2023年小学音乐教案导入模板（精选多篇）.docx

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1、2023年小学音乐教案导入模板（精选多篇） 推荐第1篇：小学音乐课中的导入 小学音乐课导入的方法及其重要性 一堂好的音乐课，导入是教学过程中非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，如同路标，引导着学生的思维方向。使课堂气氛变得轻松活泼。一位善导的教师，总会重视导入设计，诱发学生的求知欲，变要我学为我要学。下面就我近十年从事小学音乐教学工作，经过多次尝试与反思后，所积累的一些音乐课运用的导入方法与同行们分享： 一、谜语导入 小学生天性活泼、好动，大都喜欢猜谜语。用谜语导课不但有利于引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了思维能力，是学生喜闻乐见的导课形式。 开课时，我先请大家

2、猜一条谜语：“左面一个洞，右面一个洞，从来不见面，消息真灵通。”孩子们靠着老师的引导和他们联想很快就会齐声答出是“耳朵”。老师马上鼓励孩子们“你们说得太对了，今天我们学习一首新歌两只小耳朵。”于是一首孩子们喜爱的歌曲就会在学生的蹦蹦跳跳中自然感受，轻松学唱了。 二、设疑式导入 “思维是从吃惊开始的。”音乐教师要学会激发学生的思维，要学会打开学生思维的闸门。学生有疑而思，进而有思而学，最终将产生创新的思维火花。在教学谁唱歌一课时，我可设置如下问题，并按节奏提出问题：谁唱歌儿叽叽叽？谁唱歌儿喳喳喳？谁唱歌儿喔喔喔？谁唱歌儿嘎嘎嘎？教师用富有节奏的语言有意识的设疑，制造悬念，导入新课。这样引导思考，

3、启发质疑，便紧紧扣击了学生的心弦。激发了他们的求知欲，使学生带着浓厚的兴趣，在这种情况下，教师的讲课会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力。 三、故事式导入 对于好奇心强的小学生来说，故事始终有着很强的诱惑力。小学生以形象思维为主，那饶有兴趣的故事情节和教师配合以丰富的表情动作，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生思维。 每次上课，为了让学生尽快了解本节课的课题并产生兴趣。就可利用小学生对故事特别感兴趣这一心理特征，借大家熟知的故事，喻情说理。如：教学小猫钓鱼一课时，我首先讲小猫钓鱼的故事，讲到中间后教师可提问：小猫为什么钓不到鱼？它怎样做才能钓到鱼？等学生回答后，教师引出本节

4、课的课题。由此导入新课，不仅调动了学生的积极性，而且还让学生明白了道理，受到了教育。 四、情境式导入 学生情感的触发，往往与一定的情境有关。教师导入课时根据教材特点，创设一定的情境，让学生置身于特定的情境之中，深入体会教材的内涵。我们可以通过展示情境，结合教材实际，或者通过语言描述或者展示实物等创始一个引起学生探索与掌握知识的气氛。如学习大海的歌时，在黑板上画上碧波荡漾的大海，贴上海的图片，四周再贴一些漂亮的贝壳图片等等，让孩子们听着海浪的声音走入教室，给孩子们一种身临其境的感觉，这样导入顺乎自然，学生的兴趣高涨，像一块敲门砖，敲开了声乐艺术之门。 五、启发谈话法导入 提出一些学生熟悉的问题，

5、使他们产生亲切感。如学习六年级我的祖国一课时，在播放一段背景音乐我的祖国，教师便提问，在你的印象中，祖国是一幅怎样的画面？学生谈祖国留给自己的印象。通过师生间的亲切交谈，不仅激发了学生的情感，还把学生的兴趣和注意力吸引到新课的题材和意境中。 六、图画导入 通过图画导入新课，可以增强直观教学效果，激发学生学习兴趣。培养了学生的观察力和想象力。更为感受音乐和表现音乐创造了条件。如学唱歌曲小鸟，请到这里来时，我先在黑板上画出被砍掉树的木桩与哭泣的小鸟，然后让学生说说这副画的意义，学生不但说出 此画所蕴含的意义，而且令人出乎意料的竟然还说了有关环保方面的知识。短短的时间内却完成了除了学唱歌曲及乐理知识

