《挑山工》教学设计 教案教学设计.docx

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1、挑山工教学设计 教案教学设计挑山工 教案教学设计挑山工教学目标：1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；3、在学习过程中相机理解“心悦诚服、意味深长”等词语。4、有感情地朗读重要段落。教学流程及设计意图：（一）诵读课题，启动思维1、齐读课题，你想知道些什么？2、依据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括实力，对于基础较差的学生可以干脆用原文的句子而基础较好自己的相识自由发挥，体现出层次。）（二）图揭重点，激活思维1、文中详细描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家

2、看一看。（把图端端正正挂在黑板中心）2、找出与图相对应的小节。3、依据预习，自由选择情感朗读（评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创建时间条件，并依据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。）4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？学生可能提出的问题：（1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？（2）为什么始终把他挂在书桌前？（3）我究竟须要什么？（评析：依据小节内容，自由思索，自由提问，老师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生）（三）潜心会文，主动思维围绕学生提出的问题，由果索因。老师供应以下三个问题，供学生自学

3、小组探讨：1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？引导学生：看书说；看图综合说；自己感受说；指导读书。老师相机点拨：印象深是作者擅长抓住人物的外貌、语言等特征。2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊异？引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。（见板书设计）3、为什么挑山工能经常跑到我们前头呢？引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段话。4、拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹）5、我从挑山工的话里听出了什么？相机理解：心悦诚服、意味深长。（评析：此三个问题围绕学生的疑问设计，由浅入深，逐步引导学生主动思索，求索。）（四）延长表达，超文思维

4、1、自我检测自己的问题；2、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发？引导学生：联系生活实际，或联系曾经看过的寓言、童话。3、激情总结：其实，不仅那位作家须要这幅画。老师以及在坐的全部同学都须要这幅画。请你用一句话表达一下你的须要？（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的相识，由表及里，内化为自我相识）（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的相识，由表及里，内化为自我相识）4、作业设计1、找出描写挑山工外貌的句子，抄写下来。2、填空：这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要_。二、其次课时一、复习导入1、回忆课文内容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特点？

5、2、课文最终一句话，你是怎样理解的？二、归纳总结，感情朗读。1、联系课后第4题，说说学习了这一课，我们受到了什么激励？2、突出以下内容：使学生明确课文的思路，懂得挑山工全文紧扣中心，层层叙述，各部分内容联系紧密，脉络贯穿，首尾呼应，阐述哲理深刻，富有教化意义。3、指导学生有感情的朗读课文，加深体会文章的含义。三作业设计（可任选一题，也可实行学生自己设计）1、写一则读书笔记。2、画一幅挑山工的画。3、小练笔我心悦诚服了。4、制作读书笔记卡片。5、办一张劳动创建美手抄报。板书设计：9挑山工游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登资料供应者：挑山工练习设计 基础学问 一

6、、读拼音写词语。 ji zu j s dn w p s () () () () dng pn li ki b gu ti shn () () () () tng yn ji w () 二、用_画出下面带点字在词语中的正确读音。 挑山工(tiotio) 终点(jnjn) 背心(bibi) 扁担(dndndn) 随意(binpin) 压弯(yy) 三、给加点字选择合适的说明，划上。 1.饱览 (1)吃足了 (2)饱满 (3)充分 (4)满意 2.心悦诚服 (1)衣服 (2)担当 (3)适应 (4)服气 四、按ABB式填空。 如：静(静静) 黑() () () 亮() () () 沉() 光() 明

7、() 绿() 红() 白() 五、填上合适词语 ()的扁担 ()的山色 ()的肌肉 ()的货物 ()的溪流 ()的山路 ()地走过 ()地赶来 ()地离开 六、造句。 耽搁 朴实 七、写出下列各词的同义词或近义词。 拘束 惊异 包蕴 好像 八、选择正确答案。 挑山工一课点明中心的句子是： A.挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍； B.一步踩不实不行，停停往往更不行。就得一个劲儿往前走。 答：() 九、读下面的句子，然后回答问题。 1.这幅画始终挂在我的书桌前，因为我须要它。 (1)它指的是什么? (2)我须要它干什么? 2.我地点着头，感到这山民的几句朴实的话，好像包蕴着的哲理。 (1)

