挑山工 教案教学设计.docx

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1、挑山工 教案教学设计挑山工教学设计 教案教学设计第一课时教学重点：理清文章层次，给课文分段并了解段落大意。教学过程：一、引入课文1、板书：挑山工2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？二、初读课文，学习生字新词。1、学习生字新词（1）默读课文，画诞生字组成的词语。（2）出声读生字并组词。（3）小组里说说这12个生字在读音和字形上应留意的问题。（4）班内沟通（5）形近字或同音字组词泰（）溜（）货（）衡（）诵（）杖（）奏（）留（）或（）横（）颂（）仗（）超（）肌（）拘（）耽（）误（）哲（）抄（）机（）句（）忱（）吴（）折（）2、自读课文，画出不理解的词语，通过查阅工具书、小组间沟通、班内探讨等方式

2、进行学习。拘束：过分约束自己，看法显得很不自然。如：明明在生人面前讲话一点也不拘束。意味深长：含着的意思耐人寻味，值得很好地琢磨、体会。如：老师意味深长地说：“孩子们，将来是你们的啊！”心悦诚服：悦，开心。诚，真心。从心眼里佩服。如：听了妈妈的一番话，小强心悦诚服地点了点头。忠厚：朴实厚道。3、辨析词义，理解词语。（1）近义词拘束（拘谨、约束）体会（体会）包蕴（包含、蕴含）晃悠（晃荡）（2）反义词拘束（潇洒）沉甸甸（轻飘飘）忠厚（狡诈）朴实（华丽）三、在理解词语的基础上，学生再读文章，给课文分段、归纳段意，概括文章主要内容。1、老师可以让学生充分地探讨，发表看法，这样有利于学生理解课文内容，同

3、时段意也就比较清晰了。第一段（第1、2自然段）写挑山工负担重、路程长，实际速度却比游人快。（概括地写挑山工。）其次段（第3-6自然段）写我遇到一个挑山工，证明挑山工的速度的确比游人快，并搞清了为什么会这样快的缘由。（详细地写一个挑山工。）第三段（第7自然段）写挑山工恒久向前的形象和富有哲理的话启迪和激励了“我”。2、合并段意，概括课文主要内容。驾驭归纳课文主要内容的方法，可以帮助我们比较精确地理解课文，并能提高分析综合实力。学生练习通过合并几段段意概括主要内容的方法，为挑山工这篇课文概括出主要内容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身负重物，走得很慢，却经常走到我们前面，通过交谈，“我”

4、明白了其中的道理。从泰山回来“我”画了一幅挑山工的画，并始终挂在书桌前激励自己。四、作业1、抄写12个生字和11个词语2、组词3、熟读课文，提出自己不懂的问题。其次课时教学重难点：联系上下文体会课文中含义深刻的句子。结合学生实际随时解决他们不懂的问题。教学过程：一、朗读课文，提出不懂的问题。二、学习第一段1、请同学读一读这一段，并针对自学思索题进行探讨。老师出示自学思索题：（1）作者对挑山工产生了什么疑问？（2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？2、探讨小结：（1）挑山工登山的路途比游人长，可是为什么花的时间并不比游人多。（板书：登山）（2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？学

5、生通过读文对比出：挑山工身背重物。挑山工所走的路途是折尺形的，路程比游人长一倍。（学生在这个问题中，不仅相识到挑山工工作的艰辛，而且与作者产生了同样的疑问为什么挑山工会走到游人前面。把学生带入了课文的情境中。）身背重物板书：挑山工登山折尺形线路3、帮助学生理解“折尺形”路途。（1）老师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形路途。（2）思索探讨：折尺形线路给挑山工带来哪些便利与困难。（便利：东西不碰台阶，节约力气。困难：路程比游人长一倍。）4、师总结：难怪作者会产生这样的疑问呢！板书：5、学生自读本段，边读边想象挑山工登山时的情形。三、学习的二段就这样挑山工还总是走到游人的前面，这是为什么呢？

