人教统编版高中语文选择性必修中册第二单元第6.1课《记念刘和珍君》课教案2篇.docx

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1、人教统编版高中语文选择性必修中册第二单元第6.1课记念刘和珍君教学设计教学目标语言建构与运用关键词句含义的理解；理清文章思路。思维发展与提升通过阅读文本，培养学生自主探究的能力；通过 合作交流，提高学生解决问题的能力；通过“关键句来理清思路，明 确作者思想感情发展的脉络。审美鉴赏与创造理解本文表达的作者的情感；品味文中含义丰富的语言。文化传承与理解体会了解刘和珍生平及死难经过，学习其爱国精神，激发学生的爱国热情。教学重点：品味文中一些富含深意的语句，体会作者的悲愤之情;理清思路，把握作者感情发展的脉络。教学难点：文章关键语句的深刻含义和写作本文的意义。教学课时：4课时。教学过程: 一、有的放矢

2、话背景1.在中国现代文学史上，有一人被誉为民族魂，他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊，一位友人送对联以示悼念:译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。的更甚，因此鲁迅先生惊诧了，怀疑了。作者把3月18日称为“民国 以来最黑暗的一天也是这个意思。下面再用况且、更何至于无端等词把怀疑之情再推进一步。 这样从正反两方面把怀疑的理由写得十分充分，句末的反问表示了极 端愤慨的心情。然而事实终究是事实，是不能否定和怀疑的。面对这样的事实, 作者用自己手中的笔揭露敌人超出想象的凶残下劣，抒发了悲愤的感 情

3、，发出了战斗的号召。许广平曾说：“记念刘和珍君这篇文章 真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。在此我们可以 完全感知到。3.拓展提升：展示老师为刘和珍写的颁奖词的两个示例，请同学们 根据老师给的句子进行仿写（任选一种）。示例一：毅然、愤然、黯然、欣然，四个然是那样铿锵有力，掷地有声，它们忠实明证了刘和珍君那沸腾的追求真理的无畏心，反抗强权的勇敢心，敢于担当的责任心，为国为民的爱国心。她就是始终微笑着的、和蔼的刘和珍君。示例二：求学时，艰难的环境阻止不了你追求进步的脚步；斗争时，强权的政治遏制不住你嫉恶如仇的性情；请愿时，冰冷的子弹穿不透你沉勇爱国的胸膛；始终微笑着、和蔼的刘和珍君,你是

4、我们心中最美的女神！五、探骊得珠寻意义团说到请愿的意义，一般人只是肯定和赞扬，而鲁迅对徒手请愿 是什么态度？你怎样理解？明确：不赞成，应改变斗争方式一一“大量的木材喻指代价巨大 的流血斗争；其中指流血斗争。作者用煤的形成来比喻牺牲巨大才 换来了社会的一点进步，作者以“煤的形成作比喻，深刻阐明人类 血战前行的历史往往要付出极大的代价，才能前进一小步，而且“请 愿是不在其中的，更何况是徒手由此，沉痛地指出这次惨案的经 验教训，意在告诉国民认清反动统治者“吃人的本性，吸取血的教训I, 改变战斗方法。2 .补充：鲁迅在三一八之后实际上写过一系列的文章来表明自己 的观点。但我却恳切地希望“请愿的事，从此

5、可以停止了世界的进步， 当然大抵是从流血得来。但这和血的数量,是没有关系的（死地）这回死者的遗给后来的功德，是在撕去了许多东西的人相，露出 那出于意料之外的阴毒的心，教给继续战斗者以别种方法的战斗。 （空谈）改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的应用,正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。我对于这回的牺牲者, 非常觉得哀伤。但愿这样的请愿，从此停止就好。（空谈）那么这是不是意味着鲁迅反对流血牺牲呢？明确:鲁迅只是要告诉我们战士的鲜血是宝贵的。在战士不多的 地方，这生命就愈宝贵。所谓宝贵者并非“珍藏于家，乃是要以小本钱 换取极大的利息，至少也必须买卖得当。以血的洪流淹死一个敌

6、人，以 同胞的尸体填满一个缺陷,已经是陈腐的话了。保全自己是第一要义。与无耻残忍，处处耍阴谋诡计的中国专制者斗争固然要“直面惨 淡的人生，正视淋漓的鲜血，但绝不可以“赤膊上阵，一定要讲策略。总之，鲁迅希望，刘和珍等人的牺牲能给后来者以警醒和反思，希 望还是在未来。这才是鲁迅总结教训的用意所在。3 .作者引用陶渊明的诗，用意何在？明确：作者认为尽管请愿收效甚微，但对社会还是有一定影响的, 勇士们的鲜血不会白流。4 .作者是怎样评价烈士死难的意义的？齐读思考。明确：a、高度赞颂一一至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的 事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而 终于没有消亡的

