部编版高中语文必修二《纪念刘和珍君》教案范文3篇.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑部编版高中语文必修二纪念刘和珍君教案范文3篇 （教育）是石，撞击生命的火花。教育是灯，照亮夜行者踽踽独行的路。教育是路，引领人类走向黎明。因为有教育，一切才都那么美好，因为有教育，人类才有无穷的希望。今天我为大家带来的是部编版高中语文必修二纪念刘和珍君教案（范文），希望可以帮助到大家。 部编版高中语文必修二纪念刘和珍君教案范文一 教学目的 一、让学生了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻，牢记“三一八”惨案的教训，百般珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习。 二、掌握课文是以的悲愤之情(悼念烈士、痛恨反动政府)作为贯穿

2、全文的线索;重点理解一些关键文句的含义。 教学设想 一、教学重点：贯穿全文的思想感情。 二、教学难点：关键文句的理解。 教学时数 三教时 第一教时 教学要点： 一、结合解释介绍“三一八”惨案发生的时代背景。 二、在通读全文的基础上，理清刘和珍烈士的（事迹）。 教学内容与步骤： 对于鲁迅先生，我们大家已十分熟悉了，请学生回答。 简介 周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人（日记）;1921年发表的代表作阿Q正传成功塑造阿Q这一典型形象，成为具有世界影响的不朽名著。代表作：三部小说集，二部（散文）集， 在初

3、中时我们学过了他的一些小说和散文，今天，我们就来学习他的纪念刘和珍君。选自华盖集续编。 鲁迅先生为什么要写这一篇（文章）?这就要对当时的时代背景有一个了解，大家可以先读一下解释，教师着重介绍以下几点： (一)一九二六年，我国的北方还在军阀政府的统治下，掌握政权的是北洋军阀皖系头子段祺瑞。当时占据着东北的奉系军阀在日本帝国主义的支持下向关内进军，遇到了国民军将领冯玉祥的抵抗，日本帝国主义便公开出面，在三月十二日派军舰掩护奉军军舰驶入天津附近的大沽口，炮击国民军，国民军开炮还击。三月十六日，日本帝国主义纠集英、美、法等八国公使，借口维护一九一年八国联军与清政府签订的辛丑条约，向段祺瑞执政府提出抗议

4、，并组织起新的“八国联军”，准备武力进攻。三月十八日，北京人民在天安门集会抗议，后又到执政府前请愿。段祺瑞竟下令卫队开枪镇压群众，群众死四十七人，伤一百五十余人，造成“三一八”惨案。刘和珍烈士就是在这次惨案中遇难的。 (二)“三一八”惨案激起了全国人民的愤怒。段祺瑞为了推卸罪责，反而污蔑死难群众是“恶人”。一些走狗文人，如陈西滢等也制造流言，诬陷爱国学生是“受人利用”，被“民众领袖”(指李大钊同志等)盲目地引入“死地”。 (三)当时鲁迅先生在北京任教并编辑新文学刊物。面对反动黑暗的统治，他无比愤慨，对爱国的青年学生被残害，他万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。当噩耗

5、传来的时候，鲁迅正在写无化的蔷薇之二，他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的4-9则，揭露控诉反动派的这一暴行，并指出：“这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息。” 后来，鲁迅又相继写了死地可惨与可笑等文。4月1日，写下了著名的记念刘和珍君。 记念，在这里与纪念同义。君，是对人的尊称。 二、整体感知，注意读音，划出你喜欢的（句子）并思考问题。 1.学生听录音。 注音：洗涤(d);惮(dn);攒射(cun)、尸骸(hi) 菲()薄 浸渍() 桀骜()黯()然凭()屋寥()落长歌当()哭 殒身不恤() 创造 攒射 通

6、牒 碟片 蝴蝶 编辑 作揖 和蔼 必须;副词 创伤 积攒 谍报 喋血 通缉 舟楫 暮霭 必需：动词 爆发：有突然而猛烈地发生，侧重猛烈性，多用于火山、重大事件; 暴发：侧重突发性，多用于传染病、烘水。 2.分析文章总体思路 A本文题为记念刘和珍君，它和一般传记文是否一样，(不，一般传记是写一个人，本文是鲁迅先生借刘和珍，写一群青年为国为民，爱憎分明，见义勇为。二是一般传记是突出某人某性格、品格、才能等，本文非重事)课文7部分中哪几部分写了刘和珍?记念了刘和珍的哪些事迹? 归纳：文章中记叙刘和珍事迹主要在一、三、五段，记了三件事： 第一件是“毅然预定”全年的莽原周刊。 第二件是参加女师大学潮斗争

