六语下导学案导学案.doc

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1、1、文言文两则导学案 第一课时班级 组别 姓名学习目标： 1.重点学习学奕，能根据课后注释理解全文，了解故事内容。 2.正确，流利，有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解重点词句，明白“读书做事一定要专心致志，不能三心二意或一心二用”的道理。重点难点：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。学法指导： 1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象。相关链接：孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大师，被称为“亚

2、圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。学习过程：自主预习:1、结合课文语言环境，给下列加点的字注音。 学弈（ ） 惟（ ） 鸿鹄（ ） 缴（ ） 弗（ ） 矣（ ） 与（ ） 2、在括号里写出加点词的意思，再回答问题。 弈( )秋，通国( )之善弈者也。使弈秋诲( ) 二人弈，其一人专心致志，惟(wi)( )弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄(h)( )将至，思援弓缴(zhu)而射之。虽与之( )俱( )学，弗(f)若之矣(y)。为是其( )智弗若与(y)？曰：非然也。自研探究：1、联系课文注释，理解下列句子

3、的意思，我还能像古人一样朗读全文呢。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 虽与之俱学，弗(f)若之矣(y)。 为是其智弗若与(y)？曰：非然也。 2. 用自己的话说说全文的意思。文中有很多“之”，先找出来再联系上下文，想一想他们格表示什么意思？ 合作交流：对学交流3分钟；小组合作交流5分钟展讲交流：抽签 预展 展讲 挑战自我：如果你学有余力，可以尝试完成下面内容。 1、背诵课文。 2、联系生活实际写一写从故事中悟出的道理。 1、文言文两则导学案 第二课时班级 组别 姓名学习目标： 1、学习两小儿辩日，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

4、。 3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。重点难点：理解重点词句，领悟文中所讲的道理。学法指导: 通过独立思考、深情朗读、小组合作，抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象。相关链接：孔子（公元前551公元前479）名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成论语一书，流传于世。自主预习：我会读: 汝 盘盂 专心致志 沧沧凉凉二、解释下列加横线的词语。 见两小儿辩斗（ ）而日中时远也（ ） 孔子不能决也（ ） 及其日中如探汤（ ）自研探究:1、 联系课文注释，理解下列句子的意思。我还能像古人一样朗读全文呢。 我以日

5、始出时去人近，而日中时远也。 。 日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为远者热而近者凉乎？ 孰(sh)为汝(r)多知(zh)乎？ ， 2、 用自己的话说说全文的意思。我能利用现代科学知识解释孔子不能解决的问题。合作交流：对学交流3分钟；小组合作交流5分钟展讲交流：抽签 预展 展讲 课堂检测：一. 读下面的句子，说说它们分别用了什么修辞方法。（1）为是其智弗若与？曰：非然也。（ ） （2）日初出大如车盖，及日中则如盘盂。（ ）（3）此不为远者小而近者大乎？（ ） （4）孰为汝多知乎？( )二、对两小儿辩日一文给我们的启迪理解不当的一项是（

6、 ） A要敢于对自然现象进行探求和质疑。 B宇宙无限，知识无涯，学无止境，即使是广闻博识的圣人也会有所不知。 C要敢于否定、嘲笑和讽刺一切大学问者，不迷信权威。 D观察事物要注意本质，不要被表面现象所迷惑，也不能以偏概全。三、演一演： 同学们，有创意的表达才是最具生命力的语言，大家不妨走进角色，走进历史，以小组为单位，扮演一回剧中的人物，将课文中的语言或丰富、或转化，使之成为浅显易懂的、极具感染力的戏剧语言，都来演一演、说一说课文中的故事。2、匆匆导学案 第一课时班级 组别 姓名学习目标：1、会写本课2个生字，正确读写本课的新词。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美，领悟作

7、者的表达方式，积累语言。3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。学习重、难点：1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。 2、积累语言，学习运用语言。 相关链接朱自清（18981948）原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家。江苏扬州人。主要作品匆匆背影荷塘月色桨声灯影里的秦淮河等。“四读”预习： 一、 标出自然段序号。二、 初读课文：1、文中注拼音的生字多拼读两遍。 2、把文后生字在文中用标注出来，注上拼音，每字组2-3个词语。 3、找出文中需要记忆、理解的词语。自研学习：三、朗读展示。1、开火车朗读课文。 2、把你