8、在空格内先填上合适的词语，再造句。 (2)山民的几句朴实的话是指哪几句?这几句包蕴着什么哲理? 十、简答题。 1.读课文，想想挑山工是怎样登山的? 答：_ 2.给课文分段，归纳段落大意。 答：_ 3.联系生活实际说说你是怎样理解的。 我们跟你们不一样。不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽搁工夫，我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。 答：_ 创新训练 一、依据说明写成语。 1.不能解答的疑问。() 2.话语耐人寻味，值得琢磨、体会。() 3.传闻中利用法术乘着云雾飞行。() 二、惊奇的是挑山工的时间并不比游人多，在这一段中起什么作用?你是怎样理解这句

9、话的含义的? 三、这幅画始终挂在我的书桌前。因为我须要它。(我须要的原委是什么?)回答问题后，结合自己的实际状况，写一件事或物对你的影响，以及它是怎样鞭策你的。 挑山工教学札记 挑山工一课，作者妙用多种手法，外貌描写、景物衬托、哲理示意、真情抒怀融为一体，使挑山工这位平凡的人物闪烁着不凡的光彩。 文中写挑山工的话有两处，特殊是其次处意味深长：我们跟你们不一样。不像你们那么随意，兴奋怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽搁工夫。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。这朴实的话语，既回答了他们经常领先游人的缘由，又蕴含着深刻的哲理：只要目标专一，一心向前，步步踩实，一个劲儿往前

10、走，走长了就能跑到前头。 我从泰山回来，画了一幅画：在陡直的好像没有终点的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这画凸现了人物形象，也包含着作者的几多感动，几多饮佩。其实，你、我、大家都须要挑山工那种坚韧的毅力和向着目标不断登攀的进取的精神。 在教学此课时，无需太多的言语，由学生自己找出关键句子，生问生答，达到了自学的高潮，老师只要轻点主题，引导本文在写法上的特点，很快就完成了教学任务，不仅如此，对于句子的深刻含义，学生们在相互探讨时也渐渐领悟了，对于本单元的读写例话的要求，更是做了精彩的铺垫。 挑山工说课设计 一、说教材： 今日我说的挑山工是浙教版九年义务教

11、化小学语文第十册第四单元的一篇课文。第四单元的阅读训练重点是联系上下文理解含义深刻的句子。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论干什么事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走的，就能达到目的一种精神。 依据教材特点和学生实际确定本课的教学目标是： 1. 学会课文中的8个生字及13个新词语，重点理解拘束、哲理、包蕴等词的意思。 2. 读通课文，了解课文大意。 3. 联系上下文和生活实际，体会课文中含义深刻的词语。 4.懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神。 5. 细读课文第1、

12、2自然段，知道我登泰山时的不解之谜是怎样产生的，能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。 6. 有感情地朗读课文。 教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，用自己的话说说挑山工是如何挑货上山的。 教学难点：联系上下文和生活实际，体会课文中挑山工说的话。 本课分3个课时完成，第一课时主要是学会生字新词，能初步懂得干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，感受挑山工不断攀登的精神并仔细研读12自然段，能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的。 二、说教法、学法： 为达到上述的教学目标依据新课标和课文特点，我先来谈一下这堂课的教学方法与学生的学法。 首先，由谈话引入新课，接着提

13、出问题：这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？究竟是怎么回事呢？来激发学生的读书爱好。在学到挑山工是怎样把货物挑上山顶的时候，运用讲授法和视察演示法相结合的方法。 学生在老师的引导和启发下进行自主学习，与学习小组成员进行合作学习，探讨沟通各自看法。 三、说教学过程： 接下来我着重来谈谈自己的教学设想和意图以及这堂课的教堂过程： 首先要转变观念，真正做到以学生为主体。课堂上克服老师对学生不放心、不放手的心理障碍，教给学生学习方法，提高素养的教学特点。 在课堂上要体现两个为主：以课堂教学为主，课堂上以学生的学为主。老师致力于导，学生致力于学，学会读书思索，驾驭学习

14、方法，提高素养。 语文课程标准提出，阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知、有所感悟、培育语感，受到情感的熏陶，本课时的教学设计主要体现以下的意图：（1）体现教学的整体性。在初读课文感知课文内容的基础上，抓住问题你知道课文写了些什么，让学生从整体上了解课文写了什么。（2）培育学生对语言文字的感悟实力。在各种形式的读的过程中，培育语感，使学生受到情感的熏陶。教学时抓住重点词句的理解，让学生感知并能用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的；同时有感情地朗读使学生初步体会挑山工向着目标不停攀登的精神。（3）采纳读读、划划、议议、说说的方法，既加深学生对课文的理解，又培育学生的说话、概括实力

