2022与朱元思书教案9篇.docx

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1、2022与朱元思书教案9篇与朱元思书教案 篇1学习目标：1借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。2体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。3引导学生品尝赏析文章的语言美，培育对语言文字的感悟实力，逐步捉高鉴赏水平。4通过教渎本文，激发学生酷爱祖国传统文化、酷爱祖国大好河山的感情，培育健康的审美情趣。5背诵并默写全文。学习重点：1引导学生感受作品的志趣美、语言美。2背诵课文。教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究学习时间两课时学习过程第一课时一、导入“山川之美，古来共谈”，

2、江山如此多娇，引多数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多喜闻乐见的山水佳作。例如：(多媒体显示)天下佳山水，古今推富春。(元吴桓赞)钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐韦庄)三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋苏东坡)一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清刘嗣绾)可见，富春江早已为世人所熟知。其中最闻名的就是南朝梁代闻名骈文家吴均的与朱元思书，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今1学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同协商解决。2反复朗读，要读

3、出语气和重音，特殊强调要读出层次。3做古今沟通的练习。(学生相互测试)A请查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。风烟俱净，天山共色。一应俱全 百废俱兴 四平八稳奇山异水，天下独绝。荒谬绝伦 聪颖绝伦 绝代佳人鸢飞戾天者，望峰息心；自强不息 息事宁人 生命不息，战斗不止横柯上蔽，在昼犹昏；虽死犹生 过犹不及B给出译文，能快速背出原文。这时，驾舟顺流漂浮，可以随意东飘西泊。从流漂浮，随意东西。飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。急湍甚箭；猛浪若奔。江两岸的高山上，全都生长着青翠的树，透出一派寒意。夹岸高山，皆生寒树。(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。

4、负势竞上，相互轩藐。4再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，激励在课堂上背诵全文。其次课时一、在基本成诵的基础上，感受文章的声韵美1学生举荐朗读水平较高的一位同学范读课文其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。(1)留意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。(2)留意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。(3)留意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(4)留意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟俱净。天山共色。”“从流漂浮，随意东西。”当然也有例外，如“水皆缥碧，千丈见底”。2学生齐读

5、课文依据朗读提示，努力读出最佳效果。3本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝；鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。二探究文章主旨本文重在写景，干脆抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领会到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流漂浮，随意东西”一句中，感受到一种享受自己、自由自在、无牵无挂的轻松满意；从对山水的描写

6、中，体会到作者对自然、自由的酷爱，对生命力的赞颂。更令人赞许的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。三、拓展探究马克思说：“人创建环境，同样环境也创建了人。”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美妙环境，另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教化和陶冶而变得更完备、更高尚；请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋勉有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想心

7、情，但所蕴含的自然美的审美情趣，教化意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔跑，苦心经营的人，面对“负势竞上，相互轩邈”的奇峰。倾听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。四、课堂小结读与朱元思书，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情；读与朱元思书，如赏一幅画因为它不仅有特色显明的景物，更有明朗潇洒的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?五、布置作业1请把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。提示：不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样字字落实

8、，可以加入一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。后附教学设想教学设想与朱元思书是作者吴均写给友人的一封信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。依据这一特点，我们设计的教学目标重点突出了品尝文章的语言美、意境美、志趣美。对于教学过程的设计，我们是这样考虑的：相对于现代文，文言文要在疏通文意、熟读甚至背诵文章的基础上去赏析，并进而达到积累优秀古诗文的目的。因此，我们这样设计教学过程。首先是导语

9、的设计。以吟咏富春江的古诗导入，如：吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”、韦庄钱的“塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”、苏东坡的“三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美”等。这样的设计，既让学生积累优秀古诗，又能让学生对富春江的美景有初步的相识，为学习文章做好铺垫。在第一课时中，我们重点支配的是疏通文意，反复朗读，达到基本成诵的程度。这一环节我们认为是学习文言文的最重要的环节之一。只有很好的理解文意，才能深化文章内部，体会文章蕴含的深情。其次课时，在课文基本成诵的基础上，首先让学生感受文章的声韵美。这一环节之所以放在其次课时，目的是让学生能在自己的理解上自主发挥感情，体会文章的语言韵律的美感，并借以培育学生