6、外的教学目标。 八、多媒体导入 运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今现代音乐教师的标志、的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真，与音响浑然一体，能充分调动学生的视听感觉，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。例如：学习过新年这首歌，一开始上课便利用多媒体播放各国、各地过新年时人们载歌载舞的热闹场面，不但拓宽了孩子们的视野，还自然地把学生们带入了节日的喜庆气氛中，为更好地学唱歌曲埋下了伏笔。 九、游戏导入 游戏是儿童的重要生活内容，如恰到好处的运用到课堂之中，定会激发他们的学习热情。在教学我快乐一课时，我首先让学生围成圆圈，做找朋友的游戏，同学们兴趣盎然，“大家都找到了自己的好朋友，如果我们帮助

7、了别人而得到了感谢后我们的心情是怎样的？”教师因势利导，弹唱我快乐导入新课。 十、舞蹈表演导入新课 小学生天性活泼好动，音乐教学中如果引导学生随音乐的旋律跳舞，是用形象感染学生的重要表现方式。比如在教学库尔班大叔喜洋洋时，教师以一位大叔的身份在优美的旋律中跳一段新疆舞，之后在学生还疑惑的时候，教师趁热打铁便提几个问题：1.这段舞蹈是哪个民族的？2.从“我”的身上你们感受到怎样的情绪？3.“我”这么喜悦的原因是什么？通过教师的舞蹈激发兴趣，再加上问题的提出，学生对接下来所要学习的知识产生了强烈的好奇心。也因此在后面的各种教学活动中学生是始终带着浓浓的兴趣，不但学唱了歌曲，还能随音乐做动作，感受着

8、新疆人民特有的风情，从而顺利完成了本课的教学任务。 十 一、用童话导入 在低年级中，大多数学生都喜欢歌表演，而且一般的学生都能当堂学会。这是因为，他们有一定的模仿能力。为了进一步激发学生的表演欲望，我常用童话先行导入，使学生明确自己所表演的角色、应做的动作和表演的顺序，从而使歌表演更加生动活泼。例如：在学习二年级唱游第三册第四课大鹿的歌表演时，我编了下面一段童话：在一个美丽的清晨，森林里的花朵、小草、树木、小鸟、蝴蝶等许多动物、植物都醒来了，它们都在早锻练呢！瞧，大鹿站在门后边也在做健美操。突然，小兔蹦蹦跳跳地出场了，它跳到门口，慌慌张张地向大鹿求救。门开了，大鹿把小兔拉进“房”里，又把门关上

9、。不一会儿，另一只小兔又慌慌张张地跑来敲门，也被大鹿拉进房里，大鹿手拉两只小兔的手，高举过头，表示从猎人手中脱险了，它们在跳跃欢呼，庆祝胜利。讲完童话以后，我问：“小朋友们，你们想不想把刚才的情景 表演一下呢？”学生们齐声叫道：“想表演！”于是，学生们戴着头饰兴奋地边唱歌曲边表演起来，兴趣特别高。 总的来说，在小学 一、二年级唱游教学中，采取童话导入的方法，用生动活泼、形象逼真的口头和肢体语言，有声有色地进行演讲，可以延长学生的有意注意时间，活跃课堂教学的气氛，激发学生的学习兴趣，也能进一步帮助学生理解音乐作品的内容，体验音乐美感，起到了事半功倍的教学效果。十 二、音乐导入 一位教育家说过：“

