部编版高中语文必修二《纪念刘和珍君》教案.docx

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1、部编版高中语文必修二纪念刘和珍君教案 部编版中学语文必修二纪念刘和珍君教案 篇1 教学目标学问目标1.驾驭“寥落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、殒身不恤、长歌当哭”等词语的含义。2.学会采纳勾画、摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情发展的脉络，理清全文思路。实力目标1.提高理解句子含义以及表达作用的实力。2.训练并培育学生理清文章思路的实力。德育目标相识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。教学重点1.整体感知，理清文章思路，把握文章内容。2.学习文章记叙、争论、抒情融为一体的表达技巧，重点体会作者的思想情感。3.品析文章关键语句的深刻含义。教学难点训练

2、并培育学生自行理清文章思路的实力。课时支配3课时教学步骤第一课时教学时间教学过程一、导语设计呜呼三月一十八,养官本是为卫国! 北京杀人如乱麻!谁知化作豺与蛇!民贼大试毒辣手,高标廉价卖中华! 半天黄尘翻血花!甘拜异种作爹妈!晚来城郭啼寒鸦,愿枭其首籍其家! 悲风带雪吹!死者今已矣,地流赤血成血洼!生者肯放他?! 死者血中躺,呜呼三月一十八!伤者血中爬!北京杀人如乱麻! 呜呼三月一十八,北京杀人乱如麻!二、介绍背景记念刘和珍君一文，写于一九二六年四月一日，最初发表在一九二六年四月十二日语丝周刊第七十四期上，后由作者编入华盖集续编。1926年3月18日，为抗议日本军舰炮击天津大沽口的侵略行径，北京

3、各界人士和爱国学生五千余人集会在天安前游行示威，会后结队赴段祺瑞执政府请愿。女师大师生是由学生会组织上街的，领队的就是年仅22岁的学生自治会主席刘和珍。行进在队伍前面的还有张静淑、畅德群等，都高举着纸旗，呼喊着口号。当来到铁狮子胡同旁边时，段祺瑞执政府吩咐卫队向清愿队伍开枪射击，并用大刀、铁棍乱砍猛打。打死打伤200余人，刘和珍走在前头，首当其冲，中弹倒下。张静淑和杨德群先后前去搀扶，也相继中弹。这就是震惊中外的“三一八”惨案。惨案发生的当天，鲁迅先生就写了无花的蔷薇之二，称这一天是“民国以来最黑暗的一天”;此后在死地”空谈等文中，连续猛烈地抨击了中外反动派“诱杀”青年的“禽兽”行为，揭穿“流

4、言家”的谎言，哀悼和歌颂爱国青年。1926年4月1日，鲁迅先生再次写下了忧愤深广、感情浓郁的叙事性悼念杂文记念刘和珍君。三、分析文章总体思路学生自读课文然后，回答下面问题：学生思索：课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君?明确：三、四、五节。提问：第一、二：小节在文中的作用是什么?明确：交代写作缘由提问：第六、七小节又起什么作用?明确：揭示这次事务的教训和直义。老师总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深化一步，争论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交织，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。四、详细分析每

5、部分的思路分析第一部分(一、二节)的思路(1)学生齐渎后，思索本部分写作的缘由，文中是否有提示性的语句?如何理解这句话?作者为什么一再强调?明确：文中具有提示性的语句是“有写一点东西的必要了”。这句话在文中出现了两次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭祀遇害者刘和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”其二则在于唤醒庸人，因为“造化又经常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲伤。在这淡红的血色和微漠的悲伤中，又给暂得偷生，维持着这似人非人的世界”。鲁迅先生为了让人牢记这笔血债，唤醒国人打

