21 古诗三首 优质教案.docx

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1、第七单元导读【单元导教】本单元以“家国情怀”为主题，编排了古诗三首为中华之崛起而读书梅兰芳蓄 须延安，我把你追寻四篇课文，表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采。 教本单元课文可以充分借助朗读引导生感知文本内容，体会先辈们的爱国情怀。在此基础上, 借助多种方法把握文章的主要内容，抓住故事的主要人物和事件，进一步加深对课文的理解 与感悟。同时，提升生的爱国意识。习关注主要人物和事件，把握文章的主要内容板块教关注点把握文章主要内容关注主要人物和事件阅读链接古诗 三首古诗精读 有感情地朗读古诗， 理解诗句的意思，体 会古诗表达的思想 感情。通过古诗中关键字词的解 释，体会人物的精神品格，

2、感悟诗人表达的强烈的爱 国情怀。为中 华之 崛起 而读 书现代文-精读 引导生通过先弄清 每件事情讲了什么， 再把几件事情连起 的方式把握文章主 要内容。引导生理清课文写了哪三 件事，再指导梳理三件事的 关系，最后把几件事串联起 把握文章主要内容，理解周 恩立志的原因，感受少年周 恩博大的志向和强烈的爱 国情怀。梅兰 芳蓄 须现代文-略读 引导生运用先弄清 每件事情讲了什么， 再把几件事情连起 这样的方式把握主 要内容。生在把握文章主要内容的 基础上感受梅兰芳先生蓄 须明志的高尚气节。利用阅读链接难忘的 一课让生巩固把握文 章主要内容的方法，通 过查阅资料，介绍台湾 历史背景，感受台湾人 民浓

3、浓的爱国心、爱国 情。延安， 我把 你追诗歌略读生通过查找资料，联 系时代背景把握文通过查找资料，联系时代背 景理解主要内容，感受延安 精神。为什么项羽宁愿自刎也不肯回到江东重振旗鼓呢？项羽与南宋朝廷的做法有什么不同？（出示课件45）出示资料，本诗写作背景（设计意图：展示与诗歌有关的背景资料，并让生提出自己的疑问，有助于生把握课文, 方便进一步地习古诗。）2 .（出示课件46）小组合作，借助注释，理解诗歌前两句意思，并说说这样写有什么好 处。理解诗意。预设：生时应当做人中豪杰，为国建功立业，报效朝廷，死后也要做鬼中英雄，方才不 愧为顶天立地的好男儿。分析表达效果。预设：诗的开头两句破空而起，势

4、如千钧，先声夺人地将那种生死都无愧为英雄豪杰的 气魄展现在读者面前，让人肃然起敬。3 .（出示课件47）小组合作，借助注释，理解诗歌后两句意思，并说说这样写有什么好 处。理解诗意。预设：到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。分析表达效果。（诗中所说的“思项羽”，“思”的其实是什么？）预设：这是怀古讽今的写法。诗人通过歌颂项羽的悲壮之举，挖苦南宋当权者不思进取、 苟且偷生的无耻行径，表达出人活着就要做到人中豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯, 成为鬼中英雄的爱国热情。四、综合讨论，练习背诵1 .（出示课件48）教师提问：你从本课三首古诗的哪些诗句中感受到了戍边战士的英勇 无畏和

5、诗人的豪迈气概？预设：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。醉卧沙场君莫笑，古征战几人回。至今思项羽，不肯过江东。2 .结合画面，背诵相关诗句。（出示课件49）出示“月光照耀下的边塞”“酒宴上开怀畅饮的将士”“项羽”三组图片。引导生观察图片，想象画面，试背对应诗句。预设：秦时明月汉时关，万里长征人未还。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。至今思项羽，不肯过江东。3 .分别背诵全诗，试着默写出塞和夏日绝句。五、总结归纳，布置作业1 .（出示课件50）主题概括。夏日绝句是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗人 通过表达对生与死的态度，歌颂项羽的悲壮之举挖苦南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻 行径。2 .（出示

6、课件51-53）课堂演练3 .（出示课件54）课文小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天 立地的人。同们只有从小树立远大的理想，勤奋习，将把我们的祖国建设得更加强大，才不 会受敌人的欺辱。4 .（出示课件55）课后作业。【板书设计】第一课时第二课时出塞夏日绝句凉州词【课后反思】古诗三首作为四年级上册第七单元的第一课，是落实“关注人物主要和事件，习把 握文章的主要内容”这一语文要素的基础。在本课的教中，本着落实本单元语文要素的精神, 我主要做到：从古诗出发，教会生习古诗的方法，为接下的习做好铺垫。一、本课的重点是理解古诗的意思，感悟诗中主要事件以及体会诗人的精神品格。围绕 本课