10、的朗读水平。其次是探究文章主旨。这是理解的升华，在此环节，使学生得到精神上的陶冶。在备课之前，我们把这一课的重点放在了读、思、品这几点上，并结合这几点设计了这一课的教案。另外，我们也留意到了要发挥学生合作探究自主学习的实力，要让学生为主体，在相互探讨中沟通看法。与朱元思书教案 篇2教学目标：1能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并驾驭常用的文言词汇。2体会作者由欣赏自然景物而引发的内心感受。3侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的语言美教材分析：本文是吴均写给他的挚友朱元思的一封书信。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见，描绘了这一段的山光水色，它创建了一种清爽自然的意境，使人读后悠闲

11、神往，仿佛也亲自领会了其间的山水之美；同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。依据这种状况，我觉得引导学生学习本文抓住特点有层次的写景方法、感受文章的语言美尤为重要。该文是一篇出名的山水游记，千百年来广为人赞。文章中的志趣美是缘由之一，这也是教学难点之一。教学设想：这么美的一篇文章，我们把美的地方找出来，分析它的写法特点和语言特点。分析课文的同时也可找出背诵的思路。依据文章像乡富春江美景，找出富春江的山水有何“奇”“异”之处。首先找出文章的中心句：奇山异水，天下独绝。水之“异“表现在：水清、水深、水急。山之“奇”表现在：山陡、山高、山青。因为新课标里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主

12、动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”因此，我设计了两个方案，一个是重视基础学问积累的常规课，一个是重视实力培育的优化课。课时支配：1课时教学过程：一、导入新课师：同学们，我们应当有许多人去过浙江吧？你们知道有哪些闻名的景点? (请学生回答。)师：看来同学们对浙江美景的印象很深。刚才有同学提到了富春江，就请他来给我们介绍一下。师：他说的真不错。富春江的景色用一个字来说就是“美”。南朝闻名的文学家吴均在写给他的挚友朱元思的一封书信中就具体地描绘了富春江的风光，这就是闻名的山水游记与朱元思书。下面就让我们一起来学习这篇文章。学习之前我们先来了解一下作者：（多媒体）吴均，字叔庠（xing）吴

13、兴故鄣（今浙江省安吉县）人，南北朝时梁代的文学家。他的诗文多描写山水景物，风格清爽，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。二、研读课文（一）、朗读课文1自由朗读课文：标出不明白的读音、停顿。（老师明确补充：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天）2再读课文：圈出不好理解的词句，打算提问。3齐读课文：留意其生字新词的读音、句式停顿的处理，读出情感处理。（二）、分析结构，概括内容1第一部分（1）这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。其次部分（2）分写：先写“异水”，后写“奇山”。 “异水”澄澈，江流湍急；“奇山”轩邈，景中含情。“异水”部分以简练传神的笔法从

14、静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。“奇山”部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了厌弃尘俗之情，含蓄地流露出对美妙的大自然憧憬。本文写作手法上采纳了先总后分的手法。（三）、梳理字词风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：附于数词之后，表约数，相当于“上下”“左右”。独绝：独一无二；绝，到了极点。从流漂浮：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。缥碧：青白色。急湍：急流的水。直视无碍：始终看下去，可以看得很清晰，毫无障碍，这是形容江水特别澄澈。寒树：使人看

15、了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：相互和鸣。戾天：到天上；戾，至。息心：平静热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮挡着。上，在上，名词作状语。犹：似乎，犹如。交映：相互掩映。见：同“现”，显现，显露。（四）、翻译全文xk 风停了，烟雾都完全消散，天空和群山融为一色。我乘着船随着江流飘浮移动，为所欲为地任船所至欣赏风景。从富阳到桐庐，一百里左右的奇山异水，是

