人教版四年级下册语文琥珀教案.docx

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1、教学目标教学重点教学难点通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。人教版四年级下册语文琥珀教案1 .自主学习字词，会认“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生 字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、 蜘蛛、热辣辣”等词语。2 .抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。3 .体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。启发学生展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。第一课时1 .自主学习字词，会认“琥、珀”等11个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生教学 字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、

2、目标蜘蛛、热辣辣”等词语。2,正确朗读课文，初步感知课文。教学设计设计意图导入()分钟结合学生课下搜集的 有关琥珀的资料，老师 出示琥珀图片，使学生对于本不熟悉的事物 有一个大致的了解。一、谈话引入，揭示课题。【课件2-3】.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示琥珀艺 术品图片。1 .揭题，板书课题。看到这个题目你想知道什么？(学生 可能提出：琥珀是怎样形成的？谁发现的？)2 .认识琥珀。交流课前搜集的有关琥珀的资料。【课件4】 出示琥珀有关资料琥珀，是一种透明的生物化石，树脂滴落，掩埋在地 下千万年，在压力和热力的作用下石化形成，有的内部包 有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。琥珀大多数由松科植

3、物的树 脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。琥珀的形状多种多样，表面及内部常保留着当初树脂 流动时产生的纹路，内部经常可见气泡及古老昆虫、动物 或植物碎屑。2016年3月6日，中国科学家发现了至今为止世界上通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识, 再通过表达上升到理性认识。这样的教学设计，使学生理解了琥珀形成的过程这个重点。不足之处：本节课时间比较紧，拓展部分没能按计划让学生进行写作与点评。可以再用半节课，抽查学生的写作情况。最为古老的琥珀矿石，其年龄在9900万年左右。3 .介绍作者【课件5】柏吉尔(18041882),德国科学家、科普作家。作品 集乌拉波拉

4、故事集等。本文就选自这本书。从大体 上看，本文属于科普小品。但由于以讲故事的形式出现， 使本来较为枯燥深奥的科学知识变得如此生动有趣，吸引 小读者，所以也有人说乌拉波拉故事集是童话。琥 珀是根据乌拉波拉故事集改写的。.二、初读课文，解决字词。(-)提出自学要求学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：【课件6】 1.读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。充分发挥学生识字的 主动性，鼓励学生用多 种方法来识字，重视对 学生自主识字的引导 和交流，激发学生自主 识字的兴趣。4 .边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。5 .把课文读得准确、流利。(二)汇报检查预习情况新课 教学 ()分钟1

5、 .读准字音出示本课生字【课件7】琥珀嗡脂拭渗俯扎番埋澎湃怒吼餐划晌辣挣刷测详 指名读，师生及时更正：注意读准平舌音“餐测”，翘舌音“脂拭渗晌挣刷” 等。2 .书写指导【课件8】重点指导“拭餐渗”的书写师范写，并讲解：“拭”左窄右宽，左边的“才”注意第三笔是提，右边的 最后一笔斜勾写的长一些，落笔和提手旁在同一水平线 上，不要多写最后笔撇。“餐”上下结构，注意上面有三个部分组成，下面是“食”, 撇捺要写得舒展一些，托住上面的部分。“渗”左窄右宽，注意右边的“参”的写法，下面的“乡” 的写法，三撇要写在一条竖线上，第二笔、三笔起笔位置要记住：都在前一撇的三分之一处起笔。3 .理解词语【课件9、1

6、0】松脂：针叶树的树干上流出的胶状液体，是制造松香和松 节油的原料。拂拭：指弹掉或擦掉。粘稠：形容液体的粘性很强。飒飒：风的声音。琥珀：古代松柏树脂的一种化石，浅黄色、褐色或红褐色 的透明固体。可用它制造漆、装饰品等。断绝：指原来有联系的失去联系，原来连贯的不再连贯。推测：根据已知的事情来想象不知道的事情。澎湃：形容涛声互相撞击。前俯后仰：形容身体前后晃动。俯，头向下；仰，脸朝上。 约摸：估计，大概的意思。怒吼：原指猛兽发威吼叫。课文中比喻水的风浪声很大。 热辣辣：形容热得像火烫着一样。三、再读课文，整体感知。1 .学生用自己喜欢的方式读课文。2 .检查自读课文情况。指名读课文，正音。师生评述

7、是否正确、流利。3.给课文分段：再次读文看看课文如何分段？根据学生回答，展示如下：【课件11】第一部分（1自然段）：琥珀的形成时间。第二部分（2-9自然段）：松脂球的形成。第三部分（10T2自然段）：琥珀的形成。第四部分（13-18自然段）：琥珀被发现的过程及琥珀的 价值。4.【课件12】默读课文，看看课文给我们讲述了一个怎 样的故事？检查预习情况，理 清文章思路，整体感知 课文，激发学生表达的 欲望。这一环节是为了 教学生抓住重点语句 理解文章，这是理解文 章的一个重要方法。（提示：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想 象这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价 值。）四、图文