7、明证了。这是个单句，主语是“事实，谓语是为，宾语是“明证。作者 通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容 的勇毅精神。b、将来意义一一“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。这个并列复句，十分恰当地评价了“三一八死难烈士对于将来 的意义。尽管，在这“并非人间的世上活着的，有许多是“苟活者, 但即使是“苟活者，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依 稀“微茫的；而“真的猛士将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、 鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。苟活者首先是说自己，因为鲁迅先生严于解剖自己，同时也是 为映衬刘和珍等人的勇毅形象。“苟活者也说

8、那些不敢斗争，暂得偷 生的“庸人，鲁迅先生希望这些人能看到希望，起来战斗，这也是战 斗的号召。5 .文后作者又说呜呼，我说不出话，作者明明说了这么多，怎 么又说不出话呢？明确：在此，表达了作者无尽的悲愤和深深地歉意。六、敛后疏前明主旨L引导学生回顾全文，并概括文章的中心思想：揭露反动军阀政 府的残虐凶险，走狗文人的下劣无耻，热烈颂扬爱国青年临难从容的 勇毅精神，激励革命者更加奋然前行。提示：这个中心，贯穿于文章的始末，悲愤的感情渗透于每一节 中。第1、2两节，通过交代写作目的，表达了极度的悲愤而又难以 排解的沉痛。为什么会这样？第3、4、5三节作了回答。刘和珍是追 求真理，坚持正义，富有斗争精

9、神，又温和善良、坚毅乐观、目光远 大的好青年，杀了她这样的青年，就是毁了中国的未来，因为“中国 要和爱国者的灭亡一同灭亡（无花的蔷薇之二）。而敌人的残虐凶 险、下劣无耻又远远地超过了作者的想象，不但在禽兽中所未曾见， 便是在人类中也极少有的（无花的蔷薇之二）在赞颂和揭露中， 作者一腔悲愤的洪流都倾注在字里行间了。第6、7两节通过总结教 训和指明烈士死难的意义，再次颂扬爱国青年的崇高精神，指明它巨 大的鼓舞力量，深远的意义。对烈士的歌颂是那样的深挚而热情，对 她们的牺牲又无比的痛惜。综上所述可见，文章的前两节犹如序曲，中间三节是记念文章的 主体，后两节是主体内容的升华，又回应开头，犹如尾声。在每

10、节文 章中，强烈的悲愤一以贯之，正如许广平所说，记念刘和珍君这 篇文章“真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。目的用 对联就是“长歌当哭控诉卑劣之徒，热血为证鼓舞奋勇之士。.关于本文的表达方式。由中心思想和线索可知，本文既要抨击敌人，歌颂烈士，又要激 励后人；既要回忆烈士的事迹，又要评述徒手请愿，更要揭露敌人, 粉碎词言；无论涉及哪方面，鲁迅的一腔悲愤都形诸笔墨。可见，单 一的表达方式是难以胜任的，必须运用多种表达方式，才能完成写作 意图。由此产生了这篇文章在表达方式的什么特点？记叙常和抒情或 议论结合。2 .齐声朗诵陶渊明的挽歌来寄托对烈士的感怀和哀悼之情, 永远记住中国历史上这滴殷

11、红的血。挽歌（三）荒草何茫茫，白杨亦萧萧。严霜九月中，送我出远郊。四面无人居，高坟正崔晓。马为仰天鸣, 幽室一已闭, 前年不复朝, 向来相送人, 亲戚或余悲, 死去何所道,风为白萧条。前年不复朝。贤达无奈何。各自还其家。他人亦已歌。托体共山阿。七、字字珠矶赏精彩1 .提示：对重点语句的理解，要抓住句子中的重点词语，联系上下 文来进行解读。2 .鉴赏示例。惨象，目不忍视，流言，耳不忍闻。无话可说,默无声息的缘由。沉默， 爆发,灭亡。这个句子可以分成这么几层意思：概括基本事实，表达内心感受， 引发深刻思考，探讨民族出路。分组解读这四层意思。(1)看惨象惨象是什么?为什么让作者目不忍视?请在4、5部