6、破这“非人的世界”也“觉得有写一点东西的必要了”。板书：奠烈士 醒庸人(2)学生探讨：从写作的缘由动身是常见的思路，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在第一、二部分为什么老围绕这一点绽开?明确：可以看出，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。爱国力气方面，学校实行追悼会，程君深情地怀念着刘和珍，可见正义力气并没有屈服段政府的淫威，他们照样悼念被段政府诬指为“恶人”的遇害者。反动势力方面，提出了“几个所谓学者文人的阴险的论调”。中间状态的市民，则勾画了他们淡漠的情状，此事在他们心中仅留下“淡红的血色和微漠的悲伤”。“维持着这似人非人的世界”一句，就是对当时政

7、治形势的概括。再则，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大愤、大怒，为全文营造了浓郁的抒情氛围，表现了作者的爱憎之情，体现了由爱到憎的逻辑思路。板书：思路依次爱 逻憎 辑五、布置作业：其次课时教学时间教学过程一、1分析其次部分(三、四、五节)的思路指名3位同学分别朗读三、四、五节，读完后组织学生探讨：其次部分是按怎样的思路布局的?怎样理解三、四、五节内容之间的联系?明确：其次部分是按时间依次支配思路的，先回忆作者与刘和珍的最初相识，再具体叙述她遇难的经过。遇难又分两步，从事务概况到遇害细微环节。第三节侧重写刘和珍生前的事迹，即她在女师高校生运动中的精彩表现。鲁迅先生写与刘和

8、珍的关系，虚心地自称为“苟活到现在的我”;在写向刘和珍致哀时，又用了“奉献”一词，充分表达了对烈士的高度赞颂和深切的悼念之情。接着作者写刘和珍在学生运动中和平常的表现，反复写到她“始终微笑着，看法很温柔”，其意蕴是说，世上哪有这样的“恶人”?为下文刘和珍惨遭枪杀作了铺垫。正因为刘和珍君的精彩表现，刘和珍君的“温柔”“微笑”使鲁迅先生“不料”“也不信”，“况且始终微笑着的亲善的刘和珍君”会“无端在府门前喋血”。但面对血淋淋的残杀，无耻的诬蔑和卑鄙恶劣的无稽之谈，鲁迅先生不能不感到：“惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?”极度的生气使鲁迅先生发出了“缄默呵，缄默呵!不

9、在缄默中爆发，就在缄默中灭亡”的呼喊。由此，鲁迅先生在第五小节中怀着悲愤的心情追叙了刘和珍等无端遇害的详细经过，赞扬烈士临难镇静、英勇和相互救助的精神，进一步声讨反动军阀屠杀爱国青年的滔天罪行。板书：追述生前事迹 生前 时详写遇难经过 遇害 间2 分析第三部分(六、七节)的思路(学生齐读两遍)提问：这部分是按怎样的思路布局的?明确：这部分先否定了徒手请愿的做法，痛心地指出爱国青年的牺牲没有解决什么问题。 非人的世界“照旧太平”。并以“煤的形成”作比方，深刻阐明“人类血战前行的历史”往往要付出极大的代价，才能前进一小步，而且“请愿是不在其中的，更何况是徒手”。由此，沉痛地指出这次惨案的阅历教训，

10、意在告知国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，变更战斗方法。然后将笔锋一转高度评价和热忱歌颂了她们“这一回在弹雨中相互救助，虽殒身不恤”的优秀品质和崇高精神，确定了死伤者对于将来的意义：“苟活者在淡红的血色中，会依稀望见微茫的希望”，激励“真的猛士”要奋然而前行。可见这部分是按由否定到确定的逻辑依次布局思路的。板书：教训意义3 课堂小结全文共七节，可以归并为三部分。因为一、二小节交代了写作的缘由，三、四、五小节记叙刘和珍君的生前事迹和遇难经过，六、七小节再深化一步，争论“三一八”惨案的教训和深远意义。2.两次强调“有写一点东西的必要了”，主要是突出表明写这篇文章的动机。第一个“必要”

