《集市和超市》教学设计.docx

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1、集市和超市教学设计三年级语文集市和超市教学设计及反思 教学目标： 1、通过亲身视察、参观集市和超市，引导学生留心生活，仔细视察，培育学生勤于视察思索的习惯以及全面相识事物的实力; 2、在单元学习时，理解并积累有关商业用语，培育学生结合生活实际理解、运用语言的实力; 3、通过学习与活动，使学生懂得购物应当有安排，有方法; 4、阅读第一次买东西，联系自己第一次购物的经验，进行沟通; 5、学会购买东西，培育学生的社会实践实力，同时留意语言的训练及积累，从而调动起学生表达的主动性; 6、创设情景，进行口语交际的练习，使学生在学习和社会交往中养成合作的良好品质。 教学重难点: 学生在一系列的实践活动中，

2、相识社会，了解常常发生在生活中的贸易行为;同时增长一些生活阅历，培育独立生活的实力。 教学打算： 1、老师：有条件的学校可以组织学生参观集市和超市; 2、学生：课前利用休息时间，深化集市和超市进行视察，并做好有关资料的搜集和整理工作。 教学过程： (一)、揭示单元主题，引导质疑： 组织、引导学生亲身视察、参观集市和超市; 全班沟通自己在集市和超市的所见所闻，你们还想知道些什么? 【点评】老师引导学生依据单元主题质疑，通过质疑激发学生的新奇心，求知欲，培育学生的实践精神和创新实力。 (二)、归类练习，积累提高： 1、沟通心得，练习对商品进行简洁的归类： (1)学生在亲身参观、感受集市和超市的景象

3、后，在4人或6人小组里进行参观心得的沟通; (2)在相识集市和超市中的商品的基础上，进一步对商品进行归类的练习，从而让学生更广泛地积累、了解与学生自己实际生活联系紧密的一些日常商品，如“粮食类”、“副食类”、“文具类”等等; 2、开展“量词宝宝找妈妈”活动： (1)学生在相识、介绍各种商品时，会接触大量的、与物品名称密不行分的量词。因此老师应引导学生自主地广泛地接触、积累量词; (2)开展“量词宝宝找妈妈”活动。帮助学生在嬉戏中，主动主动地充溢情趣的进行量词与相关词语的搭配练习; 3、了解商业专用语和符号，积累词语，拓展提高： (1)引导学生查阅有关商业道德的故事，通过演一演、说一说、讲一讲等

4、形式让学生明白其含义及道理; (2)了解商业专用语和符号，积累相关的词语，如：“信用卡”是指银行发给储户的一种代替现款的消费凭证等。 【点评】这个环节，先让学生相互沟通自己查找的有关内容，生生互动，相互帮助，合作学习。 (三)、制定购物安排，设计购物清单： 学生与自己的父母商议制定自己的一次购物安排。通过让学生参加此项开放式的实践活动，一方面可以知道在家庭日常生活中购物应当有安排，明白只有和家人商议购物才能使安排更经济实效;另一方面又可以加深学生与父母的沟通，体现亲情与合作，可谓“一箭双雕”。 【点评】此环节的设计，可以让学生在与父母的沟通合作中，进一步理解本单元的相关内容。 (四)、妙笔生花

5、，感悟升华： 在细致阅读第一次买东西后，学生仿照作者写到的内容，把自己的购物经验试着记叙下来。 【点评】老师引领学生走入本单元后，放手把空间还给学生，学生尽情地发挥，用自己喜爱的方式学习、提问、理解、表达。 (五)、亲身参加，拓展延长： 介绍自己购买的一种商品，引导学生留意应按肯定的依次，如由上到下、从里到外等来介绍。学生亲身参加其中，不断升华，层层提高，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，变更的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是供应给学生更多的获得学问的方式和渠道，推动他们去关切现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的全面发展。 活动反思： 本单元作为

6、一个开放单元，在学习时把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。这种开放性学习，变更的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是供应给学生更多的获得学问的方式和渠道，推动他们去关切现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的全面发展。 同时作为老师，我们应放下老师的架子，与学生们同等的一起探究、一起学习，这样就可以体验到全新的老师角色所给我们带来的欣喜开放单元的学习并不仅仅是一个“教”字。在活动选择时，我们应当用自己比较丰富的阅历，充当学生选题的帮助者、引导者;在探究过程中，我们是与学生共同学习的探讨者、发觉者、创建者，更是为学生铺路搭桥的组织者;在学生遇到困难时，我们与他们一起反思，是

