《太阳》教案设计(A、B案).docx

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1、太阳教案设计(A、B案)18 四个太阳（A、B案） 教学目标 1相识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3感悟作者通过太阳要表达的美妙心愿体会作者想像之美。 4培育学生擅长思索，擅长表达的实力，提高学生审美情趣。 教学重点 正确、流畅地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。 课时支配 2课时 课前打算 种太阳歌曲录音带，多媒体课件，绘画用品。 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、揭题质疑，引发思索 1板画一个太阳，师生同写“太阳” 2补全课题：四个太阳，感到惊奇吧?再读一读。 3学生用不同方法读课题，质疑。 4课件出示问题。

2、（1）天空中应当有几个太阳? （2）课题为什么写四个太阳? （3）四个太阳是怎么样的? （4）每个太阳都有什么作用? 师：大家仔细读了课文，就明白了。 二、初读课文，整体感知 1说说初读课文时要留意哪些事项，再按所说要求自由轻声读课文。 2合作学习，认读生字。 3全班沟通。 （1）课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。 （2）老师正音：翘舌音“熟、尝”，前鼻音“伴、甜、脸、团”。 （3）去掉拼音，再读生字。 （4）学生沟通识记方法比较法：热熟 熟字加偏旁：伴、伙 换部件法：团因常尝孩该 4生字组词。 5小组开火车读，评出识字大王。 6依据笔顺规则指导书写，重点指导“园、因”二字。 7说说

3、“我”画的四个太阳分别是什么样的。 其次课时 一、精读课文，感悟文意 1指导学生体会朗读要领，标好自然段序号。 （1）指名读第一自然段。 （2）感悟句子意境。 （3）指导读，你能把感受到的用朗读告知大家吗?（“凉爽”要读出舒适的感觉来） （4）学生自由练读，小组评议。 2自学喜爱的段落，读给同组小挚友听，然后读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。 A如读其次自然段 （1）理解金黄色的落叶与“邀请” 师：老师想邀请一个小挚友一起来跳舞。（共同跳舞来理解邀请含义） （2）“金黄色的落叶”忙着“邀请小伙伴”，让学生即兴表演。 扮演“落叶”的同学，去找寻挚友，他找到“蚂蚁”“小鱼”

4、“小白兔”进行口语交际，“小蚂蚁，小蚂蚁，这块黄色的地毯做你的运动场我们一起来玩吧!”“好的，好的这个运动场真大呀!”让学生体会秋天的乐趣。 （3）指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告知大家吗? B朗读第三自然段引导学生说说冬天想画什么样的太阳呢? C朗读第四自然段，引导学生用“因为所以”说话。 3齐读课文 4合作沟通，把你最喜爱的词句画出来，读一读，记一记。 5引导背诵 课件显示四季图片，学生沟通背诵方法，自由背诵。 二、总结全文，朗读全文（分组读、竞赛读、齐读） 三、扩展思维，进一步体会美妙的情感 1小组合作，说一说你最喜爱的太阳，你最喜爱的季节。 2自由画太阳。 你想画一个太阳吗?利

5、用你手中的画笔画一个自己喜爱的太阳，想一想为什么这样画?同时播放音乐种太阳。 课件显示：我画了一个（）的太阳，送给（），因为（）。 3展示学生作品，引导学生按上面的形式练习谈话，组织学生自己的想法和看法。 四、作业设计 1下课后和好挚友沟通自己的画。 2背诵课文。 教学案例（二） 一、绘画激趣，想象导入 上课伊始，让学生动手画自己心中最喜爱的太阳，激励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的感受。通过绘画导入新课，开启了学生想象之源，激发学生带着深厚的爱好去学习课文，为学习课文及课后想象说话做好铺垫。 二、初读课文，认读生字，整体感知 1提出初读课文要留意的事项，学生按要求自由轻声读课