7、，“不为势利所屈”，对母校的前涂 “黯然至于泣下”。 第三件事是“欣然前往”执政府前请愿而遭残害。 B、1、2部分在文中的作用是什么?(交代写作缘由和目的) C、6、7部分又起什么作用?(揭示这次事件的教训和意义) D、让学生概括段落大意，教师板书： 介绍写作缘由。交待写作目的。 回忆认识过程。抒写惊愕、义愤。 叙述遇难经过。（总结）（经验）教训。 热情讴歌赞颂。 教师总结：全文思路的起点是本文的写作原由，既为什么要写这篇文章;然后记述刘的生平事迹和遇难经过;再叙事的基础上再深入一步，议论惨案的教训和意义。记叙、议论、抒情三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心。这就是本文的总体思路。 由此我

8、们可以看出的重心不在记事而在于议论抒情，情感悲(青年)愤(恨敌人)为主。 三、研习新课。 集体阅读一部分， 1、讨论：文章为什么要从追悼会上，程君请求（作文）写起? 明确： 文章从追悼会上，程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有?”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，也让人感到“有写一点东西的必要”。“我独在礼堂外徘徊”表现了什么感情? “我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索。 2、别外本文不是一般记念文章，不为刘和珍立传，文章开头为什么会如此郑重其事的说明本文的写作时间“中华民国十五年”，其中有何深意? 明确：提示：民国应该是为民的，而这里政府却屠

9、杀人民，故这里含有揭露和讽刺意味，说明中华民国并非人民的民国，而是屠杀人民的机器。也蕴含着历史将永远记住这个日子，号召人们对中华民国不能抱幻想，必须正视现实，起来斗争。 3、仅仅是因为程的要求，我才写本文吗，本文写作的缘由是什么?文中是否有提示性的语句?如何理解这句话?为什么一再强调? 明确：几次提到，3次，(注意3次的语境不同，意义也不同) 鲁迅所编之期刊如莽原等，都是战斗性很强的革命刊物，因而常遭反动当局的查禁，“城门失火，殃及池鱼”，固此有人就不敢订或不愿订，因此“往往有始无终”，“销行一向就甚为寥落”。而刘和珍却“毅然预定了莽原全年”，这说明刘和珍有追求真理、坚持真理的坚强意志，也说明

10、刘和珍不仅是鲁迅的学生，更是志同道合的战友。现在鲁迅满怀激情地回忆起这件事，写下了“我也早觉得有写一点东西的必要了”这句话，“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿;“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。 说明“写一点东西的必要”是为纪念死者和表达我的对刘和珍的哀思和尊重。 “我也早觉得有写一点东西的必要了”这句话第二次出现在第二节第二段的开头。第二段开头的一句话是：“我们还在这样的世上活着;我也早觉得有写一点东西的必要了。”可见这里是针对“这样的世界”而言的，即写文章要揭露敌人，使这“似人

11、非人的世界”早日到尽头，这是对烈士最好的记念，也是为生者而写的最大心愿。 第二段的最后一句话，“我正有写一点东西的必要了，”是针对“忘却的救主快要降临”而言的，写文章是为了激励生者，唤起庸人投入战斗，不要忘记死者。 (写作原因有5点：前程要求+此3+后总结经验教训) 既然反复强调”有写一点东西的必要”，为什么文章第一节第三自然又说“我实在无话可说” “可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离愤怒”，更何况反动文人的论调?“我只觉得所住的并非

12、人间”。 “四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢?可见“实在无话可说”，是愤懑之极的言词。鲁迅说：我们对这件事不能保持沉默。事实上，在“三一八”惨案后的八天中，鲁迅写了四篇文章抨击反动当局、哀悼烈士，本文是惨案发生两星期写的。 2、问：开头写缘由是常见的思路，但在此反复说缘由又有何作用呢?(写出了各方力量的反映：正面：在纪念并没有被吓怕而屈服;反动派：诬蔑;市民：忘记淡薄;)将各方面的反映都呈现出来，揭示了当时社会的黑暗同时也表达了我对敌人的愤恨和对同志的爱。 第二课时 教学要点 1.检查作业。 2.阅读分析第3、4、5三节。 教学过程 一、学生口答思考与练习第一题。