6、1、出示自学题目：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？每一次都是怎样的状况？（2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗？2、探讨沟通：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，其次次在回马岭，第三次在五松亭。每一次都是起先时“我们”很快超过挑山工，但结果总是发觉他走到了前面。板书：山下、回马岭、五松亭（2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗？生：因为游人一路走走停停看风景，而挑山工却一门心思地往前走，只是间或才休息一下。所以才会走到游人前面。游人是为了游山玩水，没什么目标，所以一路

7、走走停停，而挑山工却要把货物送到山顶，这是他们的任务、目标，所以他会走到游人的前面。（在理解了挑山工在登山中的困难后，让学生进行客观的分析，对比出游人与挑山工在登山时因目标的不同带来的不同结果，提升了学生的相识。在此基础上理解挑山工含义深邃的话语。）3、深化中心：（1）挑山工自己又是怎样解开作者心中的疑问的呢？请同学画出挑山工解答作者疑问的话。并读一读。（2）作者感到这位挑山工的话语中包含着意味深长的哲理。你是怎样理解这句话的？板书：第三课时教学重点：学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的品行。接着解决学生不懂的问题。教学过程：一、学习第三段1、思索探讨：（1）句子中破折号的作用？（2）“这幅画始终挂

8、在我的书桌前，因为我须要它。”联系上文，说说这句话中的“它”指的是什么，“我”为什么须要它。2、沟通总结：（1）句子中的破折号的作用是说明说明。（2）“它”指的是挑山工那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的精神。二、联系实际谈一谈你学习这篇文章之后的体会。1、使学生从自身角度领悟挑山工的坚韧不拔的精神，并向这些静默无闻的人们学习。2、无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就肯定能达到目的。资料供应者：挑山工练习设计 基础学问 一、读拼音写词语。 ji zu j s dn w p s () () () () dng pn li ki b gu ti shn () () () (

9、) tng yn ji w () 二、用_画出下面带点字在词语中的正确读音。 挑山工(tiotio) 终点(jnjn) 背心(bibi) 扁担(dndndn) 随意(binpin) 压弯(yy) 三、给加点字选择合适的说明，划上。 1.饱览 (1)吃足了 (2)饱满 (3)充分 (4)满意 2.心悦诚服 (1)衣服 (2)担当 (3)适应 (4)服气 四、按ABB式填空。 如：静(静静) 黑() () () 亮() () () 沉() 光() 明() 绿() 红() 白() 五、填上合适词语 ()的扁担 ()的山色 ()的肌肉 ()的货物 ()的溪流 ()的山路 ()地走过 ()地赶来 ()地

10、离开 六、造句。 耽搁 朴实 七、写出下列各词的同义词或近义词。 拘束 惊异 包蕴 好像 八、选择正确答案。 挑山工一课点明中心的句子是： A.挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍； B.一步踩不实不行，停停往往更不行。就得一个劲儿往前走。 答：() 九、读下面的句子，然后回答问题。 1.这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。 (1)它指的是什么? (2)我须要它干什么? 2.我地点着头，感到这山民的几句朴实的话，好像包蕴着的哲理。 (1)在空格内先填上合适的词语，再造句。 (2)山民的几句朴实的话是指哪几句?这几句包蕴着什么哲理? 十、简答题。 1.读课文，想想挑山工是怎样登山的? 答

11、：_ 2.给课文分段，归纳段落大意。 答：_ 3.联系生活实际说说你是怎样理解的。 我们跟你们不一样。不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽搁工夫，我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。 答：_ 创新训练 一、依据说明写成语。 1.不能解答的疑问。() 2.话语耐人寻味，值得琢磨、体会。() 3.传闻中利用法术乘着云雾飞行。() 二、惊奇的是挑山工的时间并不比游人多，在这一段中起什么作用?你是怎样理解这句话的含义的? 三、这幅画始终挂在我的书桌前。因为我须要它。(我须要的原委是什么?)回答问题后，结合自己的实际状况，写一件事或物对你的影响，以及它是怎样

