2022挑山工教学设计.docx

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1、2022挑山工教学设计挑山工教学设计 作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我收集整理的挑山工教学设计，欢迎大家共享。 挑山工教学设计1教材分析这篇讲读课文讲的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身挑重物，而且看似走得很慢，却经常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，并始终挂在书桌前。教学要求理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的品行。联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，概括课文的主要内容。学习生字词，感情朗读课文。

2、在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。教学重点联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的品行。感情朗读课文。教学难点在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。教学构想本组的训练重点是“体会句子含着的意思”，教学时应有意识的联系例话中讲的一般方法，指导学生理解课文的内容。要求学生在读中体会挑山工的精神，理解挑山工所说的意味深长的话，然后进一步体会作者为什么画挑山工的画，再联系自己的实际，谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。教具打算投影片教学时间2课时第一课时教学内容与学生谈话激趣导入新课，再整体感知课文

3、内容，从泰山上的挑山工说起他们登山走的路程大约比游人多一倍，却经常走到游人的前面去。学习过程一、激趣导入1、板书课题2、同学们已经预习过课文了，谁知道“挑山工”是怎样的人？（学生自由发言，相互补充，相识可深可浅。）二、整体感知课文内容1、请同学们自己读课文，用自己的方式去读，提示学生留意读准字音。2、谁情愿读给同学们听？喜爱跟读哪一自然段就跟读哪一自然段。3、谁来说说课文主要讲了一件什么事？4、再读课文，画出自己不明白的词语，学生相互质疑。饱览 题句 诵读 包蕴 意味深长 腾云驾雾 心悦诚服 攀谈 不解之谜 哲理三、师生合作学习1、课文第一自然段讲了挑山工的样子，谁情愿读一读，让同学们加深对挑

4、山工的印象。2、读完这一自然段后，同学们对挑山工有什么样的印象？引导学生相识：（1）挑山工是怎样登山的？（2）挑山工登山的路途是什么样的？（3）挑山工登山为什么要走折尺形的路途？（4）挑山工登山走折尺形的路途会带来什么样的问题？3、作者为什么会这么具体地描写挑山工？请你带着这个问题接着读课文。（1）作者对什么现象、事情感到很惊奇？（挑山工登山的路程比游人多一倍，时间却并不多。）（2）作者为什么会感到惊奇？四、老师小结。今日，我们学习了挑山工的特点以及作者的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？我们下节课再学习。作业设计1、自己回家读感受最深的自然段，体会感情。2、想一想自己今后该怎样做

5、？板书设计特点：折尺形路途4、挑山工惊奇：路程长一倍，时间却不多课后小记其次课时教学内容接着学习课文，重点指导感情朗读，要求学生在读中体会课文内容，并联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。学习过程一、激趣导入1、上节课，我们学习了挑山工的特点以及作者的疑虑，那么，挑山工是怎样解开这个不解之谜的呢？今日，我们来接着学习课文。2、板书课题。二、师生合作学习1、分组练读课文，思索探讨：（1）在登山的途中，作者和一位挑山工几次相遇？（3次）（2）他们是在什么状况下相遇的？（山下、回马岭陡直的山道边、半山腰的五松亭）（3）这几次相遇都有什么共同点？（起先“我们”超过他，后来发觉他走在前面，到达

6、相遇点。）（4）作者为什么和挑山工攀谈？（为解快乐中的不解之谜。着重引导学生理解挑山工的一段话，在理解意思的基础上，要求学生多遍朗读。）（5）作者画了一幅什么样的画？（要求学生用课文中的语句做回答。）（6）为什么要画它？（引导学生谈精神：认准目标、坚持不懈、不断攀登）2、学生相互质疑，老师点拨。三、联系实际谈感想，练习口语交际实力。1、学了这一课后，你最深的感想是什么？2、学生找自己的好挚友探讨、沟通。（要求学生联系实际谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。）3、你能把自己的想法说给同学和老师听听吗？四、老师评价总结，课外延长1、老师对学生所说的进行评价。2、希望同学们回家把今日的感想写在自