13、答不全可以互相补充，但要求语言准确而简明。这是对上节课学习内容的反馈和落实。 二、学习新的内容。 导入新课。问：第1、2节主要说明什么?说明写作目的：纪念烈士，揭露敌人，激励生者。下面阅读第3、4、5节，看是怎样记念、怎样揭露的。 1、让一名同学读 2、思考：是按照怎样的思路布局的? 明确：是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识，再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。 3、第一节里写到“毅然预订了莽原全年的就有她”那么，在第3节和第5节里又写了刘和珍的哪几件事?这些说明了刘和珍的什么?带着这个问题，由学生默读后回答。 课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰

14、难中，毅然预定了莽原全年的就有她”。 “然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同;“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心;“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。 “不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神;关于她的微笑。这表现了刘和珍的和蔼、亲切。还应补充：正是这一点团结了群众，坚持了斗争，许广平曾回忆说：“如果当时没有刘和珍融洽各人，笑咪咪的温和感动各人，我知自治会早就拆散了”。见刘和珍生平。此外，“微笑”第二次

15、出现在“偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后”，这说明，在女师大学生斗争失利的时候，刘和珍“也还是始终微笑着，态度很温和”，这里的“微笑”表现了刘和珍在斗争受挫时的乐观与坚毅，而不是一般的和蔼、亲切。;“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。 “欣然”是高兴、愉快的样子。我们从刘和珍生平中得知，3月18日她“抱病带领女师大学生走上街头，参加了反对帝国主义侵略的集会、游行和请愿”，并且用英语写了遗嘱。由此可见，刘和珍参加游行和请愿有明确的目的。这可以看出她为国为民，自觉参加请愿而非爱鼓动。教师归结，形成如下的板书： 毅然：追求真理，坚定不移 反抗：坚持正义，敢于斗争 微笑：和蔼亲

16、切，坚毅乐观 黯然：深谋远虑，有责任感 欣然：为国为民，自觉参加 4、由此可见可见这是一个多么优秀的革命青年，然而却被杀了。在此花了大量笔墨来写其遇难，为什么要详写府门喋血? 明确：喋血过程： 请愿中弹未死- 头胸被猛击两棍死掉 一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀;同时反驳流言，二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。注意这里的句式特点，短促，表达出无法控制的激愤之情。 假如为刘和珍烈士塑像，你会有哪些设想? (学生在塑像材料选用、 人物姿态、内在神韵等各方面各抒己见。) 示例：如材料选用上：有主张用大理石，寓意刘和珍坚贞刚强;也有主张用白玉，寓意刘和珍纯洁无瑕的品质;也有主张用青铜

17、，寓意刘和珍精神万古长青 4.听到噩耗后是心情?课文是怎么表达出来的。 学生讨论，教师归结。 听到噩耗后的最初心情：“卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍即在遇害者之列。但我对于这些（传说）竟至于颇为怀疑”。这里用“居然”一词表听到噩耗后的惊诧，用“而”，“即”把这种.种惊诧之情又推进了一步，下面用“但”字一转表示怀疑，用“颇”表示怀疑之深，因为这种残暴的屠杀“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的”。 板书：初闻噩耗，惊诧怀疑。 为什么怀疑呢?提示：“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的” 句中的“中国人”是指所有的中国人。他并不是认为敌人不坏，鲁迅一向把敌人看得很坏，认为“以最坏的

18、恶意”来推测他们都不会错。 “向来”一词强调了这种认识的深刻和一贯。但他“不料”和“不信竟会下劣凶残到这地步”。这说明现实的黑暗远远超出了的想象，以“不惮”和“不料”写认识和事实、过去和现在的对比，突出了段祺瑞执政府杀害爱国青年的凶残下劣比想象的更甚，因此鲁迅先生惊诧了，怀疑了。把3月18日称为“民国以来最黑暗的一天”也是这个意思。 下面再用“况且”、“更何至于无端”等词把怀疑之情再推进一步。这样从正反两方面把怀疑的理由写得十分充分，句末的反问表示了极端愤慨的心情。 小结：然而事实终究是事实，是不能否定和怀疑的。面对这样的事实，用自己手中的笔揭露敌人超出想象的凶残下劣，抒发了悲愤的感情，发出了