12、分勾画有关惨 象的语段，概括作答。惨象:刘和珍及两救助女伴遇难，目不忍视:下劣、凶残、虐杀下劣一一请愿、女生、执政府前、从背部入、手枪凶残徒手、穿心肺、穿胸、立仆虐杀 棍棒伤痕、头部胸部猛击“从背部入一一说明刘和珍中弹时并没有对军警造成威胁“弹从左肩入，穿胸偏右出一一说明杨德群不是在站立状态中的 枪,而是在没有任何反抗能力的状态下(想扶中弹的刘和珍时)中的枪；“她还能坐起来,一个兵在她头部及胸部猛击两棍棍棍致命，可见军警的目的在于杀人，而不是维持秩序。的确，在学生背后开枪，对搀扶中枪者开枪，棍击已经中枪者一一可 以看出军警以欺凌弱残者为乐,以杀人为乐。(2)听流言流言有哪些?为什么耳不忍闻?请

13、浏览第1、3、4、5部分作答。流言:暴徒、受人利用。莫名其妙,没有审判力。耳不忍闻:与事实不符合:毅然一一坚定追求进步思想；黯然一一 富有斗争精神、有责任感；欣然一一爱国热忱、赤子之心；始终微笑 态度温和 温和善良。目的:掩盖真相、推卸责任、混淆视听(3)析沉默“我无话可说，民族默无声息，简要分析两种沉默包含的情感是否 一样?勾画默读1、2、4、5部分抒情、议论语段作答。不一样。无话可说一一悲哀尊敬、痛恨愤怒、失望期望交织，情太重太深而无言以对。默无声息一一野蛮而严密的专制下害怕、淡漠、麻木。（4）寻出路在沉默中“爆发需要注意些什么？不赞成徒手情愿，以有限的代价换取更大的胜利，扩大血痕；主 张

14、武装自己、保护自己；血债必须用同物偿还；扩大阵营。3 .文中几个概念“真的猛士（略）、“庸人、“中国人、“有恶意 的闲人”（略）、“无恶意的闲人、“苟活者（略）分别指什么人？明确：“庸人者，平庸之人也，平平常常无所作为的人。这种人 对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛，但是他们不感“直 面.正视他们特别容易忘却“旧迹，忘却历史的教训，他们不思 反抗，苟且偷生，在客观上起着“维持.世界的作用。“中国人是指反动派，还是指所有的中国人？因此不惮以最坏 的.中的“中国人不仅指反动派，而且包括一般中国人。“无恶意的闲人指那些对爱国青年的斗争、牺牲冷眼旁观的人, 烈士的鲜血不过给他们当茶余饭后的谈

15、资，对这种人，作者是不抱希 望的。有恶意的闲人，是鲁迅对走狗文人的痛斥。4 .真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是 怎样的哀痛者和幸福者？明确：“直面中的面是动词，面对的意思；正视，正眼看， 不回避。“哀痛者、幸福者分别为以为哀痛的人和以为幸福的人。“哀痛者和“幸福者都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗 面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难 有多深重，所以她们的“哀痛超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去, 并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者。5 .她不是苟活到现在的我的学生，是为了中国而死的中国的青年。这里鲁迅是谦虚吗?点拨：结合语境来看，对刘和珍

16、这位杰出女性在请愿中的表现, 鲁迅满含赞美，钦佩和尊敬，同时在与她的比较中，作者发现了自己 的许多不足和难企及于她的地方，因而此处说谦虚并不是很恰当，更 重要的是表现了鲁迅严于解剖自己的一面。6 .我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！ 不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。明确：根据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一 是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢？但沉 默后的结果将会怎样？作者列举不同的前途，即暗示只有爆发才是 唯一的出路。在此是 号召人们起来反抗。7 .当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时 候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！

17、如何理解“伟大一词？点拨：“伟大一词有赞颂说与“反语说。持赞颂说的认为 这一部分的中心是赞颂刘和珍等爱国青年沉勇友爱、临危不惧的精神, 另外在此句中“当的时候这一介宾短语使用并不恰当，用了这个介 宾短语使句子成了无主句，如删去，就不难理解这指代前一句，侧重点是三个女子从容地转辗，“惊心动魄的伟大是赞颂主和珍 等人的勇敢行为和不怕牺牲的精神。持“反语说的认为这是讽刺执政 府对爱国青年的攒射，这样也就能与下文的伟绩、武功等反语相谐调 一致。（解说：此处历来有争论，只要能言之成理，就应予以肯定。）8 .有限的几个生命.不算什么的。一是说在反动派眼里算不了什么；一是说少数人的请愿对黑暗的 中国起不了作