15、。先让学生边读边思索：挑山工是怎样负重登山的呢？登泰山时，什么事使我产生了不解之谜？从整体上了解课文写了什么；再抓住挑山工是怎样登山的这一问题，培育学生用概括性的语言表达思想的实力，同时通过表达加深对课文的理解；最终指导学生进行有感情地朗读，体会挑山工不停攀登的精神。 下面是详细教学过程： 1. 谈话引入。 （1）谈话揭题。板书课题。 （2）看着课题，提问：你想知道什么？你还想知道些什么？ （3）学生质疑，老师归纳：挑山工是干什么的？课文会写些什么？ 2. 初读课文，了解课文大意。 （1）师导语过渡，出示自学要求：自由朗读课文，留意生字的读音，联系上下文重点理解拘束、哲理、忠厚、包蕴等词语的意

16、思。想想提出的问题，你还有什么疑问？ （2）检查反馈：检查生字新词自学效果，指名回答。读了课文后，你知道课文主要写了些什么？ 3. 细读课文第1、2自然段。 （1）读了课文，现在你知道挑山工是干什么的吗？泰山宏伟壮美，山峰突兀峻拔，海拔1532米，挑山工负重登山，他们是怎样挑货上山的呢？ （2）自由轻声读这两个自然段，自学思索：挑山工是怎样登山的？请你画一张挑山工登山的折尺形路途图，划出有关语句，想想你是怎么理解的？登泰山时，什么事使我心中产生了不解之谜？你是怎么知道的？找出有关语句。 （3）探讨反馈： 挑山工是怎样登山的？先指名回答，适时出示路途图，老师引导概括：a. 肩挑沉甸甸的物品；b.

17、 登山的路途是折尺形；c. 登一次山，路程增加一倍。再让学生用自己的话说说挑山工是怎样挑货上山的（自由说指名说同桌说）。同时指导学生有感情地朗读课文（自由读指名读齐读）。 再读第1自然段，课文还写了什么？划出有关句子读读。先让学生小组合作学习，一起探究、探讨，老师再依据学生的回答，重点指导下列句子：a. 在泰山上，随处都可以遇到挑山工。（开宗明义点明课题泰山，交代地点；随处，表明这儿的挑山工多。）b. 登山的时候，他们一只胳臂搭在扁担上，另一只胳臂垂着，伴随着步伐有节奏地一甩一甩，保持身体平衡。（从动作上写了挑山工登山与游人的不同。） 登泰山时，什么事使我心中产生不解之谜？你是怎么知道的？学生

18、探讨，找出有关语句。老师依据学生的回答，重点指导：a. 惊奇的是挑山工的速度并不比游人慢。这句话既概括了第2自然段的内容，又起承上启下的作用。B. 等你发觉，你会大吃一惊，以为他们是像仙人那样腾云驾雾赶上来的。这句话不仅写出了我惊异、不理解的心情，从而引出下文：去了解这是什么道理。引导学生进行有感情地朗读，通过朗读让学生体会挑山工不断攀登的精神。 （4）默读课文第1、2自然段，想一想，：这两个自然段主要写了什么，是从几方面来写的？依据板书先自由说，再指名说。 4. 课堂小结：老师可依据板书进行小结。 四、说扳书设计： 挑山工 游人 走得慢 走得快 一心向着目标 不想目标 步步扎实 总停下来 一

19、个劲儿往前走 东看西看，玩玩闹闹 板书是依据学生在回答再加上老师的归纳总结得出的，采纳了这种对应式的板书：一是为了学生比较清楚的了解课文的脉络，二是为了学生能体会到挑山工的那种不断攀登的精神。 人教版语文五年级上册：挑山工教学设计 教案在教学过程中充当很重要的地位，是老师教学过程中的得力助手，能使教学过程有条不紊地进行。下面和我一起来看看人教版语文五年级上册：挑山工教学设计。希望对大家有所帮助。 教材分析 这篇讲读课文讲的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身挑重物，而且看似走得很慢，却经常走到“我们”前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来，“我”画了一幅挑山工的画，并始终挂

20、在书桌前。 教学要求 理解课文思想内容，学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的品行。联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，概括课文的主要内容。学习生字词，感情朗读课文。在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。 教学重点 联系上下文和生活实际体会课文中的主要内容，学习挑山工坚韧不拔、奋勉向上的品行。感情朗读课文。 教学难点 在体会思想感情的基础上，让学生谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。 教学构想 本组的训练重点是“体会句子含着的意思”，教学时应有意识的联系例话中讲的一般方法，指导学生理解课文的内容。要求学生在读中体会挑山工的精神，理解挑山工所说的意味深长的话，然

