2023年小学优秀音乐教案模板（精选多篇）.docx

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1、2023年小学优秀音乐教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：优秀音乐教案 六年级下册音乐火车印象教学设计 教学目标： 一、能对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣，乐于进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车极其他现代交通工具的印象。 二、能够在学习运用歌曲中表情记号的基础上，以活泼欢快的情绪演唱火车来了。记住并能解释什么是变拍子。 三、欣赏凯皮拉的小火车和太平洋123，能够感受，体验节奏、速度、力度、旋律、音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或者动作等形式对音乐做出反应。教学重难点： 一学习歌曲，体会歌曲的情绪 二欣赏乐曲，让学生充分体会乐曲的力度、速度、旋律、音色

2、等 教学课时： 3课时 教学过程： 第一课时 教学过程： 师生问好 今天我们来学习一首新民歌火车来了 背景：解放后在党和政府的关怀下，将铁路修建到边疆新疆，是一件大喜事。它大大地加强了同内地的联系，促进了新疆经济、文化的交流与发展，歌曲表达了新疆各族人民以兴高采烈的心情欢迎火车开进新疆的场景和对党的歌颂，正如歌词所说的：“共*带来好时光，幸福日子万年长”。 学习歌曲，先听范唱，边听边想： 乐曲是几拍子的？你听得出乐曲带有新疆风格吗？ 学生听歌曲，思考问题 学习歌词 学生自由地学习歌词 有感情地朗读歌词 学习旋律，跟着老师的琴来演唱旋律 反复演唱 学生自己分四人小组演唱旋律 学生跟着老师的琴来演

3、唱旋律 学习歌曲，词曲结合 轻轻地和老师一起学习歌曲，词曲结合，跟着老师的琴把三段歌词结合起来演唱 跟着磁带伴奏演唱歌曲 处理歌曲： 让学生划出强弱记号 听录音，学生模仿歌曲中的强弱 问：歌曲的强弱代表什么呢？ 代表火车渐渐远去 学生跟琴模仿 小结 师生再见 第二课时 师生问好 今天我们来欣赏一首巴西的音乐作品凯皮拉的小火车。 简介： 是巴西作曲家创作的，作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律，大小调式交替特点，切分音及巴西的民族乐器：巴西铃鼓、响葫芦、卡巴萨等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐的这种形式，创作了这首乐曲。 欣赏乐曲，边听边想： 你对乐曲的第一印象是什么？乐曲是否

4、把你带上了穿越山野的一次火车旅行？你是否注意了音乐的节奏和音响？ 学生边听边想，听完后四人小组讨论 师提问，生发挥 你知道什么是“凯皮拉”吗？这首乐曲的风格有哪些与众不同？你知道它是哪国文化的作品？ 学生学习后回答老师 你可以在地图上找到巴西吗？（出示世界地图） 学生找 作曲家是在哪一年创作的这部作品？巴西当时的情况怎样？作曲家使用了哪些方法表现了巴西农场的小火车？（学生通过自己准备的资料回答老师） 你可以边听边唱音乐中的旋律吗？（学生与老师一起跟着旋律哼一哼） 这首歌曲的情绪是因乘火车而快乐的，还是因沉重劳动而忧伤的？为什么？农场的人喜欢火车吗？ 学生面对老师提出的一连串的问题，通过再次地欣

5、赏，进行讨论 音乐中有哪些节奏令你感觉十分独特？与你听过的美洲、非洲、欧洲的音乐节奏、美国的流行音乐有相同之处吗？ 这首作品，作曲家真是描写火车运行和火车乘坐人的心情的吗？ 学生带着老师的问题再次讨论 小结 师生再见 第三课时 师生问好 复习歌曲火车来了 欣赏太平洋231 简单介绍作者： 奥涅格，瑞士作曲家。音乐具有强烈的个性，他的创作手法和音乐语言大胆而自由，在和声色彩上受法国先锋派的影响，在流派上属于新古典主义。他认为自己“既不是多调性派、无调性派、也不是十二音技法派”。 音乐作品分析： 管弦乐太平洋231是奥涅格于19xx年创作的交响三部曲中的第一部，19xx年5月8日首演于巴黎歌剧院，