11、，说的是要悼念遇害者刘和珍君，奉献作者最大的哀痛和敬重，控诉段淇瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调;其次个“必要”在于唤醒庸人，要人们牢记这笔血债。所以这两个“必要”的含义不完全相同。3.“我还有什么话可说呢”则是鲁迅先生面对突如其来的噩耗，凶残的枪杀，目不忍视，耳不忍闻，悲愤得说不出话来。然而，作者还是要说话的，要揭露反动派的罪恶行径!这里表现了作者剧烈的生气之情。4.鲁迅先生把对斗争方式的理性反思放在前面，最终一节确定烈士的勇毅对于将来的意义，全文收束在昂扬的斗争精神上，更有鼓舞人心的力气，颠倒过来，就没有这样的效果。二、我们理清了文章的思路，把握了文章的内容，同时感受到了鲁迅先生思想的

12、深邃独到。下面我们一起来分析文章的表达技巧，体会作者字里行间的浓浓情意1.学生选择最能体现作者情感的句段进行朗读。2.争论沟通自己的感受，然后自由发者。学生甲：作者说：“我也早觉得有写一点东西的必要了。”“可是我实在无话可说。”因为“四十多个青年的血，洋溢在我的四周，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语?”这就反衬出当时社会的极度黑暗，作者处于极度的哀思和生气中。学生乙：作者写了这篇纪念文章，“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”，作为祭品奉献于逝者的灵前。这一方面表达了作者对牺牲者的敬重，踏着牺牲者的踪迹接着前进的决心;同时还表达了作者对反动军阀和所谓学者文人的无比轻视(明知道

13、这些东西会“快意于我的苦痛”而偏偏将最大的哀痛显示出来，这正是作者对于这些东西的严峻的示威)。学生丙：作者说：“她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国的青年。”这里有作者的自谦，也有对死者的最大敬重。……3.学生探讨：文章是如何将记叙、抒情、争论交织结合，达到有机统一的境地的?然后举例说明。明确：如本文的第五节，叙述刘和珍、杨德群的死难和张静淑的重伤，就始终充溢着剧烈的抒情因素和争论色调。“自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。”这是争论。穿插在叙事之中不仅完美无缺，而且使文章力气陡增。“当三个女子从容地转辗于文

14、明人所独创的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的宏大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”这更是熔记叙、抒情、争论于一炉，加上正面感叹和反语讽刺形成对比，文章的深厚思想内容和作者的显明爱憎看法，便表达得更酣畅淋漓了。第三课时教学时间品析关键语句的深刻含义许广平曾说：“记念刘和珍君这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”下面我们就专心去解读几个句子，专心去感受先生的悲愤之情吧!1.解读“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和华蜜者”这段文字。(1)必需敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。(出

15、自论睁了眼看)叛逆的猛士出于人间：他矗立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，记得一切深广和久远的苦痛，正视一切重迭淤积的凝血，深知一切已死，方生，将生和未生。(出自淡淡的血痕中)(2)学生分析后明确：“真的猛士”，指真正威猛的革命战士;“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动政府制造凶杀的这种黑暗现实。因此，第一句话可理解为：真正的革命者是敢于正视这种黑暗的现实的。这两句话的含义可理解为：真正的革命战士，面对国家和民族的惨淡前途和人民的凄惨命运感到哀痛，他们又为变更黑暗现实，以勇往直前、奋斗献身为最大的华蜜。2.解读“惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族

16、之所以默无声息的缘由了。缄默呵，缄默呵!不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡”这段话。(1)假如这样的青年一杀就完，要知道屠杀者也绝不是成功者。中国要和爱国者的灭亡一同灭亡……假如中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出屠杀者的意料之外一一这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必需用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息!(出自无花的蔷薇之二)(2)明确：“惨象”指反动军阀的血腥镇压;“流言”指御用文人的无耻诬蔑。这两个词回答了“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。为唤醒民众，作者在最终指出“缄默”的两种前途：一种是