8、结合，了解琥珀特点。1.图文对照，了解这块琥珀的特点。(1)出示琥珀图，学生仔细观察并用自己的语言描绘这 块琥珀。【课件13】预设1：里面有一只小苍蝇和一只蜘蛛。预设2：这块琥珀是金黄色的。预设3：这块琥珀是透明的。(2)浏览课文找一找文中描写图画内容的语句。(3)请大家自由读最后一自然段，这个自然段除了写琥 珀的样子，还写了什么？(琥珀的形成过程是根据这块琥 珀的样子推测出来的；这块琥珀有很高的研究价值。)【课 件14】.感情齐读。2 .课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作 者想象的部分？【课件15】课堂小 结及拓 展延伸( )分钟教学目标五、课堂总结，巩固提高【课件16】(明确：

9、课文写这块琥珀的样子，”在那块透明的琥珀里, 两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每 一根毫毛它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。” 这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物，课文中的 其他内容都是作者推测、想象的部分。)这一节课，我们学习了生字词，欣赏了琥珀的美丽和神奇, 我想大多数同学可能都有一种冲动，都想知道琥珀是怎样 形成的？下节课我们就来研究。第二课时1 .抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。2 .体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。设计意图本环节既是为了与 上节课做好衔接，又是 让学生重温琥珀的美教学设计导入()分钟导入()分钟

10、一、复习检查，导入新课1.检查字词【课件20】琥珀、松脂、拂拭、渗出、前俯后仰、一番、澎湃、新课 教学（ ）分钟怒吼、美餐、晌午、热辣辣、挣扎、冲刷、推测、详 细，指名读，赛读。1.这篇课文主要讲了什么故事？预设：课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥 珀想象这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在 科学上的价值。3.谈话导入新课：根据这块罕见的珍贵的琥珀，作者 推测想象出一个十分生动的故事，告诉我们琥珀的形 成过程。那么，作者是怎样推测、怎样想象的呢？让 我们和作者一起思考，一起推测，一起想象。二、品读课文：还原推测过程，品味文章语言。（一）默读课文，大胆质疑。【课件21】 默读课文，做批注，

11、提出不懂的问题。预设：1 .松脂球是怎样形成的？琥珀是怎样形成的？2 .它们是怎样成为化石的？3 .为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万 年前的故事的详细情形？ ”（二）再读课文，解决问题。4 .松脂球的形成（2-9自然段）1 .想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球 里？【课件22】引导学生发现：天气热，太阳猛；松树渗出松脂；蜘 蛛正要抓到苍蝇；松脂刚好滴到蜘蛛和苍蝇上。（板 书：苍蝇蜘蛛巧遇）2 .作者把这个故事写得非常生动有趣，让人感觉很真 实，很形象。再读课文，想象画面。（1）找到描写太阳和松脂的句子，读句子，想象画 面，感受天热，松脂多而美。【课件23】一个夏日，太阳暖暖地

12、照着。丽，激发情感，为学习 新课做好准备。对学生提出的第一个 问题，作简单处理，只 告诉他们通过科学鉴 定，了解它的成分。而 第二至三个问题是教 学的重点，引导学生通 过阅读，发现琥珀形成 的条件，培养学生的探 究能力。通过想象画面、有感情 朗读，以及复述故事， 使学生感受课文形象 生动的语言，培养学生 对语言的欣赏感悟能 力。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以 闻到一股松脂的香味。晌午的光热辣辣地照射着整个树林。许多老松树 渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光。） （板书：太阳光：暖暖的、火热、热辣辣 松脂：厚厚的）（2）作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程 的呢？【课件

13、24】找到句子，读一读，并在脑子里形成画面。说说你看到的画面。（在学生介绍过程中，老师通 过追问，引导学生讲清细节，把故事讲生动；同时， 抓住“刚、正好、一齐”引导学生感受事情的“巧合”） 课文中还有一个句子，也能说明这真的是一种巧 合，一种偶然，能找出来吗？有感情地读一读。【课件25】（成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘 蛛来了又去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只 小虫子被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。）（3）就这样，松脂不停地滴落在两只小虫子上，结 果一一【课件26】（出示句子：小苍蝇不能撞翅膀了，蜘蛛也不能再想 什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪 珠里。它们前俯后仰