8、认为读得最好的句子或段落读给大家听。 3、互相评议、挑战。 4、读后交流不理解的字词。四、再读课文，把握课文主要内容。 通过认真读课文，我知道课文讲了 ，我读懂了 合作交流：对学交流3分钟；小组合作交流5分钟展讲交流：抽签 预展 展讲自我检测 1、我能读准字音 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 凝然 头涔涔 泪潸潸 徘徊 薄雾 尽管 挪移2、我会用课文里的词语填空，体会这样搭配的好处。 （ ）地挪移 （ ）的双眼 （ ）地跨过 （ ）的痕迹 （ ）的日子 （ ）地旋转 3、我会读并理解下列词语 头涔涔： 泪潸潸： 伶伶俐俐： 徘徊： 4、我能找出下列词语的近、反义词： 徘

9、徊（ ）（ ） 空虚（ ）（ ）5、 我会读课文。我知道了匆匆是一篇脍炙人口的（ ），作者细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的（ ）和（ ）。2、匆匆导学案 第二课时班级 组别 姓名学习目标： 1、入情入景地朗读课文，抓住重点句段，想一想，作者朱自清表达的思想感情，从中感觉时间的宝贵，从小树立珍惜时间的意识，体会感受语言的优美和作者的表达方式。 2、有感情的朗读课文，想一想那些词语用的准备，你还有哪些不理解的问题，与同学一起探究解决。学习重难点： 1、抓住重点句子体会作者是怎样描述日子来去匆匆。 2、感悟对时间流逝的复杂心情，从而懂得珍惜时间。教学方法：导学自主学法指导： 抓住作

10、品的优美的语言感悟，小组讨论，合作探究。学习过程：自主预习：1、看拼音写词语： nu y zhng rng pi hui lng l ch lu lu ( ) ( ) ( ) ( ) ( )3、比一比，再组词。 掩（ ） 裸（ ） 凝（ ） 颗（ ） 俺（ ） 棵（ ） 疑（ ） 棵（ ） 4、给多音字注音组词： （ ）（ ） （ ）（ ）燕 藏 （ ）（ ） （ ）（ ）3、填空。 （1）燕子去了，（ ）；杨柳枯了，（ ）；桃花谢了，（ ）。这句话作者运用了（ ）修辞方法。自研探究一、对子、组员合作 （10 1、重点句、段理解。 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜过 我觉察他去的匆匆了，

11、伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了 （学法：读句子抓关键词语谈感情说写法）2、问题探究 （181.时间无形，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？课文中哪些句子让你体会到了作者复杂的心情？2. 课文告诉我们什么道理？我还能用几句名言来开头，仿照作者写时间流逝的句段写一写。3. 开头结尾有什么联系？文中运用了许多修辞手法，分别找出来，说说它们的表达作用。文中大量问句有什么好处？合作交流：对学交流3分钟；小组合作交流5分钟展讲交流：抽签 预展 展讲课堂检测：1、照样子写句子。 （1）例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去

12、；默默时，便从凝然的双眼前过去。_的时候，日子_；_ 的时候，日子_； _的时候， _。 （2）例：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。_ ，有_的时候；_，有 _的时候；_，有_的时候。2、读下面的句子，体会作者表达了怎样的思想感情，写下来。 （1）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？从这个句子，能体会到_ （2）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 作者把自己的日子比作_，把时间比作_ ，说明了_。 3惜时名言 4.学了这篇课文，你有哪些收获？（引导学生从词语积累、写作方法、个人感悟等方面总结。）3、

13、桃花心木导学案 第一课时班级 组别 姓名学习目标： 1能读会写本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2能有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。学习重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。知识链接： 林清玄： 当代作家台湾高雄人1953年生毕业于台湾世界新闻专科学校。桃花心木： 常绿乔木树皮淡红色鳞片状剥落。羽状复叶小叶46对卵形或卵状披针形两侧不等。春夏开花圆锥花序花白色。蒴果大卵形木质五瓣裂。原产南美洲中国南部有栽培。木材色泽美丽能抗虫蚀适于制作车船、家具等为世界名贵木材之一。学习方法： 有感情的朗读，读中感悟。一、 自主学习。 1、读拼音写汉字