7、己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。作业设计1、今日的感想写在自己的日记本上，或者说给自己的爸爸妈妈听。2、预习第五课。板书设计负荷重特点 路程长 生疑速度快 |4、挑山工 相遇攀谈解疑|画画 明理课后小记挑山工教学设计2师：再过一周就是全世界少年儿童共同的节日“六一国际儿童节”，所以，在我们正式上课之前，老师想先送给大家一份六一节礼物诗歌向着光明那方这也是我和我所带的班级的孩子们最喜爱的一首晨诵诗，许多个早上，我们都是诵读着这首诗歌起先一天的学习的，今日，把它带给这里的孩子，当然要带他们诵读，感受诵读的魅力，诗歌的魅力。好了，现在请同学们跟周老师一起读.(诵读诗歌,开启今日的课程.)师：

8、知道我们今日要上哪一课吗?生:不知道.师:哦，老师的保密工作做得还真好，那请你们细致看老师写字“挑山工”，谁情愿大声地读给大家听？生：挑（第一声）山工师：你真棒，不仅做到了声音嘹亮，而且还留意了节奏。“挑”，是一个多音字，谁还知道他的另外一个读音？能组个词吗？生：挑战（第三声）师：特别好，我这里有几个词语，请大家试着读一读，留意读精确。认读：挑剔，选择，挑战，挑三拣四，挑逗，挑拨生：认读师：特别好。挑山工是一篇写人的文章，请同学们打开课文，自己大声的朗读课文，读准字音，读顺句子。生：朗读课文师：“挑山工”是做什么的？生：挑东西到山上去的人。师：那他们是怎么挑着东西登山的呢？有什么特点吗？请默读

9、课文第一自然段，画出描写挑山工挑东西登山特点的句子。生：默读，画。师：挑山工登山的确有特点啊，尤其是他们走的路途，是生：“折尺形路途”。师：对，我们一起来读描写折尺形路途的这句话，一边读一边想象，看看你眼前是否可以出现一个正在登山的挑山工的模样。生：读“他们走的路途是折尺形的，先从台阶的左侧起步，斜行向上，登上七八级台阶，就到了台的右侧；便转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来，每次转身，扁担换一次肩。他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。”师：你们看到挑山工了吗？我们一起来画一画，一边朗读文字，一边动手画挑山工登山走的“折尺形路途”。生：读，画，体会师：指

10、导边读边做动作边想象。读书就应当这样，把文字读成画面，让自己走进语言文字中，身临其境才能读明白读出感情。我们再来看着图形读一次，还原文字，让自己从文字中走出来，让文字变成自己的感受，读出自己的感情。生：读师：这样登山有什么好处？生：，扁担前头的东西不碰台阶，还省力。师：对，就像我们骑自行车上坡，假如这样走s形路途是会减轻阻力。但是“路途曲折，就会使路程加长。挑山工一次登山，“走的路程大约比游人多一倍。”那他们用的时间是不是也要比游人多呢？生：不。师：这就惊奇了，为什么呢？我们还是跟随作者的脚步去找寻谜底吧！我想请三个同学和周老师共同读课文的、自然段，谁情愿跟我合作？其他同学留意，拿出笔，一边听

11、一边想：作者在泰山和挑山工几次相遇，分别在什么地方？画出相遇的地点名称。师生：朗读，随机订正评价激励。师：谁来说说你的看法。生：四次相遇，1.山下遇到2.回马岭我们发觉那个3.五松亭望见在正是他4.极顶我们又碰见了他师：找得特别完整。请留意，老师刚才开课时告知大家，这是一篇写人的文章，课文在第、自然段先给我们介绍了挑山工的群体特点，而在这四个自然段中则是详细介绍一个挑山工。我们看第一次相遇时，作者对挑山工进行了什么描写？生：外貌“矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，放开的白土布褂子露出鲜红的背心。”师：谁来读一读这段外貌描写，然后说说你读出了一个什么样的挑山工。生：读，体会体魄强健、