18、用；一是说唤不醒庸人们的觉悟。一一此句渗透着惋惜、 哀伤和激愤的感情。八、拨云睹日谈感想鲁迅先生是深沉的，我们要看到记念刘和珍君中的“同声一哭 既有对刘和珍这样的好青年的流血牺牲的悲哀,也有对我们国家当时 的黑暗专制的悲哀。然而,更为重要的是，作为一名智者,鲁迅实际上是 在告诫人们“痛定思痛。学了本文，你觉得国难当头得时候我们到底 该怎样做？这位呐喊者便是鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大 的文学家、思想家、革命家。1918年第一次以“鲁迅为笔名发表了中 国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记；1921年发表的代表作 阿Q正传成功塑造阿Q这一典型形象，成为具有世界影响的不 朽名著。代表作

19、：十六部杂文集，三部小说集，两部散文集（见课件）。 在初中时我们学过了他的一些小说和散文，今天，我们就来学习他的 杂文纪念刘和珍君，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年 呐喊的。文章选自他的杂文集华盖集续编。2.写作背景：1926年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展，在人 民革命浪涛的冲击下，帝国主义扶植的段政府摇摇欲坠。3月12日， 为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，日帝的两 艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军，后者忍无可忍，被迫还击。 16日，日帝借口国民军违反辛丑条约，向中国提出抗议，并纠集 美英等帝国，向段政府提出最后通牒，限48小时内即18日午前作出 答复。18日，

20、北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权，在天安 门前集会，会后，游行示威，在段政府前请愿，当到达时，早已经戒 备森严的政府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制造了死 47人，伤123人的“三一八惨案。惨案发生后，军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责，污蔑参加 请愿的群众是暴徒，并把杀人的罪责推到他们所说的民众领袖身 上，说“民众领袖犯了故意引人去死的嫌疑，制造了种种谣言。当噩耗传来的时候，鲁迅正在写无花的蔷薇之二，他怀着满人教统编版高中语文选择性必修中册第二单元第6.1课记念刘和珍君教学设计教学目标：1 .掌握“寥落、桀瞥、屠戮、踝血、洗涤、浸渍、菲薄、租赁、 陨身不恤、长歌当哭等词语意义。

21、2 .学会采用勾摘录关键词语的方法，抓住作者思想感情的脉络, 理清全文思路。3 .提高理解句子含义以及表达作用的能力。4 .训练并培养学生理清文章思路的能力。5 .认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国 青年的革命精神。课时安排3课时第一课时教学要点：1 .检查学生预习情况，完成字词训练。2 .引导学生理清文章思路，把握作者思想感情发展的脉络。教学过程：一、导入课文在我国文学史上闪耀着一颗璀璨的巨星鲁迅先生，他领着我们回 过故乡，从百草园到三味书屋看了社戏，了解了一件小 事。今天，我们再随着他重温“三一八惨案的历史，一起记念刘 和珍君（板书题目）。学生了解文章的写作背景。192

22、6年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展，在人民革命浪涛 的冲击下，帝国主义扶植的段府摇摇欲坠。3月12日，为了帮助奉 系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，日帝的两艘驱逐舰悍 然进攻大沽口，炮击国民军，后者忍无可忍，被迫还击。16日，日 帝借口国民军违反辛丑条约，向中国提出抗议，并纠集美英等帝 国，向段府提出最后通牒，限48小时内既18日午前作出答复。18日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权，在天安门 前集会，会后，游行示威，在段府前请愿，当到达时，早已经戒备森 严的府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制造了死47人， 伤123人的“三一八惨案。惨案发生后，军阀的反动文人极力为其

23、主子开脱罪责，污蔑参加请援的群众是“暴徒，并把杀人的罪责推到 他们所说的“民众领袖身上，说民众领袖“犯了故意引人去死的嫌 疑，制造了种种谣言。当噩耗传来的时候，鲁迅正在写无化的蔷薇之二，他怀着满 腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的4-9则，揭露控诉反动派的这一 暴行，并指出：这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的 谎言，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就 要付更大的利息。后来，鲁迅又相继写了死地可惨与可笑等文。4月1日， 写下了著名的记念刘和珍君。记念，在这里与纪念同义。君，是对人的尊称。二、学生听录音三、分析文章总体思路1.学生思考：课文7部分中哪几部分写了刘？ （3