10、音乐不以文字语言、不以具体的形态为媒介就可以打动人心，培养美的情操，这种力量是其它学科所不能替代的。优秀的艺术作品能陶冶人的情操，丰富人的情感。如在学唱茉莉花一课时，在学生进教室和准备上课时，教师不做任何介绍便播放茉莉花，这不仅能唤起学生无限的想象和联想，展现美好的意境，还有助于学生更深入地理解教材的内涵。这种以乐说乐的导课方式更突出了音乐课的音乐性，使学生在课的开始就处于探究体验音乐的兴奋状态，为积极学唱歌曲做了情感铺垫。 总之，一堂成功的音乐课与恰当的导入是分不开的。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课，如同序幕，预示着后面的高潮和结局，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生

11、的求知欲和兴趣，还有利于师生双向的教学活动。重视这一环节，定能使你的课堂增辉、生色！ 。 h T 推荐第2篇：浅谈小学音乐课堂导入方法妙招 浅谈小学音乐课堂导入方法妙招 府谷县第四小学 张永飞 前苏联著名教育家赞可夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”如何让一节新课从一开始就激起学生的兴趣，牢牢吸引住学生的注意力，这是一门艺术。 一、导入原则 教师善“导”，学生方能“入”。一切事物的发展，都应当遵循客观规律。我们在设计新课导入时，也要遵循一些原则：导入要有音乐性，符合音乐学科特点；导入应贴近教材，为教学目标服务；

12、导入环节应当贴近学生的生活，适合学生的认知领域，符合学生的思维规律；导入方式要流畅自然，避免生搬硬套；导入设计需要有创意，力求新颖别致；导入环节不能占用太多时间，避免头重脚轻、本末倒置，一般将时间控制在5分钟以内较为合适。 二、导入方法 “教学有法，但无定法”，我们应该依据教学规律和原则去自由创新自己的教法。教师可在充分考虑学生的心理、认知特点和所教课文的前提下，自由创新出一些好的导入方式。 1.故事导入法 小学生特别爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。用讲故事的方法进行导入，学生兴趣盎然，学习积极性一下子被调动起来。在学唱歌唱二小放牛郎只怕不抵抗卖报歌等歌曲时，我就把这些歌曲的背景故事，配上一些

13、相关的视频辅助教学，孩子们的思绪被拉到那个硝烟弥漫、灾难深重的旧中国在这种氛围中，孩子们的情绪十分激动，迫不及待地想学唱这些歌曲，既深化了思想教育，又活跃了课堂气氛。 2.谜语导入法 猜谜语是少年儿童最喜欢的游戏之一，应当充分利用小学生的喜好，根据歌曲内容或题目设计有趣的谜语作为课堂导入。如在教唱小燕子一课时，我问同学们：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早，猜一猜它是谁？谁能上台表演一下它的样子？学生顿时就来劲了，课堂气氛随即活跃起来，同时还进行生动形象的表演，教学效果非常的好。 3.温故知新导入法 新的知识都和旧知识往往会有很多内在的联系，通过复习旧知识，导入新课是一种极为有效的

14、新课导入法。如：在欣赏钢琴曲牧童短笛的新课导入环节，我引导学生将他们学过不久的歌曲我们的田野进行了复习，同时配上了田野里美丽景色的视频，快结束时，屏幕中出现了一个牧童骑在牛背上，手拿短笛的画面，从而很自然地过渡到了新课内容牧童短笛上来了。 4.即兴表演导入法 小学生喜欢上台表演，每个班级都会有一些在舞蹈、声乐、器乐方面有专长的学生。老师根据新课内容的需要，在学新课前让学生上台进行即兴表演，这不但能激发学生学习兴趣、振奋学习精神，更能够对所学新课加深印象。如在教大河之舞一课时，我邀请了几名参加过踢踏舞课间十分钟表演的同学表演踢踏舞，同学们一下子就爱上了踢踏舞，他们的学习热情高涨，竞相模仿，极大地