7、他们的支持者、激励者;当活动的探讨成果诞生后，我们又是一个真诚的观赏者，为学生创建展示机会、体验胜利欢乐的建立者! 三年级语文集市和超市同步练习：北师大版 对于广阔小学生挚友，小学的学习是一个按部就班的过程，须要日积月累。通过三年级语文集市和超市同步练习，希望对大家的学习有所帮助。 一、给下面加点的字选择正确的读音。 粮食(linnin)饼干(bnbn) 购物(ugu) 二、看拼音,写词语。 yf()qinb()jsh() choj()lngqin()tur() 三、在下面的括号里填入恰当的量词。 一()铅笔一()帽子 一()手套一()衣服 一()剪子一()台灯 一()书一()牛 四、比一比，

8、组词。 漂()密()慢()疑() 飘()蜜()漫()凝() 五、把下面不同类的商品用“”画出来。 1.面粉大豆小米绿豆洗衣粉 2.醋盐味精台灯火腿 3.钢笔橡皮大米直尺圆规 4.作业本牙膏肥皂毛巾洗发水 5.电视机冰箱电饭锅蔬菜电脑 六、选词填空。 突然明显尽然偶然 1.去年一个()的机会可我看到了海底森林红树林。 2.()，树林里传来几声枪响，打破了从前的宁静。 3.很()，他这样做是有意的。 学习是一个按部就班的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。希望我们细心为大家供应的三年级语文集市和超市同步练习，可以更好的帮助到大家! 三年级上册语文集市和超市生字组词北师大版 三年级上册语文集市和超

9、市生字组词北师大版 【副】 读音：f 巧记：一口田（），刀（刂）来分。 字义：居其次位的，协助的附带的或次要的相称，符合 组词：副队长副食副业副本名不副实 造字：形声法 造句：这几年春节期间，副食价格很稳定。 笔顺：左部较宽些，上小下大；右部窄长。 字歌：横挂一条幅对联有两副为民来造福宣扬共致富 2【铅】 读音：qin 巧记：金（钅）边几（）“口”立。 字义：石墨制的铅笔芯金属元素，符号Pb，银灰色，质软，熔点低，有毒 组词：铅笔铅球铅字 造字：形声 造句：妈妈给我买了一支新铅笔。 笔顺：第一笔撇稍长，竖提短而有力。 字歌： 用铅笔 画小船 水彩笔 涂边沿 3【集】 读音：j 巧记：“木”上无

10、土堆（隹）。 字义：聚，会合，总合定期交易的市场 组词：集合聚集集思广益惊喜交集赶集集市 造字：会意法 造句：同学们集合做操时，要做到快、静、齐。 笔顺：上窄下宽。“木”的横要长，托住上面。 字歌：集市有小狗有人在出售小隼是猛禽着急又发愁 4【超】 读音：cho 巧记：招（召）徒（走）各半，青胜于蓝（字义）。 字义：越过，高出在某种范围以外，不受限制 组词：超常超员超龄超额超声波超现实超自然 造字：形声法 造句：这名小足球队员球技超常，要好好培育。 笔顺：“走”的捺要伸展平稳，托住被包部分。 字歌：响应号召奋起赶超千里迢迢手把人招 5【零】 读音：lng 巧记：命“令”天上下“雨”。 字义：零

11、头，放在整数后表示附有零数部分的，细碎的，跟“整”相对 组词：一百零一天零钱零件零售 造字：形声 造句：我们要养成不乱花零钱的好习惯。 笔顺：“雨”写得宜扁些；下部撇捺伸展，托上盖下。 字歌： 女孩小玲 孤苦伶仃 气温零下 不怕寒冷 6【钱】 读音：qin 巧记：一半铁（钅）线（戋）。 字义：货币圆形像钱的东西财物 组词：花钱铜钱一块钱榆钱儿有钱有势 造字：形声 造句：小学生不应当有乱花钱的习惯。 笔顺：留意把横写匀称，左右要书写紧凑。 字歌： 水浅鱼易现 捕鱼换金钱 蚕丝纺成线 涉足去实践 7【投】 读音：tu 巧记：半数抽股（扌、殳）。 字义：投射抛，掷，扔（多指有目标的）走向，进入 组词