19、战斗的号召。许广平曾说：“记念刘和珍君这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”在此我们可以完全感知到。 五、布置作业。 1.复习课文，背诵课文的第一、二部分。 2.阅读第六、七两部分内容，探讨其深刻含义。 第三课时 教学要点 1.阅读分析第6、7节。 2.总结全文。 教学过程 一、检查作业。 二、学习新课。 说到请愿的意义，一般人只是肯定和赞扬，而鲁迅对徒手请愿是什么态度?你怎样理解? 明确：不赞成，应改变斗争方式“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争;“其中”指流血斗争。用煤的形成来比喻牺牲巨大才换来了社会的一点进步，以“煤的形成”作比喻，深刻阐明“人类血战前行的历史”往往要付

20、出极大的代价，才能前进一小步，而且“请愿是不在其中的，更何况是徒手”。由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗（方法）。 比记念刘和珍君晚一天写的空谈中，对这一点说得非常深刻(用投影幻灯打出下列文字)： “改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算”。 “但愿这样的请愿，从此停止就好”。 “这回死者的遗给后来的功德，是在撕去了许多东西的人相，露出那出于意料之外的阴毒的心，教给继续战斗者以别种方法的战斗”。 鲁迅沉痛地告诫青年们，要用“别种方法的战斗”促使那“似人非人的世界”早日

21、到尽头!这才是鲁迅总结教训的用意所在。 引用陶渊明的诗，用意何在? 明确：认为尽管请愿收效甚微，但对社会还是有一定影响的，勇士们的鲜血不会白流。 是怎样评价烈士死难的意义的?齐读思考。 明确：a、高度赞颂 “至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了” 这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。 b、将来意义 “苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望;真的猛士，将更奋然而前行。” 明确： 这个并列复句，十分恰当地评价了“三一八

22、”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的;而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。 “苟活者”首先是说自己，因为鲁迅先生严于解剖自己，同时也是为映衬刘和珍等人的勇毅形象。“苟活者”也说那些不敢斗争，暂得偷生的“庸人”，鲁迅先生希望这些人能看到希望，起来战斗，这也是战斗的号召 文后又说“呜呼，我说不出话，”明明说了这么多，怎么又（说说）不出话呢? 明确：在此，表达了无尽的悲愤和深深地歉意。 小结 四、小结全文 引导学生回顾全文，并概括

23、文章的中心思想：揭露反动军阀政府的残虐凶险，走狗文人的下劣无耻，热烈颂扬爱国青年临难从容的勇毅精神，激励革命者更加奋然前行。 提示：这个中心，贯穿于文章的始末，悲愤的感情渗透于每一节中。第1、2两节，通过交代写作目的，表达了极度的悲愤而又难以排解的沉痛。为什么会这样?第3、4、5三节作了回答。刘和珍是追求真理，坚持正义，富有斗争精神，又温和善良、坚毅乐观、目光远大的好青年，杀了她这样的青年，就是毁了中国的未来，因为“中国要和爱国者的灭亡一同灭亡”(无花的蔷薇之二)。而敌人的残虐凶险、下劣无耻又远远地超过了的想象，“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的”(无花的蔷薇之二)在赞颂和揭露中，

24、一腔悲愤的洪流都倾注在字里行间了。第6、7两节通过总结教训和指明烈士死难的意义，再次颂扬爱国青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深远的意义。对烈士的歌颂是那样的深挚而热情，对她们的牺牲又无比的痛惜。 综上所述可见，文章的前两节犹如序曲，中间三节是记念文章的主体，后两节是主体内容的升华，又回应开头，犹如尾声。在每节文章中，强烈的悲愤一以贯之，正如许广平所说，记念刘和珍君这篇文章“真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭”。目的用（对联）就是“ 长歌当哭 控诉卑劣之徒， 热血为证 鼓舞奋勇之士。” 4.关于本文的表达方式。 由中心思想和线索可知，本文既要抨击敌人，歌颂烈士，又要激励后人;既要

25、回忆烈士的事迹，又要评述徒手请愿，更要揭露敌人，粉碎谰言;无论涉及哪方面，鲁迅的一腔悲愤都形诸笔墨。可见，单一的表达方式是难以胜任的，必须运用多种表达方式，才能完成写作意图。由此产生了这篇文章在表达方式的什么特点?记叙常和抒情或议论结合。 五、布置作业。 1.复习重点字词。 第四课时 教学要点： 一、理解课文，重点搞懂其中一些难句的含意; 二、小结全文。 教学内容与步骤： 一、指导学生阅读第二部分：大家仔细阅读课文，把其中你认为重要的一些议论、抒情的语句划出来，想一想应该怎样理解这些话的含意。 (一)学生阅读、勾画，教师巡视。 (二)学生朗读自己划出来的语句，然后共同讨论。 (三)教师归纳：