12、鞭策你的。 挑山工教学札记 挑山工一课，作者妙用多种手法，外貌描写、景物衬托、哲理示意、真情抒怀融为一体，使挑山工这位平凡的人物闪烁着不凡的光彩。 文中写挑山工的话有两处，特殊是其次处意味深长：我们跟你们不一样。不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽搁工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。这朴实的话语，既回答了他们经常领先游人的缘由，又蕴含着深刻的哲理：只要目标专一，一心向前，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了就能跑到前头。 我从泰山回来，画了一幅画：在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这画

13、凸现了人物形象，也包含着作者的几多感动，几多饮佩。其实，你、我、大家都须要挑山工那种坚韧的毅力和向着目标不断登攀的进取的精神。 在教学此课时，无需太多的言语，由学生自己找出关键句子，生问生答，达到了自学的高潮，老师只要轻点主题，引导本文在写法上的特点，很快就完成了教学任务，不仅如此，对于句子的深刻含义，学生们在相互探讨时也渐渐领悟了，对于本单元的读写例话的要求，更是做了精彩的铺垫。 挑山工 挑山工 教学目标： 1学会本课溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲12个生字，能正确读写光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落

14、。 3理解含义深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 教学重点： 联系课文对挑着重物向上攀登情形的描述，理解讲的意味深长的话的意思。 教学难点： 1对的话的理解。 2怎样让学生揣摩句子含有的意思。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1学习生字词语。 2初读课文。 3学习课文第一、二自然段。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1我们巡游名山，经常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是。（板书课题） 2播放情景剧，大致了解泰山上的状况。 二、预习课文 1读读课文，了解和游人各是怎样登山的，想想我从中得到什么启示。 2把你认为含义深刻的句子画下来，多读

15、读、想想。 3学习生字新词 三、沟通预习 1想想和游人各是怎样登山的。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？ 2把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简洁沟通各自的理解。 3沟通学习词语的收获。 （1）说出货、奏、超三个字的部首。 （2）留意衡、拘、耽三个字的读音。 （3）读生字组词。 （4）说说书写中要留意的问题。 （5）组词： 溜（）货（）奏（）衡（）诵（） 留（）贸（）泰（）横（）颂（） 杖（）肌（）耽（）误（）哲（） 仗（）机（）枕（）娱（）折（） 4读课文。 四、学习第一自然段 1指名朗读本段。大家思索：这个自然段主要讲了什么？ 2探讨。 （1）这个自然

16、段主要讲什么？（讲登山的特点，板书登山二字） （2）是怎样登山？（先讲的姿态再讲排山工登山的路途是折尺形的。板书姿态路途折尺形）从文中找出讲姿态的话读一读。老师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路途，二是折尺形比直线要长。 （3）为什么要走折尺形路途？（一是东西木碰在台阶上，二是还能节约些力气。） （4）走折尺路途带来什么困难？（路程比游人大约多一倍） 3学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样具体地描写的登山特点呢？带着这个问题接着读课文。 五、学习其次自然段 1指名读本段，大家思索： （1）作者对什么感到惊奇？（2）腾

17、云驾雾指什么？ 2沟通。 （1）虽然登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。 （2）指传闻中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到突然赶到前面引起的联想。 （3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。 六、布置作业 1抄写词语。 2有感情地朗读课文。 其次课时 教学目标： 1接着学习课文。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3理解含义深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 教学过程： 一、学习第三自然段 1自由读第三自然段，思索： （1）在登山途中，我和同一位几次相遇？分别在什么地方？在什么状况下相遇？

18、 （2）攀谈是什么意思？作者为什么要走过去跟他攀谈？ 2先自己想一想，然后小组谈一谈。 3全班沟通。 （1）我和同一位三次相遇。第一次是在山下；其次次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是起先时我们很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生沟通这个问题时，板书经验山下回马岭五松亭。） （2）攀谈就是闲谈，随意聊聊。因为作者感到惊奇，很想解快乐中的迷。 4有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告知别人事情的语气读，的话用说明的语气读。） 二、学习第四自然段 指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷） 三、学习第五自然段 1指名读