16、天下独一无二的美景。富春江水都呈青绿色，深深的江水澄澈见底。水中游动的鱼儿和水底细小的石子，始终看下去，可以看得清清晰楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。高山靠着高峻的山势，争着向上，仿佛彼此争着向高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成多数个山峰。泉水冲击着山石，发出泠泠的响声；漂亮的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐好听。蝉儿许久不断地叫着，猿猴长时间地啼个不停。那些像老鹰高飞冲天一样极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，就会平静热衷于功名利禄的心；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。（山谷中由于）横斜的树枝

17、在上边遮挡着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，（山谷中）有时也可以见到（从枝叶的缝隙间漏射下来的）阳光。（五）、文本探究齐读课文思索：1作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里?明确：水之澄澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)。2本文写景很有条理，你觉得这篇文章写景的依次是什么？明确：全文共二自然段，第一自然段总写富春江奇妙秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山异水”来写；其次自然段先写异水，运用比方和夸张将富春江“异水”形象地表现出来；再写“奇山”：作者从视觉、听觉感受的角度来写，给景

18、物蒙上了一层清淡幽雅的色调。三、小结：1、描写景物角度多变，手法多样。2、文章笔法敏捷，构思精致。四、布置作业1完成课时作业。2依据导游词的要求，试着把文章改写成一篇导游词。附板书：异水：“清”（千丈见底、直视无碍）奇山异水 “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）天下独绝 奇山：“看”（视觉）（高山寒树，轩邈成峰）“听”（听觉）（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）附录：练习一份一、阅读全文，回答问题风烟俱净，天山共色。从流漂浮，随意东西。自富阳至桐庐。一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树；负势竞上，相互轩mio，争高直指，千百

19、成峰。泉水激石，泠泠作响。好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。yun飞l天者，望峰息心；经ln世务者，ku谷忘反。横k上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。1理解填空本文总领全文的句子是 。作者描绘异水时，抓住了 的特点；描绘奇山时，紧扣的特征。（用自己的语言概括）2文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句写水流势湍急，三峡一文中哪句话与它有异曲同工之妙？3文中“yun飞l天者，望峰息心；经ln世务者，ku谷忘反”一句表达了作者怎样的思想感情？4.与“猿则百叫无绝”的“绝”的意思相同的一项是（ ）A往来而不绝者B率妻子邑人来此绝境C天下独绝D以为妙绝5“急湍甚箭，猛浪若奔”，运用了 、 修辞方

20、法，写出了江水之异在于 ，文中还运用了 修辞，试举一例：6说说本文的结构特点：二、描写一个家乡风貌的片段，要求写出家乡风貌的特征，150字左右。与朱元思书教案 篇3一、学问与实力目标1.切实驾驭文言基本学问，夯实文言基础。2.充分利用朗读与想象，培育文言语感，激发学习文言文的爱好。3.品尝写景的妙语佳句，驾驭写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作实力。二、方法与过程目标驾驭阅读浅易文言文的方法。教会学生借助注释及工具书理解基本内容;擅长通过辨析、归纳等方法驾驭文言字词;通过沟通、合作、探究等进行品读赏析。三、情感看法与价值观目标通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，

21、增加民族骄傲感。通过反复朗读，驾驭文言字词，品尝妙语佳句，提高审美情趣。诵读法、归纳法、探讨质疑法1课时教学设计一、在情境中，朗读再现1.导入展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲高山流水，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的爱好与热忱。导语：同学们，这就是天下闻名的富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今日，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧!板书课题：与朱元思书吴均2.朗读以多种形式的反复朗读(齐读、范读、听读等)来培育语感，初步感知内容。朗读中串联正音、节奏、重音等

