。如此环环相扣，层层把关，就保证了小组学习的时效性。