17、爆发，即实行革命;一种是灭亡，即民众悲观悲观、意志消沉、民族衰亡，但作者在强调爆发。3.解读“当三个女子从容地转辗于文明人所独创的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的宏大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”这段话。明确：第一句中的“这”指代“三个女子的从容”;其次句中的“这几缕血痕”指的是“三一八”大屠杀。“文明”“伟绩”“武功”部运用了反语的手法。这两句话的意思是赞颂三个女子临危不惧、沉勇友爱的宏大精神，揭露杀人者的罪恶行径，表达了作者万分悲愤的心情。4.解读“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿

18、是不在其中的，更何况是徒手”这句话。(1)改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬当然是不行的，奢侈也大大的失算。但愿这样的请愿，从今停止就好。以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的尸体填满一个缺陷，已经是陈腐的话了，从新的、战术的眼光看起来，这是多么大的损失。(出自空谈)(2)明确：“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争;“其中”指流血斗争。作者用煤的形成来比方牺牲巨大才换来了社会的一点进步，而请愿何能推动历史的进步呢?可见作者是否定徒手请愿这种斗争方式的。5.解读“苟活者在淡红的血色中，会依稀望见微茫的希望;真的猛士，将更奋然而前行”这句话。明确：这个并列复句，非常恰

19、当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有很多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事务中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的;而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加威猛坚决地去斗争、前进。全文总结记念刘和珍君就是这样一曲赞颂“为了中国而死的中国的青年”的悲壮战歌，一支激励仁人志士“更奋然而前行”的深厚号角，一篇声讨反动势力的战斗檄文。全篇洋溢着悲愤炽烈、激烈人心的剧烈感情。布置作业：娴熟背诵文章的二、四小节。 部编版中学语文必修二纪念刘和珍君教案 篇2 教学方式：对比阅读教学、探究学习教学重难点：体会词人前后期作品中的

20、别样“愁”情：1. 了解个人生活遭受与作品创作的亲密关系。2. 中国古典诗词中常用意象的特定属性。(课前五分钟循环播放“李清照画像”幻灯片，配以王祖贤唱的声声慢曲，意在激发学生爱好，营造气氛，让生更易融入到词的意境当中)一. 以如梦令、醉花阴导入出示幻灯片1：李清照自画像(师)画中这位娴静清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“误入藕花深处”，不远处有一群水鸟惊飞四散。正所谓“诗中有画，画中有诗”，当你看到这幅画时，你会想起哪句诗句?(“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”出自李清照的如梦令)出示幻灯片2：如梦令文字问：此词写了词人怎样的感情?(乐。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这

21、首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。然而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢?)出示幻灯片3：醉花阴文字问：此词表达了词人怎样的感情?愁什么样的“愁”离愁插入李清照生平简介(先让生回答师做最终总结)出示幻灯片4：李清照简介明确 南渡是李清照人生的分水岭。(前期)李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，闻名经史学家;母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文;李清照从小耳闻目睹，也聪慧伶俐，擅长音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，你耕田来我织布，对不对?NO，应当是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的探讨，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情

22、笃厚，家庭美满华蜜。(后期)1125年金入侵宋朝，两年后(1127年)北宋灭亡。从今，李的个人命运也随着国家命运的变更而变更。李一家被迫南迁避难，两年后(1129)，其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活始终不如意，经验了珍藏多年的金石书画丢失事务、再婚离婚等不幸的遭受。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁;后期的词一改其前期清爽明快的词风而充溢了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。我们来看她的一篇后期的作品声声慢出示幻灯片5：声声慢文字二. 朗诵，初步感知词人别样愁情1. 生齐读2. 师范读问：读