6、听众反映强烈，被称作是20世纪xx年代现代派的最新作品。“太平洋231”是当时蒸汽机车中一种先进的大型火车头，因其每边共有以2+3+1组合而成的6个车轮而得名。奥涅格特别钟爱火车头，他曾说：“如同别人爱马一样，我始终热爱火车头。对我来说火车头简直是有生命的” 初听，边听边想： 你通过欣赏，你眼前仿佛看到了什么？ 再听，边听边想： 你能把乐曲中的具有代表性的节奏写出来吗？ 你能根据火车的速度把节奏排一排顺序吗？ 复听。 对三部写火车的作品进行比较 你乘坐过火车吗？说一说你第一次坐火车的印象。把你搜集到的有关火车的音乐、诗歌、舞蹈、图片、照片和模型介绍给大家。 小结 师生再见 如果觉得六年级下册音

7、乐火车印象教学设计音乐教案,小学二年级音乐教案,小学三年级音乐教案,小学五年级音乐教案,一年级音乐教案不错，可以推荐给好友哦 音乐课我是草原小骑手教学设计 教学目标： 1、学会演唱歌曲我是草原小骑手，带着自豪、愉快的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音乐的特点。 2、体验民族音乐带来的欢乐情绪，培养学生热爱祖国的情感。教学重点： 学会演唱我是草原小骑手,并能用一些方式参与表现。 教学难点： 唱准七度和八度大跳音程。 教学准备： CAI课件、打击乐器（双响筒、铃鼓）、小星星、道具（绿彩绸） 教学过程： 一、引情激趣： 师：同学们，很高兴今天能和大家一起度过这美好的时光。新朋友见面，来，让我们一起跳起来

8、庆祝一下。（放草原赞歌进行蒙古舞律动。） 二、初步体验 师：同学们跳的真不错。听着这优美的音乐，跳起这欢乐的舞蹈，此刻你们想到了什么？ （生：大草原的美丽风景） 师：前几天，老师去了一趟蒙古大草原，把那里一些美丽的风光带了回来，你们想不想看？（想）好，让我们一起来欣赏。（放课件大草原牧歌为背景音乐） 师讲解：蒙古大草原在我国的北部，那里景色非常迷人，蓝蓝的天，白白的云，一望无际的绿草地，在那里居住着以放牛、放马、放羊为生的民族蒙古族。蒙古族的人们特别豪放，喜欢*、射箭、摔跤，而且他们个个能歌善舞，献哈达是蒙古族牧民使用的礼节。由于他们放养着许多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他们要经常搬到不同

9、的地方去居住，所以他们住在这样一个个容易装卸的“小房子”里。 提问：谁知道这样的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多，奖你一颗小星星。 三、学习歌曲 师：蒙古族是一个非常勇敢、勤劳、善良的民族，因为他们都喜欢骑马，也就是人们常说的“骑在马背上的民族”。前面有一群蒙古小朋友在做什么？我们一起去看看。 1、放范唱，老师带同学们按节奏晃动身体，感受歌曲。（听歌曲） 师：谁能说一说他们在做什么？学生回答：骑马、射箭、摔跤。 师：同学们听的真仔细。 2、老师弹琴范唱 师：蒙古草原上的小姑娘也会骑马、射箭，下面我也来当一回蒙古人给大家演唱这首歌曲。如果老师唱的好，请同学们来点掌声，好不好？ （老师范唱歌曲

10、） 3、闯关 师：你们想成为神气的草原小骑手吗？（想）这可不容易呢，要经过很多考验，你们有信心吗？（有）好，老师决定帮助你们，让我们一起来闯关。 （！）按节奏说歌词 师：进入第一关，按节奏说歌词。（老师将电子琴调到鼓声） a生在老师大的鼓声指挥下，模仿老师有节奏的念歌词。 （第三乐句歌词以衬词为主，突出抒发了小朋友愉快、自豪的心情，我们要注意“啊哈、嗬伊”的节奏，把每个字都说清楚。蒙古的小朋友骑着马在一望无际的草原上奔跑，心情非常舒畅，这样的衬词在蒙古歌曲中经常见到，让我们也共同体会一下吧。 b.学生边说歌词，边跟歌词内容做自己想做的动作。 c.一二组念歌词, 三四组律动配合。 （2） 演唱旋

11、律 师：进入第二关，演唱旋律。 a.老师范唱 师：先听老师来演唱，同学们用身体表现歌曲。 b.老师弹琴，学生小声用la模唱。 （老师指出学生唱的不对的地方，及时纠正，七度、八度音程可通过模唱和教师的手势来引导）。 c.老师学生对唱旋律。（师第一乐句，生第二乐句） .( 3 )学生演唱歌曲.师：进入第四关：自学演唱歌曲。 a.学生随范唱自学歌曲。 （放歌曲，让学生自己跟唱2遍） b.检查学生自学情况 A老师用稍慢的速度弹琴，学生演唱歌曲。 （对唱的不准的音及时纠正） 提问：歌曲哪一句抒发了学生自豪、愉快的心情呢？（学生回答） B老师用稍快的速度弹琴。 学生比较哪一种速度更适用。（稍慢的速度表现了