12、纯朴可爱。师：你可真会读书，写人的时候外貌要有选择的去描写，不能四平八稳，要考虑你是想突出人物的什么特点。咱们现场来做个仿写吧，周老师当模特，就写写我这个新挚友，留意，要抓住我的特点，突出表现我这个来给你们上课的城里老师留给你的印象。生1：小学四年，我们遇到过许多语文老师，但今日来给我们上课的周老师却是最特殊的一个。师：这个头开得好，谁再来接着？生2：她看上去20多岁，高高的个子，白白的皮肤，浓浓的眉毛下面有一双炯炯有神的大眼睛。师：恩，我听得好享受哦！生3：周老师穿一件棕色的上衣，放开的部分露出白色的体恤，看上去很漂亮。师：哇，这个仿写精彩，立刻就用上了文中描写衣服的句型。生4：她一走进教室

13、脸上就绽开绚丽的微笑，我们好喜爱她”师：感谢感谢，我也好喜爱你们的，静静告知你们啊，我这微笑被许多听课的老师和学生夸奖过呢，应当成为我的招牌表情了吧！师：好了，你看，人物外貌描写并不难，难的是你平日要留心视察身边的人，勤于动笔做记录。我们抓紧看看其次次相遇又进行了哪方面的描写。生：“我们发觉那个挑山工就坐在对面的草茵上抽烟。”这是动作描写。师：眼睛可真亮啊，一找一个准，很简洁的一个动作，有必要写吗？假如现在你们也把这样的动作描写借用到写周老师的作文中去可以吗？生：不行不行，这个动作描写是说挑山工挑东西上山很辛苦，半路抽支烟歇歇脚。师：天，你可真了不得啊，读出了这简洁的动作背后的信息，这才是真的

14、会读书！第三次相遇，又会带给我们什么信息呢？生：外貌“褂子脱掉了，光穿着红背心，现出塑身的黑黝黝的肌肉。”师：对，再次写到外貌，还是那件褂子，还是黑皮肤，语言表达却有了改变，没有给我们重复罗嗦的感觉，这就是中国语言的妙处啊！而且，这样的外貌重现更加深了挑山工留在作者以及我们心中的印象。还有其他描写吗？生：语言描写。师：对，这次重点描写了语言，找找有几次语言描写。生：三次。师：哦？（这里的课堂生成与我的课前预设有了差别，我备课时只关注了两次干脆对话描写，所以，当学生说出“三次”时我心里有一刹那的跳动，正值我思忖怎样引导学生与我的预设接轨时，学生的回答把课堂带入了一个小小的高潮，课堂生成让课堂更精

15、彩）请你读一读第一次语言描写的句子。生：“他告知我，他家住在山脚下，每天挑货上山，干了近二十年，一年四季，一天一个来回。”（正是这一处间接引用被我忽视了，学生回答的一瞬间我找到了比我预设的更精彩的教学切入点把间接引用转换为干脆引用。要知道这样的句型转换是高年级考试必考题，新课程要求语文教学要扎扎实实训练语言文字运用实力，这不正是绝妙的训练点吗？阿门，感谢孩子！）师：你们留意到了吗，这一处语言描写并不是挑山工干脆回答，而是作者转述给我们听，谁能把他转换为挑山工干脆回答？生：他告知我：“我家住在山脚下，每天挑货上山，干了近二十年，一年四季，一天一个来回。”师：特别精确，假如写的话要留意标点符号的改

16、变。挑山工的话朴实中带着风趣，更含着哲理，特殊是他和“我”的最终一次对话，回答了作者也是我们心中的“不解之谜”，我们一起读一读这段话。生：朗读“我们哪里有近道，还不和你们是一条道?你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗!我们跟你们不一样。不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽搁工夫，要那样，两天也到不了山顶。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理儿?”师：什么理儿？生：做事要脚踏实地。师：他没有说啊，你怎么知道这个理的？生：我从他说的“一步踩不实不行，更不能耽搁工夫，”读出来的。师：听听，咱们班的孩子越来越会读书了，