7、的重点，我做到了以下几点：1 .借助注释，理解诗句意思在我们书中，每首诗的旁边都有注释，这些注释能够帮助生很好的理解诗意。在习古诗 的过程中，我让生注意旁边的注释，用好注释自己尝试理解诗意。大局部生借助注释可以理 解诗歌的大概意思，通过看注释，也是交给生理解古诗的方法，另外理解诗意，同们可以逐 字翻译，运用字面意思理解诗意。2 .课前资料，理解诗中事件本课的三首古诗中，有比拟深刻的历史背景，例如“秦时明月汉时关”和“项羽”，生如 果不了解历史背景，就很难理解古诗含义，课前我让生相关资料，既有助于我在上课时 顺利开展教，也锻炼了生资料，自的能力。寻章主要内容。语文 园地1 .根据本单元所，启发生

8、梳理、总结把握文章主要内容的三种常用方法： 一是借助文章题目；二是理清事情的起因、经过、结果；三是先弄清每件事 情讲了什么，再把几件事串联起。2 . “词句段运用”让生掌握表现人物优秀品质的四字词语，感受反问句不 同的表达效果。3理解背诵别董大，感受诗中浓浓的离别情。写信要点教关注点明确概念1 .能用正确的格式与一封信，做到内容清楚。2 .能正确书写信封。了解方法1 .用简单的文字说明书信的作用，让生理解书信在我们现代社会依 然需要，仍保存着特殊的意义。2 .生通过观察例文旁批，感知书信内容的特点，明确书信的格式要 求。书信要包括：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。3 .明确了书信格式，

9、生通过列提纲明确写作内容，书信内容要表达 自己的真情实感。4 .掌握信封格式是写作的最后一步，教师出示信封图片，让生通过 观察、同桌交流明确信封书写的考前须知。【单元教目标】字词句：认识30个生字，读准3个多音字，会写22个字和16个词语。阅读：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗三首和别董大。默写出塞夏 日绝句。2 .能关注主要人物和事件，把握文章主要内容。3 .能查找资料，联系时代背景理解课文内容，感受人物情怀。4 .正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说出词语形容的人物。5 .能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。口头表达：1.能表达自己的读书的目的，做到理由清

10、楚。书面表达：1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。2.能正确书写信封。21古诗三首【课前解析】关注古诗：出塞感叹边战不断，国无良将，表达了诗人对安定、和平生活的渴望与期盼。凉州词描写了出征前将士们开怀畅饮的场面，表现出将士们将生死置之度外的豪迈 情怀。夏日绝句是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，表现了诗人强烈的爱国情怀。关注习古诗的方法：1 .借助文中插图，理解诗句的意思。2 .根据注释，用字面意思理解诗意。3 .借助相关资料理解诗句意思，体味诗人情感。【教目标】1 .认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。2 .能有感情地朗读课文，背诵课文，默写出塞夏日绝句

11、3 .能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。了解古诗背后的时代背景，体会诗歌 的思想情怀。【教重点】1 .正确、流利、有感情地诵读古诗，能借助注释了解诗歌大意。2 . 了解古诗背后的时代背景，体会诗歌的思想情怀。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教目标】1 .认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。2 .正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，能默写出塞3 .结合插图和注释，理解诗句的意思，重点理解“龙城飞将、胡马”等词语的意思。4 .感受诗人希望边关巩固、国家平安与统一的迫切心情。【教过程】一、谈话导入，引入课题1 .（出示课件2）教师导入：同们

12、，你们对唐诗一定不陌生吧？许多同都是从咿呀语时 就开始接触唐诗的。确实，唐诗是我国历史长河中的一朵绚丽的花。在平时的习中，我们积 累了各种题材的古诗，有写田园风光的，有记人物故事的，今天我们习两首新题材的古诗一一 边塞诗2 .（出示课件3）教师介绍边塞诗。边塞：边疆地区的要塞。边塞诗，又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。教师过渡：今天这节课，我们一起习两首边塞诗一一出塞凉州词。（出示课件4） 我们先看出塞（板书：出塞）教师和同共同理解出塞。出塞：到关外去阻击犯的敌人（设计意图：通过图片和小资料的展示，拉近生与诗的距离，让他们能快速地了解边塞 诗的特点。）3 .介绍王昌龄。（出

13、示课件5）王昌龄（698-757）,字少伯，盛唐著名边塞诗人，与高适、岑参、王之涣并称“四大边 塞诗人”。尤善七绝，后人誉之为“七绝圣手”。曾任江宁丞，故有“诗家夫子王江宁”之誉。 有文集六卷，今编诗四卷。代表作有参军行七首出塞闺怨等。二、初读课文，识记生字1 .（出示课件6）教师引导：请大家翻开，自由朗读出塞这首诗。要仔细地读四遍， 读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字,争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取 把诗歌读通顺。生自由朗读古诗，标出不会读的生字。2 .习本诗生字词。指名读，提供自己识字的好方法。（1）会认字：塞秦征将生自读生字，根据自己的识字经验，交流汇报。教师重点指导：我