22、文言基本学问的疏通。可先由学生发觉、质疑、探讨、总结，然后老师助归纳疏通。朗读提示：(1)读准字音黑板展示：缥(pio)碧急湍(tun)轩(xun)邈(mio)泠泠(lng)鸢(yun)飞戾(l)天经纶(ln)横柯(k)(2)读出节奏这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟俱净，天山共色。从流漂浮，随意东西”。但也有例外，如：“水皆缥碧。”还有“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。(3)留意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。(4)留意语速写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，绽开想象，体会意境。二、在合作中，归纳疏通利用小组合作的形式，借助课下注释及工具书，通过沟通、

23、探讨、分析、归纳等方法驾驭文言学问，并设置解答疑难和提交学习成果的环节进行归纳疏通，努力驾驭良好的学习方法，养成良好的学习习惯。1.分小组，由组长带领，参考课下注释及工具书，口头翻译课文。2.划出疑难语句，小组探讨沟通，老师巡察指导。3.运用归纳法，小组共同完成重点词汇的整理，力求知新温故。4.各小组提出疑难问题，全班探讨解决或提交小组学习成果，全班共同共享如 a 通假字：“转”通“啭”，鸟叫声;“反”通“返”，返回。b 一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝：极c 重点词语：奔：飞奔的马;负：凭借;轩：往高处伸展;邈：往远处伸展;经纶：筹划三、在品读中，质疑赏析阅读中有所思索、

24、擅长发觉才能学有所得，教学中应注意阅读实力的培育。这一环节注意品读，通过适当的点拨启发，引导学生去质疑、探究，品尝写景的妙语佳句，探讨写景的方法与技巧，提高观赏水平。赏析写景之妙：(1)巧用富有表现力的词汇，表现景物特征，语言美。如“共色”、“缥碧”、“寒树”、“轩邈”、“泠泠”、“嘤嘤”、“疏条交映”等等，都很具有画面感，能激发想象，让人如见其景。(2)多角度写景的方法。如：形、声、色等。(3)多种修辞手法的综合运用。如：对偶、比方、拟人等。(4)情景交融，溶情于景。(5)整体布局奇妙，结构支配得当。采纳“总分”的形式结构全篇，紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静，声与色，光与影奇妙结合，描绘

25、了一幅充溢生命力的大自然的图画四、在创作中，拓展提高学有所得，更要学以致用。利用驾驭的方法进行创作，才能真正提高。利用品读中领悟的写景方法与技巧，活学活用，创作现代版的“我心中的富春江”。设置一个小小的嬉戏：设想你是富春江的导游，要求你用最生动、富有表现力的语言，描述富春江如画景色，力求打好听众，吸引他们报名参与富春江之旅。支持人数最多者获胜。五、作业布置1.背诵课文与朱元思书教案 篇4教学目标1、学习积累文言词语，感知课文大意。2、熟读并背诵课文，品尝写景佳词妙句，提高审美实力。3、培育学生的联想与想像实力。教学重点反复朗读课文，并熟读成诵，积累文言词汇，体会作者寄情于奇山异水的审美情趣，培

26、育学生的联想与想像实力。课前打算学生借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至娴熟背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。老师搜集有关资料，制作多媒体课件；可教授记忆方法引导学生进行记忆。课时支配一课时教学内容与朱元思书是吴均写给挚友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。文章语言精练生动，可以引导学生通过背诵、通过联想与想像，结合自己的生活体验，体会作者写作时的心境。教学设计恰当导入1、可以由美景图片导入，也可以播放富春江山水的录像，渲染气氛，引导学生进入学习情境。2、可以放高山流水等古筝曲，让学生想像，音乐为我们创设了怎