19、本段。 2探讨： （1）是怎样为作者解快乐中不解之谜的？用课文中的话说说，假如能用自己的话说更好。 （2）和游人有什么不一样？ （3）为什么和游人有这么多不一样呢？ 3沟通： （1）略 （2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，兴奋怎样就怎样；一步踩不实不行，更不能耽搁工夫，得一个劲往前走。 （3）游人是来巡游的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；有任务，目标专一。 4有感情地朗读课文。 四、学习第六自然段 1齐读本自然段。 2探讨： （1）包蕴哲理分别是什么意思。 （2）山民的几句朴实的话，包蕴着什么意味深长的哲理？ 3沟通： （1）包蕴是包含的意思。哲理是有着普遍意义的、有深刻意义的话。 （2

20、）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长了，就能跑到前面；假如像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比慢。 这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。 4有感情地朗读课文。（特殊留意长句、破句的读法） 五、学习第七自然段 1齐读本自然段。 2探讨： （1）句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？ （2）这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。这里的它从字面上讲指什么？实际指什么？ 3沟通： （1）句中破折号是说明说明，破折号后面的话是我画的一幅画的画面。（看图）。 （2）它字面上讲指的是这幅画，事实上是指画中主子公那种认定目标

21、、坚韧不拔、不断攀登的珍贵精神。 （3）这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲缘由，意在强调后者，即我须要这种精神，它将恒久激励着我。（学生回答问题时，板书作者须要精神） 六、布置作业 1有感情地朗读课文。 2背诵自己喜爱的段落。 教案点评： 本课的教学重点是联系课文对挑着重物向上攀登情形的描述，理解讲的意味深长的话的意思。难点一是对的话的理解，二是引导学生揣摩句子含有的意思。因此在教学过程中有意支配了这样的环节：1、结合上下文边读边想，理解句子的意思；2、采纳分小组探讨，相互启发，然后在全班沟通；3、范读并指导有感情地朗读课文；4、利用视频资料情景剧的播放，让学生在情境中理解课文。

22、师生互动的活动设计较好地解决了教学重难点。 挑山工说课设计 一、说教材： 今日我说的挑山工是浙教版九年义务教化小学语文第十册第四单元的一篇课文。第四单元的阅读训练重点是联系上下文理解含义深刻的句子。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论干什么事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走的，就能达到目的一种精神。 依据教材特点和学生实际确定本课的教学目标是： 1. 学会课文中的8个生字及13个新词语，重点理解拘束、哲理、包蕴等词的意思。 2. 读通课文，了解课文大意。 3. 联系上下文和生活实际，体会课文中含义深刻的词语。

23、4.懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神。 5. 细读课文第1、2自然段，知道我登泰山时的不解之谜是怎样产生的，能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。 6. 有感情地朗读课文。 教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，用自己的话说说挑山工是如何挑货上山的。 教学难点：联系上下文和生活实际，体会课文中挑山工说的话。 本课分3个课时完成，第一课时主要是学会生字新词，能初步懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神并仔细研读12自然段，能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。 二、说教法、学法： 为达到

24、上述的教学目标依据新课标和课文特点，我先来谈一下这堂课的教学方法与学生的学法。 首先，由谈话引入新课，接着提出问题：这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？究竟是怎么回事呢？来激发学生的读书爱好。在学到挑山工是怎样把货物挑上山顶的时候，运用讲授法和视察演示法相结合的方法。 学生在老师的引导和启发下进行自主学习，与学习小组成员进行合作学习，探讨沟通各自看法。 三、说教学过程： 接下来我着重来谈谈自己的教学设想和意图以及这堂课的教堂过程： 首先要转变观念，真正做到以学生为主体。课堂上克服老师对学生不放心、不放手的心理障碍，教给学生学习方法，提高素养的教学特点。 在课

25、堂上要体现两个为主：以课堂教学为主，课堂上以学生的学为主。老师致力于导，学生致力于学，学会读书思索，驾驭学习方法，提高素养。 语文课程标准提出，阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知、有所感悟、培育语感，受到情感的熏陶，本课时的教学设计主要体现以下的意图：（1）体现教学的整体性。在初读课文感知课文内容的基础上，抓住问题你知道课文写了些什么，让学生从整体上了解课文写了什么。（2）培育学生对语言文字的感悟实力。在各种形式的读的过程中，培育语感，使学生受到情感的熏陶。教学时抓住重点词句的理解，让学生感知并能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的；同时有感情地朗读使学生初步体会挑山工向着目