24、、4、5部分）2.1、2部分在文中的作用是什么？（交代写作缘由）3.6、7部分又起什么作用？（揭示这次事件的教训和意义）4.教师总结：全文思路的起点是本文的写作原由，既为什么要写 这篇文章；然后记述刘的生平事迹和遇难经过；再叙事的基础上再深 入一步，议论惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于记念 这一中心。这就是本文的总体思路。四、具体分析三大部分的思路.分析第一大部分（L2）的思路思考：文中是否有提示性的语句？如何理解这句话？作者为什么 一再强调？明确：提示性的话是“写一点东西的必要了。这句话在文中出 现两次。但是这两个“必要意思完全相同吗？第一“必要，说的是悼 念遇害者刘，奉献作者最大

25、的哀痛和尊敬，控诉段府的暴行，痛斥走 狗文人的阴险论调。第二必要，在于唤醒“庸人，用人们牢记这笔 血债。两次强调“必要，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的 爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。1 .分析第二大部分（3、4、5）的思路思考：是按照怎样的思路布局的？明确：是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识,再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。2 .分析第三大部分（6、7）的思路思考后明确：这部分先否定了徒手请愿的做法，然后用“然而将 笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士奋然而前行。可 见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。完成板

26、书设计:总体思路悼念刘和珍君控诉反动政府写作缘由（1、2）追述生平事迹记念刘和珍君（时间顺序）（3、 4、 5）教训意义（6、7）局部思路思路顺序爱（逻辑顺序）痛斥走狗文人唤醒麻木庸人恨生前记念主体概括惨遭杀害详写遇难经过劝戒徒手请愿激励奋然前行遇害否定肯定（逻辑顺序）五、布置作业1 .反复深情诵读课文.根据文中所写，说说刘是怎样的一位青年2 .阅读鲁迅风筝第二课时 教学要点：理清局部思路，揣摩重点语句教学过程：一、检查复习.刘是怎样的一位青年？明确：文章没有详细介绍刘的事迹，只是记叙了几次印象。1、“然 而在这样就有她。“然而强调了她与众不同，生活艰难说明她 “预定全年需要很大的决心。毅然则

27、进一步强调她的勇气。生活虽 艰，预定莽原一一向往革命，渴求真理。2、能够不为反抗。 不屈势力，反抗校长一一富于斗争精神。3、女师大复校，她“虑及. 虑及前途，黯然泪下一一有思想，有远见，富有责任感。4、始终微 笑，态度温和一一和蔼善良。5、欣然请愿一一敢于斗争。是一位热血 青年。1 .从全文来看，作者写作这篇文章的意义有哪些？明确：悼念刘，控诉反动派及其御用文人，严肃地总结教训，激 励继续战斗者。二、理清局部思路（2、4两段是要求背诵的，故将局部思路的输理放在2、4段上） （一）第2部分1 .教师范读.学生集体诵读2 .思考：本部分是如何安排思路的？明确：第一段共5句话：第一句表明纪念死难者应

28、该采取的态度,这也是生活在黑暗世界的奋斗者的理想人格；第二句紧承首句，是作 者的评价和认识；第三、四句是写庸人的态度，将其与真的猛士对 比。这样真的猛士就成了立在庸人前的一面镜子；第五句是作者的 感叹。第二段是写我们应该采取的正确做法。所以本部分思路流程应 该这样来表述：面对惨案“真的猛土的态度一一庸人的态度一一我们 的态度。4 .背诵（二）第4部分1 .听录音.学生齐读2 .思考本部分文字技术刘遇害，围绕惨案，作者以什么顺序又是怎样展开思路的?明确：以我的活动为线索，其思路是：听到噩耗一一颇为怀疑一一尸骸为证一一听到污蔑一一呼唤爆发。可见是以时间为顺序的。3 .背诵三、在分析思路的基础上，理

29、解关键语句的含义许广平曾说：“记念刘和珍君这篇文章真是一字一泪，是用 血泪写出了心坎里的同声一哭。下面我们就用心去解读几个句子， 用心去感受先生的悲愤之情吧！1 .真的猛土.（1）出示投影必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢当。（论睁了眼看）叛逆的猛士出于人间；他屹立着，洞见一切已改和现有的废墟和荒坟，记得一切深广和久远的痛苦，正视一切重叠淤积的凝血，深知 一切已死，方生，将生和未生。（淡淡的血痕中）（2）明确：“着的猛士指真正勇猛的革命战士。”惨淡的人生 和“淋漓的鲜血指反动政府制造凶杀的黑暗现实。因此，第一句可以 理解成：真正的革命者敢于正视黑暗的现实的。这两句话的含义是: 真正的革命者，