12、小骑手愉快、快乐的心情，稍快的速度表现了小骑手自豪的心情） （4） 歌曲处理 师：我刚才听见有一位小朋友是这样唱的（范唱下滑音的部分）你们也一起来试一试，觉的这样唱好听吗？为什么？ 采用分组唱，一三组唱衬词，二四组唱其他部分；老师唱衬词，学生唱其他部分等，让学生风趣的演唱歌曲。 四、合作、表现 师；我们还可以用什么样的方式表现这首歌呢？（加上动作表演，用打击乐器伴奏，脚和手打拍子） 根据学生的回答，把全班同学分组。 1、布置任务：各小组讨论、编创：如何用自己的方式来表现歌曲 2、分组练习 3、每组选代表上台表现歌曲。（用道具绿彩绸） 4、集体展示：播放动画，全体同学大胆表现。 五、扩展、延伸

13、师：通过你们的共同努力，闯过了一个个难关，现在你们都成了神气的小骑手了！给自己来点掌声吧！（学生鼓掌） 师：草原人的生活是如此的多姿多彩。同时，草原儿女创作的音乐也丰富多采，有热烈奔放的，有优美抒情的，也有深沉感人的。下面让我们一起来听一首由草原歌手滕格尔演唱的天堂。 六、总结、结束 师：今天，老师和大家一起感受了大草原迷人的风光，并体验了草原人民多姿多彩的生活，以后让我们一起学习更多的草原歌曲。 如果觉得音乐课我是草原小骑手教学设计音乐教案,小学二年级音乐教案,小学三年级音乐教案,小学五年级音乐教案,一年级音乐教案不错，可以推荐给好友哦。 思乡曲教学设计 教学目标： 1.知识目标：欣赏歌曲谁

14、不说俺家乡好，尝试跟随音乐哼唱歌词。通过欣赏思乡曲，了解曲作者马思聪；作品的曲式与风格带再现的三部曲式。 2.情感目标：欣赏并学唱台湾校园歌曲乡间的小路，感受少年欢快的情绪。通过欣赏思乡曲，使学生从情感上愿意聆听，培养学生的思乡情和爱国情。 3.德育目标：通过音乐作品的学习，使学生在音乐审美实践活动中能正确地感受、体验、理解鉴赏音乐，提高其音乐审美能力。教学重、难点： 重点：通过聆听，感受、体验、理解音乐作品的内容及音乐情感上的变化。 难点：在聆听的基础上，引导学生参与音乐审美评价。 课前准备：课件、钢琴、学生收集部分歌曲等资料 教学过程： 师：伴随着悠扬的乐声，开启了我们快乐的40分钟，希望

15、同学们在课上，学有所思、学有所想、学有所获、学的开心、学的愉快。 一、聆听谁不说俺家乡好 师：首先，给大家带来一首曲子谁不说俺家乡好。要求：听完后，说说你感受到了什么？ 1.课件出示背景图。 2.聆听歌曲。师生可随录音轻轻哼唱，体验人们对家乡的爱。 3.谈听后感受。动人。 二、聆听乡间的小路 师：接下来带给大家的是一首台湾校园歌曲，听后，同样要说说你的感受，一个词也行，一句话也可以。 1.课件出示一幅牧童骑在牛背上悠然自得的画面图。2.聆听歌曲。 师：这是一首台湾校园歌曲，歌曲反映了青少年对故乡的热爱之情。 3.师生议论歌曲给自己的感受。 小结：走在乡间的小路上是多么的潇洒，让人流连忘返。 三

16、、聆听思乡曲 1.欣赏乐曲思乡曲 师：这节课我要让大家享受一顿丰富的音乐大餐，下面将要欣赏到的是课件出示思乡曲。首先我要简单介绍思乡曲曲式结构：它是一首带再现的三部曲式。第一部分：柔和，带有暗淡色彩的旋律，轻轻地、缓缓地诉说，把思念故乡的情绪表现的淋漓尽致。第二部分：全曲*，速度加快，比第一部分情绪明朗，仿佛沉浸在美好的回忆和对未来的向往之中，然而这只是曲作者的一场梦，一切又回到了现实中。第三部分：是第一部分的缩减再现，旋律比第一部分高出一个八度，显得更加缠绵悱恻，荡气回肠。乐曲短小的结尾充满茫茫的愁绪，最后结束在不协和的和弦上，曲终意未尽。无穷尽的相思，理不清、斩不清，久久萦绕在心头。 要求

