(思想品德)学科谈小学思想品德课中的目标教学.doc

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1、政治(思想品德)论文之谈小学思想品德课中的目的教学 小学思想品德课目的教学是随教学目的分类学的研究而产生的一种新的教学思想。它以美国心理学家布鲁 姆关于“为掌握而学习”、“为开展而学习”的理论为根底，强调老师在平时的课堂教学中应有强烈的目的意 识，围绕着教材的总目的，设计教学构造，选择教学方法和采取教学手段，并按“总目的（提示）分目的 （感知、论证、稳定）总目的（强化）”的过程，把围绕总目的而分解出来的分目的附于课堂教学的各个 环节之中，从而克服课堂教学的盲目性和随意性，加强针对性和有效性。笔者在思品课教学中，围绕着思品课一般的课堂构造，采纳“目的教学”方法来设计教学过程，获得了良 好的效果。

2、一、在激趣引课中，提示总目的这一环节是施行目的的开端。它要求通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，使他们处 于心理上的最正确状态，然后提示出总目的。例如：什么是真正的英勇行为一课目的的提示就能够分以下步 骤：、让学生听自读课文谁英勇的录音故事。、当学生明白了故事的大概情节之后，提出考虑题： “小松敢捅马蜂窝，人们为什么不赞扬他英勇？”“小勇不敢捅马蜂窝，同时被马蜂蜇了以后还哭了，而人 们为什么称他最英勇？”、让学生充分讨论并发表意见之后，老师顺势提示目的：以上这些征询题，确实是我们 今天要学的内容什么是真正的英勇行为，通过这篇课文的学习，我们要明白得推断英勇行为的方法，还 要能够

3、推断我们往常所做的事哪些是真正的英勇行为，哪些不是。如此不但特别好地引出了课题，同时提示了本堂课的教学任务（总的教学目的），同时学生的学习积极性也 得到了充分的调动，为分目的的施行打下了根底。二、在学习课文中，感知分目的思想品德课课文一般都以故事包含根本的道德观点，学生是在以事寓理的学习过程中，通过对道德形象、 道德行为、道德动机、道德效果及道德评价的详细感知，而逐步树立起道德观点的，因而，引导学生学习课文 ，感知分目的，是施行总目的的关键，是目的教学中不可缺少的重要一环。例如：爱惜粮食一课，总目的 是教育学生爱惜粮食，从小要养成爱惜粮食的好适应。课文也正是围绕着总目的，以幅图和课后习题来分解

4、 目的并实现总目的的。 _课文内容 分目的 总目的 图 一家人吃饭 提示 总述 因而 图 粮食的消费过程粮食来得不容易 要 图 粮食的用处粮食是个宝 爱惜习题二：看图说说节约粮食作用大 粮食 _三、在联络推断中，论证分目的在学生对目的有所感知，初步掌握了道德概念、知识和有了道德认识之后，如何对已学的知识进一步论证 和稳定，并通过对各种事物的评价使教学目的得到稳定？这就需要在联络推断中论证分目的。如学会全面看 征询题，在学生初步掌握了“为什么要全面看征询题？”和“如何样学会全面看征询题？”这两个分目的之后，通 过联络“本人往常所做的事情中哪些是全面看征询题？哪些不是全面看征询题？并得到如何样的结

5、果？”的讨论、比 较，学生用刚刚学到的观念来推断、评价，使各个目的活学活用，同时老师从学生讨论、评价当中获得反响的 信息，理解学生目的的达成情况，及时地按照目的来进展评价和矫正，促使学生实现由目的的感知到目的的巩 固。四、在总结导行中，强化总目的这一环节的主要任务是提纲挈领总结全课教学；表扬鼓舞，加强学生学习决心；巧妙延伸，促使学生从“ 知”落实到详细的“行”。这是目的教学的最终目的，也是教学目的的强化阶段。例如：第七册关怀体贴父 母一课，最终的目的是让学生明白得关怀体贴父母要落实在平时详细的行为上。有的老师往往只在让学生“为 父母做点事”或“为父母做好事”上进展导行。假设能让学生认识到“不让父母为我操心，确实是 心体贴父母 的最好表现”，想想“本人哪些事，哪一种适应，最让父母操心”，“计划如何改正”，展开讨论，如此的目 标教学效果好，目的实在，能真正在学生的心灵上有所触动。然后通过建立家校联络，定期反响等课外延伸， 达成并强化教学目的。