14、wi j y b b dun lin li 枯（ ） （ ）水 优（ ） （ ）生机 （ ） 依（ ） 2、在括号中填入合适的词语 （ ）的树 （ ）的人 （ ）的树苗 （ ）的心 （ ）的能量 （ ）的基业 3、写出下列词语的近义词 枯萎 依赖 优雅 特别 从容 普通 二、自研学习： 1、读准生词语，并注意它们的书写，弄懂意思。（音形义）膝盖（ ）、 插（ ）、 莫（ ）其妙、 无（ ）无故、 汲水（ ）、 模仿（ ） 语（ ）心（ ）、 一（ ）话（ ） 锻（ ）、 2、课文中有一些句段语言很美富有哲理，我有自己的体会，例如：3、有感情朗读课文我知道课文主要写了我读懂了什么？（即情感）与同

15、桌讨论交流合作交流：对学交流3分钟；小组合作交流5分钟展讲交流：抽签 预展 展讲三、自我检测：给带点的字选择正确的解释 莫名其妙( ) （1）名字，名称。（2）出名，有名。（3）说出。（4）量词，用于人。 无缘无故( ) （1）缘故。（2）缘分。（3）沿着，顺着。（4）边。3、桃花心木导学案 第二课时班级 组别 姓名学习目标： 读懂课文内容，感悟作者心里的变化，用自己的话理解种树人这样做的原因，积累句段。学习重点、难点： 通过理解含义深刻的句子，用自己的话理解种树人这样做的原因。学习方法： 自主、合作、探究自主学习：1、正音 挪移（ ） 蒸融（ ） 插秧（ ） 枯萎（ ） 幸而（ ） 转化（

16、） 赤裸裸（ ） 哲理（ ） 幅度（ ） 喧哗（ ） 附和（ ） 薄弱（ ） 附庸（ ） 刹那间（ ）养尊处优（ ）三、找出下列四字词语中书写有误的一项，并改正 专心至志( ) 语重心常( ) 狂风瀑雨( ) 博博生机( ) 坐无虚席( ) 易想不到（ ） 惊心动迫（ ） 养遵处优（ ）四、文学常识 桃花心木是台湾著名作家（ ）写的一篇（ ），作者借树苗的（ ），来比喻人的（ ），写一个种树人让 的育苗方法，说明了 合作探究： A、当这些桃花心木还小的时候，种树人是怎样培养它们的？学到这儿，你们还觉得种树人这样种树是不是不懂关爱、不知规律吗？我的心情先是（ ）（ ），再后来是（ ），如果种树人

17、在你的身边，你对他的做法会有哪些疑问？ C、当我向种树人提出疑问时，种树人是怎么回答的呢？D、抓住要点，细细品味。你能不能用自己的话给我们介绍一下，这样种树的原因究竟是什么呢？（从种树人的话找）合作交流对学交流3分钟；小组合作交流5分钟展讲交流抽签 预展 展讲积累句段 把自己感受最深、或喜欢的句段摘抄下来。 3、桃花心木导学案 第三课时班级 组别 姓名学习目标： 能通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。学习重点、难点： 通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，并能从中悟出做人的哲理。自研学习 E、从给

18、树苗浇水这件事中，作者联想到了什么？联系上下文或生活实际想一想：种树人的这些话有道理吗？从文中找出有关的句子。 这里“不确定”是指 （ ）。 我们生活中经常遇到“不确定”，比如 （ ）。 我明白了作者是用借 （ ）喻人的方法来表达自己的观点的。 F、“种树的人不再来了”，桃花心木为什么不会枯萎了？是因为：（ ）。 G、怎样理解“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”合作交流对学交流3分钟；小组合作交流5分钟展讲交流抽签 预展 展讲拓展延伸，想象说话 1种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什

19、么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我会想：（ ） 引导学生从以下几个方面展开想象 如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想 如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想 如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想课后拓展积累运用有关自立自强的名言 没有完全的独立，就没有完全的幸福。车尔尼雪夫斯基 靠自己的力量能获得的东西，不要去乞求他人的恩赐。蒙台梭利 滴自己的汗，吃自己的饭。自己的事情自己干，靠人靠天靠祖上，不算是好汉。 陶行知任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。 徐特立4、顶碗少年导学案 第一课时班级 组别 姓名