14、们在读会认字时要特别注意，“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。“塞” 是多音字，不要读错，重点需要掌握“将”字的读音。指导方法：生给多音字“将”组词，并说说字义。（2）会写字：塞秦征（出示课件7）师生共同交流习生字。（出示课件8）教师重点指导：我们在写字时要特别注意，“秦”下面是“禾”且最后一 笔捺变成点。指导方法:生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。（设计意图：从生字的音、形、义三方面，通过多种方法识字，激发生的识字兴趣，提 高识字能力。）三、借助资料，理解出塞3 .（出示课件9）小组合作，借助注释，理解诗歌前两句意思。（1）提问：“秦时明月汉时关”，只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗？怎

15、么理解这句诗？预设：“秦时明月汉时关”是互文的写法，这句诗的意思是秦汉时期的明月照着秦汉时期 的边关。（2）（出示课件10）提问：诗歌描绘了一个什么样的边关？全班交流，教师相机总结。预设：寂寞孤独冷清荒凉（3）（出示课件11）提问：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。提起明月，我们 就会想起哪些其他描写明月的诗句？指名回答，教师相机展示。预设：举头望明月，低头思故乡。露从今夜白，月是故乡明。春风又绿江南岸，明月何时照我还？（4）（出示课件12）提问：诗人笔下的明月常与什么联系在一起？全班交流，教师相机出示。预设：思念家乡，思念亲人。（5）（出示课件13）戍守边关的将士能回到日思夜想的故乡，与

16、亲人团聚吗？你是从哪 里看出的？指名回答。预设：不能。过渡：教师相机出示诗句“万里长征人未还”。（6）思考想象：想一想：面对着这一轮明月，守关将士的亲人在做什么呢？指名生填空回答。预设：（出示课件14）白发苍苍的父母，遥望边关万里长征儿未还。勤劳善良的妻子，遥望边关万里长征夫未还。天真无邪的孩子，遥望边关万里长征父未还。（7）（出示课件15）提问：天伦之乐不能享，儿子孝道不能尽，有家不能回，都是因为 这战争啊！同们，读到这儿，你的心情如何？生品读这两句古诗，交流想法。预设：悲哀痛恨愤怒（8）引导生交流理解诗意。（出示课件16）明月还是秦汉时的明月，关塞还是秦汉时的关塞，自秦汉以，无数的将 土战

17、死沙场未能回还。4 .（出示课件17）小组合作，借助注释，理解诗歌后两句意思。（1）教师提问：借助注释，谁能说一说这两句诗的意思？指名回答。教师相机展示。预设：但，只要。教，令、使。只要有像汉朝李广那样的将军镇守边关，就可以抵挡入 侵的敌人，不叫他们越过阴山半步。（2）教师提问：这两句诗提到了古代一位骁勇善战的将领，我们一起看看下面的资料, （出示课件18）出示资料链接。（3）（出示课件19）教师提问：结合刚才的材料，再读一读“但使龙城飞将在，不教胡 马度阴山”，说一说这两句诗让你体会到了什么呢？生阅读后，畅说感想。预设：诗人借助对骁勇善战的将领的怀念，表达了希望朝廷任用得力将领，巩固边关，

18、维护国家平安与统一的愿望。（4）（出示课件20）朗读指导：李广将军英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下阴山入 侵汉朝的边疆，我们一起读本诗的后两句。教师点拨：要读出豪情万丈的气势。（5）（出示课件21）欣赏古诗唱读。四、谈话过渡，引入课题1.（出示课件22）过渡：刚才我们习了第一首边塞诗出塞，下面我们看一看第二首凉州词写的是什么？（板书：凉州词）解释“凉州词”。预设：凉州，今甘肃省武威市的古称。自古有“天下要冲，国家藩卫”和“五凉京华，河西都 会”的说法，可见凉州地位之重。凉州词，是在盛唐时流行的凉州歌的唱词，不是诗题。（设计意图：通过图片和小资料的展示，拉近生与诗的距离，让他们能快速地了解边塞

19、 诗的特点。）3.介绍王翰。（出示课件23）王翰（687-726）,字子羽，晋阳（今山西太原）人。唐代诗人。其诗题材大多吟咏沙场 少年、玲珑女子以及欢歌饮宴等，表达对人生短暂的感叹和及时行乐的旷达情怀。全唐诗 存其诗一卷，共有十四首。其中以凉州词最负盛名。五、初读课文，识记生字1 .（出示课件24）教师引导：请大家自由朗读凉州词这首诗。要仔细地读四遍，读 前两遍的时候注意诗中的生字和,争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读 通顺。生自由朗读古诗，标出不会读的生字。2 .习本诗生字词。指名读，提供自己识字的好方法。指导方法：生给多音字“将”组词，并说说字义。3 写字：词催醉（出示课