21、后进一步体会作者为什么画挑山工的画，再联系自己的实际，谈自己生活和学习上遇到困难时应当怎样做。 教具打算 投影片 教学时间 2课时 第一课时 教学内容 与学生谈话激趣导入新课，再整体感知课文内容，从泰山上的挑山工说起他们登山走的路程大约比游人多一倍，却经常走到游人的前面去。 学习过程 一、激趣导入 1、板书课题 2、同学们已经预习过课文了，谁知道“挑山工”是怎样的人？（学生自由发言，相互补充，相识可深可浅。） 二、整体感知课文内容 1、请同学们自己读课文，用自己的方式去读，提示学生留意读准字音。 2、谁情愿读给同学们听？喜爱跟读哪一自然段就跟读哪一自然段。 3、谁来说说课文主要讲了一件什么事？

22、 4、再读课文，画出自己不明白的词语，学生相互质疑。 饱览题句诵读包蕴意味深长腾云驾雾心悦诚服攀谈不解之谜哲理 三、师生合作学习 揭示对比，奇妙引导，自悟深意挑山工课堂教学与反思 教案教学设计 教材分析：挑山工是人教版第九册其次单元的一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就肯定能达到目的。 设计理念： 1、转变观念，真正做到以学生为主体。课堂上克服老师对学生不放心、不放手的心理障碍。教给学生读书方法，培育读书实力，体现以读为本，以学为主，导学结合，让学生做课堂

23、的真正主子。教学中体现两个为主，以课堂教学为主，课堂上以学生的学为主，老师要致力于导，学生致力于学，学会读书思索，驾驭学习方法，让学生学会学习。 2、课标中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在重视语文的熏陶感染作用、注意教学内容的价值取向的同时，应敬重学生在学习过程中的独特体验。 教学目标： 1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 2、理解课文内容，联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的语句。 3、学习挑山工一心向着目标、脚踏实地、坚持不懈的精神。 教学重点： 联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，

24、理解挑山工意味深长的话。 教学过程： 一：开宗明义，揭示课题。 1、同学们，泰山突兀峻拔、宏伟壮美，是一座中外著名的山岳，有很多人前往巡游。在巡游的时我们总会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。 2、播放录象，大致了解挑山工的状况。 3、这节课，让我们一起走进课文，透过语言，了解挑山工登山这件小事中蕴涵的深刻道。 二：初读课文，揭示对比。 学生自由朗读课文 师：读完课文，你都读懂了什么？ 生：我知道了挑山工登山与游人不一样。走的路程大约比游人多一倍。 生：我知道了挑山工挑的货物很重。因为课文用了沉甸甸这个词。 生：我知道了挑山工登山路途与游人不一样。他们走的是折尺形的路

25、途而游人走的是直线。 教学反思：你读懂了什么？这个问题弹性大，能启发程度不同的学生读书思索，从不同角度有所表达。问题宽泛，留给学生较大的学习空间。老师依据学生的发言状况作详细指导，指导具有针对性，富有实效。 师：究竟折尺形是什么样？你能把你理解的挑山工走的折尺行的路途画下来吗？ 生：行。（异口同声地回答。） 学生画，师巡察，依据状况并叫三名学生画在黑板上。 （1） （2） （3） 师：请一位同学读这一段，大家看黑板，你发觉了什么？ 生：第一个不对，是斜行向上的。 生：书上说了是从左边起的，第三个也不对。 学生七嘴八舌的说开了。 师：从刚才的学习中，你的收获是什么？ 生：读书不要马马虎虎，要细读

26、。 生：课文怎么写的你要读清，不然就理解错了。 教学反思：波利亚说：学习任何学问的最佳途径是由自己去发觉，因为这种发觉理解最深刻，也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。老师在课堂上引导学生去发觉要学的东西。这时学生的这种留意力和思维的焦点相对集中，有助于学生形成学习的内驱力和自我探究的实力。同时充分调动学生发挥自己的独特体验，多角度思索、发觉，让学生学会学习。 师：游人走的是直线，可挑山工为什么要走折尺行路途呢？ 生：这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上还可以省些力气。担着重物，假如跟一般登山的人那样直往上走，膝盖会受不住的。 师：从这里你发觉了什么？ 生：挑山工很聪慧。 生