17、：欣赏中，如果你听到第二部分和第三部分，请用手势示意我。 问题：带给你怎样的感受？这样的音乐适合在什么场景下欣赏？ 这是马思聪19xx年所作内蒙组曲暨绥远组曲(作品9)中的第二首。慢板，以如歌如诉的旋律表现出远离家乡的人们对故乡的思念之情。乐曲的主题直接采用的内蒙民歌城墙上跑马的旋律，旋律具有深情、缠绵、忧伤的情调。乐曲在使用传统的带再现三部曲式的同时，运用了变奏的手法。三次变奏，一方面不断赋于主题新的形象，另一方面又起到了使情感递次高涨的作用。主题再现在明亮的高音区，既表现出小提琴的丰富音色，又使情感的表达更加细腻。使人回味无穷的是，乐曲最后落在羽调式的属和弦上造成期待感，使思念之情久久回荡

18、。 师：小提琴独奏思乡曲给你什么感受? 小结：乐曲表现了远离故乡的人们对家乡的思念之情。 2.学唱内蒙古民歌城墙上跑马曲调，并要求能背唱(该曲调即本曲的主题)。3.师：用的是小提琴演奏。音色纯美、柔情、弦乐表现力强。 4.师：画旋律线，速度表达出作者对乐曲的把握。 5.师介绍思乡曲创作的一些知识。 设问：当你听到内蒙古民歌城墙上跑马曲调时，请举手。 6.复听乐曲。 师：这时一首赞美家乡的曲子，无论旋律还是歌词，无不流露出浓浓的的喜悦之情，亲切、走进思乡曲音乐会，提出听音乐会的要求：1.着装整洁；2.保持安静；3.鼓掌要求； （一般音乐会都是提前四五十分钟开始入场的，听众最好是提前二三十分钟入场

19、，入场后遇到相识的朋友礼貌的打招呼但不要大声喧哗。 音乐会过程中不要吃东西，不要接打电话，最好是关掉手机或者打在震动，不要说话，不要走动，保持场内安静，这是对演奏者的尊重，也是达到最好的聆听效果前提。 如果您有事迟到了，请不要擅自往里闯，应该在一个曲目完全结束后再悄悄进入，同样，如您确实有急事要离开，也是要在一个曲目完全结束之后再悄悄离开，不要影响其他观众的欣赏。 不要带小孩去听音乐会，特别是学前儿童，一般孩子坐不住，那么长时间地让他坐在那里听他不感兴趣又听不懂的东西那不是对他的熏陶，是对他的煎熬，除非他非常非常的喜欢音乐。 听音乐会时，乐曲中间小的停顿和小段落结束不要鼓掌，只有当一个曲目完全

20、结束时，指挥家会转过身来面向观众致谢，独奏的话演奏者会起身向观众致谢，这时大家应该起立鼓掌表示对演奏者的感谢。 还要说的就是音乐会的着装，不一定穿的多么的华丽多么的庄重，但要整洁大方，最好穿正装，不能穿着牛仔、背心、拖鞋入场，更不要穿奇装异服留怪式发型入场。 一场音乐会的举办成功，不仅仅是跟演奏者艺术造诣，演奏技巧，主办者的策划筹备，现场维护，音乐大厅的建筑景观，音响的效果质量有关，还有很重要的一点就是：听众的素质，出入场的秩序，现场的气氛。要想听一场成功的音乐会，有待所有参与者的努力。） 7.如果你是细心的小听众，你会发现，三个变奏与主题有哪些不同？ 生：节奏、音域、速度都发生了变化。 四、

21、练习 三首反映故乡的音乐作品在情绪上有什么不尽相同之处？用线连一连? (谁不说俺家乡好赞美；思乡曲思(怀)念；乡间小路欢乐、乐观。) 五、谈乡情 师：如果你是海外游子，你会怎样表达思乡情？生答。 师：老师是这样表达的。配乐诗朗诵乡愁。 六、创编歌词 七、总结 同学们，你们是祖国的未来和希望，无论将来你们取得多大的成就，无论你走到天涯海角，请不要忘记家乡，不要忘记我们的祖国，让思乡曲的旋律常常在你的脑海中响起。 (学生随思乡曲旋律走出教室) 如果觉得思乡曲教学设计音乐教案,小学二年级音乐教案,小学三年级音乐教案,小学五年级音乐教案,一年级音乐教案不错，可以推荐给好友哦。 推荐第2篇：人教版小学音

