小学圆明园的毁灭教学反思.docx

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1、小学圆明园的毁灭教学反思6篇身为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以 快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编 精心整理的小学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。小学圆明园的毁灭教学反思篇1今天上午讲公开课圆明园的毁灭，这是一篇讲读，要求通过朗读、学 习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国 的思想感情和振兴中华的责任感。教学重点是介绍“圆明园的辉煌的过去“（2至4自然段）。在设计这部 分的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的“是一座举世闻名的皇家 园林” “它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的

2、瑰宝，建 筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中思考、想象。因为当年的景观早己不复存在，在做课前的准备工作时，我安排学生搜集 有关圆明园的文字资料，学生收集的资料来介绍自己了解到的圆明园，并思考 课后练习题。在教学过程，引导学生通过朗读，找出文章该的重点句，然后展 开想象，了解文字介绍中的圆明园。当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间 后，再借助课件让学生直观地了解，加深文字印象。我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子 才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双 管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国

3、劳 动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势 导出圆明园的毁灭这一部分。课前搜集准备的资料使学生对这一部分的原因不 再陌生，但学习有关圆明园被毁灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝 酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛， 文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不可估量的损失。这样才能对圆明园的 毁灭最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。学习完第5自然段后，学生纷纷表示对英法联军的愤怒恨，与对当时国力 软弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放课件，引导学生观看现在的圆明园是 什么样子。告诉学生们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我

4、们还能干什么 呢？对于我们这个国家民族的昨天，今天，与明天，还能做些什么？由此引导 学生记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这 一耻辱重复上演。最后，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件 显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。这节教学课，针对我班学生朗读平读，唱读的不良习惯。我注重要求学生 朗读时注意找出重音、停顿、快慢与情感的变化。并亲自示范朗读，使学生较 快地了解到朗读中如何将情感的渗透与读的技巧相糅合，逐步养成良好的朗读意识。并在教学中，注意教师引导语言的风趣与形象，使学生感兴趣，有兴 趣，听得入耳，形成师生良好的互动关系。小学圆明园的毁灭教

5、学反思篇2圆明园的毁灭这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略 者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为 “毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去一一把美的东西毁灭了，这真是 一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。本文表达了作者对祖国灿烂文化的无 限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的 责任感和使命感。一、教学效果1、题眼入手，激情朗读。首先板书课题，在学生的朗读声中我质疑：哪个你非常不愿意看到？对， 毁灭。这意味着什么？损失惨痛，非常悲伤。好。带着作者的情感再读课题， 读来作者命题的内涵。2、披文入境，感悟内涵。为更好地理解文章

6、内容，感受内涵，此环节分两步走：第一步，出示课件 -圆明园是怎样被毁灭的？标画相关的语句，并在旁白处写下自己的感受。 引导学生自读自悟，进一步和作者的情感融为一体。第二步，出示课件一一圆 明园之前是什么样的呢？标画相关的语句，写一写自己的感受，用两个词语简 单概括它的地位。学生在读书交流时发现了 “举世闻名”“众星拱月”，引导 通过抓住描写圆明园的布局，园内构建的重点句子去理解，去感悟圆明园曾经 的辉煌，在对比中去熏陶感染学生，激发爱国主义情怀。从课堂交流中和他们 的眼神中这一情感目标都得到了实现，对八国联军的强盗行径可谓是义愤填 膺！3、启发想象，绘制蓝图。圆明园可谓是汇聚了中国园林特色的举

7、世闻名的有着不可估量价值的名 园。历史不会再现，如果今天让你重新勾画，你会做哪些设计呢？此问题一 抛，全班立刻沸腾起来，在一声声出谋划策中将本文的教学推向新的高度，将 继续发展中国特色的宏伟蓝图进一步勾画出来，家国情怀得到很好的诠释！4、熟读成诵，丰富语感。学生积累的优美句段越多，感受会越深，到达一定量时表达会更得心应 手。所以我指导学生积累背诵描写辉煌的句段，先自己练习背诵，最后以填空 的形式考查谁背得又快又准。学生背得兴味盎然，而旦速度非常快，准确率也 很高。为将来描述美景奠定了语言基础。二、成功之处由课题入手直接激发情感，一下子便抓住了孩子们的心。聚焦问题，自读 自悟，自能读书的能力得到

8、有效培养和提升。最得意的地方便是引导学生对比 阅读，将情感推向高潮，接着在创设他们创意的环节，让他们畅所欲言，价值 观更加明朗。三、不足之处整堂课下来都是以本为本，没能借助相关资料进行体会。四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会让学生查阅相关资料，课前了解文章的写作 背景，真正将编者的意图落到实处，让我的教学更圆满！小学明园的毁灭教学反思篇3圆明园的毁灭是小学语文的课文。用对比手法写是为了通过昔日圆明 园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖 国灿烂文化的感情。一、思路清晰，前后呼应。（-）走近圆明园一一从雨果给巴莱特上尉的信入手，让学生谈感受，激 发情感。（二）走