27、：挑山工能在工作中找捷径。 生：他还能在工作中找窍门儿。 师：好了，现在把你的学习体会写在这一段旁边。 学生汇报： 生：我写的是：我以后在生活中也要学着找窍门。 生：我写的是：无论干啥都要多动脑筋想方法。 教学反思：教学过程中让学生畅所欲言，谈自己的独特感受。在沟通中，学生相互启发，提高相识。方法比学问更重要。让学生读写结合，练习做读书札记，学会读书的方法。 三、细读深究，潜心会文。 师：刚才我们发觉挑山工走的路比游人长，那他就应当（师预言又止。） 应当比游人慢。一生抢着说。 不是，他比游人还快。另一生抓紧接着说。 师：这时，你自然产生了哪些疑问？ 学生汇报。 生：这是为什么呢？ 生：他们是不

28、是有近道？ 四人小组，再读课文，沟通汇报。 全班汇报。 教学反思：新课程标准指出：给学生供应充分从事学习的时间和空间，激励小组学习、合作沟通，与人共享和独立思索的学习方式，变更传统的老师角色，老师成为学习活动的组织者、引导者、合作者。课堂教学中，老师应在关键处设疑，在冲突处发问，奇妙支配教学活动，组织学生探讨，促使学生主动思索。 师：你们找的都是挑山工的话。 师生对读挑山工和我的对话。 师：用笔划出你觉得有道理的句子。小组沟通自己的理解。 全班汇报。 师：挑山工的话中蕴含着一个深刻的道理，作者没有写出来，请大家把自己的理解写下来。 师：这时，你又有什么样的想法？ 生：我不觉得挑山工很珍惜时间。

29、 生：我们要仔细对待每件事。 生：无论干什么事都要有目标。 生：只要坚持不懈就肯定能胜利。 师：作者又是怎么表达的呢？ 生：回来画了一幅画。 师：（出示这幅画）在这幅画上你都看到了什么？ 生：我觉得挑山工特别健壮。 生：我看到陡直的好像没有终点的山道。 生：一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰。 生：他还在不断的攀登。 教学反思：借形（彩图及文字）悟神（写作目的）。由详细到抽象，由感性上升到理性，使挑山工负重登山形象深深烙印在学生脑海中，受到鼓舞和鞭策。 读最终一段。 指导感情朗读：范读，齐读，指名读。 过渡：其实，不仅作者须要那幅画，今日，老师也想问问同学们，你须要它吗？为什么？ 沟通探

30、讨：指名发言： 生：是因为我须要挑山工的精神。 生：我须要挑山工的坚持精神。 生：我须要不怕困难的精神。 生：我须要挑山工坚毅的意志。 生：我须要挑山工说的哲理。 师：在文中最终一句补写：我也须要它，因为 。 教学反思：指导感情朗读，首先要引导学生真正的入情入境，其次，要加强朗读技巧的指导。通过范读、竞赛读、举荐读、手势指挥读等各种形式反复读书，又促进学生进一步入情入境，在感情上与作者真正融为一体，实现学生与文本之间的零距离接触。最终用在文中最终一句补写：我也须要它，因为 。的形式，启发学生写出自己内心的感受。 四、总结全文。 同学们，不仅作者须要它，我们也须要它！是啊，不仅作者须要挑山工这种

31、认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走的精神，同学们也须要，老师也须要，我们每一个人都须要！今日我们虽然没登真的泰山，但是我们跟随作者一道了解了不被人留意的小事中蕴涵着的深刻道理。 板书设计： 认定目标 一步踩不实不行 步步踩实 更不能耽搁工夫 抓紧时间 一个劲儿往前走 坚持不懈 小学生课文挑山工教案设计 设计理念 尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情，提高理解运用语言文字的实力，增加学习语文的爱好与自信念，真正达到自主读书的目的。 教学流程及设计意图 一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点 在新课初始，老师设计这样的自学题让学生阅读、思索; 1读通全文，联系上下文理解课

32、文生字、新词。 2找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想，你的疑问与作者一样吗?并把你的疑问写下来。 3请把挑山工讲的话画出来，再仔细读读最终一段，想一想文章先写什么，再写什么，最终写什么?全文表达依次是什么? 4文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。 首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与沟通。在这个自读与合作学习的平台上，老师始终要关注、引导学生，使学生自学探讨能深化下去，重视个别辅导，刚好发觉学生探讨中的焦点与难点问题。 二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟文章事理 首先，采纳小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，探讨并画出挑山工与游人登山路途对比的简易图。在全

33、班沟通时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练供应了机会。 其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴实的话，你从这些话里体会到了什么? 方法一：老师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。 思索题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平常生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。 方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习： (一)读了挑山工的话，我们懂得了： 1游人登山时，之所以比挑山工，是因