12、：投向投石投宿改邪归正 造字：形声 造句：战士们把目光投向远方。 笔顺：“又”横撇在横中线上起笔，捺伸展。 字歌： 没钱搞建设 股民来投资 北师大版三年级语文集市和超市练习题（上册） 成果的提高是同学们提高总体学习成果的重要途径，大家肯定要在平常的练习中不断积累，我们为大家打算了三年级语文集市和超市练习题，希望同学们不断取得进步! 一、比一比，组词。 漂()密()慢()疑() 飘()蜜()漫()凝() 二、把下面不同类的商品用“”画出来。 1.面粉大豆小米绿豆洗衣粉 2.醋盐味精台灯火腿 3.钢笔橡皮大米直尺圆规 4.作业本牙膏肥皂毛巾洗发水 5.电视机冰箱电饭锅蔬菜电脑 三、选词填空。 突然

13、明显尽然偶然 1.去年一个()的机会可我看到了海底森林红树林。 2.()，树林里传来几声枪响，打破了从前的宁静。 3.很()，他这样做是有意的。 4.这个人真是太不行思议了，()把别人的东西拿回自己家也不说一声。 集市和超市参考答案 一、美丽哈密慢走疑问飘落蜜蜂闲逛凝固 二、1.洗衣粉2.大米3。作业本4.蔬菜 三、1.偶然2、突然3.明显4.尽然 小学阶段是我们一生中学习的“黄金时期”。这一个学期的时间对同学们尤其重要。我们细心为大家供应的三年级语文集市和超市练习题，希望能够更好的帮助到大家! 将相和教学设计 教案教学设计 从对比中感悟人物形象将相和教学实录探究教学在自然科学的课程中运用较多

14、，对于注意情感熏陶、讲究体验感悟的语文学科来说，还没有形成主动的模式。笔者在阅读、作文、活动等课型中曾作过探讨，主要体会是：小学语文探究教学应当巧设问题情境，比较遴选方案，体验探究过程，敬重事实结论，加强合作学习。语文是人文性很强的学科，联想思维是典型特征，在探讨、争辩、辩论、试验的过程中去亲身体验很重要，这个体验往往带有“独特的个人色调”，即使结论有失偏颇，也应当予以敬重。下面以人教版六年级语文第十二册第12课将相和教学实录为例，加以说明，展示讲读课型中探究教学的一般模式。一、从读切入，初步感悟人物师：同学们读完课文后，已经了解了故事内容。你能评价一下文中的某个人物吗？生：蔺相如机灵英勇。生

15、：蔺相如爱国。生：廉颇知错就改。生：赵王民主，能听大臣的看法。生：蔺相如手下人爱打抱不平。（一石激起千层浪，学生思维的火花被点燃了。除了阴险狡诈的秦王外，学生对文中其他人物皆有感悟，尤其是后两位同学独特的视角令人称道。但是对蔺相如的相识是概念化的、浅层的，尚需引导。）二、自主选读重点句段，引导感悟重点人物师：（笑）同学们的感受不少啊!蔺相如这个人贯穿三个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗？生：（微笑）好!师：我们把蔺相如与其他人对比一下，进一步感悟他的特性。同学们要抓住别人是怎样说怎样做的，而蔺相如又是怎样说怎样做的，把有关句子找出来读读。（学生读书、批注、探讨。）（这段教学充分体现了教学

16、民主。如何提升学生对蔺相如的相识，是本课难点，老师没有硬灌输结论，而是让学生假定探究方案，体现了新课标的精神。同时引导得出“性格确定行动”这一相识，实在珍贵。）三、读读议议，从对比中感悟将、相、王师：同学们读书很仔细，你们想把蔺相如与谁对比呢？生：与秦王比。生：与廉颇比。生：与蔺相如的手下人比。生：跟赵王比。生：跟赵国的文武大臣比。师：好，有相同体会的同学再到一起探讨一下。（同学下位，重新组成学习小组，争辩得很热情。）（把课堂还给了学生，让有相同感悟的同学下位，重新分组互动学习，看似散堂，实则一种大胆的探究。）师：同学们争辩得很热情，现在可以把感受对大家说说吗？生：（举手）我们组先来。师：这样