30、面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀 痛，他们又为改变黑暗现实、以勇往直前奋斗献身为最大的幸福。这里，“猛士性格正是作者对自己提出的要求。作者在这篇文章 里，也确实以猛士的姿态“敢于直面敢于正视。2 惨象.流言.灭亡（1）出示投影假如中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便 要大出屠杀者的意料之外一一这不是一件事的结束，而是一件事的开 头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠 得愈久，就要付更大的利息。（无花的蔷薇之二）（2）明确：“惨象指反动军阀的血腥镇压。“流言指走狗文人 的无耻调言。这两个词回答了我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘 由了。“沉默啊。

31、沉默呵这是对反动派罪行的愤怒控诉。这里不是 赞许“沉默，而是对中国反动派的高压政策所造成的这种黑暗的沉默 现状表示极大的愤慨。从与后面一句联系来看，第一个沉默啊感情 深沉，感叹的成分较强；第二个“沉默呵感情较为激越，愤怒的情绪 较突出。为唤醒民众，作者在最后指出“沉默的两种前途：一种是爆 发，一种是灭亡。从句式看是选择复句，表明只存在一种可能。表面 上看，作者并不肯定哪一种，似乎只客观地指出衰亡民族的两种不同 的发展前途，但是实际上暗示，只有“爆发才是唯一出路，作者肯定 的是后者。作者用这一复句，既是对反动派的警告：杀人者别得意, 沉默到了极点就将是爆发的时刻，更是对“后死者的呼唤、激励、鼓

32、动。全句感情高度激昂。3 .当三个女子.抹杀了（见教师用书）.人类的.徒手（1）出示投影A改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血个应用，正 如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。B但原这样的请愿，从此停止就好。C以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的实体填满一个缺陷，已经 是陈腐的话了，从新的、战术的眼光看起来，这是多么大的损失。（空谈）（2）明确：这里作者将人类前行的历史比作煤的形成。“大量的 木材比喻代价巨大的流血斗争。其中指流血斗争。煤是如何形成 的？需要大量的木材，而形成的只是一小块。可见，木材变成煤需 要付出很大代价，很大吸收。那么，人类前进也需要付出很大代价和 牺牲，但请

33、愿是不在其中的，这就表明，请愿是不在这种需要付出 代价和牺牲之列的。这就是说，在鲁迅看来，向反动派请愿难以换来 人类历史的前进，请愿不是一种行之有效的斗争方式。因此没有必要 为请愿而付出代价和牺牲。很显然，鲁迅是主张采用向反动派请愿这 种斗争形式的，在作者看来，应当集中革命力量，以有限的代价去换 取更大的胜利，不要作无谓的牺牲。（教师可联系为了忘却的记念 中“我于是就逃走了）.苟活者真的猛士.前行（见教师用书）四、布置作业.背诵2、4部分1 .找出文中你尚不能理解的文句。2 .完成书上练习。第三课时教学要点：理解关键语句的含义教学过程：一、检查复习二、理解关键语句含义先由学生自由提出疑难语句，

34、教师答记者问集中作答，或请学 生来回答。一般有以下几个语句需要注意。1 .作者为什么一再说“我实在无话可说”“我说不出话来“我还有 什么话可说呢”？明确：烈士被杀，无限悲痛，不能不写，很有必要。但是“我已 经出离愤怒了。无话可说，不是真正的无话可说，而是愤怒！反动 派的杀害人民的凶残，文人的污蔑和惑众的下劣，令人说不出话来。尤其是后者，尤使我觉得悲哀。鲁迅每次触及走狗文人时，都表现 出极大的鄙视和愤慨，曾用笔墨形象地描绘过走狗的劣性：每一个 破衣服人走过，叭儿狗就叫起来，其实并非都是主人的意旨和使。 叭儿狗往往比它的主人更严厉。从本文中，也能找出例子：惨象. 流言，尤使我同样用了个尤字，两次使

35、用，绝非偶然，它反映 了作者对奴才走狗的不可遏止的不同寻常的恨。（朗读时，“流言 家“下劣要重音读出，读得铿锵有力，只有这样n传达出作者的无 比愤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨而感到有写的必要, 因“恨而无话可说，”悲和“恨两股情感在文章一开始就升腾交织。2 .作者为什么一再写刘“她始终微笑着，态度很温和”？明确：强调刘的善良可爱，反衬出反动派的凶残和反动文人的下 劣。3 .作者起笔不凡。文章写于同年4、1, 一般来说记叙同年发生事 情是不需要表明年份的，或仅仅说今年即可，但是在这里作者为什 么要这样写？明确：以中华民国来纪年，这是愤慨的揭露和讽刺。“三一八 发生说，鲁迅正在写无花的蔷

