(思想品德)学科浅谈游戏活动在《品德与生活》课中的开展.doc

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1、政治(思想品德)论文之浅谈游戏活动在品德与生活课中的开展 南师附小 陶薇一、游戏活动思品课的目的和任务思想品德课的目的在于培养学生具有积极、健康的人格。人格开展的大量相关研究说明：只有在积极的活动中才能促进人格健康开展。思品课的教学内容强调的是体验和感悟，这就需要学生更多地投入到更为主动的制造性活动中，这也导致思品课的教学性质必须是具有创性的、感悟型的课程。关于低年级的学生来说，思品课的“游戏活动”尤其重要。低年级学生爽朗好动、喜爱模仿、好奇心强，留意力不集中，持久性也差。他们刚习惯甚至未能习惯学校生活。在此种情况下，激发学生的兴趣、引起学生的留意、调动学生的积极性、主动性，“游戏活动”成为必

2、要的手段。众多的心理学家们认为，游戏是人类体能和动机之一，儿童的活动和学习应该是从游戏开场。英国教育家洛克就曾说：“把儿童应做的事都变成一种游戏似的”“把身体与精神的训练互相变成一种娱乐，说不定确实是教育上最大的秘诀之一。”“游戏活动感悟型”的思想品德课堂教学，创设了低年级思品课堂教学需要的情境，让学生在生动爽朗的课堂气氛中，在自由选择状态下进展价值建构。使学生在和谐合作的环境中主动参与活动，觉察自我，发挥自我，在实践中体验、感悟、完善自我，激发潜在的制造力 ，从而到达培养学生健康人格的最终目的。二、游戏活动感悟型思品课的根本特征在小学各科中，游戏活动是耳熟能详的。但不同的学科，所设计的游戏活

3、动都是有各自的特点和要求的。在低年级的思想品德课中，并非所有的热喧哗闹的活动都能促使儿童人格的开展的，所设计组织的游戏，必须具有一定的本质特性，才能更好地促进学生人格的构成。1、游戏活动以其内在的兴趣性启动儿童的自主参与性游戏活动教学的目的在于利用活动本身的兴趣性激起儿童的内在动机。通过游戏活动教学，老师的要求应特别快能转化成儿童自觉自愿的活动。要使儿童在游戏中获得的愉快体验与教学目的的实现高度、巧妙地统一起来。因而活动的内容既要贴近学生的生活现实，又要是常规性的，兴趣性的，儿童们都共同参与的活动，更要有一定的目的性。另外，要使学生们都能真正成为游戏活动的主体，对他们来说，应能从活动过程中得到

4、心理上的宏大满足。游戏教学正是以其内在的兴趣性作为内在动机来启动、维持和调理儿童参与活动的自主性。2、在交往合作性游戏活动中“建构”健康的人格学生人格的构成尽管具有独特性，但却不会也不能孤立地构成。学生生活在学校和班集体中，他们的人格构成必定会遭到所处的环境和人群的阻碍。合作学习是一种以共同学习活动和人际交往为中介的集体性课堂教学。它不但使学生的自主性得到充分发挥，而且它使学生在合作中学会互相鼓舞、互相协助，学会交流，学会制造。游戏活动也正提供了如此一个阻碍深远的环境。低年级的学生通过游戏活动，进入生活角色，通过和群体的交往合作，摄取信息，交流情感。学生在“自由选择”状态下投入地活动。每个学生

5、都在愉快的气氛中积极参与，共同进展活动。在不知不觉中逐步地完善自我，从而构成健康的人格。3、游戏活动过程表达制造性通过游戏活动构成创新才能是小学生人格培养要到达的一个目的。学生的个性特征各不一样，教材内容和教学目的也千差万别，这更要求老师要有创新的观念，为学生的制造活动创设条件。针对教学的实际，设计有一定本质特性的游戏活动，让学生在和谐合作愉快的环境中得到熏陶。另一方面，更要同意学生发挥他们的创新精神，给予鼓舞评价，使学生积极投入到制造性活动中去，从而感遭到制造的愉悦。学生在富于制造性的课堂中学习，对构成良好的人格也是有特别大裨益的。三、游戏活动感悟型思品课的教学策略1、围绕目的，制造性地设计