17、吧，老师先出道题，哪个组答出，哪个组先说。（课件出示：魏无忌长孙无忌彼无忌此亦无忌蔺相如司马相如名相照实不相如。）生：这副对联中有四个人名，很好玩。师：你怎么知道的？生：古代有个司马光，还有百家姓中有“钟离宇文，长孙慕容”句。师：小小年纪学问不浅哪!瞧瞧，蔺相如被人写进对联里，足见他大名鼎鼎啊!（借学生争先恐后的情境巧设谜团，引导学生相识了“瑟”字，为后文铺垫，同时进一步激发学生探究的爱好，也丰富了学生的语文学问。）生：我们组探讨的是，蔺相如与赵国文武大臣对比，可以看出蔺相如胆识过人。师：（故做怀疑）我怎么就没体会到呢？（板书：胆识过人）生：（急了，补充）老师，您想想，和氏璧至少值十五座城，赵

18、王怎么舍得给秦王呢？可他们都怕秦王啊!师：课文怎么说？要言之有理啊!（学生读课文“赵王接到了信特别焦急，马上召集大臣来协商。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。”）生：秦国以大欺小，常常发动斗争。因为课文说“秦国最强，经常进攻别的国家。”师：你很会说话!先说自己的看法，再读课文中的句子。生：秦国恃强凌弱，就像现在的美国，许多小国都怕他打。赵国也不例外。生：蔺相如情愿去秦国就不简洁，说明他不怕。别人保举他时，课文是这样写的：“有个蔺相如，他英勇机灵。”生：他心中有数，口头保证了两条：肯定把璧送回来，而且秦国不会对赵国开战。这两条正是赵王和大臣们所担忧的

19、。师：说得好!你能带大家读一下课文吗？（生齐读第六自然段）生：蔺相如是“想了一会”才说，说明他是经过慎重考虑的。生：其实赵王他们也半信半疑，因为文章说“只好派他去”。师：在这种状况下，蔺相如为什么还出访秦国呢？生：为了国宝呀!生：为国家的安静、和平。师：说得好!你们能抓住重点词句理解，联系上下文看问题。听你们这么一说，我也体会到了蔺相如的确胆识过人，同学们体会到了吗？生：（齐声）明白了。（这组学生很得意）（这段教学是学生和老师的辩论，学生言之成理，言之有据。为其他组发言供应了示范。）生：我们组把蔺相如与秦王比，觉得秦王阴险狡诈，而蔺相如能洞察人心。师：“洞察人心”是什么意思？（板书：洞察人心）

20、生：学草船借箭时学到的，指对人的心理很了解。生：在第一个故事中，写秦王一见到和氏璧就爱不释手（读“秦王双手捧住璧，一边看一边赞扬。”），因为没提防，才被蔺相如用计要回了璧。生：他要撞碎璧，是利用了秦王的贪心。（生读“他义正词严地说：我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，赶忙说一切都好商议。”）生：要秦王实行典礼，是蔺相如的缓兵之计，因为秦王要讲究大国的外交礼节，所以蔺相如才跟他讨价还价。师：“缓兵之计”是什么意思？生：想拖延时间。（读课文：“一回到宾馆，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄

21、小路先回赵国去了。”）生：蔺相如说“您杀了我也没用”，他抓住秦王想称霸天下的野心，因为统一天下要讲信用。师：（笑）你长大了可以做外交家。生：在其次个故事中，他逼迫秦王击缶，因为他知道秦王怕死。（生读“蔺相如说：您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!秦王被逼得没法，只好敲了一缶。”）师：对呀!兵书上说“知己知彼”生：百战不殆。师：看来蔺相如不仅如人所言英勇机灵，在与秦王的较量中，他擅长抓住对方的心理，才取得斗争的成功。（学生能把草船借箭的学法迁移到本课，是实力的飞跃。老师适时点拨，并且引用兵书上一句话，实为画龙点睛。）生：我们组把蔺相如跟廉颇对比，觉得廉颇这个人很孤傲，瞧不起人。生：说人