27、样一幅图画。同学们，你到过富春江吗？它位于浙江省境内，是全国著名的胜景之一。自古以来，多少文人墨客撰文盛赞过它，其中最出名的是古代文学家吴均的与朱元思书，在文中，作者给出“奇山异水，天下独绝”的赞誉。这篇与一般书信不同的写景小品文，向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。现在，让我们跟随作者的笔触，去饱览一下富春江的美景吧！（板书课题并出示目标）课题：与朱元思书吴均目标：学习积累文言词语，感知课文大意。熟读并背诵课文，品尝写景佳词妙句，提高审美实力。培育学生的联想与想像实力。整体感知1、老师引导学生在预习的基础上，仔细学习富有表现力的词语。缥碧甚箭轩邈泠泠千转直视无碍千百成峰鸢飞唳天望峰息心窥谷忘反

28、横柯上蔽在昼犹昏（有条件的可利用课件或投影出示字词，学生识记）2、老师导读：阅读文言文要驾驭合理的方法与步骤。（方法适当也可以提高阅读效率）熟读全文，把握大意，识记词语，揣摩句意。直译为主，辅以意译，难句标出，精读分析。感情朗读，弄懂其义，省略补出，圈点画批。（对以上方法稍加说明指导，引导学生在诵读直至背诵时，绽开联想与想像）合作学习1、学生在老师的学法指导下，自由朗读课文三遍；然后，绽开小组竞赛；竞读后每组参加朗读评价，老师参加学习过程。2、学生同位合作看注释讲内容（直译即可）。各小组相互帮助，理清句子大意。3、学生直译后，各组进行质疑，相互解答，老师随时点拨，并加以补充。研读赏析学生可以自

29、主探究提出问题，老师帮助归结：1、“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里？2、本文是按怎样的依次写景的？3、找出总结全文的句子和表明作者乘船出游的句子。学生就以上问题进行探讨，探讨后老师帮助明确：1、要求学生学会复述文章内容，进一步熟识课文，特殊是二、三段：水之澄澈（“千丈见底，直视无碍”），山之峻峭（“争高直指，千百成峰”），进一步领会文中的美景，同时可以参照课文后的补白。引导学生用重复性和改造性复述两种方法，对课文进行重点赏析。2、本文根据先总后分的依次进行写作，指导学生学习写景的方法。3、总结全文的句子：“奇山异水，天下独绝”；表明作者乘船出游的句子：“从流漂浮，随意东西”。体验

30、1、反馈巩固老师指导学生当堂背诵，可运用“联想记忆”法和“画面记忆”法进行背诵。（先讲方法，后背诵）2、探究想像作者在大自然的美景中流连忘返，发出了“鸢飞唳天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感叹。思索一下，此句表达了作者怎样的思想感情？探讨后可达成共识：作者由景生情，因情明志，既表现了富春江的魅力，也表现了鄙弃名利的思想。这种寄情山水的写法在本册的小石潭记和醉翁亭记中可以再次学到。拓展练习1、背诵并默写课文，比一比谁的记忆力好。2、查询搜集有关富春江的地理位置、风土人情等人文背景的资料或有关诗文。3、假如你是一位导游，你怎样向游客介绍富春江的美景呢？请你以“我说漂亮富春江”为题，写一篇解

31、说词。（可以仿照话说长江）板书设计与朱元思书吴均总叙：景色奇妙秀丽仰慕自然分叙：奇山异水独绝志趣高洁与朱元思书教案 篇5教学目的：1. 学习本文描写景物的方法。2. 培育学生利用想像望文生景的实力。3. 引导学生领会自然美景给人带来的情感体验。教学重点：1. 学习本文任何从奇山和异水两方面去描写景物的。2. 培育学生利用想像望文生景的实力。教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情是本课的难点，要引导学生通过反复诵读课文和想像去完成。教材分析与教学设想：本文是一篇美丽的山水佳作，放在本单元学习它有它的双重目的：一是让学生领会绮丽多姿的自然风光，二是通过文言文的学习提高学生的阅读理解实力。前者是