9、进圆明园一一抓住课文中的三个评价圆明园的句子”是一座举世 闻名的皇家园林” “它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术 的瑰宝，建筑艺术的精华，学习“圆明园的辉煌的过去”和“圆明园的毁灭” 的部分，让学生感受到“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是 世界文化史上不可估量的损失。”（三）走出圆明园一一学完课文，配乐出示圆明园残址，拓展升华，想象 写话：假如你就站在圆明园废墟旁，你会说些什么？最后再以雨果的话结束本 课。教学思路简明清晰，前后呼应。二、感性认识，激发情感。为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园 的资料，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：

10、它是园林艺术的瑰宝，建筑艺 术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感 受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。只有“爱之 深”，才会“恨之切”。在教学过程中我分三步使用这些影象材料：一是在课 前五分钟进行渗透式传播；二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频， 推动学生情感的喷发；三是在初略学习课文2、3、4自然段时结合朗读观看相 应的图片。丰富而感性的影象教材拉近了学生和教材的距离，看到图片后学生 们都震惊了，播放圆明园在大火中被焚烧的资料，学生的惋惜、愤恨之情油然 而生，最后一部分的感情朗读就无需过多指导了。三、以读为本，读中感悟。语文课程标准

11、指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解 和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要 珍视学生独特的感受、体验和理解。”古人也说：“读书百遍，其义自现”。 在这节课的教学中，我注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在 读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、 默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性。一、惋惜之情。圆明园是我国“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，它 的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，中国人民为之惋惜。圆明园是“当时 世界

12、上最大的博物馆、艺术馆”，它的毁灭也是世界文化史上不可估量的损 失，世界人民也应感到惋惜。二、赞叹之情。圆明园”是一座举世闻名的皇家园林”，它的“举世闻 名”让我们自豪，值得世界人民赞叹。圆明园建筑宏伟壮观，充满诗情画意， “有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜”，“仿佛置身在幻想的境界 里”。圆明园收藏着最珍贵的历史文物，是当时世界上最大的博物馆、艺术 馆，两处“最”，赞叹之情溢于言表。三、仇恨之情。这样一座世界上最宏伟壮观的园林，这样一座当对世界上 最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化成一片灰烬，怎能不激起读者对侵 略者的仇恨英法联军“侵入北京”“闯进圆明园”“统统掠走”“任意破坏、

13、毁掉，“放火，烧园，这些词语写出了侵略者践蹋人类文化的残暴面目，令人 痛恨。小学圆明园的毁灭教学反思篇4学生朗读圆明园昔日的辉煌时，让学生采用联想和想象的方法来理解第二 段，通过学生朗读，学生能够自然的把本段的四个意思分给四人小组来读，这 样的分工就呈现出朗读学生对文本的理解。所以，本学期创意朗读的设计对今 后的生本教学很有益处，要保持下来。这是一篇大家对于我来说比较熟知的.一篇课文，虽然时隔多年，但读到这 篇文章还能让我记起当年教学的一些点点滴滴，一篇老课文，如何教出新意， 如何让学生在生本课堂的的暖风下激扬起生命的风帆，我想这是本节课我要努 力达到的目标吧。在教学一开始，我就采用视频导入，

14、让学生未学文情先起， 铺好了情感，孩子们一开始就能在思想上与作者产生强烈的共鸣，迅速地融入 到课文内容之中。接下来学习圆明园昔日的辉煌，由于前置性作业的布置比较 完善，学生凭借着语言文字，展开想象，对当年圆明园辉煌的景观有了大致的 了解，特别是搜集有关圆明园的文字、图片，观看火烧圆明园的音像资 料，对圆明园有了更多、更形象的了解。这篇文字优美，字里行间饱含着作者 强烈的思想感情，学生们边品读，边想象，边感悟，在脑海中再现它昔日辉煌 的景观。尤其是最后一个自然段情感起了变化，带着历史的悲愤，朗读时体现 出痛惜、仇恨之情，声调提高。152年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当 时也没有多少人能够亲眼

15、目睹，那如何让学生深刻地感受到它的辉煌，仅靠语 言文字的描写是远远不够的，必须借助纪实片，生动再现当年的样子，让学生 亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的名族自 豪感。在教学中，可爱的同事们与我产生了意见的分歧，关于圆明园是有谁来建 造的问题。在一开始，我也认为应该是帝王所造，可后来我想了想，它应该属 于劳动人民的智慧。为何这样讲呢，我们可以联系到长城一文，都深知秦 始皇建筑长城，课文最后结尾却说：多少个劳动人民的血汗和智慧才修筑成这 前不见头后不见尾的万里长城。这不就是歌颂了劳动人民的智慧吗？同样，能 让人很容易深感同受。小学圆明园的毁灭教学反思篇5圆明园的毁灭是一