22、家一个上卿竟用“爬”字，真不文明。都说封建士大夫讲究繁文缛节，我看并非如此!师：你也很孤傲，瞧不起那些士大夫们。（学生笑）你很有学问，能说说“士大夫”和“繁文缛节”是什么意思吗？生：士大夫就是做官的人，繁文缛节就是礼节许多。生：但是廉颇对赵国也是功不行没的。（读“秦王没占到便宜。他知道廉颇已经在边疆上做好了打算，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。”“大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。”）生：我觉得廉颇比较爽快，像他这样一个高官能负荆请罪，也不简单啊!生：蔺相如真是个宽宏大量的人，俗话说“惹不起还躲不起呀”，真要计较起来，吃亏的还是廉颇，他官小。师：（板书：宽宏大量）宽

23、宏大量表现在哪里？（生读“这话传到了蔺相如耳朵里，蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。有一天，蔺相如坐车出去，远远望见廉颇骑着高头大马过来了，他抓紧叫车夫往回赶。”）生：廉颇吃小亏，国家吃大亏呀!蔺相如见了廉颇就躲，正是为了赵国的安静啊!生：特殊是廉颇认错时，蔺相如能够出门热忱迎接，做到这点可不简单，我要学他严格对己、宽以待人。生：是“严以律己、宽以待人”。（学生能指责廉颇不讲文明，要学蔺相如宽以待人，说明他们的情感已经受到陶冶。没有体验何来德育？人们常说语文教化要潜移默化，即此意也。）生：蔺相如跟他的手下人对比更有意思。我们组觉得那个手下人很会讨好上司。生：（反对）那个人并不是拍马屁、讨好

24、上司，的确是廉颇错了嘛。生：我倒觉得那个人很有正义感。因为文章说“蔺相如手下的人可看不顺眼了”。师：什么是正义感呀？生：正义感就是对的敢支持，错的敢反对。师：好，你们接着说下去。生：他终归是个小人物，只盯着小问题，把个人恩怨放在第一位。生：（附和）就是嘛，鼠目寸光。生：蔺相照实在是高瞻远瞩。师：“高瞻远瞩”这个词用得好。（板书：高瞻远瞩）生：蔺相如是大人物，当然目光远大。生：他知道不团结会减弱赵国的力气，所以不跟廉颇计较。（我们常提互动课堂，学生之间师生之间语言的交锋、思维的碰撞、相识的升华、情感的沟通，在这段争辩中可见一斑。老师适时进行评点，充分确定学生的见解，帮助学生提高了语文素养。）师：

25、将相和是流传千百年的动人故事，蔺相如也是家喻户晓的人物，你们明白了为什么吗？生：（齐声）明白了!（学生明白了什么？老师没有给出固定的答案，也没有做任何小结，可是言已尽而意未穷。学生在问题情境中，反复读书思索、探讨、争辩、辩论，既相识了人物性格的多样性，又学会了全面看问题。总之，这个片段体现了新课标的精神，是探究教学的典型案例。）资料供应者：杜建明蚂蚁和蝈蝈教学设计 教案教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜生活。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜生活。 教学用具： 多

26、媒体课件 教学过程： 一、激发爱好、导入新课 同学们，你们喜爱听歌吗？现在老师让大家听一首歌，听完之后告知老师这首歌里唱的是谁？（学生听后回答）今日我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系，题目就是蚂蚁和蝈蝈（师生同写课题） 二、初读课文、整体感知 1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊？（老师配乐范读课文）听完之后告知老师这个故事讲了一件什么事？（学生回答） 2、同学们，你们觉得这个故事好玩吗？那我们今日这节课就来好好的把这个故事读一读，好吗？ 3、自由读。（要求：读准字音，不多字，不少字。） 4、指名读自我评价指名评价 三、理解课文、指导朗读 1、请同学们默读课文，边读边想：这个故事发

27、生在什么季节？（学生回答，老师板书夏天和冬天） 2、夏天给你们是什么感觉？这么热的天气，小蚂蚁在做什么？它为什么要搬粮食呢？（指导朗读第一段、板书勤劳） 3、指导学生用有的有的说一句完整的话。 4、正值小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候，被谁看到了？（指导朗读其次段、板书懒散） 5、时间一每天的过去，一转瞬冬天到了，你们听这是什么声音？（播放风声）冬天刮这么大的西北风，你是什么感觉？这么冷的天气，小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊？（指导朗读第三段，板书华蜜和苦痛） 四、动画配音、指导背诵 老师给大家打算了蚂蚁和蝈蝈的动画片，可是没有声音。同学们，你们情愿当一个配音演员，给这部动画片配音吗？（老师指