36、薇之二，他当即在这篇文章的后部 分，同样大书中华民国十五年三月十八日，并称这是“民国以来最 黑暗的一天。/作者对中华民国一向是嗤之以鼻的。如1925年在忽然想到中说：“我觉得仿佛久没有所谓中华民国，在作者 看来，所谓“中华民国早已经不是人民的政府，而是屠杀人民的机器, 所谓执政府总统，完全是屠杀人民的刽子手！ /因此，作者在文章开 腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的4-9则，揭露控诉反动派的这一 暴行，并指出：这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的 谎言，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就 要付更大的利息。后来，鲁迅又写了死地、可惨与可笑等文 *O4月1日，他写下了著名

37、的记念刘和珍君。记念，在这里与 纪念同义。君，是对人的尊称。二、不蔓不枝理结构L听课文朗读，画出重点字词，考虑课文分几个部分。4 .字词学习。5 .分析文章总体思路。团本文题为记念刘和珍君，它和一般传记文是否一样？明确：不，一般传记是写一个人，本文是鲁迅先生借刘和珍，写 一群青年为国为民，爱憎分明，见义勇为。二是一般传记是突出某人 某性格、品格、才能等，本文非重事。团课文7部分中哪几部分写了刘和珍？记念了刘和珍的哪些事 迹？明确：文章中记叙刘和珍事迹主要在一、三、五段，记了三件事： 第一件是“毅然预定全年的莽原周刊；第二件是参加女师大学潮 斗争，不为势利所屈，对母校的前涂黯然至于泣下；第三件事

38、 是“欣然前往执政府前请愿而遭残害。团第1、2部分在文中的作用是 什么？篇写”中华民国具有讽刺意味，我们不难从这庄重严肃的文笔中体会 出作者的思想感情。6 .“我独在礼堂外徘徊表现了作者什么感情？明确：要理解这话，得首先立即作者在追悼会之前的心情。3、 24早晨，作者得到刘、杨的遗体已经从医院运回学校的消息，便立 即到礼堂去看烈士的遗容。从学校回来偶，作者吃不下饭，睡不好觉， 就病倒了。3、25,作者冒着被段政府通缉的危险，出席了追悼会。 会上，人们激昂愤慨的情绪和不时夹杂的一阵阵低低的啜泣声，使鲁 迅压抑不住心头的悲愤和激动，便走出会场，独自在礼堂外徘徊。/我写出了鲁迅压抑不住的悲愤，把读者

39、引入悲愤的氛围。7 .“我也早觉得有写一点东西的必要了中“也字如何理解？明确：“也字针对陈君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因陈 君的请求，更主要是出自“我本身的意愿，动机远非限于刘和珍生 前就很爱看先生的文章，而是由于鲁迅和刘既是师生又是同志。对 于她的死，鲁迅感到特别悲痛，所以写文是必要的。8 .“真的猛士”（略）、“庸人、“中国人、“有恶意的闲人（略）、 无恶意的闲人”、“苟活者（略）分别指什么人？明确：“庸人者，平庸之人也，平平常常无所作为的人。这种人 对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛，但是他们不感“直 面正视他们特别容易忘却“旧迹，忘却历史的教训，他们不思 反抗，苟且偷生

40、，在客观上起着“维持.世界的作用。“中国人是指反动派，还是指所有的中国人？我们可以联系作者 这时期的思想倾向来看。1926年，鲁迅的思想还处于由一个新民主 主义者向共产主义者过渡的阶段，一方面，他已经广泛接受了马克思 主义的阶级论、辨证法及唯物史观，但是令一方面，进化论、个性解 放、改造“国民性等等资产阶级民主主义思想的影响还没有完全消除, 表现在对待人民群众的态度上，往往是过多的看到愚昧、落后、冷漠、 软弱、麻木等所谓劣根性。因此“不惮以最坏的中的中国人 不仅指反动派，而且包括一般中国人。“无恶意的闲人对世界的态度极端地冷漠，他们冷眼观看人生， 甚至将烈士的鲜血当作茶余饭后的谈资。对这种人，

41、作者是不抱希望 的。9 .第5部分在记叙刘遇难时句式上有何特点？为什么用短句？ 明确：极其短促的句式，表现出作者无法控制的激愤之情。10 “从背部入说明了什么？为什么突出“其一是手枪”？明确：刘当时中弹，是“弹从背入，可见并不是丛击军警与军 警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒，倒是府 卫队的卑鄙。手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的， 决不是军警各自的正当防御。这些铁的事实，有力地戳穿了段政府“通电（造谣这次惨案是李 大钊等人率领暴徒数百人，闯袭国务院，泼灌火油，抛掷炸弹，手 枪木棍，丛击军警。各军警正当防御，致互有死伤）中对死难者所 横加的种种罪名。正如