16、篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆 明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴 中华的责任感。本课教学的成功之处在于:一、教学本课之前，我首先依据教师用书，通过研读教材把本课的教学重 点锁定在“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计教学过程的时 候，我采用的是抓住关键句，以问题为引导理解课文内容。这三个自然段的关 键句分别是：“它是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物 馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。在教学过程中，我先让学生把这三个自然段读正确、流利，然后边读边 想：为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆?为什么说

17、圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华?当学生在阅读的过程中仅仅借助文字无法回答这两个问题的时候，我通过 多媒体把课前搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。当学生看完了这些珍 贵的影印资料之后豁然开朗，马上答出了上面两个问题的答案。二、借助资料，引导学生展开想象。仅仅通过文字学生是无法想象圆明园 当年的辉煌的。如果无法想象当年的辉煌就不能深刻地理解“圆明园”这三个 字在国人心中的痛有多深，这三个字带给过人的屈辱有多大。因此，我除了上 一个环节的通过大屏幕展示搜集到的资料之外，还通过课件与之相得益彰。学 生在这种直观的影像感染卜对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国 丰富馆藏一一杰出的

18、艺术品不由得发出声声由衷的赞叹。三、因势利导，进行思想教育。在学生受到震撼的时候，抓住“圆明园的 毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”这句话，导出圆明园的 毁灭这一部分。这样才能对圆明园的毁灭产生最深刻的感触，对英法侵略军可 耻行径感受愤怒与屈辱。然后给学生提出一个问题：回顾祖国的历史，我们能 够为自己的祖国的昨天、今天和明天做些什么呢？然后让孩子们先独立思考， 然后小组交流，最后全班汇报，老师归纳：我们要牢记国耻，明白落后就要挨 打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。最后，我要求 学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻， 为中华之崛起

19、而读书。虽然本节课似乎取得了完满的成功，但是静心思考发现，自己还是忽略了 一个重要的问题：对于学生的朗读习惯没有及时地进行纠正。在今后的教学工作中我不但要注意适时指导学生的朗读而且还要高度重视 自身的教学语言的风趣与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，形成师生 良好的互动关系。小学圆明园的毁灭教学反思篇6圆明园的毁灭是人教版第九册第七单元的第一篇课文，课文以精练的 文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达 了作者对祖国灿烂文化的热爱，对侵略行径的无比仇恨，围绕这一中心作者着 重写了两方面的内容，一是圆明园是怎样一座园林，突出了它是“园林艺术的 瑰宝，建筑艺术的精华

20、” “当时世界上最大的博物馆，艺术馆”；二是强盗 们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨，爱恨交织，使学生潜移默 化地受到近代史教育和爱国主义教育，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责 任感和使命感。昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品 味、感受。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔FI圆明园 的无比热爱、无限向往。只有“爱之深”，才会“恨之切”。我以爱激恨，将 “圆明园昔日辉煌的景观”部分作为重点学习内容，把“毁灭”部分作为略学 内容。从一而化难为易，提高课堂教学效率的目的。这节课的教学设计，充分体 现新课改理念，教学中主要以学生为主体，以“学”为

21、中心，使学生在一定的 情境下，借助老师和学习伙伴的帮助，利用相关的学习资料，通过多媒体和图 片而获得知识。这节课中做得比较好的地方就是把抽象的东西化为具体。以图 示意，直观形象。圆明园已从人类社会中消失了，昔日的辉煌已无法再现。这无疑给教学带 来了很大的难度。为了突破这一难点，在设计教学环节时，主要注意了以下几 个方面：（一）运用多媒体来辅助教学，再现了昔口那繁华辉煌的圆明园，为学习 课文作了很好的铺垫。学生禁不住问：昔日的圆明园是一座怎样的皇家园林 呢？圆明园为什么会被毁灭？带着一串问题，学生学习的兴趣一下子高涨起 来，教学变“要我知”为“我要知”，充分体现了学生学习的主动性。教学时 我不再

22、是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边欣赏美丽的画面，一边 有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点 图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把 学生的感官充分地调动起来了，他们面对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞 美、自豪之情，面对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。（二）查找课外资料是一个很好的学习方法，它可以拓宽我们的眼界，了 解很多课文里没有提到的知识，对我们理解课文也能起到帮助的作用。有效地 体现了课堂学习延续，扩大了学生的知识面，培养了收集信息，运用信息的能 力。在这堂课上我感觉自己还是比较投入的，但学生表现不是太好，发言的积 极性也不高。原因是没能让学生更多地与文本接触，对学生的预习能力估计得 过高。学生读得不够多，朗读的形式比较单一。再加上本课的时代背景距离学 生较远，学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生 充分接触文本，是我今后努力的目标。还有在教学时提问的指向性不够明确， 造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些着急。在 教学设计时安排的容量较大。今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以 点代面。通过这节课我体会到有效课堂对教师提出了更高的要求：教师对教材的理 解，对教学环节的安排等，还需要很好的把握。