17、能把一句话读成一个词语，这叫高度概括实力。生：他还告知我们做事要“目标专一”，因为他说“我们跟你们不一样。不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么。”就是说他们必需用心地做一件事，不能随意变更方向。师：说得好！生：“我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这句话还告知我们要“坚持不懈”。师：对，这就是挑山工给我们的启示。他几句朴实的话，却包蕴着意味深长的哲理，所以作者从泰山回来特地画了一幅画在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。生：朗读最终一段“在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背

18、心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。师：我须要的是什么？生：这幅画。生：须要挑山工的精神。师：什么精神？生：（看着黑板总结）目标专一、脚踏实地、坚持不懈的精神。师：是啊，不仅仅是作者须要，我们每个人都须要这种精神，让我们也再次专心的观赏这幅话（引导学生读最终一段话，读出作者这幅画的色调美、内容美、境界美）生：朗读最终一段。师：其实我们须要的不仅仅是挑山工的精神，我们从这篇文章里获得的远不止这些。正像我们的作者冯骥才先生，他是中国当代闻名作家和画家。他在生活中到处留心视察，专心体会，所以一趟泰山旅行收获的不仅仅是亲近大自然的愉悦，更有一幅

19、意境深远的画作和一篇影响多数人的散文。师：同学们，起先上课时我告知大家这是一篇写人的文章，我们在阅读文章的同时对作者的人物刻画做了简洁的分析和仿照，现在课文读完了，我们再从整体看看文章的布局作者从挑山工一个群体的特点入手，写到一个详细的形象，通过对人物的外貌、语言、动作以及神态等特点的描述，让挑山工的模样越来越清楚的呈现在我们面前，现在，我们看到的不仅仅是一个矮个子、脸儿黑生生的人，更是一个身强力壮、纯朴可爱、脚踏实地、能够朝着认定的目标不断攀登的人！当然，我们还应当留意作者这一切描写都是围绕一个主题进行材料支配，详略得当，重点突出。这也是我们须要记住的！好，这节课上到这里，下课！挑山工教学设

20、计3教学要求：1 学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。2 会有感情地朗读课文。3 理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。4 读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。教学步骤 ：（一）导入 新课同学们，上节课我们起先学习挑山工，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？这节课，我们接着学习挑山工。（板书课题）（二）朗读课文，整体感悟。1 现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不简单理解的句子划下来。2 生朗读，师巡察。3 沟通。（三）引导感悟，体会。1 估计学生划的句子是：（1）我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴实的话，好像包

21、蕴着意味深长的哲理。（你能告知大家，你什么地方不理解？点出包蕴、意味深长、哲理。）（2）这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。（你什么地方不理解？点出须要它。）2 同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有干脆点明，须要我们细细地体会。怎么体会句子含着的意思呢？导读中已经告知,我们常用的方法就是联系上下文。（出示联系上下文，体会句子的含义。）3 我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？（1）自读、自悟。（2）沟通。（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必需联系上文挑山工那几句朴实的话来理解体会。（出

22、示挑山工的话）（3）请这名学生朗读。谁也是联系这段话来理解的。我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。师：你是从哪些语句中体会到的？（学生读）一步踩不实不行，更不能耽搁工夫。我们得一个劲儿往前走。师划。师：挑山工就是这样步步踩实，不耽搁工夫，一个劲儿往前走，而游人师引读：游人肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上生：东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！（4）现在我们再来联系上下文，看看课文中哪些地方写游人东看西看，玩玩闹闹，走走停停，而挑山工一个劲儿往前走，所以经常跑到游人的前边去了。请你自己好好读一读，找一找。（5）沟通。1 或者或者或者这里列举了游