15、提高了课堂效率。 5.看图提问导入法 小学生更喜欢直观的画面，合理使用图片可以将抽象变得具体。先让学生欣赏一幅或几幅图画，老师再根据新课内容进行提问，可以提高学生的求知欲望。如小白船一课，先出示这课的挂图，让学生欣赏画面，再问：图上画的是什么？这位小朋友坐在船上要干什么？小船怎么会在天空中呢？这样使学生迫不及待地进入了歌曲学习之中。 6.创设情境导入法 小学生可塑性强，他们不光喜欢新奇直观的画面，更喜欢参与一切娱乐活动。在教学中可根据新课内容，充分利用音乐、视频、环境布置、道具等元素创设情境，烘托气氛，使学生进入角色，犹如身临其境，耳闻其声，目睹其事，从而陶醉在这情境之中，使学生兴趣达到最佳状

16、态。 7.开门见山导入法 这是音乐教学中最直接、最简洁的导入方式。但是如果过于直接，就会显得单调、缺少趣味性。所以，教师应当在措辞、语气、表情等方面生动形象一点，再加上一点小幽默，来弥补吸引力的不足。 小学音乐新课导入的方法还有诸如节奏导入法、歌词导入法、旋律导入法、音乐形象导入法等。新课导入的方法不是孤立的，各种方法一般都在交叉使用。我们在选择导入方法的时候应当根据自己的教学计划，将多种导入方法进行有机整合。 “未成曲调先有情。”一部好的电影，精彩别致的开头能扣人心弦，让人产生非往下看不可的强烈欲望。只要我们开动脑筋，创造性地设计导入部分，就能拨动学生求知的那根心弦。 推荐第3篇：教案导入

17、、导入 在背影中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习秋天的怀念，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？ 二、初读课文，整体感知 （一）根据课文内容，推断作者遭遇 （二）作者简介 史铁生（1951年1月4日2023年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。 （三）通读课文感知主要内容，思考问题。 1默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我” 第一次 听说北海的花都开了，我推

18、你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活 2作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。） 明确：“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活” （再生） （师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：母亲 结尾句：我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。 3通过读课文，你能填写出： “母亲爱_花_，更爱_双腿瘫痪的儿子_”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？ “母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。” “母亲进来了，

19、挡在窗前央求般的神色。” “央求喜出望外 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去她又悄悄地进来，眼边红红的 她又悄悄地出去了。 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。 她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感） （一） PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语； （对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。） 1

20、一组对比性的动词： “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。 2一组重叠词： 悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的； 明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。 3一组否定含义的词： “不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远

21、的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。 4一组饱含深情的话语： A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活” B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。 （二）精段阅读：（第2段） 1母亲为什么“挡”在窗前？ 明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。 2分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不

22、烦？几步路，有什么好准备的！” 母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措 对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感； 对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 3如何理解“她又悄悄地出去了”？ 明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。 四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生) （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完

23、的话。 明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。 （二）理解主题 3.羚羊木雕 教学目标 1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情； 2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。 教学重难点 重点：目标 1、2 难点：目标 1、2 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入。 同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。

24、现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事羚羊木雕（板书课题） 二、初读课文，解决生字词。 杈 犄 逮 颤 怦 三、指导自读。 1、读方法：写人记叙文，写人要写事-何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。 2、情节 妈妈追查、逼迫 爸爸讲理由插叙回忆我收回木雕 起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。 经过：要收回（木雕贵重）。 结束：收回（不好）。 3、人物：态度（语言、神态、动作）。 各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？ 爸爸：婉转、持重沉稳。 妈妈：

25、态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。） 奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。 “我”：重情、软弱。 万芳：仗义、明理。 4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。 -影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。 5、“反悔，能不能全怪我”？ -我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。 6、应怎样处理？ 不收回，或向万芳母亲婉转说明。 7、汲取什么教训？ -小孩子做事应该先同父母商量。 -父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。 我

26、的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。 8、课文倾向不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为 、导入 在背影中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习秋天的怀念，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？ 二、初读课文，整体感知 （一）根据课文内容，推断作者遭遇 （二）作者简介 史铁生（1951年1月4日2023年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，