26、1、 “真的猛士”(略)、“庸人”、“中国人”、“有恶意的闲人”(略)、“无恶意的闲人”、“苟活者”(略)分别指什么人? 明确：“庸人”者，平庸之人也，平平常常无所作为的人。这种人对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛，但是他们不感“直面正视”他们特别容易忘却“旧迹”，忘却历史的教训，他们不思反抗，苟且偷生，在客观上起着“维持世界”的作用。 “中国人”是指反动派，还是指所有的中国人?因此“不惮以最坏的”中的“中国人”不仅指反动派，而且包括一般中国人。 “无恶意的闲人”指那些对爱国青年的斗争、牺牲冷眼旁观的人，烈士的鲜血不过给他们当茶余饭后的谈资，对这种人，是不抱希望的。 “有恶意的闲人”

27、，是鲁迅对走狗文人的痛斥。 具体句子：见课后练习二 2、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?” 明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思;“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以为哀痛”的人和“以为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人;但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。 3、她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。这里鲁迅是谦虚吗? 点拨：结合语境来

28、看，对刘和珍这位杰出女性在请愿中的表现，鲁迅满含赞美，钦佩和尊敬，同时在与她的比较中，发现了自己的许多不足和难企及于她的地方，因而此处说谦虚并不是很恰当，更重要的是表现了鲁迅严于解剖自己的一面。 4、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。” 明确：根据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢?但沉默后的结果将会怎样?列举不同的前途，即暗示只有“爆发”才是唯一的出路。在此是 号召人们起来反抗。 5“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!”

29、如何理解“伟大”一词? 点拨：“伟大”一词有 “赞颂”说与 “反语”说。持“赞颂”说的认为这一部分的中心是赞颂刘和珍等爱国青年沉勇友爱、临危不惧的精神，另外在此句中“当 的时候”这一介宾（短语）使用并不恰当，用了这个介宾短语使句子成了无主句，如删去 ，就不难理解“这”指代前一句，侧重点是“三个女子从容地转辗”，“惊心动魄的伟大” 是赞颂主和珍等人的勇敢行为和不怕牺牲的精神。 持“反语”说的认为这是讽刺执政府对爱国青年的攒射，这样也就能与下文的伟绩、武功等反语相谐调一致。 (解说：此处历来有争论，只要能言之成理，就应予以肯定。) 6、“有限的几个生命不算什么的”含义 一是说在反动派眼里算不了什么

30、;一是说少数人的请愿对黑暗的中国起不了作用;一是说唤不醒庸人们的觉悟。此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情。 学生自己提问，自由解答。 四、总结。 通观全文，悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉;同时，作为革命家、思想家，始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是思想感情发展和文章结构的大体脉络。 板书：感情线索：悲、愤、激励 五、布置作业。 部编版高中语文必修二纪念刘和珍君教案范文二 教学目标 知识目标 1.掌握“寥

31、落、桀骜、屠戮、喋血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、殒身不恤、长歌当哭”等词语的含义。 2.学会采用勾画、摘录关键词语的方法，抓住思想感情发展的脉络，理清全文思路。 能力目标 1.提高理解句子含义以及表达作用的能力。 2.训练并培养学生理清文章思路的能力。 德育目标 认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。 教学重点 1.整体感知，理清文章思路，把握文章内容。 2.学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味的思想情感。 3.品析文章关键语句的深刻含义。 教学难点 训练并培养学生自行理清文章思路的能力。 课时安排 3课时 教学步骤 第一课时 教学时间 教学过程

32、一、导语设计 呜呼三月一十八,养官本是为卫国! 北京杀人如乱麻!谁知化作豺与蛇! 民贼大试毒辣手,高标廉价卖中华! 半天黄尘翻血花!甘拜异种作爹妈! 晚来城郭啼寒鸦,愿枭其首籍其家! 悲风带雪吹!死者今已矣, 地流赤血成血洼!生者肯放他?! 死者血中躺,呜呼三月一十八! 伤者血中爬!北京杀人如乱麻! 呜呼三月一十八,北京杀人乱如麻! 二、介绍背景 记念刘和珍君一文，写于一九二六年四月一日，最初发表在一九二六年四月十二日语丝周刊第七十四期上，后由编入华盖集续编。 1926年3月18日，为抗议日本军舰炮击天津大沽口的侵略行径，北京各界人士和爱国学生五千余人集会在天安前游行示威，会后结队赴段祺瑞执政