23、人东看西看，玩玩闹闹的三个情形：他们或者在什么地方饱览壮美的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在热闹的溪流边洗脸洗脚，是多么的逍遥，多么的自由。那么怎么读才能表达出游人游山赏水时的悠然和轻松呢？试着再读一读。请几名学生读。挑山工呢？生读。他们一个劲儿往前走，时间长了，就走到游人前边去了。读好游人和挑山工的不同表现。同组读。男女生读。2 三次相遇。（1）山下相遇，很快超过他。（练习朗读）（2）回马岭伸展（练习朗读）（3）五松亭（练习朗读）3 还有句子么？在前边的山道上，我们又几次超过了他；但是总在我们流连山色的时候，他又静静地超过了我们。练读。（6）读到这里，我们可以看到：正因为我

24、亲眼看到挑山工几次与我们同时起程，每次都是我们先超过他，可每每被他赶上，甚至超过，所以听了挑山工的这段话，我心悦诚服。（点出）（7）让我们再来读读挑山工的话。你从挑山工的话中还体会到了什么呢？a 我们做什么事都要认定目标。b 我们做什么事都要坚持不懈。（练读）c 我们做什么事都要有坚韧不拔的精神。d 我想到了我们学校门前的一幅壁画。（可出示，联系自己的生活阅历）（若生讲不出认定目标）师可引：游人与挑山工登山时最大的不同是什么？或换一种说法，挑山工和游人登山时的最大不同是什么？（认定目标或有明确的目标）请生在黑板上随意书写。师总结：你看，挑山工认定目标，决不三心二意，坚持不懈，决不信步游走，坚韧

25、不拔，决不半途而废。这就是挑山工话中包蕴着的意味深长的哲理。（8）有感情的朗读这句话。4 挑山工的朴实的话语包蕴着如此深刻的道理。我想，同学们也确定能从这两句话中体会出这句话（指须要）的含义。作者须要它，你须要它吗？人们都须要它吗？同学们，你能看着这幅图，把你的理解、体会用笔表达出来吗？（四）沟通读后感。（五）小结。同学们通过用联系上下文的方法，理解了课文内容，体会出含义深刻的句子。看来，联系上下文是理解阅读内容的好方法。以后我们还要常常运用。（六）引起深思，激发阅读。挑山工就是挑货工，那作者为什么不称他们为挑货工、运输工或别的什么名字，而叫挑山工呢？这个问题留给你课外去思索。挑山工教学设计4

26、教学目标1在自主合作探究的氛围中读懂课文内容，了解挑山工，从其登山中感受并学习其脚踏实地，勇往直前的精神，学习作者通过写事表现人物品质的方法。2练习正确流利有感情朗读课文。教学重点了解挑山工，从其登山中感受脚踏实地，勇往直前的精神教具文字图象等课件程序设计一引入（3分钟）师：有这么一群人，他们常年奔跑在交通不便的山区，靠着自己的一副肩膀和两条腿给别人挑货上山，用以维持自己的生活。他们就是-（生答挑山工，师板书课题）师：有见过或听说过挑山工吗？说说你知道的挑山工的状况（指名）。师：作家冯骥才在泰山巡游时就曾经见过这么一个挑山工，回来以后他把自己的经验写成了一篇文章，题目就是挑山工。今日我们就一起

27、来阅读这篇文章，信任读完课文我们会对挑山工有更多的相识。请大家读课题。（生读）二初知（5分钟）师：首先一起来读读课文，翻书92页，以你喜爱的方式把课文字音读准，句子读通，不会读读不通的地方可以多试几次，还可以举手请老师帮忙。明白的孩子请坐直。好，现在起先。（生读，师巡察并相机指导有困难的孩子读书）师：读得真仔细啊。那么在刚才的读书中你都遇到了课文中的哪些人物呢？（生集体答议）而他们，都在做着同样的事，那就是-（生答登山）。三精读（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象1找寻不同点（5分钟）师：同样是登山，他们有没有不同的地方呢？请大家细致阅读课文，想想有什么不同。（生读书，思索）师：老