27、业余在写作”。 （三）通读课文感知主要内容，思考问题。 1默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我” 第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活 2作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。） 明确：“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活” （再生） （师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：母亲 结尾句：我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。 3通过读课文，你能填写出： “母亲爱_花_，更

28、爱_双腿瘫痪的儿子_”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？ “母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。” “母亲进来了，挡在窗前央求般的神色。” “央求喜出望外 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去她又悄悄地进来，眼边红红的 她又悄悄地出去了。 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。 她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感） （一） PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定

29、含义的词；一组饱含深情的话语； （对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。） 1一组对比性的动词： “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。 2一组重叠词： 悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的； 明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。 3一组

30、否定含义的词： “不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。 4一组饱含深情的话语： A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活” B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。 （二）精段阅读：（第2段） 1母亲为什么“挡”在窗前？ 明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象

31、，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。 2分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措 对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感； 对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。 3如何理解“她又悄悄地出去了”？ 明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。 四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)

32、 （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。 明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。 （二）理解主题 3.羚羊木雕 教学目标 1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情； 2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。 教学重难点 重点：目标 1、2 难点：目标 1、2 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入。 同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的

33、小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事羚羊木雕（板书课题） 二、初读课文，解决生字词。 杈 犄 逮 颤 怦 三、指导自读。 1、读方法：写人记叙文，写人要写事-何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。 2、情节 妈妈追查、逼迫 爸爸讲理由插叙回忆我收回木雕 起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。 经过：要收回（木雕贵

34、重）。 结束：收回（不好）。 3、人物：态度（语言、神态、动作）。 各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？ 爸爸：婉转、持重沉稳。 妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。） 奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。 “我”：重情、软弱。 万芳：仗义、明理。 4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。 -影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。 5、“反悔，能不能全怪我”？ -我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。 6

35、、应怎样处理？ 不收回，或向万芳母亲婉转说明。 7、汲取什么教训？ -小孩子做事应该先同父母商量。 -父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。 我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。 8、课文倾向不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为 、导入 在背影中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习秋天的怀念，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？ 二、初读课文，整体感知 （一）根据课文内容，推断作者遭遇 （二）作者简介 史铁生（1951年1月4日2023年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕

36、业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。 （三）通读课文感知主要内容，思考问题。 1默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我” 第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活 2作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。） 明确：“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活” （再生） （师）：是谁促使作者对生活

37、的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：母亲 结尾句：我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。 3通过读课文，你能填写出： “母亲爱_花_，更爱_双腿瘫痪的儿子_”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？ “母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。” “母亲进来了，挡在窗前央求般的神色。” “央求喜出望外 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去她又悄悄地进来，眼边红红的 她又悄悄地出去了。 对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。 她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年

38、的女儿” 三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感） （一） PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语； （对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。） 1一组对比性的动词： “我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着 母亲：躲出去 听我的动静 进来 扑过来 抓住 忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。 2一组重叠词： 悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的； 明确：刻画了细腻

39、深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。 3一组否定含义的词： “不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。 4一组饱含深情的话语： A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活” B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别

40、人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。 （二）精段阅读：（第2段） 1母亲为什么“挡”在窗前？ 明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。 2分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 母亲：“憔悴的脸上 央求般 高兴得一会坐下，一会站起 笑了 坐在我身边 絮絮叨叨 ” 我：漫不经心、马虎应付、无所谓 母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措 对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感； 对学生朗读进行评价、指导

41、；可分角色朗读。 3如何理解“她又悄悄地出去了”？ 明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。 四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生) （一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。 明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。 （二）理解主题 3.羚羊木雕 教学目标 1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情； 2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启

42、示 。 教学重难点 重点：目标 1、2 难点：目标 1、2 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入。 同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事羚羊木雕（板书课题） 二、初读课文，解决生字词。 杈 犄 逮 颤 怦 三、指导自读。 1、读方法：写人记叙文，写人要写事-何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。 2、情节