26、标不停攀登的精神。（3）采纳读读、划划、议议、说说的方法，既加深学生对课文的理解，又培育学生的说话、概括实力。先让学生边读边思索：挑山工是怎样负重登山的呢？登泰山时，什么事使我产生了不解之谜？从整体上了解课文写了什么；再抓住挑山工是怎样登山的这一问题，培育学生用概括性的语言表达思想的实力，同时通过表达加深对课文的理解；最终指导学生进行有感情地朗读，体会挑山工不停攀登的精神。 下面是详细教学过程： 1. 谈话引入。 （1）谈话揭题。板书课题。 （2）看着课题，提问：你想知道什么？你还想知道些什么？ （3）学生质疑，老师归纳：挑山工是干什么的？课文会写些什么？ 2. 初读课文，了解课文大意。 （1

27、）师导语过渡，出示自学要求：自由朗读课文，留意生字的读音，联系上下文重点理解拘束、哲理、忠厚、包蕴等词语的意思。想想提出的问题，你还有什么疑问？ （2）检查反馈：检查生字新词自学效果，指名回答。读了课文后，你知道课文主要写了些什么？ 3. 细读课文第1、2自然段。 （1）读了课文，现在你知道挑山工是干什么的吗？泰山宏伟壮美，山峰突兀峻拔，海拔1532米，挑山工负重登山，他们是怎样挑货上山的呢？ （2）自由轻声读这两个自然段，自学思索：挑山工是怎样登山的？请你画一张挑山工登山的折尺形路途图，划出有关语句，想想你是怎么理解的？登泰山时，什么事使我心中产生了不解之谜？你是怎么知道的？找出有关语句。

28、（3）探讨反馈： 挑山工是怎样登山的？先指名回答，适时出示路途图，老师引导概括：a. 肩挑沉甸甸的物品；b. 登山的路途是折尺形；c. 登一次山，路程增加一倍。再让学生用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的（自由说指名说同桌说）。同时指导学生有感情地朗读课文（自由读指名读齐读）。 再读第1自然段，课文还写了什么？划出有关句子读读。先让学生小组合作学习，一起探究、探讨，老师再依据学生的回答，重点指导下列句子：a. 在泰山上，随处都可以遇到挑山工。（开宗明义点明课题泰山，交代地点；随处，表明这儿的挑山工多。）b. 登山的时候，他们一只胳臂搭在扁担上，另一只胳臂垂着，伴随着步伐有节奏地一甩一甩，保持身

29、体平衡。（从动作上写了挑山工登山与游人的不同。） 登泰山时，什么事使我心中产生不解之谜？你是怎么知道的？学生探讨，找出有关语句。老师依据学生的回答，重点指导：a. 惊奇的是挑山工的速度并不比游人慢。这句话既概括了第2自然段的内容，又起承上启下的作用。B. 等你发觉，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。这句话不仅写出了我惊异、不理解的心情，从而引出下文：去了解这是什么道理。引导学生进行有感情地朗读，通过朗读让学生体会挑山工不断攀登的精神。 （4）默读课文第1、2自然段，想一想，：这两个自然段主要写了什么，是从几方面来写的？依据板书先自由说，再指名说。 4. 课堂小结：老师可依据板

30、书进行小结。 四、说扳书设计： 挑山工 游人 走得慢 走得快 一心向着目标 不想目标 步步扎实 总停下来 一个劲儿往前走 东看西看，玩玩闹闹 板书是依据学生在回答再加上老师的归纳总结得出的，采纳了这种对应式的板书：一是为了学生比较清楚的了解课文的脉络，二是为了学生能体会到挑山工的那种不断攀登的精神。 挑山工教材理解 小时侯读过挑山工，现在作为老师的我教学生读挑山工。不仅是作家冯骥才把目光投向挑货上山山民的独特视角吸引了我，还有文中描绘的挑山工艰辛的劳作和惊人的毅力打动了我，更有挑山工那种坚韧不拔的攀登精神影响了我，我对这篇课文真可谓是情有独钟。 课文描写的是泰山的挑山工，特别缺憾我没去过泰山，