28、导学生边看动画片，边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。） 五、师生小结、发散思维 1、课文学完了，通过学习这篇课文，你们都学会了什么？都懂得了什么？（老师指导学生利用板书总结课文） 2、你们喜爱蚂蚁，还是喜爱蝈蝈？这时，你想对这些蝈蝈说点什么？假如你们是这些蝈蝈，到了其次年的夏天，你们会怎么做？ 3、是啊，华蜜的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创建得来的。老师诚心地希望同学们从小爱劳动，因为劳动最光荣。希望同学们做一个爱学习，爱劳动的好孩子！（播放歌曲劳动最光荣） 爷爷和小树-教学设计 教学设计 教材 义务教化课程标准试验教科书一年级上册 课题 5。爷爷和小树 执教 张洁 学习 目标 11。

29、相识爷、棵、到等10个生字。相识两点水、利刀等5个偏旁部首。 2。正确、流畅地朗读课文。 3。懂得树木是人类的好挚友，人人都要爱惜它们的道理。 课前打算 PowerPoint课件 教学方式 启发、合作 教学设计 教学内容 老师活动 学生活动 导入新课 初读感知 识字 1。听歌曲爱惜小树苗。 2。同学们，你们知道为什么要爱惜树木吗?平常，你们做过哪些爱惜树木的事情? 3。今日我们来学习一篇课文，课文讲了一位老爷爷和一棵小树之间的故事。 1。自由读课文。做到读准字音，不丢字、不加字。 2。同桌互读课文，订正读音上的错误。 3。说话指导：你读懂了什么? 说话提示：什么时候，谁为谁做了什么? (冬天，

30、爷爷给小树穿上衣服，小树不冷了;夏天，小树撑开小伞为爷爷乘凉，爷爷不热了。) 刚才，同学们读课文时，课文里的生字娃娃急着想跟大家见见面，看!它们来了。 1。出示生字：爷棵到给 穿冷暖开伞热 (1)借助拼音读生字。 (2)去掉拼音读生字。 启发 板书课题 提出 读书要求 课件演示 指导说话 激发爱好 课件演示 回答 齐读课题 自由读书 说话 读生字 间休 图文结合 朗读感悟 扩展词汇积累语 蚂蚁和蝈蝈教学设计 其次课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。 教学重点 懂得只有辛勤劳动，才能换来华蜜的生活。 教学打算：课件 教学过程 一

31、、导入新课 同学们，今日王老师给你们带来了一位大家熟识的挚友，想知道它是谁吗？（放课件）王老师还给你们带来了一位挚友，看看它是谁？（看课件） 今日，咱们就来读一读蚂蚁和蝈蝈的故事。（板课题) 二、初读课文 了解课文大意。 三、精读课文 1.孩子们,夏天到了，太阳火辣辣地烤着大地，知了在不停地叫着，你感觉天气怎么样？指导读第一句话。 2.这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？板：搬粮食。它们是怎么搬的呢？（看课件）看了蚂蚁搬粮食的情景后有什么感觉？试着读一读。指导读出蚂蚁辛勤劳动的情景。抽生读。 3.蚂蚁在太阳下搬粮食，正好几只蝈蝈看到了，它们是什么反应？会怎么想呢？ 它们是这样想的，又是怎么做的呢？大

32、家看（放课件）蝈蝈们在干些什么呢？板：乘凉。你觉得蝈蝈们过得怎么样？指导读出蝈蝈逍遥自在的情景。 4.蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是这么不同，那原委结果怎么样呢？ 时间过得真快，转瞬间冬天到了，你们听，是什么声音？放课件，听了有什么感觉？指导读。 5.这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈在干什么呢？我们先到蚂蚁家去看一看。（放课件）蚂蚁在干什么？可能会说些什么？你觉得这时候的蚂蚁过得怎么样？板：华蜜。指导读出蚂蚁过冬舒适的情景。 6.蝈蝈又在哪里呢？（放课件）它们心里会想些什么，又会说些什么呢？这时的蝈蝈过得怎么样？板：又冷又饿。读出蝈蝈又冷又饿的情景。 7.孩子们，为什么结果不一样呢？ 看来，大家都明白了一个道