28、师发觉许多孩子已经有了自己的见解，现在把你的想法在四人小组里说一说，然后探讨完成下面的表格，建议选择写字快的孩子进行书写（生拿课前发的表格，探讨填表，等大多数孩子填好师对合作学习进行简洁评价）师：探讨挺热情的，那他们都有哪些不同呢？把你们的探讨结果展示给大家吧。（指名上台借助投影仪展示表格内容并讲解并描述）师：还有补充吗？（指名补充）3体会两大不同点（7分钟）师：在刚才的沟通中老师发觉孩子们说到了这样一点-挑山工背负重物登山，走的路途是-折尺行路途。折尺形是怎样的形态呢？想一想然后在书上画一画。（指名画）关于这一点，课文有比较具体的描述，让我们一起来细致探讨探讨。这些内容在课文的哪个段落呢？（

29、生集体答议后课件展示一自然段内容）我们一起合作读读这一段，请孩子们边读边想象文字所描写的情景。（师生合作读）师：读完这些句子，你有什么想说的吗？（指名）师：在长期的登山生活中，挑山工们找到了这样一种行走的最佳路途-折尺行路途，这样既避开了直上撞到货物，又爱护了自己的膝盖，还节约了力气。这样的一种路途的选择，其实正是我们劳动人民生活阅历和生活才智的闪光！一起来看看他们登山的情景。（播放课件）师：关于挑山工走的路程比游人多一倍而速度却并不比游人慢，你们又从哪里看出来的呢 ？（指名）在登上泰山的整个过程中挑山工几次赶上了作者呢？分别是在哪些地方？（集体答议）4体会两大不同点的缘由（10 分钟）师：怪

30、了，走的路程多速度却并不慢，这可真是一个不解之谜（板书词语集体读词，指名说意思）。读读书，看能不能在课文里找到揭示谜底的段落和句子。（生读书找句）这些句子在哪儿呀？师：一起读读这些句子，想想知道了什么？（生读后指名说，最终引导找出最能说明谜底的句子-一个劲儿往前走）师：“一个劲儿往前走”，（板书这个句子）你是怎么理解的呢？说给同桌听。（生相互沟通后指名全班沟通，师引导理解“往前”就是往山顶，这其实也就是挑山工的目标，一个劲儿就是不停下来，始终向前）师：挑担登山是一项特别艰苦的工作，燥热，疲惫，饥饿，所挑重物因为捆绑不牢的滑脱等等状况，会随时侵扰并影响他们的速度。想象在面对这些状况的时候，他们又

31、是怎样一个劲儿往前走的呢？（指名）师：正是这样向着目标，脚踏实地，坚持不懈，挑山工最终超过游人在相对较短的时间里登上了极顶（板书登上极顶）。其实做其他事情又何尝不是这样呢？老师给大家请来了两位挚友，一起来相识他们。（师展示并读资料）你还知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一样的人？（指名）从这些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我们认准目标，脚踏实地，坚持不懈，就肯定能获得胜利！师：挑山工这段朴实的话包蕴着多么意味深长的哲理啊！（引导理解包蕴就是包含，意味深长就是含义深刻）冯骥才爷爷也体会到了这样的哲理，所以听完以后他“心悦诚服地点着头”（师板书，生读这个词语）。你怎么理解这

32、个词语的呢？（指名）（二）探究作者受到的启示，深化挑山工形象（8分钟）师：冯骥才爷爷不仅诚意诚意地佩服这些话，还深受启示，所以从泰山回来，他画了一幅画，画的内容是这样的（课件展示最终一段）谁来读一读？（指名一生读）他的读书让老师听出来了。谁能让我们听出更多的东西？（再指名读，引导评议，引导读出山的陡直和挑山工不怕吃苦，坚持不懈，勇往直前）全班齐读这句师：接下来冯骥才爷爷接着写到（边指课件上的句子边读）“这幅画始终挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我须要他。”有什么问题要问吗？（指名生质疑，同桌合作沟通解疑，全班汇报，引导理解“它”的含义。小结：原来这个“它”表面看是指这幅画，其实更指的是挑山