14、地挣扎了一番，终于不动了。）（抓住不能也不再，者B,终于”指导有感 情地朗读。）3 .师生共同归纳松脂球形成的条件【课件27 第一，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏 才渗出大滴松脂形成松脂球。通过语言品味，感情朗 读，培养学生品词析句 的能力，体会语言文字 的魄力。第二，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成 的第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一 大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。4 .赏析课文，感情朗读。【课件28、29“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光下快乐 地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（写出了小苍蝇的快乐劲儿）“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当

15、作 一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬, 离小苍蝇越来越近了。”（小心翼翼）“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一 大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和 蜘蛛一齐包在里头。”（事情发生得巧极了）“小苍蝇不能撑翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。 两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”（语句 幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老 松树的不忍心但又无可奈何。）（板书：被淹没） B.探究琥珀的形成（1012自然段）按照作者的推测，蜘蛛 和苍蝇不可能被包裹 在松脂球的中间，而只 能包裹住一面。这个问 题的设计，旨在培养学 生发现问题的能力，探 究、想象的能力。师过渡

16、：看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了, 但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化 石,松脂球又是怎样变成化石的呢？1 .从文中找出相应的语句，画出来，读一读。预设一：【课件30】“成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又 去了。谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋 在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。”（时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包 住了，这主要是为了强调事情发生得太巧了，这颗琥 珀太少见了。）预设二：【课件31“陆地渐渐沉下去，海水渐渐 漫上来，” “水把森林淹没了，树腐烂了，” “剩下 的松脂球淹没在泥沙下面。”琥珀的形成是一种地壳 运动、沧海桑田巨变的结果。

17、师提问：如果说松脂滴落到两只小虫上纯属巧合的 话，那么，包裹着蜘蛛和苍蝇的松脂球变成化石又是 一个怎样的过程呢？【课件32】（课件：1.时间漫长。 2.陆沉水漫。3.松树腐烂。4.泥沙掩埋。）2 .作者是怎样写出漫长的？（引导学生抓住“几十年, 几百年，几千年，时间一转眼就过去了。又是几千年 过去了”进行体会。通过时间“长” “短”的相对性, 体会化石形成时间的漫长。)(板书：松脂球化石时 间长).有感情地朗读这些句子，进一步感受漫长。3 .最后，松脂球化石一一琥珀又是怎么被发现的？C.琥珀价值(13-18自然段)1.琥珀的发现有什么价值？【课件33(从那块琥珀, 我们可以推测发生在几千万年前

18、的故事的详细情形， 并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和 蜘蛛了。)“推测”是什么意思？预设：“推测”意思是“根据已经知道的事情来想象 不知道的事情”。(2)为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在 几千万年前的故事的详细情形” ？预设1：因为透过琥珀我们看到的是两个小东西一一 一只蜘蛛和一只苍蝇，可以想象它们两个如何相遇， 如何被松脂包在一起的。预设2：从它们“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”， 可以猜测出它们如何拼命挣扎的情形。2.再读课文，从文中找出科学家还有哪些大胆的推 测？根据学生回答，展示：【课件34】(1)晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。许多 老松树渗出厚厚的松脂，松

19、脂在太阳光里闪闪地发出 金黄的光。这个猜测的依据是什么？预设：因为只有太阳很毒辣，才能把老松树上的厚厚 的松脂晒化，才能滴下一大滴松脂。(1) 一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上， 把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。这个推测的依据又是什么？预设：因为能把一只苍蝇和一只蜘蛛同时包住的一定 是一大滴松脂，小的松脂是包不住两只小动物的。(2) 了课文中写到的，你还能想到会这块琥珀还有哪 些价值。用“从那块琥珀的发现，我们可以推测 说话。三、课堂总结，布置作业。【课件35】.总结延伸：寻找前后联系，质疑形成过程。课堂总结延伸使 学生又一次回顾了课 文中琥珀形成的过程， 进一步推测琥珀可能 形成的过程，培养

20、学生 合理想象的能力。(1)再读全文，我们还可以发现，课文很多句子都 是有相互的内在联系的，你能一一找出来吗？(如对 海的描写；对小虫的描写；漫长时间与第一自然段的 照应)课堂小结 及拓展延 伸 ( )分钟(2)作者对这块琥珀形成过程的推测，你有什么疑 问吗？(如，为什么我们通过琥珀，推测到几千万年前的故 事的详细情形？)那么对这块琥珀的形成过程，你又有什么新的推测 呢？(如，苍蝇和蜘蛛也许在几千万年前是一对好朋友， 相会的时候被包裹在松脂里了。).作业把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想 象要合理。教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：一、别具一格的设计琥珀采用了“篇末入手”“逻辑提问”“由果溯因”的变序教学法和电化教学手 段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高, 能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知 识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。二、教学课件的运用