比例的基本性质的教学设计.doc

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1、比例的基本性质的教学设计 _贾金芳一、 教学目标：知识与技能：理解比例的基本性质，知道比例各部分名称。会根据比例的基本性质组成比例。 过程与方法:经力知识的发现过程和运用过程，体验分析、概括的学习方法。情感态度与价值观：通过探究比例的基本性质，让学生获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。二、教学重难点分析重点：理解比例的基本性质。难点：熟练灵活的运用所学知识准确判断两个比能否组成比例。三、 学情分析：学生已经掌握了比及比例的一些知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳能力;善于观察、主动交流、愉快合作是我班最大特点。但是,学生主要来源于农村,接触计算机的机会很少,操作技术不过关.四、

2、教学策略与教法设技：我采用“自主探究”的教学模式，贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验，组织、指导并参与学生的探究活动。允许学生对所学知识不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质。五、 电子书包的设计与运用序号媒体内容及要点类型教学作用使用方式占用时间来源1复习文本以旧引新出示发送5分钟自制2自读课本优课获取信息1分钟优课3探究并验证性质文本便于交流上交10分钟自制4智慧城堡文本练习上交20分钟自制5挑战课堂表格对比练出示3分钟自制 六 、 教学过程设计与分析 教学内容设计思路媒体运用效果评价一、复习旧知 1、提问：昨天学习了什么内容？什么叫比例？(口答)2、判

3、断下面哪两个比可以组成比例，并把组成的比例写出来。812 、问:做题的方法及依据？ 用比例的意义判断两个比能否组成比例，为下一步探究新知做好铺垫。 学件出示，生独立完成并上交。 复习旧知为新知做好铺垫，激发兴趣一、 探究新知（一） :教学比例各部分的名称（1）、导语:同学们都能正确地判断两个比能不能组成比例,问:比有几项？分别叫作什么？那么组成比例的这四个数又叫做什么呢？请同学们自学课本34页第一、二行的内容，小组内交流，并汇报。（2）、穿插练习 指出下面比例的内外项2416 6040 （ ） （ ） ( ) ( )4.5:2.7=10:6(二)探究比例的基本性质1、同桌两人合作：要求A、右边

4、的同学计算1题两内、外项的积。B、左边的同学计算2题两内、外项的积。问：通过计算你发现两内、外项的积有什么关系？(两人交流）2、全班交流3、讨论：如果把比例写成分数形式，这个规律是怎样的?投影 2.440 1.660汇报：等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积相等。4、验证比例的基本性质（1）、生自写比值是3的比，并组成比例（2）、计算两内项之积，外项之积是否也有这样的规律。5、揭示课题: 这个规律叫做比例的基本性质。（1）、指名归纳基本性质。(2)、自读课本比例基本性质。（3）、互说性质。 (三):巩固练习课本34页做一做（1）、试做（同桌两人左边做第3题，右边做第4题）（2）、同桌互说。（3

5、）、全班交流。（4）、说明（假设能组成比例）（5）、指名完整说出4题过程。小结：（1）运用比例基本性质判断两个比能否组成比例。 （2）、昨天我们学习了用比例的意义判断两个比能否组成比例。问：判断两个比能否组成比例有几种方法?（6）对比练、6:9和8:12能否组成比例？（同桌两个左边的用比例基本性质判断；右边的用比例意义判断.）（7） 、两人交换检查四 :智慧城堡（一）、试一试1、 0.52=（ ）（ ）2、m:n=4：5 4（ ）=m（ ）3、a:b=c:d （ ）（ ）=（）（ ）（二）、填空1、在比例里，两个内项的积是18 ，其中一个外项是2，另一外项是（ ）。2、如果5a=3b,那么3、

6、（ ）46（）可以填（ ）。4、（）（三）、选择1、（ ）与3:5能组成比例A、10:6 B 30:50 C 2、4:5与（ ）能组成比例A B 8:10 C 15:12（四）、判断，是比例的外项，是比例的内项。（）如果改写成比例，做的是比例的外项，做的是比例的内项。（）3、比例里，两个外项互为倒数，两个内项一定互为倒数。（）（互说思路，指名口答，并说道理）（五）、挑战课堂比与比例有什么区别？比比例意义构成基本性质四、全课总结这节课你有什么收获？（提交作业） 利用旧知，激发生的学习兴趣，从而引起探求新知的欲望通过自学加深学生对所学知识的理解，同时培养学生的自学能力生通过计算、观察、交流等一系列

7、活动发现：两个外项的积等于两个内项的积。生在小组中合作讨论乘积关系。从不同角度类推出比例的基本性质，使学生的思维得到广泛的提升。 通过一系列的练习加深学生对基本性质的认识。让学生体会到知识之间的联系与区别。检查生对基本性质的掌握情况为学有余力的学生提供发展平台 自读优课34页第一、二行， 完成学件 作业，并上交。独立计算后上交自写比例验证性质 课件出示性质生独立完成学件并上交 完成上交 口答 培养学生的自学能力展示于屏幕，体验成功的喜悦。小组合作完成培养学生发现意识和探究意识把学生的操作过程展示与屏幕，让学生感受成功的喜悦。发展思维交流方法培养生的口语表达能力，及发散思维能力。七、 板书设计： 比例的基本性质在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。八、 教学流程图：开 始开 始记算口答小动画 口算题独立完成后交流 复习学生初步感知学生自学学生交流 练习探究基本性质师生共评指导叙述文本图片 改错阅读课本指定内容指导叙述出示文本 改错交流方法动画 游 戏尝试运用基本性质音乐 减法法则歌学生唱、记巩固练习学生独立完成师生互评结束