33、工身上那种不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，勇往直前的精神！）师：冯骥才爷爷须要这样的精神，我们须要吗？把这幅画也挂在我们的心里吧！（生再次齐读画的内容）师：你们已然把这幅画挂在了心里，所以当你们酷爱某种事物的时候，或者决心做好某件事情的时候，老师想你们也会象挑山工那样不怕吃苦，脚踏实地，坚持不懈，去探讨它，做好它！是吗？四结语（2分钟）师：课文读完了，信任每个孩子对挑山工都有了更深的相识，说说现在在你的印象里，挑山工是怎样的人？（指名）师：挑山工的确是这样一种人。现在让我们再次回顾课文，想想作者是怎样让我们一步步了解挑山工的呢？（指名，相机引导课文思路和描写方法）师：以后假如我们遇到象挑山工这样

34、给我们留下深刻印象的人，你会怎么让别人来了解他，或者说你会怎么写呢？（指名，相机总结写人的方法）师：课后找找看有没有这样的人，假如有，就用你们的笔把他们记录下来吧，好吗？老师等着相识他们呢！今日的课就上到这儿，感谢孩子们。挑山工板书：一个劲儿往前走登上极顶认准目标，脚踏实地，坚持不懈 获得胜利挑山工教学设计5一、设计理念：利用传统媒体作引子，揭示重点，围绕重点学习。体现学生主体在阅读实践中自读、精思、探讨、沟通、感悟、吸纳，有序地思维学习过程，变被动学习为主动学习。二、教学目标：1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往

35、前走的精神；3、在学习过程中相机理解“心悦诚服、意味深长”等词语。4、有感情地朗读重要段落。第一教时学习目标：1正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容，并提出不懂的问题。2收集有关资料。3学会本课8个生字和18个新词。教学流程：一、读课题，你知道挑山工是做什么的吗？（因为泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都要靠人力运输，从事这样工作的人被称为“挑山工”。）2、依据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括实力，对于基础较差的学生可以干脆用原文的句子而基础较好自己的相识自由发挥，体现出层次。）二、请你大声地朗读一遍课文，留意读准字音。读完后，请你自查

36、：以下字音你读准了吗？拘束的“束”字读音：sh黝：在“乌黑”一词中读yu;但在黑黝黝一词中，就要读成：hi yu yu ,意思是指皮肤黑得发亮。折尺形的“折”在这里读：zh三、请你看课后生字：1写一写，要留意以下几个字的的字形：黝：左边是“黑”字，表义，右边是“幼”表音。憨：上边是个“敢”字，下边是个“心”。茵：要留意与“菌”区分。2查字典或词典，理解下面几个词的意思：热闹、饱览、流连、姿态奇妙、腾云驾雾、不解之谜、哲理四、请你默读课文，思索：1想想作者的不解之谜是什么？把答案画在书上。2请你能依据下面的提示试着给课文分段。第一段：介绍泰山上挑山工走的路程长，但速度并不比游人慢。其次段：叙述了

37、有一次我登泰山时，同一位挑山工几次相遇，经过和他攀谈，解开了心中之谜。第三段：我从泰山回来，画了一幅挑山工的画，以此来激励自己。3作者和挑山工几次、在什么地点相遇，请在书上标出。4你还有什么不懂的问题，在书上注明。其次教时教学要求：1、理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲往前走的精神。2、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。能用心悦诚服、意味深长等词语造句。3、给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。4、有感情的朗读课文。教学重、难点：理解挑山工说的话的深刻含义，能从中受到启迪。教具打算：1、写有生字新词和挑山工说的一段话的小黑板。2、一把折尺，一张灯片。教学时间：三

38、课时 此课为其次课时教学流程：（一）上节课，我们读课文读了一节课，请同学们说说你读了课文，读懂了些什么。挑山工教学设计6目的要求1、理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋勉向上的品行。2、练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。3、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。4、学习生字词，练习用：耽搁、朴实造句。5、有感情的朗读课文。教学重点教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。教学过程第一课时一、自学存疑。1、让学生提出预习中解决不了的各种问题。2、老师归纳学生提出的问题，带着问题去探讨并弄懂。老师告知学生学习原本就是由不会到会的