23、了这首词你读出了什么?在感情上，与醉的共同点是什么?“愁”出示幻灯片6：“愁”字问：整体感知词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示了她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大哀思的内心世界(或孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪)。3. 生个人自由朗读，给出自读提示出示幻灯片7：品读词人别样愁情(品读提示：)1.联系词人的生活遭受来品读(略)2. 抓住词中干脆抒情的句子来品读3.抓住词中选择的意象来品读三. 鉴赏声声慢1.提问一生：找出词中干脆抒情的句子。出示幻灯片8：“这次第，怎一个愁字了得”出示幻灯片9：“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”(分析起句)出示幻灯片10：起句分析图起句形象用了七

24、组叠词，干脆抒情，委婉细致地表达了作者在遭遇重创巨痛后的愁苦的心情。寻寻找觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚| | |人的动作、神态 环境的悲凉 内心世界的巨大伤痛李清照在经验了国破家亡、夫死、金石丢失、再婚离婚等一系列打击之后，内心极度哀愁，再加之一人孤处、无儿无女、无依无靠，更是百无聊赖、空虚惆怅、失落迷茫。为了派遣这种哀愁，作者一大早就起先了漫无目的的寻找。她在寻找些什么呢?是少女时代欢乐的生活吗，还是夫妻情深、甜蜜爱情?……环境的“冷清”更衬托出人心境的“清冷”可插入月考时“冷清”和“清冷”的区分。寻找的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷

25、清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。问：运用叠词的作用?(音乐美、增加感情)举列：朱自清荷塘月色起句不寻常，连用七组叠词，这是李的大胆创新，不但在填词方面，即使是诗赋曲中也绝无仅有的。真可谓“前无古人”，当然“后有来者”。李对音律有极深的造诣，所以这七组叠词读起来便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉。在齿舌音间来回反复吟唱，读起来朗朗上口又别有一番愁情。略析“乍暖还寒时候，最难将息”此句写气温骤变的感受：点明节令秋天。秋天的天气改变无常，忽暖忽冷。在这样的天气里人也睡不好，最难调理休息。并非天气缘由而是人的心情。2.间接抒情抓意象分析愁情王国维在人间词话中说：“一切景语皆情语”引出意象概念让生找出

26、词中的主要意象同步出示幻灯片11：选取典型意象1)详析“酒”意象的特定属性(“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”)出示幻灯片12：酒问：为何说是“淡酒”?并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明白作者晚年是何等凄凉惨淡。先让生思索回答一些关于酒表示愁情的诗句。后师明确：最初饮酒是乐事，要与神灵共享或用以款待客人;一边饮酒一边做嬉戏这在宫廷宴会谁最常见。 (“清风徐来，水波不兴，举酒嘱客，诵明月之诗，歌窈窕之章”)(苏轼赤壁赋“于是饮酒乐甚，扣舷而歌之”)到了汉末，天下动乱，连年斗争，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如“酾酒临江，横槊赋诗”的曹操就发出

27、“对酒当歌，人生几何?譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康”的感慨。这种忧是时间消逝而未建功立业的苦痛。最终这种“忧”也不能排解“忧从中来，不行断绝”。唐朝是诗歌创作的高峰期，酒的消耗与诗的产量成正比。“李白一斗酒出百篇”，可以说李白的诗是一篇篇醉出来的。“抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁”艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停拙酒杯杜甫登高(身世之愁，亡国之恨)得出结论：酒是“愁”的象征“主子下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”白居易琵琶行(离愁)“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发” 柳永雨霖铃(离愁劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。王维送元二使安西(离愁)2)“秋

28、风”意象略讲出示幻灯片13：“秋风”意象“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”“万里悲秋常作客，百年多病独登台”“自古逢秋悲寂寥”“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”得出结论：秋风渲染愁情。3)“过雁”意象分析。“雁过也，正难过，却是旧时相识”问：为什么作者看到过雁会“正难过”?因为“却是旧时相识”这正是难过的由来。本该北归的大雁却向南飞来，而词人当时也正在南方避难，真可谓有“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。然而这过雁不正是以前常常为词人传递相思之情的那一群过雁吗?(一剪梅：“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”)过雁还是那只过雁，只不过物是人非，收信的那个人