6、文。 2字词学习。引导学生读字音，标诞生字词，多读几遍，再让学生在小组合作学习中再读生字，发觉翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间相互沟通，达到组内组外互助学习，在此基础上，再用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音。 3齐读课文，要求读通、了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想象的奇妙。 三、诵读课文，说演结合，体会想象之美 通过多媒体课件创设情景，引导学生实行多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时协助说说、演演感受课文文字之美，想象之美。 1学生自己读文，选择自己最喜爱的一段课文多读几遍，并读同桌听，让学生爱好盎然地读文。 2以学定教，学生喜爱

7、读哪段，就指导学生读好哪段。 “绿绿的太阳”一段：把课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相比较，让学生说说燥热夏天，烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳时的目的是想让大地一片凉爽，再指导学生有感情地朗读。 “金黄的太阳”一段：请喜爱这一段课文的学生读完此段后，老师用课件演示“秋日果园硕果累累，秋叶飘飘”的景象，老师边读边引导学生看，然后请学生上台即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生边读边表演的爱好，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快好玩的说演中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。 “红红的太阳”一段：让学生看着“漫天飞

8、雪、寒风咆哮”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳想让红太阳给冬天带来暖和。 “多彩的太阳”一段：让喜爱这一段课文的学生齐读后，老师用多媒体课件演示，春天大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香的美景。请学生边看边说说自己想到了什么，说说春天的诗句，让学生体会春天是一个多彩的季节，感悟到作者想象之美。指导学生有感情地齐读，赛读。 3背诵课文，积累语言。 （1）挑自己最喜爱的一段背下来，小组内相互沟通，然后背诵其他段落。 （2）按课文介绍季节依次，由老师引导背诵。 四、口语交际 想象说话，请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想象说说，“我画了什么样的太阳，我是怎么想的?”激励学

9、生发挥想象，看谁想得最奇异，再让学生拿自己的画，找其他同学或老师，进行口语交际。 五、指导书写，总结全文 1请学生齐读生字，重点指导“园、因”二字，然后描红、书写。展示学生作品，学生自评、互评。 2总结全文 先由学生自己总结学习本课的心得，可说学文体会，可说识字心得，也可说想象中的感受，老师适时补充，最终总结，只要细致视察，擅长动脑，有一颗和善美妙的心就能开出漂亮的想象之花。 06胖乎乎的小手教案设计B案名师教学 第一课时 一、活动激趣，揭题引文 1请同学们伸出自己的小手看一看、夸一夸、画一画。 过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜爱，为什么? 2放映配乐故事课件胖乎乎的小手。(学生

10、边观看边思索，看后谈感受。) 3出示课题，相识“胖”字。 二、互动识字，初读感知 1引导学生自由读课文，用自己喜爱的符号标出本课的生字词，用序号标出自然段。 2检查学习效果。 (1)聘请“小播音员”领读生字。(2)抽字扩词竞赛。(3)比比谁的方法多。(充分敬重学生，引导学生用加一加、换一换、编儿歌等多种方法认记生字) 3让学生找出自己读不好的句子，师生互动帮助读准字音，读通句子。 (1)老师也有几个句子想请同学们帮助读通顺，读出感情。(出示幻灯片) 全家人都喜爱兰兰画的这张画。 这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀! 这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊! 这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊! (2)指名读句，引导

11、学生先说优点，再评不足。 4读了这四句话，你发觉了什么?(出示幻灯片，引导学生用“因为所以”说话。) 因为兰兰替爸爸拿过拖鞋，所以爸爸喜爱兰兰的小手。 因为兰兰给妈妈()，所以()喜爱兰兰的小手。 因为兰兰帮奶奶()，所以()。 因为兰兰()，所以()。 三、仔细视察，指导书写 1小挚友，你知道花是哪个盆吗?(幻灯出示) 看着画笑兴会 6画8画9画10画11画 2引导学生视察“看、着”的异同和在田字格中的位置。 3老师范写，学生仿写。 4展览、赏析。 四、实践作业 1回家用你的小手为家里人做一件事情，留意视察家里人的表情及语气，下节课汇报。 2收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。 板书设计