22、乐八册教案（优秀） 第一课 手挽手 教材分析 铜管乐合奏祝你快乐 这是一首铜管乐合奏曲，乐曲热情欢快、充满朝气，给人以轻松、快乐的感觉。 乐曲首先以主题旋律的最后小节为引子，乐队齐奏：然后出现了完整的主题：贯串于主题的前半拍休止的弱起节奏，使音乐更显活跃，富有动力。这一主题通过配器的变化反复一次。 这一部分的副题，节奏较为舒展，旋律线条作上下回旋，富有歌唱性。巧妙的是，副题开始的两个音与主题起始相同，但节奏增长，使主、副题之间衔接自然：?在主题再次反复后，进入抒情、优美的中段，与第一部分形成对比。最后，乐曲再现主题，在欢乐、酣畅的气氛中结束。 此曲又由词作家晓光填词改编成歌曲。歌中的歌词十分贴

23、切的诠释了乐曲的内容。 歌曲彩桥架到台湾岛 台湾岛是中国的一部分，台湾同胞与大陆同胞一样同属中华民族炎黄子孙，祖国统一是海峡两岸人民的共同愿望。这首歌曲表达了海峡两岸儿童的心声统一祖国。 歌曲基本上由两个段落构成。 第一段采用较短的句式，旋律的重复以及切分和八分休 1 止的节奏，显得活泼、轻快。这里看似对景物的描绘艳阳、白云、七色彩虹，采用写实的手法，实质上是借物抒情，表现了孩子们纯洁无邪的快乐心情，同时也为第二段中虚拟的“七彩桥”作了铺垫。? 第二段是歌曲表现的主题所在，以化实为虚的手法倾吐了孩子们企盼祖国统 一、渴望友谊交流的强烈愿望。旋律的前半部分包含两个气息悠长的句子，每句为小节：?后

24、半部分则采用了第一段中后半部分音调的素材，活泼、轻快，情绪热烈：生动地表现了海峡两岸儿童隔岸相望、遥相问候的殷切之情。? 歌曲拍手拍手? 这是一首颂扬和倡导精神文明风尚为题材的儿童歌曲。歌曲吸取了少年儿童生活中的几段情景，反映了少年儿童乐观向上的精神风貌。歌曲为分节歌，由主题和副歌构成。主歌部分包含两个平行乐句。两句旋律均自上而下作和弦分解进行，在句末的八度上行跳进，使曲调显得生气勃勃，充满活力。副歌部分也是由两个平行乐句构成的乐段。乐句的前半句是由两个四分音符在高音区形成的节奏性音调，简洁而有力，富有形象地表现了孩子们响亮的掌声和兴高采烈的神态；后半句富有歌唱性的旋律，唱出了他们对文明新风的

25、热情赞美。歌曲的句中及句子之间频频穿插了伴以掌声的间奏，既突出了主题，也增添了欢乐的情趣。? 2 歌曲阳光牵着我的手? 这首歌的歌词十分精炼，含意深刻，它表现了新世纪的少年儿童热情乐观的精神风貌和永远跟党走的坚定信念。歌曲为/拍，二段体结构。第一乐段的旋律以五声音调为主，上下句对称，节奏生动活泼，明朗的音调表现了孩子们在党的阳光下幸福成长的欢乐心情。每句句末都采用了“”节奏型，突出了“手”、“走”二字，表达了与太阳共牵手，跟党走的坚定决心，充满着信念。第二乐段运用合唱的形式，明亮的大调式曲调与第一乐段形成鲜明的对比，八度大跳在高音区唱出了“阳光，阳光”情绪热情而又奔放，“”节奏型再现，使全曲风

26、格统一，最后，结束在高音“”上，五拍的时值再一次突出了“走”字，情绪更为坚定。 教学目标? 1.“阳光牵着我的手”，大家“拍手拍手”，我们衷心祝贺“祝你快乐”，向“海峡两岸小朋友”问声好。人们的友情传递、表达，莫过于音乐。本课四首作品都是集中反映了这一主题，让我们在音乐的熏陶下歌唱团结、友谊，发扬文明新风。 2.在聆听祝你快乐乐曲及彩桥架到台湾岛歌曲的感悟中，分别编创集体舞与现代舞进行表演。 3.在表演阳光牵着我的手、拍手拍手实践中，学习二声部唱与奏，使音乐表现更为和谐丰满。 3 4.掌握重音记号“”，使其在音乐表现中强化感染力。 教学过程：? 第一课时 一、聆听祝你快乐教学基本要求? 1.聆