29、已经不在人世了。所以看到过雁不禁悲从中来。出示幻灯片14：“过雁”意象雁足传书为中国古典诗词中的常用之典，此借指亡夫之痛;秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。晏殊浣溪沙：“无可奈何花落去，似曾相识雁归来”得出结论：过雁象征离愁。下阕：由远及近，转入对自己庭院内眼前残秋之景的详细描绘，进一步表达愁情。4)略析“黄花”意象。“满地黄花积累。憔悴损，如今有谁堪摘”史正志菊谱：“菊草本也，以黄为正，所以概称黄花。”“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦” 醉花阴这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容颜、孤苦飘舞的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已慢

30、慢融入到了落花之中。详析“雨”意象，略析“梧桐”意象。“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”“清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂”。杜牧清明“渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新”王维送元二使安西寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”王昌龄芙蓉楼送辛渐“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” 陆游十一月四日风雨大作(壮志难酬之愁)“林花谢了春红，太匆忙，无奈朝来寒雨晚来风” 李煜相见欢(亡国之愁)梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。“秋雨梧桐叶落时”白居易长恨歌：“梧桐树，三更雨，不道离情正苦;一叶叶，一声声，空阶滴到天明”温庭筠更漏子这句主要写声，以声衬情。尤其是

31、“点点滴滴”一语，极富顿挫凄凉之感。7)结句“这次第，怎一个愁字了得”。是对前文的概括，“乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时雁过”、“满地黄花”等这些情景，浸满了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止这些呢?颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢!?过雁、黄花、梧桐细雨……眼前这一切使词人的哀愁重重叠加，直至无以复加，不知怎样形容，也难以形容，于是词人再也不用什么铺垫、渲染、对比，而是直截了当地说“这次第，怎一个愁字了得”!简洁直白，反而更觉神妙，更有韵味，更甚咀嚼。相形之下，就连李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流?”也稍觉逊色

32、了。因为李后主的愁还可形容，而词人的愁绪则非笔墨所能形容的。四. 较阅读醉、声两种不同愁情五. 小结出示幻灯片20：小结通过对比，我们清楚看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。由此可见，个人遭受和文学创作有着密不行分的关系。同时，抓住词中所选择的意象，在这些意象背后，我们望见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”。 晚年的“愁”则是在经理了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的深厚的愁。鹧鸪天晏几道十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次

33、飞。 惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天际岂是无归意，争耐归期未可期。1.在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?2.最终两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?参考答案杜鹃在中国古典诗词中是凄凉哀伤的象征。由文中“声声只道不如归”可知，其叫声象“不如归去”，联系“行人”一词，就可知本词主题是游子怀乡。最终两句既是自言自语又是对杜鹃问的回答。不是自己不想回家，只是自己不能确定归期，生活不能自己主宰。”争奈“意”无奈“，正式游子思家而有家难归的感慨。六.探究性作业：依据所学学问，搜集相关作品，比较分析柳永、李煜、李清照三位诗人表现其“愁绪”的作品中“愁”的不同含义。 部编版中学语文必修二纪念

34、刘和珍君教案 篇3 个人成长措施：1、读书开拓自己的视野读书的过程便是一个人成长的过程，书籍是老师的精神家园，只有爱读书的老师，才会从自己的书籍中吸取力气，丰富自己，使自己“腹有诗书气自华”，因此在以后的教学中，我要不断充溢自己的理论，读书看报，广泛涉猎教化学、心理学思品教学理论书籍，知道最前沿的语文理论探讨，了解当今思品教学的发展，使自己充分与时代接轨。同时在平日的生活中，为了真正实现大思品教学观念，我要充分开拓自己的视野，真正实现自己学问的积累，使自己学问的量和面大幅度拓展，深化了解教材之外的思品世界。2、反思老师成长的必经之路。以前的教学中，我是相对懒散的，对于自己教学中的许多问题、相识