39、过程，解决不懂得问题要靠你们自己反复读，专心想，主动去探究学问。二、质疑答难激励学生缘疑质难，或主动引导，或有意激发，开启学生思维的闸门。1、小组合作探讨：(1)作者惊奇的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。(2)作者为什么感到惊奇?读读课文，在课文中找出关键词语、重点句子。着重从挑山工登山的姿态、路途来理解。折尺形路程比游人约多一倍，可结果花的时间不比游人多，这是不解之谜。(3)作者为什么这样写?2、指导学习重点段：师生围绕你还知道了什么?你是用什么方法来理解这句话，或明白这个问题的?启迪学生探讨问题的方法就是不但知其然，还要知其所以然。重点引导学生在学习中悟出

40、：抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法;抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法，将各段的段意联系起来，就知道这篇课文的主要内容。重点探讨：1、我与挑山工三次相遇分别是在什么地方?(找出课文中的词、句)。相遇与我感觉有什么共同特点?2、品析您看，是不是这个理儿?什么理?用课文里的词句理解;与我跟你们不一样儿，挑山工与游人有什么不一样呢?(游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停)挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登)3、朗读出挑山工朴实、骄傲的感情。4、从我心悦诚服到包蕴着意味深长的哲理。仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗?引导学生联系自己与四周人的生活、工作、学习实例，绽开探

41、讨、联系，的确感到这段富有哲理的话是具有普遍教化意义及深刻意义的话。5、作者从泰山回来，画了一幅怎样的画?(用课文里的话说一说)6、作者为什么说我须要它，而且这幅画始终挂在我的书桌前?作者须要的仅仅是这幅画吗?(作者须要的不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者始终把这幅画挂在书桌前，是因为作者须要这种精神激励自己前进。)三、归纳学法：带领学生从文章里走个来回。第一个环节是去的趟理解内容和思想。其次个环节是来回趟学习作者怎样表达内容与思想。1、学习的依次：预习提问;探讨读懂了什么?练习存在疑问，归纳学法。2、可供应参考的读书方法：(1)依据课后提示，指导带着问题读书。(

42、2)抓住重点词句，品词品句读书。(3)联系上下文，整体感知，全面理解课文读书。(4)视察画面，叙述内容读书。(5)文中标点的运用，体会内涵读书。(6)边读边思，绽开想象，理解文章读书。其次课时一、复习导入1、回忆课文内容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特点?2、课文最终一句话，你是怎样理解的?二、归纳总结，感情朗读。1、联系课后第4题，说说学习了这一课，我们受到了什么激励?2、突出以下内容：使学生明确课文的思路，懂得挑山工全文紧扣中心，层层叙述，各部分内容联系紧密，脉络贯穿，首尾呼应，阐述哲理深刻，富有教化意义。3、指导学生有感情的朗读课文，加深体会文章的含义。三作业设计(可任选一题，也可实行

43、学生自己设计)1、写一则读书笔记。2、画一幅挑山工的画。3、小练笔我心悦诚服了。4、制作读书笔记卡片。5、办一张劳动创建美手抄报。板书设计挑山工游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登挑山工教学设计7教学要求1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。本论坛欢迎广阔教科版小学语文老师加入沟通2、.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽搁”、“朴实”造句。4.有感情地朗读课文。教学重点：理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。教具打算1.生字生词卡片。2.写有“读读写写”中

44、词语的小黑板。教学过程：一、导入新课，检查预习。1.指名朗读“导读”部分，了解本组支配的篇目和重点训练项目2.导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言，相互补充，相识可深可浅。)3.指名按自然段朗读课文。读后适当评议，重点订正读错字和读破句的地方。二、讲读第一自然段。1.指名朗读第一自然段，想想这部分主要讲了什么。2.探讨。这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿态是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路途是什么样的？(是折尺形的。)谁能描述一下，“折尺”是什么？(学生探讨后，老师可在黑板上图示，或实物演示。)挑山工为什么要走折尺形路途，而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。)挑山工走折尺形路途带来