42、可惨与可笑等文章中指出的那样（见书上注释）。11 第6部分首句“时间太平中太平如何理解？明确：本义是社会秩序稳定，人民安居乐业，所谓太平盛世。 显然文中不是这意思，那么是什么意思呢？（启发学生吟读“我懂得 衰亡民族）默无声息便是对“太平一词最好的注释，也就是指 反动派高压政策所造成的“万马齐喑的现状，可悲局面。/看来，三 一八就像几颗石子投进大海，未能掀起波澜，依旧一潭死水。“太平 一此蕴涵作者多少愤怒与不平，又包含作者多少辛酸的眼泪。12 .引用陶诗的作用。明确：是说烈士的死能够得到“亲族的怀念，“这就够了。徒 手请愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定会产生影响，尽管 不一定很大，这血也

43、不会白流。（见用书）.第7部分第2段句子结构的分析（略）。三、总结全文文章1、2部分是说写作的缘起，侧重于悲痛的回忆和哀悼，3、 4、5部分是记念的主体，侧重于愤怒的揭露和控诉，6、7部分侧重 探求死难者对于将来的意义。作者的笔触及到三类人：反动派及其走 狗文人，爱国青年，处于中间状态的所谓庸人和无恶意的闲人。 他愤怒地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文下劣无耻的 谎言，无比沉痛地悼念刘等遇害青年，奉献了自己的悲哀与尊敬。一 方面告戒爱国青年要注意斗争的方式，令一方面高度颂扬为了中国 而死的中国的青年的勇毅，激励人们“更奋然前行。文章表现的一个伟大的革命家、思想家爱憎分明的态度和深邃独

44、到的思想，能够激励我们青年的爱国热情。四、布置作业明确：交代写作缘由和目的。团第6、7部分又起什么作用？明确：揭示这次事件的教训和意义。4.概括总结全文的七个部分：介绍写作缘由交待写作目的回忆认识过程抒写惊愕、义愤叙述遇难经过总结经验教训热情讴歌赞颂5.教师总结：全文思路的起点是本文的写作原由，即为什么要写 这篇文章；然后记述刘的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深 入一步，议论惨案的教训和意义。记叙、议论、抒情三者相互交错, 始终统一于“记念这一中心。这就是本文的总体思路。由此我们可以 看出作者的重心不在记事而在于议论抒情，情感悲（青年）愤（恨敌 人）为主。三、操翰成章析缘由L讨论：文章为

45、什么要从追悼会上，程君请求作文写起？明确：文章从追悼会上程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。 程君问可曾为刘和珍写了一点什么没有勾起了“我对烈士的悲痛 的忆念，也让人感到“有写一点东西的必要。2 .“我独在礼堂外徘徊表现了作者什么感情?明确：“我因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索。3 .本文不是一般记念文章，不为刘和珍立传，文章开头作者为什 么会如此郑重其事的说明本文的写作时间中华民国十五年，其中有 何深意？明确：提示：民国应该是为民的，而这里政府却屠杀人民，故这 里含有揭露和讽刺意味，说明中华民国并非人民的民国，而是屠杀人 民的机器。也蕴含着历史将永远记住这个日子，号召人们对中

46、华民国 不能抱幻想，必须正视现实，起来斗争。4 .仅仅是因为程君的要求，我才写本文吗？本文写作的缘由是什 么，文中是否有提示性的语句?如何理解这些话?作者为什么一再强 调？明确：3次提到（注意3次的语境不同，意义也不同）。我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在 生者,却大抵只能如此而已一一我们还在这样的世上活着，我也早觉得 有写一点东西的必要了一一忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一 点东西的必要了。第一句是有必要悼念烈士;第二句是有必要揭露这一场暴行;第三 句是有必要在人们快遗忘的时候来总结教训意义。这句话三次出现，实际上是强调了作者写作目的有三:悲痛的 悼念愤怒的揭露沉痛的总结。5 .可是我实在无话可说一一我还有什么话可说呢?一一呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！思考:“无话可说为何反复出现?这“说的无言是否与前面“写的 必要及文中另一句但是，我还有要说的话相矛盾？明确：“可是我实在无话可说，因为“我已经出离愤怒了一一这 是为什么至今还“没有写出文章的原因。我向来是不惮以最坏的恶 意来