33、理，出示灯片，师读。 四、发散思维 其次年夏天又到了，太阳仍旧火辣辣地烤着大地，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？ 五、背诵 这个故事真有意思，大家情愿把它记在脑子里吗？那就来比比，谁记得最快，也可以试着把它讲下来。 六、总结思想教化 故事读完了，你喜爱蚂蚁还是蝈蝈，为什么？ 看来你们都喜爱做勤劳的孩子，老师信任，你们将来肯定会靠自己的辛勤劳动，创建出华蜜的生活。 成吉思汗和鹰教学设计 教学目标: 1、理解课文主要内容，体会不要在发怒的时候处理任何事情。这句话的含义。 2、有感情地朗读课文，体会成吉思汗心理的改变。 3、结合文章的语言环境，理解生字新词的含义，留意积累语言。 【教学思路】

34、采纳自主、合作、探究的学习方式，达成学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观的目标。突出学生在课堂上的主体地位，老师始终站在引领者的角度上协助学生完成对课文的分析和理解，引领学生绽开品读、探讨。把体验阅读作为重要的学习手段，通过老师的引导，自我感悟，让学生体会到恒久不要在发怒的时候处理任何事情的道理。体现语文源自生活又为生活服务的教学观点。 本课教学分两课时完成，第一课时以整体感知，读通读熟教材，理清故事的发生、发展和结局的思路以及概括文本的内容为主要目标；其次课时以有感情的朗读为主要手段，通过内化汲取，体会成吉思汗的心理改变。 【教学过程】 第一课时 一、沟通资料、导入新课 1、你对成吉思汗

35、了解多少？（学生沟通资料） 2、板题、读题。 3、检测生字。 4、师：本课是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要驾驭什么学问点？你准备用什么方法驾驭这些学问？ 二、初学课文，理解内容 1、个人选择自己喜爱的方式先读通全文。了解文章大意。 2、相机引导分段。（知道这则故事全文根据故事发生、发展、高潮和结局的依次写，可把文章分成五部分。 3、学习第一、二部分内容。 其次课时 一、复习： 、听写词语：杰出狩猎宠鹰走散穿行 、看图,依据画面把这些词语连起来说一段话. 二、走进文本，研读课文 1、默读课文,运用学过的学习方法画出情节曲线. 2、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心

36、情是怎样改变的。 自由读段落，（课件出示）思索：这部分内容中有哪些词句让你感受最深？从中你读懂了什么？在旁边做上批注。（板书：无可奈何） （引导学生结合上下文，抓住重点词句，把自己的特性理解声情并茂地表达出来。） 小结：今后在学习重点段落时应学会抓住重点词句理解课文的方法。 3、自由读课文，思索：成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了，他的心情有什么改变？找出有关词句，做上记号，再读一读。 4、前后桌的同学相互沟通一下你们划出来的词句，体会成吉思汗心情的改变过程。 5、指导有感情地朗读. 小结：课文在描写成吉思汗心情改变的时候，间接运用语言和动作描写，在写作中我们也要学会这种间接描写的方法。 三、升华相

37、识，吸取文本精华 过渡：渴极了的成吉思汗虽然气急败坏，但他仍旧要接着找寻水源，却意外地发觉了事情的真相，让我们一起来读第四部分。 、找出描写成吉思汗神态的语句。 抓住愣住了呆呆地体会成吉思汗的心情，这时候他在想什么？假如成吉思汗当时冷静思索问题，结果会怎么样？他此时的心情是怎样的呢？ 、后悔不已的成吉思汗这时候不由自主地大声喊了起来，同学们，你们就是成吉思汗，一起喊出来，师读描写动作的部分，生再读启示。导入最终一段的学习。 、齐读启示 四、课堂延长，加深明理 1、同学们，这个教训还让我们明白了另一个道理：人人都会犯错误，伟人也一样。可是伟人之所以成为伟人，是因为他们犯错误之后懂得不断总结阅历，