27、听乐曲。? 设问：这首歌曲给你什么感受？ 2.再细听乐曲。? 请你合着乐曲轻轻拍手或敲击打击乐。? 当你听到音乐（情绪）变化时，就变换另一种形式或停止拍击；在听到相同的音乐再现时，用相同的方法再次拍击，以示乐曲的分段及结构。 3.讨论演奏该曲的形式及乐器。? 合奏、铜管乐合奏，指导学生观看教材中的演奏图。 4.边看教材中的图形谱及其歌词，边跟音乐哼唱（如有条件，最好展示歌曲曲谱）。 5.再深入讨论乐曲的情绪（包括乐曲分段的情绪），并根据三段不同的情绪，设计集体舞动作。 6.合着乐曲声，试跳集体舞，并群策群力进行修改。? 7.完整地合着乐曲边跳边唱。? 8.小结：我们互相祝贺快乐，装点江山，献给

28、祖国。 二、聆听彩桥架到台湾岛教学基本要求? 1.聆听歌曲：听读歌曲所表达的内容。? 4 设问：“彩桥”是什么桥，是不是真正的桥？彩桥为什么要架到台湾岛？? 2.细听歌曲，讨论上述问题。? 3.看着歌词合着歌曲录音哼唱。? 4.师生讨论这首歌曲的主题思想是什么？（海峡两岸小朋友盼祖国统一，）? 5.学唱“海峡两岸小朋友，站在桥上问声好”。? 6.设问：用相隔一小节轮唱形式演唱，表达什么样的情绪（两岸小朋友争先恐后地问好，急切地盼望祖国统一，象征全国小朋友的团结与友谊）? 7.用热烈的情绪，表演这一片段。? 8.合着音乐，自由地即兴地用现代舞动作表现，把热烈的气氛推向高潮。? 9.小结：海峡两岸

29、小朋友手拉手，为争取祖国早日统一共同奋斗。? 第二课时 三、表演拍手拍手教学基本要求? 1.设问：什么场合会出现掌声? 掌声能表达什么情感？? 2.聆听歌曲拍手拍手范唱。? 设问：歌曲有什么特征？（以拍手掌声穿插在歌曲中间。）? 5 3.再听一次范唱。听一听歌曲有几部分组成？（二部分：齐唱部分与合唱部分。）? 4.学唱第一部分：? (1)听第一部分曲调范唱。? 设问：这部分曲调有什么规律?有没有基本相同的曲调?（每句的开始都是附点八分音符；第 一、第三句基本相同。）? (2)学唱第一部分曲调：以学生自学为主，教师给予适当的指导与纠正，注意八度大跳的音准。? (3)齐唱第一部分曲调，在间奏处加入

30、拍手（）。 5.学唱第二部分：? (1)奏一奏、听一听、唱一唱：（口风琴与竖笛）? (2)听第二部分曲调范唱。? (3)在教师指导下学唱第二声部曲调。（把全班学生分为二个声部学唱。学唱时开始可以放慢速度，当音准、节奏有把握时逐步恢复速度。）? (4)这句有困难时，可以改为以降低难度。? (5)加入重音记号，加入拍手，唱好第二部分的曲调。 6.完整地、欢快热情地唱好全歌曲调（注意二声部和谐）。 7.填入歌调，有感情地演唱。? 8.设问：歌曲间奏处除按曲谱上节奏拍手外还可作怎样的节奏变化？ 9.加入打击乐器伴奏表演，使歌曲的气氛更为热烈。 6 10.小结：我们大家手挽手，发扬文明新风。第三课时 四

31、、音乐知识：重音记号 1.认识重音记号“”：标记在音符的上方，表示该音要唱得加强、加重。 2.结合歌曲拍手拍手的实践，掌握重音记号。 (1)找出歌曲中的重音记号。 (2)对比实践：用重音记号与没有重音记号进行试唱实践对比。从实践中掌握重音记号的唱法及其作用。 五、表演阳光牵着我的手教学基本要求? 1.欣赏歌曲范唱：了解歌曲内容与情绪。 2.再听范唱。? 设问：“阳光”的含义是什么？ 3.看谱听教师范唱第一乐段曲调。? 设问：哪一句基本相同，哪一句基本相似? 4.学生自学第一乐段曲调。教师巡视、个别指导读谱能力较差的学生。? (1)重点指导唱好一句。? (2)同座学生相互唱曲调，交流自学成果，相