32、情感目标，后者是学问和实力目标。而在学习过程中，后者是基础。所以支配两课时来学习本课比较合适。第一课时主要由老师引导学生动手、动脑，扫清本课的语言障碍，完成对本课的理解和诵读过程；其次课时在诵读过程中重点培育学生的想像实力，做到望文生景，望景生情。关于本文的写景特点和所表现的思想感情，要在老师问题的引导下逐步去完成，以培育学生酷爱大自然的情感和语言表达的实力。在教学过程中，激励学生谈出自己的感受和独到的见解，培育学生创新思维。媒体设计：本文是一篇美丽的山水小品文，可利用音响等设备向学生供应观赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶和感染。也可利用多媒体观赏配乐朗诵和风景图片，有助于学生想像。教学

33、过程：第一课时一. 导语设计同学们，本单元我们观赏了生气勃勃的春，领会了火热坦诚的夏，更感受到了秋天的成熟与丰硕，也品尝了冬的肃穆与温顺。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同学们，你想换换口味，观赏一下一千五百年前的自然风光吗？今日就让我们共同走进古代的浙江，来观赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗读并展示风景图片）二.课文简介或许同学们会问：这么美丽的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告知大家？（检查预习效果）生：与朱元思书的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺立、语言流畅自然。本文是作

34、者写给友人朱元思的一封信的节选。三.初读课文，扫清语言障碍采纳探讨性学习的方法：先由老师范读一遍课文，再由学生指读，不理解、不相识的字词句做好标记，集中提出来，在老师的指导下先由学生集体解决，再由老师对学生无法解答的问题做细致的说明和引导。四.朗读成诵目的是让学生在反复朗读的过程中巩固字词学问和对全文的理解。老师在此过程中指导朗读，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。五.学做小画家同学们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永恒？要求：从文中选择描写景物的语句，画成风景画，看谁画得最能表现相应的语句。其次课时一.让想像飞起来练习一：望文生景出示课文景物描写的句子，让学生

35、闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。景物描写：1 风烟俱净，天山共色。从流漂浮，随意东西。2 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。3 急湍甚箭，猛浪若奔。4 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。5 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。6 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。练习二： 望景生文让学生展示第一课时所画风景图片并观赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（图片选择大致与练习一1-6相同）二.研读课文同学们，如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘

36、的吗？那么就让我们一起来探讨吧！师：品读文章的第一幅画面，思索作者总写了什么？生：登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。江上放舟的自由情态：从流漂浮，随意东西。师：那么在这么晴朗的日子里，作者纵舟去了哪里？生：自富阳至桐庐一百许里。师：至此点明白作者行舟的路途。富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？生：奇山异水，天下独绝。师：这是对富春江景的概括赞美。然而仅仅发出赞美并不能引起读者的共鸣，作者是怎样详细描绘富春江景的呢？谁能发觉作者写景的规律？生：分奇山和异水两层来写，先写奇山后写异水。师：那么，富春江水

37、的异表现在哪里？生：江水澄澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。江流气概磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。师：从以上句子的描写中，我们感受到了一种澄澈透亮的静态美和一种气概磅礴的动态美。富春江水的澄澈，使人的心灵仿佛也变得透亮而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在视察美景，而是在专心灵去感受美景。师：作者又是如何写奇山的呢？生：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。师：作者通过描绘几种景物来写奇山？生：山峰、泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼、树木。师：从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官？生：视觉山峰、树木听觉泉水、鸟叫、蝉鸣

38、、猿啼师：从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？生：拟人夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。对偶泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。小结：作者采纳拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种剧烈的生命力；而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！这种美感更由于作者采纳了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反！这几句也采纳了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓山光悦鸟性，潭影空人心！师：文

39、章的最终两句描写了山上的树木，齐读这几句，思索：作者抓住了树木的什么特点来写的？生：树木茂密师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只间或从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、安静之感，可以说是对上文的一种补充。三.齐读课文，再次感知课文。四.话题链接人与自然同学们，吴均的一篇与朱元思书如同一曲高山流水，晴日、蓝天、碧波、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如