12、6胖乎乎的小手 兰兰 爸爸拿拖鞋 妈妈洗手绢 奶奶挠庠庠关切 关爱 其次课时 一、趣味巩固生字 1出示心形卡片上的生字，让学生认读。(以开火车的嬉戏，进行小组竞赛) 2小组扩词接龙竞赛 二、以读代讲，读中感悟 (一)指名读1、2自然段。(指导读好疑问句) (二)自主读第35自然段 1想一想为什么全家人都喜爱兰兰的画呢?(学生回答，老师板书) 爸爸妈妈奶奶 拿拖鞋洗手绢挠痒痒 2你们想和兰兰说什么话？我们大家都喜爱兰兰，读的时候比一比，看谁能读得最喜爱兰兰。(指导爸爸、妈妈和奶奶的语气亲善可亲，充溢关爱和赞扬。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。) (三)读最终一个自然段 1你们明白了全家为什么喜爱这一

13、幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢? 2指导朗读“明白了”的语气。 3兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢?(敬重学生的情感) 4那你会帮家人做什么事情呢? 我替爸爸_ 我给妈妈_ 我帮老师_ 我为大家_ 三、写字教学 画笑兴会 1师示范(“画”下面的凶字框不能写得太高，“笑”的下面第一笔是一撇，“会”人字头的撇，捺写得开一点。) 2生描红、沟通。 3生练写，展示评析。 四、拓展教学，表演感悟 1阅读儿歌盛饭饭 小饭桌，圆又圆，我给全家盛米饭。爸一碗，妈一碗，最终再盛我一碗。爸爸妈妈笑哈哈，大家吃得香又甜。 2自主组合表演课本剧。 五、实践作业 1每天用你的小手为家里人做一件事情，留意视察里人的表情

14、及语气，写出来或画下来。 2收集有关家人相互关爱的故事。 板书设计 6胖乎乎的小手 兰兰关爱家人 白杨A、B案 学习目标 1.能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 2.能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。 3.相识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 课时支配 2课时 A案 课前打算 1.搜集有关白杨的图文资料。 2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.谈话导入：在祖国

15、的西北，有一碧千里的草原，有从前辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今日我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。 2.看课题激疑：课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？ 二、三读课文，整体感知 一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用？划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。 二读：快速阅读课文，找一找文中所出现的三个问句并用标出。 （1）学生找出三个问句后全班沟通。 （2）课件出示三个问句。 从哪儿看得出列车在前进呢？ 为什么它这么直，长得这么大？ 爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？ 三读：默读课文，把找出的三个问句当成思索题，想一想，你能在文中

16、找到答案吗？请边读书边思索边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。 （1）学生按要求默读课文，老师巡察、点拨。 （2）以四人小组为单位沟通自己的学习收获。 三、初步感知，沟通体会 （1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。 （2）指导学生初步有感情地诵读课文。 四、指导写字，示范书写 （1）老师示范疆字，提示学生留意相应笔画。陷的右下部不好写，留意与滔、焰区分。 （2）学生在写字本上抄写生字，老师巡察、指导。 其次课时 一、抓住深思导入新课 今日，我们接着来学习白杨这篇课文。请同学们想想深思是什么意思？快速阅读课文，请找一找深思这个词在课文中出现了几次？用号标出，

17、想想深思是什么意思？ 二、抓深思一词学习课文 （一）学习爸爸第一次深思的内容。 1.默读14小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入深思。 2.课件展示，带学生入境。 出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清楚，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞速地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的深思。 3.学习文章的513小节，分角色朗读，以读代讲。 （

18、1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。留意要把兄妹俩争辩时那份天真、固执的语气读出来。 （2）学生分角色朗读。 4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。 过渡:哥哥最终一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。 出示课件： 白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。 （1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用抓关键词品读的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?

