2023年说课稿教案.docx

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1、2023年说课稿教案 尊敬的各位老师，各位领导：你们好！ 我今天说课的内容是九年义务教育人教版语文教材七年级上册的荷叶 母亲的教学设计及其分析。 一：说教材 （一）、教材地位及课文的特点 荷叶母亲选自七年级上册第五单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它是一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，（亲情，是人间真挚而美好的感情，抒写亲情的文字往往也最能

2、动人心弦，容易引起共鸣，它们不仅能唤醒学习者的切身体验，还能以情感为依托）使学习者更加深入地了解作者的心境，从而促进语文知识的获得和语言能力的培养。 （二）、教学目标 语文新课程标准要求，“要注重学生思维能力的发展”，“注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下的三维目标： 知识与技能目标： （1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。（新课程标准中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”） （2）培养自主、合作、探究、感悟的学习

3、方式。 过程与方法目标： 、自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。 、师生同赏、同析、同悟、同写。 情感态度价值观目标： 体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。（新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”） （三）教学重难点 、体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。 、联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。 二：说教法学法 （一）学情分析 学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密

4、结合，因材施教。 心理特点：七年级的学生的年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。 知识能力状况：本课为散文诗，在这以前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。 （二）教学方法 说教法 教学中，教师要充分发挥引导作用，“授之以鱼不如授之以渔”，彻底改变

5、“填鸭式”教学模式，学生学习由被动学习变主动学习，如何激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜力，培养学生的创造性思维，教学方法非常重要；结合本课特点及学生实际，采用了以下几种教法： 1、情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础（课前的歌曲母亲，及诗歌朗读的背景配乐）。 2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。 3、讲授法：教师可以利用师范技能系统的传授知识，充分发挥教师在教学过程中的主导地位。 4讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点。（积极倡导自主、合作、探究的学习方式又培养了学生主动探究、

6、团结合作、勇于创新的精神） 说学法 叶圣陶 先生曾说过：“凡为教者必期于达到不教”，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。 （1）品读法：“读书百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读中悟悟中读，走进诗文情感。（新课程标准第四学段阶段目标二阅读要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。） （2）讨论法：将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，共同讨论，解决问题。（新课程标准第四学段阶段目标：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问

7、，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题） （3）勾画圈点法：“好记性不如烂笔头”，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯 学法设计目的：通过学生的主体阅读体会，达成对文本思想感情的领悟，在合作探究中交流碰撞心得，质疑并初步解决疑难，最后的成果汇报和教师适时的点拨达成对文本主旨的升华走进文本的感悟为走出文本获得自我情感的体验打下了坚实的基础，更好的为学生结合生活用自己的语言表述自己的情感，化别人的文字为自己所用提供了平台.三：说教学过程 1、 创设情景导入，唤起学生的审美需求 首先播放阎维文的母亲这首歌曲。然后顺势导入到新课。母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，母爱也是文学作品中一个永

8、恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，请同学们交流搜集的有关母爱的语句。 “羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”谁言寸草心，报得三春晖” “慈母手中线，游子身上衣 师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们来学习冰心的深情之作荷叶母亲。 2、 简介繁星春水及作者。（多媒体出示，突出“母爱，童真，自然”）出示课题 3、 研读赏析 （1）.学生自由读 ，感知文章 找出本文作者情感变化的关键词。 （烦闷不适意散尽感动） （2）、配乐读体会情感的变化：教师泛读一部分，然后指导学生朗读，分角色或男女生 （通过自己的配乐范读和指导学生配乐朗诵，把音乐语言与

9、文学语言沟通起来，充分调动学生的听觉、视觉等器官，使文中所描绘的景和物，所倾吐的情和意，叩击学生的心灵，引起共鸣，让学生在愉悦温馨的学习氛围中提升审美情感的陶冶。让学生在柔和的音乐氛围地带动下，细细体味母亲那涓涓细流却又连绵不断地爱） （3）对老师，学生朗读进行点评 自主阅读，小组合作： （一）：用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，分别用、（）、表示，并通过小组合作：把自己最喜欢的一处读给组内听，教师进行指导。 （二）引导学生对课文一些精彩的语段及词句作赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力 A、在 “雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻

10、、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。通过指导学生仔细揣摩作者在用词遣句方面的功力，体味文章的意境美。有意识地引导、点拨，让学生在鉴赏语言的过程中， 提高语言理解能力，深刻体会作品的内蕴美，通过对美的形象的感受，对美的本质的认识，去领悟它所包含的人生意义和美学价值，从而拨动学生心灵的琴弦，培养其高尚的审美情趣。 B、动情的朗读最后一节，与之前朗读形成对比，释疑“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”“心中的雨点”指什么？（人生的挫折、困难）要求学生联系实际谈谈对这句话的理解和从中体会

11、到的感情，与作者产生共鸣。 问题一到四的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，进而解决教学难点。 4、拓展延伸 拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。 5、课后作业 本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。 课后作业的布置有利于学生巩固知识点，同时发挥学生的想象力，达到理论与实践相结合，学以致用的目的。 板书设计 好的板书如同一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络 课堂小结 冰心的这篇荷叶 母亲犹如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，而又耐人寻味。 她以“荷叶”为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。希望我们通过今天的学习，能够获得一把 欣赏研读诗歌的金钥匙。同时，让我们展望未来，怀着一颗感恩的心，祝天下所有的母亲平安、幸福！ 以上我从教材，教法学法，教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 教案说课稿 说课稿教案 孔子教案说课稿 气质教案说课稿 位置教案说课稿 秋水教案说课稿 教案、说课稿反思 大学教案说课稿 颐和园说课稿 教案 林海 教案说课稿