6、有趣的游戏活动内容游戏活动一旦与教学联络起来，其制造者、组织者、领导者的主体确实是老师。游戏活动首先要由老师事先设计，然后引导或带着儿童有序地进展。老师不但要熟悉儿童游戏的理论，理解所教学生的身心开展水平、活动特点及兴趣爱好，明确教学目的并熟悉掌握教材内容，更重要的是要将教材真正熔化在游戏活动中。这就绝非教材与游戏的简单粘合，关键是要使学生在活动中的体验与教学目的的实现能高度巧妙地统一。最终实现学生能在活动中建构生活角色，构成良好人格。例如，在进展第一册新朋友 新伙伴教学前，老师设计了“画一画”的活动，要求学生画出与好朋友活动时的情境。主要目的一是进展课前调查，理解学生在开学以来，认识了哪些好

7、朋友，是否习惯新的生活环境，以便有针对性地进展心理辅导；二是通过“画一画”游戏活动，激发儿童的好奇心，营建一种爽朗生动的课堂气氛，让学生在课堂活动中进展交往认识，消除心理隔膜，学会大胆与同伴沟通，体会到和同学在一起学习、游戏是愉快的，从而实现本课的教学目的。2、营建合作、和谐、平等、愉快的“游戏活动”课堂气氛，让学生积极主动地参与游戏活动教学应不断伴随着师生愉悦的情绪。课堂上，每个人都是学习、课堂、集体的主人。老师要打破传统的教学观念，要鼓舞学生在课堂上大胆讲真话，大胆表现自我。即便学生某些在严肃学习活动中被禁止和不被认可的行为，也应该被同意、合理地在游戏教学过程中存在。（1）师生协同，构成情

8、感交流师生协同是指主导和主体的教与学，在老师指导和促进下，充分发挥学生学习的主动性。老师要立足于树立教学互动、教学相长的现代教学观，建立平等、民主、合作的师生关系。课堂上，老师担任“促进者”角色，要积极倾听学生发言，承认学生有本人独特思想感情的权利，引导学生正视道德征询题。（2）为每个学生创设表现才能的时机和谐、合作、平等的课堂气氛，不仅注重发挥优秀学生的典范作用，更注重对后进生的协助，要开掘后进生的闪光点，给予他们表现自我的时机，让每一位学生都成为课堂的“小主人”。要注重运用集体的力量开掘每个学生个性中潜在的积尽力量。每一点滴的进步，老师都应充分地确信并鼓舞。（3）改变传统的座位方式，创设合

9、作学习的集体空间传统的秧田座位方式，拉开了师生间的间隔，也不便于生生间的合作交流。创设合作学习的集体空间，是改变传统的单一的班级教学的重要中介变量。在进展游戏活动感悟型的思品课型教学时，可按照不同内容尝试用不同的座位陈列：能够分小组坐，也能够去掉桌子让学生围成一圈坐，还能够让学生自由选择位置坐，甚至老师也一起坐在学生中间亦可。如此更便于师生、生生间的合作交流。3、注重评价鼓舞，促进角色建构课堂活动要注重评价与鼓舞作用相结合。儿童对自我评价的途径主要是通过别人的评价。学生从别人（老师、学生）的评价中看到本人的形象，构成对本人的认识和评价。老师既要引导学生在角色扮演过程中进展模仿、揣摩、体验，在小

10、伙伴之间互相评价。也应留意在活动中对学生进展鼓舞性的评价，并引导和鼓舞学生本人与本人比拟，以体会本人的进步。因而游戏活动过程中，老师应鼓舞学生各抒己见，充分动脑、动口，勇于提出自我见解。例如新朋友 新伙伴的“画一画”游戏活动过程中，老师展示学生的作品并让他们介绍朋友。在此过程中进展交流评价。评价过程中，觉察一些学生的“作品”中有特别多朋友，出现活动十分愉快，可见他们在人际交往中处于成功的地位。另一些学生作品中只有一两个朋友，甚至没有朋友，可见他们在人际交往中存在心理障碍，这时老师对获得成功的学生要给充分确信，并鼓舞存在交往障碍的学生。对获得进步（哪怕是点滴的进步）也给予欣赏鼓舞的评价，让他们充

11、满决心。长期坚持，将逐步建构良好的人格。四、游戏活动感悟型思品课的操作程序在低年级思想品德课中，通过设计具有兴趣性、交往合作性和制造性的“游戏活动”，创设生动爽朗的学习课堂，在课堂上进展师生双向互动，通过“游戏活动”，让学生动口、动手、动脑，在活动中体验，在实践中感悟，最终将到达构成良好人格的目的。其根本流程是：1、设置情境，营建气氛所谓情趣，既包括学生的学习兴趣、课堂的学习气氛，也包括由此而突现出来的情感征询题、交往障碍、求知欲等。在思品课的开场，以情趣抓住学生的心，一下子就吸引了学生的留意力，提高课堂教学的时效之余，往往也有理解学生、创设气氛、悬疑引趣等作用。如我们在一起一课，老师以儿童熟