31、但去年10月8日我有幸参与全国小语会年会到过黄山，看到过黄山的挑山工。或许是受课文的影响，当我们的视野里一出现挑山工的身影，就被深深地吸引住了。我们紧跟在挑山工的身后，立刻探讨起来。为什么他们挑子的两头是高度不一样，稍一视察就不难发觉，这样的担子走台阶时矮一头的挑在前面就不会遇到台阶。（可课文插图中的挑山工的挑子可不是这样的，我上网查了图片后也没弄明白。）他们肩上的担子特别重，在他们休息时我试着挑了一下，还好勉牵强强能挪动几步，经过交谈得知一般不会少于75公斤，因为这和他们的收入干脆挂钩，他们每挑一斤是六角钱。（课文里描写的挑山工扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜，那么轻的担子，

32、照这样看黄山和泰山挑山工的计酬可能不一样吧。） 挑山工这个名字可谓极富诗意挑山的人。可当你看到他们横挑着近百公斤重担当心谨慎地上山，走折尺，斜行上，不停地攀登，想像中的那种诗意很快就被全部冲走。可是当你知道： 黄山是目前中国唯一的同时拥有世界文化遗产、世界自然遗产和世界地质公园三顶桂冠的景区。发展与环境爱护在黄山实现了完备融合。在黄山，挑山工是一份神圣的工作，山上的食物、生活用品、建筑材料等都是挑山工挑上去的；同时，游客们在山上所丢下的垃圾则是他们挑下来的。 每一位游客上山前导游就告知大家走路不观景，观景不走路。一起先大家都会不以为然，可起先登山后，每个人都会理解导游的话的。可见黄山山道的行路

33、之艰难。可挑山工们肩上负着的是近200斤重的担子啊！ 现在你对挑山工这个名字确定会有独特的情愫了吧！ 又要教学这篇课文了，挑山工们的身影在我的脑海里出现，他们的坚韧不拨、吃苦耐劳都给我留下了深刻的印象。我想，孩子们定会在我的课堂里得到许多。 小学生课文挑山工教案设计 设计理念 尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情，提高理解运用语言文字的实力，增加学习语文的爱好与自信念，真正达到自主读书的目的。 教学流程及设计意图 一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点 在新课初始，老师设计这样的自学题让学生阅读、思索; 1读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。 2找出挑山工和游人是

34、怎样登山的段落读一读，想一想，你的疑问与作者一样吗?并把你的疑问写下来。 3请把挑山工讲的话画出来，再仔细读读最终一段，想一想文章先写什么，再写什么，最终写什么?全文表达依次是什么? 4文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。 首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与沟通。在这个自读与合作学习的平台上，老师始终要关注、引导学生，使学生自学探讨能深化下去，重视个别辅导，刚好发觉学生探讨中的焦点与难点问题。 二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟文章事理 首先，采纳小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，探讨并画出挑山工与游人登山路途对比的简易图。在全班沟通时，选几组进行展示，每组还要派

35、一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练供应了机会。 其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴实的话，你从这些话里体会到了什么? 方法一：老师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。 思索题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平常生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。 方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习： (一)读了挑山工的话，我们懂得了： 1游人登山时，之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游人玩玩闹闹,总停下

36、来的语句读一读。 2挑山工登山之所以能，是因为。 (二)从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理?你能结合自己平常学习和生活的例子说说吗? 练习(一)重点让学生自学、朗读感悟; 练习(二)要通过小组合作学习探讨，再反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中相识实力得到提高。 三、选择性练习，深化独特相识，拓展语言表达实力 依据学生不同水平和须要，老师设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成。 练习： 1请你把文中最喜爱的语段摘抄下来。 2假如见到挑山工，你想对他说什么?请写下来。 3挑山工的几句朴实的话使你想起了生活中的哪些事，请举一个详细的例子写一写