40、何呢？一千多年后的今日，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么原因呢？请你就人与自然这个话题谈一谈你的思索。与朱元思书教案 篇6胜利学习祖国九百六十万平方公里，宽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞美，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和明珠暗投之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今日我们要学习的这篇与朱元思书就是其中一篇第一课时胜利目标要想学的好，目标少不了，让我们一起明确本节课的学习目标吧！1熟读课文，能借助课下注释与工具书翻译课文。2学习本文先总后分的描述方法。欢乐自学目标已明确，方法先行！请同学们用科学的方法起先自学吧！一、字词解决

41、：生字词是学习的基础，只有把字词解决掉，才能更好的领悟文章内容，请同学们查找工具书，识登记列生字词：缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯二、读好课文：读通课文是实力的呈现，读出节奏、美读课文是实力提升的标记。请同学们美读课文吧，因为读书是一种享受。三、试译课文：文言文的学习，我们不仅要读懂文章，还要积累一些重点文言词语，并学会借助注释和工具书翻译课文。四、走进作者：别忘了，让我们去了解她（他）内心的感受啊！互帮互学经过自学，同学们肯定收获了很多学问，那么就在小组内进行互帮互学吧！学时要留意：首先是自测，然后在小组长的带领下合作沟通。1、我会读下列字词，并给它们加黑的字注音：缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞

42、经纶横柯2、我会读课文，并读出节奏和重读。3、我会美读自己喜爱的段落并说明理由。4、我积累了一些重点词及它的意思，说给大家听。5、我会翻译课文。6、我知道题目的意思：7、我了解这篇文章的结构，文章是从哪几个方面来写的？胜利展示我的课堂我做主。老师说：自信是胜利的一半。其次课时胜利目标1体会精致清爽的语言，感受江山的奇美和大自然的生命节奏，培育酷爱祖国的情感。2在反复诵读的基础上，把握关键句，体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。3背诵全文。互帮互学1这篇文章写的特别美，特殊是写景句，我会品尝写景的妙处。（留意抓关键词或关键句，看谁找的最好）提示：用“我认为词用得好，因为它写出了的句式”说话用

43、“我认为句子写的好，因为它不仅写出了，从中我还看出了作者的情感”的句式说话。2我最喜爱第段，这段文字主要写了，下面我能发挥自己的想像用美丽的语言描述出来。你看：3我理解了作者的感情：4我会归纳本文的主旨：5我会背诵第几段或者整篇文章。胜利展示我自信，我胜利！创新质疑发觉问题是最大的胜利，敢于质疑最能体现一个人的创新精神。同学们，请提出你认为最有价值的问题吧，哪怕是一个也好。一、基础题1、本文选自，作者是（），()文学家，本文题目的意思是（），本文是一篇（）文。2、说明下列词的意思：奔轩邈转鸢戾经纶反柯3、翻译：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。二、综合拓展题陶弘景的答谢中书书和吴均的

44、与朱元思书同是书信，也都是通过写景抒发感情，但作者感情却不同，请分别说说不同在哪里。与朱元思书教案 篇7一、学问与实力：1、积累一些文言学问，精确驾驭本文的重点文言词语及句子。2、在理解文意的基础上，背诵全文。3、学习抓住特点有层次的写景的方法。二、过程与方法：1、指导学生积累文言学问，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译实力。2、反复诵读理解课文内容，品尝赏析文章，培育学生对语言文字的感悟实力，逐步提高鉴赏水平。3、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。三、情感、看法与价值观：1、观赏富春江山水的秀丽多姿的美丽景色，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。2、激发学生酷爱祖国大好河山的感情，培育健康的审美情趣。1、在精确朗读的基础上疏通文意，背诵