《集市和超市》教学反思例文.docx

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1、集市和超市教学反思集市和超市教学反思1第五册第七单元是一个实践活动单元，目的是通过视察集市与超市，引导学生留心生活，仔细视察，培育勤于视察思索的习惯及全面相识事物的实力。引导学生相识社会，了解常常生活中的贸易行为；增长学生的生活阅历，培育独立生活的实力。我在教学设计时以活动为主，事先铺垫，事后反馈，充分调动学生的自主活动实力，激发爱好，使他们在活动中学习和体验。首先我布置实践活动：利用双休日去和父母购物，购物前和父母一起制定好购物清单。要求孩子在周末和家长一起去逛集市和超市，并带着要求去：一、怎么找到须要的商品？CD超市没有，怎么办？付款时留意什么？二、视察，说说填购物清单要留意些什么？（物品

2、名称、价格、数量、金额、汇总计算）三、亲身体验，没有买过东西的同学去买东西，在买东西的过程中留意视察和留意体验。课堂上，要学生填写购物清单，出示自己买的商品，视察这个物品的形态、大小、质地、其他特点。1、 抽一学生上台介绍，大家评议他的表达是否精确、清晰、有序。2、 分小组沟通。要求：（1）说话的声音要大（2）把商品介绍清晰，话要说得完整连贯。（3）说话要有依次。3、 推选代表全班边展示边介绍。大家再次评议。教学中我注意学生表述自己的独特体验，不评价对与错，而是在指导学生如何能把自己的经验说清晰，说详细上下工夫。尽快找到指示牌，依据货架上的商品弄明白自己要的商品也许在哪里。礼貌的问营业员。到书

3、店或影象店。尽量不买安排外的商品。计算要找的钱，找的钱即时放好，扣好包，要有防范意识，不要炫耀自己有钱，以免被小偷盯上，作完了事刚好回家。课前我还让学生带了自己喜爱的小礼物，课堂表现佳的就把礼物奖给自己，他们在课堂上特别主动，兴致很高。我感受到活动课肯定要让每个学生动起来，全员参加，调动每个孩子的主动性，树立他们的自信念，敬重他们的独特体验，爱护孩子的特性才是关键。集市和超市教学反思2一、本单元的学习对象是小学三年级的学生,他们已具备肯定的自主学习和探究学习的实力,在前几册学习时也接触过开放单元，因此本单元的学习对学生难度不是很大。但要求学生有肯定的视察集市和超市的生活体验。二、学情分析：教材

4、分析：集市和超市是义务教化课程标准试验教科书（北师大版）三年级上册第七单元。本单元为开放单元，旨在引导学生相识社会，了解常常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活阅历，培育独立生活的实力。三、教学目标：1、通过亲身视察、参观集市和超市，引导学生留心生活，仔细视察，培育学生勤于视察思索的习惯以及全面相识事物的实力；2、在单元学习时，理解并积累有关商业用语，培育学生结合生活实际理解、运用语言的实力；3、通过学习与活动，使学生懂得购物应当有安排，有方法；4、阅读第一次买东西，联系自己第一次购物的经验，进行沟通；5、学会购买东西，培育学生的社会实践实力，同时留意语言的训练及积累，从而调动起学生表达的

5、主动性；6、创设情景，进行口语交际的练习，使学生在学习和社会交往中养成合作的良好品质。四、教学重难点:学生在一系列的实践活动中，相识社会，了解常常发生在生活中的贸易行为；同时增长一些生活阅历，培育独立生活的实力。五、教学打算：1、老师：有条件的学校可以组织学生参观集市和超市；2、学生：课前利用休息时间，深化集市和超市进行视察，并做好有关资料的搜集和整理工作；六、教学过程：（一）、揭示单元主题，引导质疑：组织、引导学生亲身视察、参观集市和超市；全班沟通自己在集市和超市的所见所闻，你们还想知道些什么？老师引导学生依据单元主题质疑，通过质疑激发学生的新奇心，求知欲，培育学生的实践精神和创新实力。（二

6、）、归类练习，积累提高：、沟通心得，练习对商品进行简洁的归类：（1）学生在亲身参观、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小组里进行参观心得的沟通；（2）在相识集市和超市中的商品的基础上，进一步对商品进行归类的练习，从而让学生更广泛地积累、了解与学生自己实际生活联系紧密的一些日常商品，如“粮食类”、“副食类”、“文具类”等等；、开展“量词宝宝找妈妈”活动：（）学生在相识、介绍各种商品时，会接触大量的、与物品名称密不行分的量词。因此老师应引导学生自主地广泛地接触、积累量词；（）开展“量词宝宝找妈妈”活动。帮助学生在嬉戏中，主动主动地充溢情趣的进行量词与相关词语的搭配练习；3、了解商业专用语和符号，

7、积累词语，拓展提高：（1）引导学生查阅有关商业道德的故事，通过演一演、说一说、讲一讲等形式让学生明白其含义及道理；（2）了解商业专用语和符号，积累相关的词语，如：“信用卡”是指银行发给储户的一种代替现款的消费凭证等。这个环节，先让学生相互沟通自己查找的有关内容，生生互动，相互帮助，合作学习。（三）、制定购物安排，设计购物清单。学生与自己的父母商议制定自己的一次购物安排。通过让学生参加此项开放式的实践活动，一方面可以知道在家庭日常生活中购物应当有安排，明白只有和家人商议购物才能使安排更经济实效；另一方面又可以加深学生与父母的沟通，体现亲情与合作，可谓“一箭双雕”。此环节的设计，可以让学生在与父母

8、的沟通合作中，进一步理解本单元的相关内容。（四）、妙笔生花，感悟升华：在细致阅读第一次买东西后，学生仿照作者写到的内容，把自己的购物经验试着记叙下来。老师引领学生走入本单元后，放手把空间还给学生，学生尽情地发挥，用自己喜爱的方式学习、提问、理解、表达。（五）、亲身参加，拓展延长：介绍自己购买的一种商品，引导学生留意应按肯定的依次，如由上到下、从里到外等来介绍。学生亲身参加其中，不断升华，层层提高，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，这种开放性学习，变更的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是供应给学生更多的获得学问的方式和渠道，推动他们去关切现实、了解社会、体验人生、完善人格，促进学生的全面发展。