34、为。请找出文中写游人玩玩闹闹,总停下来的语句读一读。 2挑山工登山之所以能，是因为。 (二)从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理?你能结合自己平常学习和生活的例子说说吗? 练习(一)重点让学生自学、朗读感悟; 练习(二)要通过小组合作学习探讨，再反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中相识实力得到提高。 三、选择性练习，深化独特相识，拓展语言表达实力 依据学生不同水平和须要，老师设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成。 练习： 1请你把文中最喜爱的语段摘抄下来。 2假如见到挑山工，你想对他说什么?请写下来。 3挑山工的几句朴实的话使你想起了生活

35、中的哪些事，请举一个详细的例子写一写自己的体会。 挑山工 挑山工 教学目标： 1学会本课溜、货、奏、衡、诵、杖、过、肉、束、耽、误、哲12个生字，能正确读写光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3理解含义深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 教学重点： 联系课文对挑着重物向上攀登情形的描述，理解讲的意味深长的话的意思。 教学难点： 1对的话的理解。 2怎样让学生揣摩句子含有的意思。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1学习生字词语。 2初读课文。 3学习课文第一、二自然段。 教学过程： 一、导入

36、新课，揭示课题 1我们巡游名山，经常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是。（板书课题） 2播放情景剧，大致了解泰山上的状况。 二、预习课文 1读读课文，了解和游人各是怎样登山的，想想我从中得到什么启示。 2把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。 3学习生字新词 三、沟通预习 1想想和游人各是怎样登山的。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？ 2把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简洁沟通各自的理解。 3沟通学习词语的收获。 （1）说出货、奏、超三个字的部首。 （2）留意衡、拘、耽三个字的读音。 （3）读生字组词。 （4）说说书写中要

37、留意的问题。 （5）组词： 溜（）货（）奏（）衡（）诵（） 留（）贸（）泰（）横（）颂（） 杖（）肌（）耽（）误（）哲（） 仗（）机（）枕（）娱（）折（） 4读课文。 四、学习第一自然段 1指名朗读本段。大家思索：这个自然段主要讲了什么？ 2探讨。 （1）这个自然段主要讲什么？（讲登山的特点，板书登山二字） （2）是怎样登山？（先讲的姿态再讲排山工登山的路途是折尺形的。板书姿态路途折尺形）从文中找出讲姿态的话读一读。老师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路途，二是折尺形比直线要长。 （3）为什么要走折尺形路途？（一是东西木碰在台阶上，二是还能节约

38、些力气。） （4）走折尺路途带来什么困难？（路程比游人大约多一倍） 3学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样具体地描写的登山特点呢？带着这个问题接着读课文。 五、学习其次自然段 1指名读本段，大家思索： （1）作者对什么感到惊奇？（2）腾云驾雾指什么？ 2沟通。 （1）虽然登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。 （2）指传闻中利用法术乘着云雾飞行。本课来形容看到突然赶到前面引起的联想。 （3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。 六、布置作业 1抄写词语。 2有感情地朗读课文。 其次课时 教学目标： 1

39、接着学习课文。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3理解含义深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 教学过程： 一、学习第三自然段 1自由读第三自然段，思索： （1）在登山途中，我和同一位几次相遇？分别在什么地方？在什么状况下相遇？ （2）攀谈是什么意思？作者为什么要走过去跟他攀谈？ 2先自己想一想，然后小组谈一谈。 3全班沟通。 （1）我和同一位三次相遇。第一次是在山下；其次次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是起先时我们很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生沟通这个问题时，板书经验山下回马岭五松亭。） （2）攀

40、谈就是闲谈，随意聊聊。因为作者感到惊奇，很想解快乐中的迷。 4有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告知别人事情的语气读，的话用说明的语气读。） 二、学习第四自然段 指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷） 三、学习第五自然段 1指名读本段。 2探讨： （1）是怎样为作者解快乐中不解之谜的？用课文中的话说说，假如能用自己的话说更好。 （2）和游人有什么不一样？ （3）为什么和游人有这么多不一样呢？ 3沟通： （1）略 （2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，兴奋怎样就怎样；一步踩不实不行，更不能耽搁工夫，得一个劲往前走。 （3）游人是来巡游的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；有任务，目标专一。 4有感情地朗读课文。 四、学习第六自然段 1齐读本自然段。 2探讨： （1）包蕴哲理分别是什么意思。 （2）山民的几句朴实的话，包蕴着什么意味深