20、件25）师生共同交流习生字。（出示课件26）教师重点指导：“催”，单人旁的竖在竖中线上。右下四个横画长短不一, 第四横最长。“醉”，笔画较多，写紧凑。“酉”瘦长，不要漏写里面的横；“卒”的下部竖要 出头。指导方法：生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。六、借助资料，理解凉州词1 .（出示课件27）小组合作，借助注释，理解诗歌前两句意思。预设：酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精美的夜光杯之中。正要举杯痛饮，却听到马上弹 起琵琶的声音，在催促人出发了。2 .（出示课件28）小组合作，借助注释，理解诗歌后两句意思。预设：沙场，战场。如果醉卧在沙扬上，也请你不要笑话，古出外打仗的能有几人返回 家乡？

21、朗读指导：要读出将士们的豪迈气度和醉卧沙场的潇洒沉着。3 .（出示课件29）欣赏古诗唱读。七、拓展延伸，开阔视野（出示课件30, 31）出塞（其二）唐王昌龄 疆马新跨白玉鞍, 战罢沙场月色寒。 城头铁鼓声犹震, 匣里金刀血未干。凉州词唐王之涣 黄河远上白云间, 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关。八、概括总结，课堂演练L （出示课件32、33）主题概括：出塞通过描写边关将士慨叹边战不断国无良将，反响出成边将士思念家乡、渴望和平的心情。凉州词通过描写将士们在阵阵催 人的琵琶声中痛饮美酒，即使醉卧沙场也不在意，表达了作者豪放诙谐、视死如归的旷达和 厌恶战争的情怀。2 .（出示课件3

22、4-36）课堂演练。3 .（出示课件37）课文小结：同们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争 从未停止。但历史却留下了出塞和凉州词这样渴望和平，关爱生命的诗篇。下节课 我们将一起习李清照的夏日绝句。4 .（出示课件38）布置课后作业。第二课时【教目标】1 .认识“杰” 1个生字，会写“杰、亦、雄、项” 4个字2 .通过自和小组合作的方式理解夏日绝句整首诗的意思。3 .反复诵读，体会古诗中表现的人物精神品格。【教过程】一、复习导入，习夏日绝句（出示课件39）1 .引导回顾：在上节课我们习了出塞和凉州词，下面请你说一说，哪首诗写的哪 两句写了面对战死沙场的旷达情怀？哪首诗的哪两句写了对优

23、秀将领的渴求？预设：凉州词，醉卧沙场君莫笑，古征战几人回。出塞，但使龙城飞将在，不教胡 马度阴山。2 .过渡：王昌龄出塞中渴望出现骁勇善战的将领保家卫国，而在风雨飘摇的北宋末 年，也有一位女诗人在国破家亡之际呼唤着项羽那样敢作敢为，勇于担当的英雄。她就是有 着“千古第一才女”之称的李清照。3 .介绍李清照（出示课件40）李清照（1084约1151）,南宋女词人。号易安居土。济南（今山东济南）人。长于诗、文、 词，兼书法、绘画，且通音律。词那么继承婉约派风格，南渡前以造语新丽见称，南渡后以情 调悲凉为主。代表作有声声慢如梦令一剪梅等。诗作感时咏史，情辞慷慨，与其 词风不同。今天我们就习她这首夏日

24、绝句。（板书：夏日绝句）（设计意图：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”以情感为突破口，充分利用生 已构建的知识库，让他们在感受诗人情思的同时，激起他们习古诗的兴趣。） 二、初读课文，识记生字1 .（出示课件41）教师引导：请大家翻开，自由朗读出塞这首诗。要仔细地读四遍, 读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字,争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取 把诗歌读通顺。生自由朗读古诗，标出不会读的生字。2 .习本诗生字词。指名读，提供自己识字的好方法。（1）会认字：杰教师重点指导：杰，可组词识记。（2）会写字：杰亦雄项（出示课件42）师生共同交流习生字。教师重点指导：我们在写字时要特别注意，“亦”第四笔是竖钩。“雄”右边局部，四横 间距均匀。“项”，第三笔为竖提。指导方法：生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。（设计意图：从生字的音、形、义三方面，通过多种方法识字，激发生的识字兴趣，提 高识字能力。）三、借助资料，理解夏日绝句1.资料准备（出示课件43）出示资料，了解项羽。（出示课件44）教师提问：了解了项羽的故事，你有什么要问的吗？预设：为什么诗人要怀念一个失败的英雄项羽呢？