35、、困惑常常是一带而过，以后的教学我要充分走近学生，了解他们的世界，听他们对于我教学中可取与不行取的相识，刚好总结自己教学中的点点滴滴，归纳成与败的缘由，并做好具体的记录。把写教学反思充分坚持下来，避开一曝十寒，养成习惯，形成规律，提高自己的理论水平，对于教学中，自己不懂的地方，常常去询问同事、专家，养成查阅资料的好习惯。真正反思自己，在反思中成长自己，切实提高自己的教化教学水平。3、课堂老师成长的舞台。努力向专家、名师、优秀老师学习，在教化教学实践中，使自己的教学方式，方法以及手段有更大的发展，在自己的教学中努力变更平凡的课堂教学模式，构建主动学习、主动参加、主动发展的教学模式，仔细对待自己的

36、每一堂课，每堂课争取至少有一个亮点，完成从一名合格老师向学者型老师的转变，取他人之长，补自己之短。同时主动借助书籍和网络，学习他人优秀的教学案例，课堂实录，课堂教学的视频，向名师靠近，学习他们教材解读的才智，学习他们对于课堂教学的把握，纸上得来终觉浅，要知此事要躬行，主动把自己的所学应用于实践，使自己对于教学的相识，不仅停留在理论的角度，还要更多的实践，同时在实践中相识自己，了解自己，多请同事、教研员、领导指导自己的教学，询问学生自己教学的不足和改进之处，使自己的课堂教学更上一个新的高度，有更多的精彩解读。4、探讨不断提升自己以前的教学中，我对于自己的教学缺乏探讨，13年的教学以一种自发同流合

37、污的方式前进，学习了许多新的学问与理论，也遗忘了更多的学问和理论，我曾想自己多年的教学留下了多少踪迹，以前自己不能解决的问题，现在依旧感觉麻烦，以前自己不能深化解读的古诗类文体，如今自己依旧觉得很难。自己的教案上留下的更多的是教案的仿照。因此以后的教学中，我要不断探讨，从一个教材的“扩音器”，到能真正有自己视角探讨自己的教学，在学习他人的特长中，更多的学会能够做到学以致用，学会合理的消化，与时代接轨自己的教化思想，探讨自己教学行为，分析自己课堂中学生的表现，记录自己教学的点点滴滴，阅读自己专业书籍的同时，记录形成自己教化观点。有自己对于教学教化的相识与体验。5、修养丰富自己，做好自己“学高为师

38、，身正为范”。教化最重要的是育人，在教书时育人，在育人中教书，而且要有一套艺术，在“润物细无声”中让学生受到潜移默化，这样的老师才会受到学生的欢迎，关切和酷爱每一个学生，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满意孩子发展的需求，树立起“一切为孩子”的崇高思想。并在日常生活中时刻提示自己，加强自身修养，以身作则，专心努力，形成自己良好的特性修养，有坚持、有毅力，有爱心，真心真诚对待自己的学生，专心成长自己的工作。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。做一名与时俱进的好老师，关注每一个学生成长的点点滴滴，做好自己，完善自己的学问修养、理论修养、人格修养，做一名学生喜爱、家长满足的合格老师。 部编版中

39、学语文必修二纪念刘和珍君教案 篇4 教学目标：1、了解作者残疾后在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程。2、培育整体感知散文结构的实力，学会有真情实感的口语表达。3、理解母爱的深厚宏大，理解母亲的关爱。一、导入：播放贝多芬命运交响曲，简介贝多芬失聪而作此曲，并能扼住命运的喉咙，奏响人生的最强音。请大家看看这个“人”字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗?因为它有一撇一捺，因为它有两条“腿”，正是这两条腿撑起了每一个人，每一个健康的人。而闻名作家史铁生，在他“活到最傲慢的年龄上忽地残废了双腿”，属于他的世界轰然坍塌了，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最终英勇地站了起来。那么，究竟是什么给了他人生