38、特殊是吸取教训。在我们的学习生活中，你有没有做过一时生气而做了令自己后悔不已的事呢？ 老师小结. 五、欢乐作业 （出示课件）学习成吉思汗一课，有什么相识、感想和体会，仔细组织语言写一篇读书心得。 教学反思： 语文教学以阅读为本，注意阅读教学的整体感悟，突出广泛而自主的大量阅读，突出全方位的阅读技巧和实力的指导与训练，以多种渠道培育良好的阅读习惯，以阅读带好听说写实力的全面提高。 1、阅读教学中学习方式的选择。 阅读教学强调学生的主动性和独立性，给他们供应自我创建的空间和可能性，老师绝不先将自己的结论交给学生，限制学生思维想象的自由，而是把想象的空间留给学生，把推断的权力让给学生，把表达的自由交

39、给学生，真正体现学生学习的自主性。我在执教成吉思汗和鹰一课中，抓住自主、合作、探究的学习方式，引领学生绽开品读、探讨。 2、阅读教学中人文因素的渗透。 语文教学意在实践语文学科担当着教化的一个重要使命，即实现对人的全面关怀这一思想。学生语文学习胜利与否的标记，不应当只是考分的凹凸，而是能否把吸取的学问内化为自己一生成长的甘泉，使自己成为一个内心世界丰富的人、有思想深度的、脱离低级气味的有品位的人。在成吉思汗和鹰一课中，为了让语文课堂闪耀着人性的关怀，使教学不仅仅停留在语言文字的观赏方面，而是由浅入深，逐步走进文本的精髓部分，我设计了如下教学环节：联系实际谈谈你有没有在发怒的时候做出令自己后悔的

40、事? 狼和鹿教学设计狼和鹿教学设计一、教学目标：1、学问与技能：品尝课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的缘由，能有感情地朗读课文。2、过程与方法：感悟对比之处，绽开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。3、情感看法与价值观：懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。三维目标的整合点：森林和鹿群的改变二、教学重点、难点：凭借对课文内容的朗读感悟，合志向象，体会自然界中各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡。三、教学打算：多媒体课件教学过程：一、对比设疑，激发爱好1、板书课题，学生读题2、在你的印象中，狼是怎样的动物呀？狼贪欲而凶残，真令人厌烦。那鹿呢？（。它活泼而

41、漂亮，多惹人喜爱呀。3、这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢？出示一段话：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，尽然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。这里把凶狠的狼称为“功臣”，而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”，究竟有什么有力的证据这么说呢？杜老师跟大家一样心里充溢着疑问，为了解决我们心中的怀疑，这节课咱们就来通过学习课文解决这些疑问。【引发学生自觉质疑：为什么贪欲而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”,而活泼漂亮的鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”了呢？出示图片，凸显冲突，让问号在学生的脑海里留下显明的印象，引领学生去

42、解决问题。这一环节主要由老师主导，学生活动为辅，创设问题情境，引导学生探究。】二、合作探究，感知内容1、默读课文，看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的改变。边读边画，画出能够看表现森林和鹿群改变的句子，在旁边作出批注，在书上留下读书的痕迹。2、四人小组之间绽开沟通，读一读所画的句子，议一议发生的巨大改变。三、抓住对比，感受灾难第一组：森林的改变（一）一百多年前的森林1、看图想象，感受森林的生气勃勃（1）师：瞧，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你们说，这是一片怎样的森林？（2）想像，感受图中没有的美妙景象，进一步感受森林的生气勃勃。（比如:天空蓝湛湛的,铺满新绿的草地上,野花竞相开放,小河波光粼粼。）（3）小结：凯巴伯森林是欢乐的，和谐的，葱绿的树木，奇妙的歌声，欢快的身影，真是（出示卡片读：生气勃勃）2、朗读品尝，感受森林的生气勃勃出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。小鸟在枝头歌颂，活泼而漂亮的鹿在林间游戏。（1）画面美，课文的语言更美，快读读，边读边在脑海中出现刚才看到的画面。（2）能用你的朗读向大伙儿展示看到的美景吗？（指名读）（3）让我们一起读，把这森林的美景深深地印在脑海中吧。（二）一百多年后的森林1、看图对比，感受森林的一片荒芜（1）图片对比，感受“绿色在消