32、互纠正。? (3)全班齐唱第一乐段。 5.学唱第二乐段。全班分成两部分，各唱一个声部。教师分别范唱二声部的曲调。? 7 (1)各声部学生自学自己声部的曲调，教师巡视指导，重点指导第二声部。? (2)唱平行三度的二声部音列： (3)重点练习两个乐句： (4)唱好第二乐段二声部曲调，注意音准与和谐。 6.以稍快的速度、热烈的情绪唱好全曲。 7.填入歌词（合唱部分学生分声部唱一次）。 (1)学生唱第一声部，教师唱第二声部，要求相互都能倾听。? (2)听伴奏带或教师伴奏(教师的伴奏必需是不带旋律的伴奏)学生学唱第二声部。? (3)教师唱第一声部，学生唱第二声部。? (4)学生二声部曲调合唱。? (5)

33、口风琴基础较好的班级，二声部各用 一、二支口风琴辅之。? (6)班级基础较差的，可以降低难度。第一乐句单声部，第 二、三乐句二声部。? 8.设问：“阳光”、“太阳”的含义是什么？? 如何理解“阳光牵着我的手”？师生讨论。 9.充满活力地唱好歌曲。? 10.小结：大家手挽手，团结友谊朝前走。? 8 第二课 快乐的舞蹈? 教材分析? 1马刀舞曲? 这是前苏联作曲家哈恰图良(19031978)于1942年创作的一首乐曲，为作曲家所作的芭蕾舞剧加雅涅中第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族剽悍粗犷的性格。 乐曲采用带再现的三段体结构。? 一开始，由定音鼓、军鼓及弦乐器等用急板速度奏出节奏强烈的4小

34、节引子，形成炽热的舞曲气氛。随后，木琴、木管、圆号奏出由同音反复及小二度半音进行构成的旋律：后两小节的旋律由长号用滑音与木管交替奏出，相互呼应。在反复一遍后，主题又移高小三度再次响起，情绪更为热烈奔放。? 接着由中音萨克管和大提琴奏出与前一主题作鲜明对比的抒情旋律：? 这一旋律重复一次后，英武剽悍、迅疾奔放的主题再现。乐曲的结尾轻巧灵活，先作半音阶式的下行，再以五声音阶式的上行音调为结束，颇有东方的情调。 2钢琴曲新疆舞曲(第二号)? 新疆各少数民族都是能歌善舞的民族。小伙子们敲着手鼓与姑娘们边歌边舞的场景，在日常生活中时有所见。 9 这首舞曲就是我国作曲家、钢琴演奏家丁善德采用新疆民歌为主题

35、写成的一首具有民族风格特色的钢琴独奏曲。它描绘了节日中新疆人民载歌载舞的欢乐场面。?乐曲是三段体结构。? 第一段以“”这样的手鼓节奏为引子，并在这样的伴奏音型上，奏出了欢乐歌舞的主题：?这一主题通过重复、转调和发展，力度加强，变得更为热烈。但随即出现一段舒缓、柔和的旋律，与前段形成鲜明对比。它取材于第二段的主题音调，起到过渡的作用。在静寂中，手鼓的节奏突然响起，第二段的主题随之出现：手鼓节奏始终伴随着旋律，犹如小伙子敲起手鼓，引吭高歌。在第一段主题再现后，乐曲在强烈的手鼓声中结束。作曲家以豪放的笔调、艳丽的色彩及粗犷的风格，描绘了一幅新疆人民欢庆节日的风俗画。? “舞曲”，音乐的体裁之一，有声

36、乐曲与器乐曲的不同形式。有供舞蹈所用，也有专供音乐会欣赏所用。但舞曲和其他音乐体裁一样，都生动地抒发和表现人们的思想感情。舞曲音乐具有节奏鲜明、旋律流畅、结构简洁的特点。由于舞曲多来自民间舞蹈，所以带有鲜明的民族风格或地方色彩。例如我国北方的秧歌、南方的采茶灯、西南地区的花灯以及各兄弟民族的民族舞；法国的小步舞，加沃特，波兰的马祖卡、波洛奈兹，捷克的波尔卡，西班牙的波莱罗、哈巴涅拉，奥地利的圆舞曲，拉丁美洲的探戈等等。? 10 千姿百态，风格各异，特色纷呈。 3钢琴曲小步舞曲? 17至18世纪的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、数量众多的作品中，不乏技巧精深、规模宏大的作品，但他也为自己的孩子们写了一些