37、自己的体会。 挑山工其它杂项 学习了挑山工一文，我受到了很大的教化。 作者在泰山写生，望见挑山工登山的路程比游人多一倍，登山速度却不比游人慢，由此悟出了无论做什么事情，只要一心想着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，持之以恒，就肯定能达到目的的道理。 挑山工说了这样一段话：我们哪里有近道，不和你们是一条道！你们是走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来嘛！我们跟你们不一样。不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶，就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。这段话勾起了我的回忆。 记得在四年级时，一次，我洗碗洗了一半就感到没意

38、思了，便走出厨房帮妈妈拣豆芽，可是拣了一会儿就不想拣了，又帮奶奶洗衣服。可洗衣服多难啊，怎么搓也洗不净。听到楼下的嘻闹声后，心里想着玩，便飞身出门，跟小挚友玩了起来。 刚升五年级，老师要求把学过的课文该读的读熟，该背的必需背会。有一天晚上，我在家里打算背诵白天学过的课文，突然听到电视的声音，便不背了，跑去看电视。我一边看电视，一边还在想着应当背课文。结果，电视没看好，书也没背成。其次天到了学校，早自习轮番背课文，可是我一句也背不出来，站在那里像个蔫瓜似的 这些回忆，加深了我对课文的理解：挑山工扎扎实实，一步一个脚印，一个劲儿往前走，尽管慢，但由于目标专一，坚持不懈，走长了就能跑到前头去。我们平

39、常在做事和学习时也应当如此，无论做什么都不应干干停停，不能三心二意，不能放松对自己的要求，要有坚韧不拔的恒劲，要不断攀登主动进取，这样才会实现自己的既定目标！ 挑山工相关学问 茫茫云海，翻腾滚动，东方地平线上渐渐透出一线晨曦，由灰变白，由白变黄，由黄变橙，由橙变红。一轮红艳欲滴的朝阳破云而出，缓缓离开地平线，起先像一盏扁圆的宫灯，霎时，变成了滚圆的火轮，高高升起，喷射出万道金辐，给万物罩上了一层绚丽的霞辉。 这是在泰山日观峰上，极目远望所见到的漂亮景色。 泰山，又称岱山，岱宗，是我国五岳中的东岳，位居五岳之首，在山东省泰安市以北。旭日东升、晚霞西照、黄河金带、云海玉盘为泰山四大奇观。而登泰山观

40、日出，是古今游人最感爱好的事。 为什么在泰山上观日出会有如此磅磺的气概和壮美的奇景呢？俗话说，名山不在高。泰山的最高峰海拔1524米，在我国众多的山峰中是比较低的一个。但是，泰山脚下是海拔只有25米的平原和100到200米的丘陵地区，对比之下，泰山显得特殊高峻。因此，登上泰山极顶观日出，也就更加感到气概磅礴了。 人们不禁要问，为什么在我国东部广阔的平原之上，会有这样一座高耸入云的泰山呢？原来，泰山座特别古老的山，它的形成至少已经有20万万的历史了。组成泰山的岩石都是特别坚硬的变质石。在漫长的地质年头里，经过长期风化侵蚀，不知有多少高山被夷为平地，而泰山因为是由坚硬的变质岩构成的，虽然历经沧桑，

41、却照旧巍然矗立。正因为泰山有这样悠久的历史，所以，人们经常把泰山当作崇高宏大的象征。 挑山工课文 在泰山上，随处都可以遇到挑山工。他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步伐有节奏地一甩一甩，保持身体平衡。他们的路途是折尺形的-先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。担了重物，假如照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是路途曲折，就会使路途加长。

42、挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。 惊奇的是挑山工的速度并不比游人慢，你轻快地从他们身边越过，以为把他们甩在后边很远了。你在什么地方饱览壮美的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在热闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，静静地走到你的前头去了。等你发觉，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。 有一次，我同几个画友去泰山写生，就遇到过这种状况。我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，放开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。他扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜。我们很快就越过了他。到了回马岭那条陡直的山道前，我们累了，舒开身子躺在一块被山风吹得干干净净的大石头上歇歇脚。我们发觉那个挑山工就坐在对面的草茵上抽烟。随后，我们跟他差不多同时