20、学习目标： 1能读准确并借助词典联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文，积累语言。教学重点：正确掌握生字，理解词语，熟读课文，理清文章层次。教学难点：能够有感情地朗读课文。学法指导：养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。知识链接： 介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。自主预习： 一、标出自然段序号。二、初读课文：1、文中注拼音的生

21、字多拼读两遍。 2、把文后生字在文中用标注出来，注上拼音，每字组2-3个词语。 3、找出文中需要记忆、理解的词语。自研学习：三、朗读展示。 1、开火车朗读课文。 2、把你认为读得最好的句子或段落读给大家听。 3、互相评议、挑战。 4、读后交流不理解的字词。四、再读课文，把握课文主要内容。 通过认真读课文，我知道课文讲了 合作交流：对学交流3分钟；小组合作交流5分钟展讲交流：抽签 预展 展讲自我检测 1读写下列词语歉疚 肩胛 颓丧 迷惘 座无虚席 不知所措 柳暗花明 目不转睛 不约而同 山穷水尽 惊心动魄 冰天雪地 2比一比，再组词 躬（ ） 碗（ ） 射（ ） 宛（ ）歉（ ） 措（ ） 谦（

22、 ） 惜（ ） 3、本文按照（ ）顺序可分为两部分来理解：第一部分（第15自然段）写：（ ）。第二部分（第6、7自然段）：（ ）4、顶碗少年导学案 第二课时班级 组别 姓名学习目标：1、 弄清课文内容，了解课文的表达顺序， 懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。2、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，领悟作者看表演时受到的启示。教学重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。教学难点： 领悟作者看表演时受到的启示。学法指导： 1、通过独立思考、深情朗读、小组合作，抓住文中的具体词语和句子，把握课文内容。 2、联系生活实

23、际，领悟文中蕴含的道理，自主预习：一、 给下列词语注音： （ ） （ ） （ ） （ ） 萦绕 一摞 不知所措 歉疚 二、 在括号里填上合适的词语 （ ）的动作 （ ）的拼搏 （ ）的绝境 （ ）的严冬 三、联系上下文，解释下列词语 萦绕于心：_ 座无虚席：_ 附和：_ 不知所措：_ 四、通过读课文我知道课文主要写了：我读懂了：五、我能在课文中找出自己有感悟的句段，并写出自己的批注。如：自研探究 1、顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，少年的表现如何，会怎样想？观众的表现又是怎样的？试体会观众当时的心会怎样想？（先找出相关语句，再说说体会、批注） 2、那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据

24、上下文，你想想他可能说了什么 ？作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，这样写你觉得有何妙处？3.作者为什么说顶碗少年是一个强者？读了课文之后，我受到了震撼，并能仿照作者的写法用运神态动作心理等手法写一写表演成功后的“我”会怎样说，怎样做，怎样想等合作交流：对学交流3分钟；小组合作交流5分钟展讲交流：抽签 预展 展讲学习检测：一、在带点字正确的读音下面画横线。附和（h h） 结实（ji ji） 沉着（zhe zhu） 喝彩（h h）二、我能填入合适的词语。（ ）的观众 （ ）的拼搏 （ ）的掌声 （ ）的激动 （ ）的神色 （ ）的失误三、我能根据下面的解释写出正确的词语。1.形容剧场或者礼堂等演出坐满了观众。（ ）2.事先没有想到。（ ）3.眼睛紧紧盯着，形容看得很认真。（ ）4.心理跟着震惊、激动、害怕等。（ ） 5.由于惊慌，害怕等不知道该做什么。（ ）四、把句子换成另一种说法，句意不变。他把手中的碗交给少年。（1）_（2）_五、我是小法官，我能根据课文内容判断下列说法的正误。（对的“T”，错误“F”。）1.顶碗少年在那次表演中一而再，再而三地失误，但还是赢得了在场观众的热烈掌声。（ ） 2.顶碗少年那股顽强拼搏、勇于挑战失败并最终战胜