19、 （2）学生抓关键词品读这三句话。 学生品读白杨树从来就这么直一句后，老师引导学生深化品读从来一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？ 指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？ 学生品读哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？ 指导练读：你能把白杨生命力如此坚韧的特点读出来吗？ 学生品读不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。 启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？ 指导练读：你能读出白杨树坚毅不屈的品行吗？ 当堂完成课堂小练笔：为了让

20、同学们更好地感悟白杨树坚毅不屈的特点，咱们来做一个小练习。 风沙刮来，白杨树_ 雨雪打来，白杨树_ 面对干旱，白杨树_ 面对洪水，白杨树_ （3）有感情朗读第14小节。 5.学习第15小节，抓三个只知道体会爸爸的心。 过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心。那爸爸的心究竟是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个？） 出示课件： 他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 （1）老师引读他们只

21、知道后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经验和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。 （2）老师引读：他们只知道 可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？ （3）老师引读：他们只知道 可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？ （4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个不知道，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心究竟是什么呢？我们接着往下学。 （二）学习爸爸其次次深思的内容。 出示课件： 爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他望见火车前进方向的右面，在一棵高大

22、的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 1.激励学生针对这段话大胆质疑。 2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。 设想学生可能会提的问题： （1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入深思，爸爸会想些什么？ （2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？ 3.学生沟通探讨。 4.理解爸爸的心。 （1）出示心在字典里的两种说明：指心脏。指思想、感情等。 （2）请学生为文中爸爸的心选择正确的说明条后专心字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。 （3）学生用上心情、心思、心愿这三个词来领悟爸爸的心。 （4）老师小结： 爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心

23、思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个只知道中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的？号。） 三、想象拓展，布置课后小练笔 1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次深思。 老师启发：学完白杨一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正打算奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老

24、人了，他带着两个在新疆诞生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了深思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在深思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？ 2.布置小练笔作业：同学们可依据以上的设想大胆绽开想象，完成小练笔作业第三次深思 麦哨教学设计（A、B案） 学习目标 1.相识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。 3.积累文中的美丽语言。 课前打算 教学挂图。 A案 第一课时 导入课题 同学们，你们有过乡村生活的经验吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的

25、吗？那我们就一起来读读麦哨这篇课文，读完后，信任你肯定有美妙的感受。 初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，留意应和乐多音字在本课的读音；留意肺嚼裹的字形特点。 2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？ （乡村孩子淳朴可爱，乡间景色漂亮亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热情活跃。） 3.同桌沟通，小组沟通。 细读课文，品尝语言 1.默读课文，画出你最喜爱的部分，试着有感情地读一读。 a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。 （这是一个比方句，这里把孩子们的脸蛋比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生

26、动的语言，会产生一种意境的美） b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 （这是一个排比句。作者通过细致的视察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦） c.草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！ （简直表示完全如此，这里运用对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞美。阅读时，要读出赞美的语气） （4）把你最喜爱的、感受最深的部分读给大家听。 感受全文，积累语言 有感情地朗读全文。 课外拓展，丰富

27、语言 根据本组课文的读书方法，阅读选读课文中的可爱的草塘和同步阅读中的相应文章。 B案 由图入题 1.视察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏季节乡间田野孩子们自由自在的生活情景） 2.乡村孩子的生活是怎样的？仔细读一读课文吧！（板书课题） 触摸春天教学设计（A、B案） 学习目标 1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子

28、，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。 课前打算 1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2.师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。 A案 第一课时 沟通资料，共享信息 1.小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的酷爱生命的有关资料。 2.全班沟通：小组举荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈酷爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。 激情导入，感知课文 1.老师导入：同学们介绍的这些酷爱生活、酷爱生命的故事，

29、太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。（板书：触摸春天） 2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ 3.学生沟通。老师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。 自主读文，识写生字 1.自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。 2.同桌对读课文，相互指正、评价。 3.自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。 4.老师检查生字认读状况，指导瞬字的书写。 再读课文，自读自悟 1.用

30、较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。 2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，找寻学习伙伴帮助解疑。 3.全班沟通解决疑难问题。 （较为浅显的问题，让学生相互帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，短暂不做探讨） 合作研读，领悟语句 1.文中还有许多这样含义深刻的语句须要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 牧场之国教学设计（A、B案） 学习目标 1.相识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中美丽