33、府请愿。女师大师生是由学生会组织上街的，领队的就是年仅22岁的学生自治会主席刘和珍。行进在队伍前面的还有张静淑、畅德群等，都高举着纸旗，呼喊着（口号）。当来到铁狮子胡同附近时，段祺瑞执政府命令卫队向清愿队伍开枪（射击），并用大刀、铁棍乱砍猛打。打死打伤200余人，刘和珍走在前头，首当其冲，中弹倒下。张静淑和杨德群先后前去搀扶，也相继中弹。这就是震惊中外的“三一八”惨案。 惨案发生的当天，鲁迅先生就写了无花的蔷薇之二，称这一天是“民国以来最黑暗的一天”;此后在死地”空谈等文中，连续猛烈地抨击了中外反动派“诱杀”青年的“禽兽”行为，揭穿“流言家”的谎言，哀悼和歌颂爱国青年。1926年4月1日，鲁迅

34、先生再次写下了忧愤深广、感情浓郁的叙事性悼念杂文记念刘和珍君。 三、分析文章总体思路 学生自读课文然后，回答下面问题： 学生思考：课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君? 明确：三、四、五节。 提问：第一、二：小节在文中的作用是什么? 明确：交代写作缘由 提问：第六、七小节又起什么作用? 明确：揭示这次事件的教训和直义。 教师总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章;然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过;在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。 四、具体分析每部分的思路 分析第一部分(一、二节)的

35、思路 (1)学生齐渎后，思考本部分写作的缘由，文中是否有提示性的语句?如何理解这句话?为什么一再强调? 明确：文中具有提示性的语句是“有写一点东西的必要了”。这句话在文中出现了两次。“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者刘和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”其二则在于唤醒庸人，因为“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给暂得偷生，维持着这似人非人的世界”。鲁迅先生为了让人牢记这笔血债，唤醒国人打破这“非人的世界”也“觉得有写一点东

36、西的必要了”。 板书：奠烈士 醒庸人 (2)学生讨论：从写作的缘由出发是常见的思路，为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在第一、二部分为什么老围绕这一点展开? 明确：可以看出，借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。爱国力量方面，学校举行追悼会，程君深情地怀念着刘和珍，可见正义力量并没有屈服段政府的淫威，他们照样悼念被段政府诬指为“恶人”的遇害者。反动势力方面，提出了“几个所谓学者文人的阴险的论调”。中间状态的市民，则勾画了他们淡漠的情状，此事在他们心中仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”。“维持着这似人非人的世界”一句，就是对当时政治形势的概括。再则，鲁迅把两周来自

37、己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大愤、大怒，为全文营造了浓郁的抒情氛围，表现了的爱憎之情，体现了由爱到憎的逻辑思路。 板书：思路顺序 爱 逻 憎 辑 五、布置作业： 第二课时 教学时间 教学过程 一、1分析第二部分(三、四、五节)的思路 指名3位同学分别朗读三、四、五节，读完后组织学生讨论：第二部分是按怎样的思路布局的?怎样理解三、四、五节内容之间的联系? 明确：第二部分是按时间顺序安排思路的，先回忆与刘和珍的最初相识，再详细叙述她遇难的经过。遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。 第三节侧重写刘和珍生前的事迹，即她在女师大学生运动中的出色表现。鲁迅先生写与刘和珍的关系，谦虚地自称为“

38、苟活到现在的我”;在写向刘和珍致哀时，又用了“奉献”一词，充分表达了对烈士的高度赞颂和深切的悼念之情。接着写刘和珍在学生运动中和平时的表现，反复写到她“始终微笑着，态度很温和”，其意蕴是说，世上哪有这样的“恶人”?为下文刘和珍惨遭枪杀作了铺垫。正因为刘和珍君的出色表现，刘和珍君的“温和”“微笑”使鲁迅先生“不料”“也不信”，“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君”会“无端在府门前喋血”。但面对血淋淋的残杀，无耻的诬蔑和卑鄙恶劣的流言蜚语，鲁迅先生不能不感到：“惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?”极度的愤怒使鲁迅先生发出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡

39、”的呼喊。由此，鲁迅先生在第五小节中怀着悲愤的心情追叙了刘和珍等无端遇害的具体经过，赞扬烈士临难沉着、勇敢和互相救助的精神，进一步声讨反动军阀屠杀爱国青年的滔天罪行。 板书： 追述生前事迹 生前 时 详写遇难经过 遇害 间 2 分析第三部分(六、七节)的思路 (学生齐读两遍) 提问：这部分是按怎样的思路布局的? 明确：这部分先否定了徒手请愿的做法，痛心地指出爱国青年的牺牲没有解决什么问题。 非人的世界“依旧太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻阐明“人类血战前行的历史”往往要付出极大的代价，才能前进一小步，而且“请愿是不在其中的，更何况是徒手”。由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认

40、清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。然后将笔锋一转高度评价和热情歌颂了她们“这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤”的优秀品质和崇高精神，肯定了死伤者对于将来的意义：“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望”，鼓励“真的猛士”要奋然而前行。可见这部分是按由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。 板书： 教训意义 3 课堂小结 全文共七节，可以归并为三部分。因为一、二小节交代了写作的缘由，三、四、五小节记叙刘和珍君的生前事迹和遇难经过，六、七小节再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和深远意义。2.两次强调“有写一点东西的必要了”，主要是突出表明写这篇文章的动机。第一个“必要”，说的

41、是要悼念遇害者刘和珍君，奉献最大的哀痛和尊敬，控诉段淇瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调;第二个“必要”在于唤醒庸人，要人们牢记这笔血债。所以这两个“必要”的含义不完全相同。3.“我还有什么话可说呢”则是鲁迅先生面对突如其来的噩耗，凶残的枪杀，目不忍视，耳不忍闻，悲愤得说不出话来。然而，还是要说话的，要揭露反动派的罪恶行径!这里表现了强烈的愤怒之情。4.鲁迅先生把对斗争方式的理性（反思）放在前面，最后一节肯定烈士的勇毅对于将来的意义，全文收束在高昂的斗争精神上，更有鼓舞人心的力量，颠倒过来，就没有这样的效果。 二、我们理清了文章的思路，把握了文章的内容，同时感受到了鲁迅先生思想的深邃独到。下

42、面我们一起来分析文章的表达技巧，体味字里行间的浓浓情意 1.学生选择最能体现情感的句段进行朗读。 2.议论交流自己的感受，然后自由发者。 学生甲：说：“我也早觉得有写一点东西的必要了。”“可是我实在无话可说。”因为“四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语?”这就反衬出当时社会的极度黑暗，处于极度的悲痛和愤怒中。 学生乙：写了这篇纪念文章，“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”，作为祭品奉献于逝者的灵前。这一方面表达了对牺牲者的尊敬，踏着牺牲者的足迹继续前进的决心;同时还表达了对反动军阀和所谓学者文人的无比轻蔑(明知道这些东西会“快意于我的苦痛”而偏

43、偏将最大的哀痛显示出来，这正是对于这些东西的严峻的示威)。 学生丙：说：“她不是苟活到现在的我的学生，是为了中国而死的中国的青年。”这里有的自谦，也有对死者的最大尊敬。 3.学生讨论：文章是如何将记叙、抒情、议论交错结合，达到有机统一的境地的?然后举例说明。 明确：如本文的第五节，叙述刘和珍、杨德群的死难和张静淑的重伤，就一直充满着强烈的抒情因素和议论色彩。“自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。”这是议论。穿插在叙事之中不仅天衣无缝，而且使文章力量陡增。“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军

44、的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”这更是熔记叙、抒情、议论于一炉，加上正面感叹和反语讽刺形成对比，文章的深厚思想内容和的鲜明爱憎态度，便表达得更酣畅淋漓了。 第三课时 教学时间 品析关键语句的深刻含义 许广平曾说：“记念刘和珍君这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”下面我们就用心去解读几个句子，用心去感受先生的悲愤之情吧! 1.解读“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者”这段文字。 (1) 必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。(出自论睁了眼看) 叛逆的猛士出于人间：他屹立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，记得一切深广和久远的痛苦，正视一切重迭淤积的凝血，深知一切已死，方生，将生和未生。(出自淡淡的血痕中) (2)学生分析后明确：“真的猛士”，指真正勇猛的革命战士;“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动政府制造凶杀的这种黑暗现实。因此，第一句话可理解为：真正的革命者是敢于正视这种黑暗的现实的。这两句话的含义可理解