12、悉喜爱的歌曲开学了开场，通过动听的音乐，老师的形态、动作、语气等情境的创设，激发学习兴趣，构成良好的教学情感气氛。2、角色扮演，合作交往有了愉快的学习情境气氛，老师如今顺势而为，引导学生理解课文内容，理解蕴涵的道理，将会获得事半功倍的效果。要学生明理，假设跟语文、数学一般的操作程序进展理解，也能够到达效果，但却忽略了思品课的活动性要求，也容易令刚爽朗起来的课堂气氛寂静下去。这时，假设创设与课文内容和生活实际相结合的合作交往性游戏活动，让学生通过考虑、讨论、辩论而明理，将到达建构角色，培养人格的作用。例如在如何样交朋友一课中，把对课文的认识在扮演角色时实际运用，在愉快的气氛中，学生进入学习高潮，

13、共同参与，协助小兔学会交朋友，促进学生内心体验，使情感在熏陶感染中不断升华，进一步认识到：要主动、英勇地交朋友，本人才会在集体中感到愉快。游戏活动最主要最常用的有以下几种方式：（1）扮角色游戏扮角色游戏是开展个性的重要手段，能够激发情感，让学生带着感情参与教学活动。把对课文的认识在扮演角色时实际运用，有助于创设一定的情境，让学生按照他本人的角色来行事或模仿别人的角色行事。通过“扮角色游戏”活动，引导学生把本人的感受融进故事中表演出来，从而深化体会到情境中角色的感情。此外，抽象的道德认识，只有通过生动鲜明的形象，才容易被学生理解、接受并留下深化的印象。扮角色游戏能够让儿童充分展开想象的翅膀，处理

14、现实生活中的思想认识征询题。例如如何样交朋友一课，要让学生认识到如何样做才能和同学交上朋友，能够让学生模仿表演，把本人的感受融入角色中，明白交不上朋友的缘故。在学生进入角色情境后，还能够即兴制造其他情境，让学生制造性地展开想象：如小刚明白道理后，当本人上学遇到同学或下课大家做游戏时又会如何样做？通过与同伴交流合作，共同处理生活中的思想征询题。（2）表演游戏表演游戏能够激发学生对学习内容产生情感上的共鸣，对学生的道德认识、行为的构成起催化作用。学生有了一定的道德认识，还要有强烈的情感共鸣，才能产生宏大的内在动力。音乐、儿歌、动作表演能创设熏陶学生情感的情境，有助于儿童行为的构成。例如在喜爱和同学

15、在一起的活动中，以歌曲开学了导入，又以配乐儿歌加上学生制造性动作作为完毕，为儿童所喜爱，既熏陶情感，又引起共鸣。（3）竞赛游戏小学生好胜心强，竞赛游戏为他们提供了实践和表现的时机，学生在竞赛游戏中培养了合作精神、竞争认识，获得最大的情感体验。例如在喜爱和同学在一起的活动中，老师可让学生自由离开座位竞赛交朋友，比一比谁最会交朋友。如此就特别好地为他们提供了实践和表现的时机。游戏活动的方式事实上不拘一格。作为新时代的老师，必须具有制造精神，大胆、勇于尝试与创新。只要能为教学内容效劳的游戏活动就应该是可行的。如现今特别多成功的课例中，那些优秀的老师们，按照本人的教学需要所设计的游戏，例如：“送小书签

16、，读名言”“红绿灯举牌辨是非”等等，都不乏成功的例子。3.活动体验，评价鼓舞老师要给学生提供实践的时机、时间和实践的选择，引导学生主动地在活动实践中体验、评价，并开展主体的创新才能。例如我有一个好朋友一课，老师出示学生本人的“作品”，进展“猜一猜”活动，猜猜画的是谁。小孩们情绪高涨，各抒己见，当听到“”介绍他画的其中之一是本人时，更是兴奋不已。他们在如此的交往评价中，情感得到了交流，也表到达跟同学一起的欢乐，体会到同学的感受。尤其是那几位内向的小孩，眼中闪耀着渴求的目光。老师把握这一教育契机，给予确信的评价和真诚的鼓舞，展示他们的“作品”，在愉快的气氛中，班上的小朋友都举起了小手，表示要和他们交朋友。那几位内向的小孩也由此获得了决心和勇气，在课堂上大胆主动地和同学交朋友。交往的游戏活动，特别好地促进了学生健康人格的构成。