37、短小简易的、用羽管键琴(类似今天的钢琴，钢琴的前身)弹奏的乐曲，那就是小步舞曲。其中11首被后人收集在巴赫初级钢琴曲集中，成为钢琴学生的启蒙教材。其中第一首G大调小步舞曲又是最为人熟知的一首。? 乐曲为二段体结构。? 第一段旋律以级进与跳进交替，连音与顿音相间，十分生动活泼：? 第二段与第一段没有太多对比，只是音区提高，力度增强，情绪更为明朗：?接着音乐又趋平静：? 乐曲充满柔和、典雅的氛围，仿佛是小溪在缓缓地流淌。? 现在我们听到的音乐还加入巴赫所写的另一首小步舞曲，由于是g小调，所以与第一首G大调小步舞曲形成了调性、调式的色彩对比。前者显得更为明朗，后者则给人以淡雅柔情之感。最后，G大调小

38、步舞曲再次出现，构成了复三部曲式的结构，听来也别有意趣。? 乐曲用弦乐和羽管键琴演奏，更能体现 17、18世 11 纪时期的巴罗克音乐风格。? 小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲，因舞蹈的步子较小而得名。速度从容，节奏平稳，能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境。最初流行于17世纪法国宫廷之中，后演变为3/4拍。18世纪以后，在维也纳古典乐派的器乐创作中，往往在奏鸣曲、交响曲中采用此体裁作为套曲的第三乐章，在风格特点上也有了演变。? 作曲家介绍? 巴赫(16851750)德国作曲家，古典派复调音乐大师。18岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师。他的宗教作品明显地突破教会音乐的规范，具有丰富的

39、世俗感情和大胆的革新精神。他的创作手法以复调为主。主要作品有200多部康塔塔(指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲)、b小调弥撒曲、平均律钢琴曲集、创意曲集、6首勃兰登堡协奏曲等。他的作品对欧洲近代音乐的发展产生了深远的影响。? 4歌曲我和提琴? 这是一首D大调挪威儿童歌曲。3/8拍，一段体结构，全曲由五个乐句组成。第一乐句与第二乐句在旋律上完全重复，曲调轻盈跳跃。第 三、四两乐句旋律同样完全重复。曲中出现了“”节奏，使得音乐更富有动感，形象地表现了“我和提琴”在一起时的欢乐心情，表达了音乐永远伴随着 12 我一生快乐的美好愿望。第五乐句在第四乐句间的五度大跳更使这一情绪得以进一步的高涨，表现了人们

40、对美好生活的向往和对音乐执著的追求。 5歌曲跳吧，跳吧? 这是一首新疆塔塔尔族民歌。歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。其基本节奏“，”贯穿全曲，曲调欢快跳跃，富于舞蹈性，情绪热烈欢快，它形象地描绘了人们欢唱舞蹈时的欢乐情景。第二乐句曲调作了五度的大跳与第一乐句形成了较强的对比，欢乐的情绪时起彼伏，把新疆塔塔尔族人民豪爽的性格和欢乐舞蹈的热烈场面刻画得栩栩如生。 教学目标? 1.音乐与舞蹈原本是一家。感受三首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。 2.表演我和提琴，了解挪威人民的风格。在学唱我和提琴过程中掌握3/8拍的特点及学习找出曲调

41、中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。 3.在学唱新疆民歌跳吧，跳吧后，即兴编创舞蹈使歌舞一体。 4.继续学吹竖笛。 教学过程? 第一课时 13 一、聆听马刀舞教学基本要求? 1.设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景? (电视剧、电影)? 2.欣赏管弦乐马刀舞，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。? 设问：乐曲描绘了怎样的场景? 3.师生讨论：自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。(粗略的) 4.细细聆听：能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些?如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样? 5.把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。 二、聆听新疆舞曲(第二

42、号)教学基本要求? 1.谈话导入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱娃哈哈，边唱边跳。 2.我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?为什么?欣赏乐曲。 3.学生讨论新疆风格的音乐伴奏的音型具有新疆节奏的风格。 4.再欣赏一遍。? 设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器? 14 5.学生讨论手鼓。 6全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：，为钢琴独奏伴奏。? 7小结：这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。 三、表演我和提琴教学基本要求? 1.音乐知识导入：我们已经唱过很多3/4拍的歌曲，你们愿意唱哪一首?3/4拍的含义是什么?它的指挥图式是怎样的? 2.介绍挪威民歌我和提琴： (1)出示欧洲地图，找出挪威的地理位置：北欧。? (2)欣赏我和提琴演唱。? 设问：从歌曲内容中，你