浅谈如何有效组织小学语文课堂教学.docx

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1、2019 年 4 月 第 11 期学周刊 LEARNING WEEKLY教学反思Apr.2019 Vol.11浅谈如何有效组织小学语文课堂教学张 欣（安徽省濉溪县沈圩学校，安徽 濉溪 235143）摘 要：小学语文是内容极为丰富的一门学科，其所传达 的情感也是丰富多彩的。教师在授课的过程中，要想着眼于学 生的未来发展，必须千方百计地提高课堂教学的效率，有效地 组织课堂教学。 关键词：小学语文；课堂教学；有效性 中图分类号：G62文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）11-0064-01 DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.11.053教学是否

2、有效，不是通过教师是否认真讲授课程来衡量， 而是通过学生是否学到了一些知识， 或者学生学到多少知识 来衡量。下面结合目前小学语文教学实践，浅谈如何在语文课 堂教学中组织和实现有效教学。 一、创境激趣，提高课堂效率 俗话说：“好的开始是成功的一半。 ”因此，要提高课堂教 学的有效性，必须在开始时激发学生的学习兴趣。在课堂开始 的时候，根据对教学内容的精心设计，把课堂教学变成一种探 索知识奥秘的活动，从而激发学生的兴趣。利用谜语、悬念、故 事等，引导学生参与竞争，是提高学生学习兴趣的重要举措。 为了提高学生学习的积极性， 我创造条件让学生参加课堂教 学比赛，学生在竞争中非常活跃。比如，在阅读课文时

3、，让学生 比较谁读得有感情，谁领悟得有深度。竞争的形式可以是学生 的个体竞争，也可以是组与组间的团体竞争。 二、问题预设，提高教学有效性 当学习一篇新课文时，备课时，我总是一边读课文，一边 把学生可能不理解的字词标出来， 并对这些字词的理解方法 进行预设，或与同义词比较 ，或结合生活实际理解,或联系上 下文理解,并把它标记在一边。 为了消除诵读困难，我总是认 真地阅读好几次课文， 发现一些难以把握停顿或难以理解的 句子，及时批注，以备在课堂上指导学生。此外，在阅读各种教 学参考书时，我总是对教材的文章结构进行注解，并在段落末 尾写出批注。 对于关键字的含义，我也总是写在旁边，以便于 课堂上参考

4、。 在把握课文内容、教学重点和难点的基础上,我 开始编写教学设计。 在课堂上，一位教师可以不用教案，但一 定不能离开课本。在充分钻研教材的基础上，问题预设将起到“一石激起千 层浪”的作用，调动学生思考的积极性，提高学习兴趣，激活课 堂气氛，使课堂教学收到事半功倍的效果。例如，在教学人教版五年级珍珠鸟一课时，我采用了创 境激趣的方法，把学生的学习兴趣给充分调动起来。 师：同学们，老师在阅读冯骥才最初写下的 珍珠鸟时, 惊奇地发现课本中所收录的文章删掉了一段引文。 这一段的 第一句话是：“有一次，它居然跳进了我的”请大家猜测一 下省略部分的内容。 生 1：有一次，它居然跳进了我的衣服里 ，在我的衣

5、服里 跳来跳去，弄得我痒痒的，但我没有动。过了一会儿，它觉得很 无聊，飞走了。师：你的想象力真丰富。 可惜与作者所写的不同。 咱们继 续猜！生 2：有一次，它居然跳进了我的被窝里 ，在我的被窝里 钻来钻去。 我不管它，后来它就飞走了。师：虽然你的想法很有趣，可是，也与作者所写的不同。继 续猜！ 生 3：有一次，它居然跳进了我的拖鞋里 ，在我的拖鞋里 蹦来蹦去，跳来跳去。 我静静地看着它，让它在我的脚边蹭来 蹭去的。师：我想这一定是冬天穿的棉拖鞋。它把你的拖鞋当作温 床。 遗憾的是，也不相符。 还有谁想猜猜看？ 生 4：有一次，它居然跳进了我的茶杯里，想喝水。 师：让我们为她鼓掌。 她猜对了！

6、太神奇了！ 三、 语言艺术， 引导学生展开丰富想象作为一名小学语文教师， 虽然在对学生进行知识点的讲 解时感觉压力并不大，但是想要打造高效语文课堂，需要教师 在熟练掌握知识点的基础上， 进一步提升教学的艺术性。 其 中，提升教学语言的艺术性，就是提升课堂教学有效性的重要 途径。 在实际教学中，想要提升教学语言的艺术性，很重要的 一点就是教师能够通过语言将学生带入文章所描述的情境 中，帮助学生展开丰富的想象。 例如，在讲掩耳盗铃这一篇 寓言故事时， 教师就可以通过生动形象的语言对故事情节进 行描述，让学生仿佛身临其境，这不仅使学生更好地理解故事 内容，而且对学生的实际行动也能够产生一定的影响。

7、但是， 教学语言艺术性的提升并非朝夕可就之事，需要教师对知识、 能力、实践等多方面的内容引起重视，在及时深刻地理解文章 内容的基础上， 以一种更具艺术性的形式将文章内容展示给 学生。 小学生虽然思维活跃， 想象力丰富， 但是注意力不太集 中。 所以，在课堂教学过程中，教师应该从学生的思维特点出 发，合理地引入日常生活中的事物，加深学生对抽象语言知识 的理解， 以激发学生学习的积极性， 提高语文课堂教学的效 率。 例如，当谈到“噪音”和“燥热”中“噪”和“燥”的区别时，仅 仅解释这两个词的意思，不能让学生准确地辨别、使用，所以， 教师可以把“噪”解释为左边的一个“口”，是表示有人在说话 的意思。

8、 当很多人都在说话，吵得别人无法休息时,就会产生 “噪音”。而“燥”左边的“火”，是表示热的意思。有一团火在烧， 当然会觉得“燥热”。这样，学生不仅可以准确地掌握这两个字 的差别，而且能够准确地使用这两个词语。 提升小学语文课堂教学的有效性， 是提升小学语文课堂 教学质量的重要途径，要引起教师高度的重视。上面介绍了几 种有助于提升小学语文课堂教学质量的方法， 希望对小学语 文教师的教学有一定启发， 也希望能够更好地帮助小学生进 行语文学习。参考文献： 1郭立立.如何有效 组 织 小 学 语 文 课 堂 教 学J.散 文 百 家 旬 刊 ，2015（9）. 2苗娜.如何有效地组织小学语文课堂教学J.新教育时代电子杂志（教师版），2014（30）.责任编辑 李爱莉作者简介：张欣（1980.5 ），男，汉族，安徽淮北人，小学高级，研究方 向：小学语文教学。- 64 -