31、的语言，并摘抄下来。 4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 5.实物投影仪。 A案 第一课时 导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ （请23名同学沟通有关荷兰的图片或资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！ 读文 1.边看插图，边读导读。 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说牧场之国给你留下了什么印象？ 3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？

32、沟通 1.小组沟通。 2.全班沟通。 3.指名板书。 品尝 1.带着你个人的感受读一读你喜爱的部分。 2.试着有感情地朗读全文。 积累 抄写你最喜爱的词句，并试着背一背。 运用 1.认读本课生字新词。 2.用是也是仿佛闲情逸致写一句话。 3.找一篇美丽的文章读给爸爸、妈妈听。 （内蒙古包头市姜杰） B案 谈话导入 1.板书课题。 看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 2.荷兰，她为什么被称之为牧场之国呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 今日我们就去巡游一下，去感受真正的荷兰。 整体感知 1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？ 2

33、.用自己喜爱的方式读课文，边读边想。把喜爱的词句画下来再读一读。 3.小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，闲情逸致晚霞满天、牛羊休息 诵读体验，进行实践 1.用自己喜爱的方式读课文，把自己特殊喜爱的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 凡卡教学设计（A、B案） A案 学习目标 1学会14个生字。能正确读写饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、低垂、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零等词语。 2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生

34、活，体会他极度苦痛的心情。 3揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾梦的含义。 学习重点 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 学习难点 作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替运用了第一人称和第三人称。这种困难的穿插和改变人称的写法是学习上的难点。 课时支配 2课时 教学过程 第一课时 一、介绍背景，导入新课 1我们刚刚读过安徒生的闻名童话，今日再来读一篇外国文学作品，是俄国的宏大作家契诃夫写的凡卡。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，多数破产的

35、农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也怜悯小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的凄惨生活。（板书课题） 2我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思索探讨等等。） 二、整体感知，理清脉络 1按要求自读课文。 （1）将课文读正确，读流利。 （2）画出文中出现的人名及人物的身份。 （3）将凡卡写信的段落标记出来。（3810111215自然段） （4）打算给大家简洁介绍一下凡卡。 2检查自读状况。 （1）指名

36、读生字新词，要读准字音。 （2）读准人名，并明确人物的身份。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主子公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 （3）按写信过程将课文分成三段。 （4）简洁介绍一下凡卡。（凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活非常凄惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告知爷爷他在店里生活很苦痛，恳求爷

37、爷把他带回乡下去。） 三、感受凡卡凄惨的学徒生活 1快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（81115自然段） 2轻声读第815自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。 3结合词句，汇报沟通。 （1）挨打：结合挨打时的动作-揪、拖、揍、戳；工具-老板拿皮带拿楦头老板娘捞起青鱼；程度-昏倒，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随意地殴打，毫无人性地对待。 （2）挨饿：结合简直没有一点儿一点儿来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。 （3）挨困：结合一就只好来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。 小结：凡卡在老板家里忍受着非人的熬煎，吃不

38、饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，惦念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说我的生活没有希望了，连狗都不如！ 4自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、无望、请求等心情。）绽开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些熬煎？还可能怎样恳求爷爷？ 5练习把凡卡的凄惨的生活和对爷爷倾诉的心情通过朗读表达出来。 6快速阅读第11自然段，说说你的发觉。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。） 其次时 一、感受凡卡美妙的乡村生活 1这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插

39、叙。） 2快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。 3读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐。） 4有感情朗读45自然段。 5结合详细语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。 （1）家乡漂亮的夜景。安静、美丽、柔软，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡兴奋的心情。与城市凄惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美妙，所以，在凡卡的记忆中，连一个一般的夜晚也如此漂亮。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。 （2）守夜和砍圣诞树。从多么欢乐的日子呀！逗笑一会儿，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最欢乐的一件事。试着读出凡卡的欢乐。 6细致探究，乡村生活真的是美妙华蜜的吗？ 爷爷已经65岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要冻僵了，体会到他们的生活是特别贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美妙，正是因为他现在的学徒生活太凄惨了，已经到了他无法忍受的程度。 二、探讨写法的作用 1加入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的凄惨和他迫切要回到