40、的支点，使他走出了人生的低谷呢?今日，就让我们一起走近史铁生，走进他的代表作我与地坛，专心灵去丈量他从苦痛之中挣扎而出的脚步。二、整体感知：问题：课文两个部分的内容该如何概述呢?1.第一部分：我与地坛的关系2.其次部分：对母亲的追思，对母爱的理解。(过渡句：其次部分第一段)三、文本研讨：(一)、我与地坛1.“我”是以怎样的精神状态进入地坛的? 地坛呢?明确：“我”颓废、迷惘。(两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，突然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以躲避一个世界的另一个世界。) 地坛废弃、荒芜、冷落。(我…… 提到过一座

41、废弃的古园…… 荒芜冷落得如一片野地，很少被人记起。)“我”被社会遗弃，地坛被人们遗弃，所以我对地坛产生了一种同病相怜，惺惺相惜的感情。2. “我”与地坛有着怎样的宿命?(1)我家与地坛很近。(2)我与地坛有着相同的命运。(“园子”荒芜，“我”残疾)(3)地坛坚韧的生命力给了“我”重新生活的志气，让“我”领悟到生命的内涵。3、我在地坛里思索了什么问题?找到这些问题的答案了吗?明确：a、我该不该去死? (死，应当顺其自然 )b、我为什么要诞生? (无须思索 )C、我应当怎么去活? (地坛的述说)4、是什么给了“我”坚毅活下去的志气，它们有怎样的特点呢?明确：景物的特点

42、：破败、荒芜、古旧。安静，充溢活力、生气，体现这古老的园子生命依旧坚韧，洋溢着生命的律动。作者的思想感情经验了一个从苦闷、无望到充溢希望的过程。正是地坛这种难以言传的包孕着永恒与瞬间、古老与簇新、寂静与涌动、博大与纤细的双重境界给了作家的心灵以剧烈的振动。文章中的地坛概括地说，令作者感到的便是地坛在看似寂静、荒芜、萧瑟、幽深之中的那种醇厚沉重、超然博大的历史沧桑和喧嚣不已、生生不息的生命意识。用文中的话即为：荒芜但并不衰败。5、“剩下的就是怎样活的问题了”作者的结论是什么?明确：第一部分最终一段写出了一个充溢朝气、活力永存的景象。这实际是在回答前文怎样活的问题外在的环境是恶劣的，但生命是无法遭

43、到破坏而发生变更的，只要根据自己的方式活着，坚韧的活着，你就能坦然地体会到人生的味道。(二)我与母亲1、为什么作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”?明确：“我”所承受的，是我自己的不幸;母亲不但要承受“我”的苦痛，还要承受不能将这种苦痛现于形色的苦痛。她不但要随时打算接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”2、母亲为“我”做了什么?她对“我”的关爱有什么特点?儿子在母亲身上读懂了什么?我与地坛教案3、母亲离去后，“我”摇着轮椅在园中度过了一天，作者为什么要这么写?明确：从早晨到白昼，从午后到傍晚，从日升到月升，“我”走

44、遍了这院子的每一个角落 ，一切都像平常一样，但是母亲却已经离开了“我”，一切都不曾变更，但母亲却恒久不会再来找“我”了。“我”的内心充溢了失落与惆怅，正如当时母亲找寻“我”时的焦灼与茫然。到此时“我”已经真正懂得母亲那份真挚、深厚、毫不张扬的爱对“我”来说有多么重要。但是，已经来不及了。作者反复讲“母亲已不在了”充溢了痛惜懊悔之情。物是人非4、如何理解“多年来我头一次意识到，……有过母亲的脚印”这句话的含义?明确:作者回到园子中相识到园中到处都有过“母亲的脚印”，到处都有母亲的牵挂与关爱。这样的总结，形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性，在“我”的每一寸进步中都凝合着母亲