蒙台梭利感官教具操作原则——讲义.docx

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1、蒙台梭利感官教具操作原那么讲义我们已经了解了感官教育的含义、目的、内容和教具特色，那么感官教具要 怎么操作呢？我们先来了解感官教具的操作原那么。感官教具的操作原那么一共有9条。一、以个别提示为主由于感官教具具有一定的结构，其刺激点适合对每一位幼儿进行针对性教 育，因此，感官教具的示范主要采用一对一个别提示的方式进行，这样可使感官 教具的价值发挥到极致。借助每个幼儿的敏感期或模仿期的特性，对每一个幼儿 进行个别提示，从而能获得显著的教学效果。二、教具摆放要有顺序性教具的摆放要有顺序，不能乱，要培养孩子的秩序感，形成孩子内在的平安 感。三、教具的示范操作要从左到右教具操作要按照从左到右的顺序进行，

2、为以后的书写做预备。四、介绍教具时应首先选择比照最强烈的两种进行比拟在带入语言进行教具名称介绍时，需要取本组教具中差异最大的一组来进行 名称练习，例如：长棒中认识长短，可以取最长的和最短的放在一起进行长短的 名称练习。五、采用G-P-S的的操作顺序GPS对应排序、配对、分类三种操作方法，这三种方法也是数学教育中非常 重要的操作方法。G是把教具按照一定的序列（从大到小或从小到大）进行“排 序”，P是从教具中找出相同的加以“配对”，S是对教具进行“分类。排序（G）、 配对（P）和分类（S）是儿童操作感官教具的原那么，也是教具本身的属性，任何 一种教具必须具备这三种属性中的一种。六、所有的名称练习均

3、采用三阶段教学法第一阶段：命名一一教师给物体赋予准确的名称或概念，帮助幼儿使物体和 所对应的名称建立联系。第二阶段：识别一一请幼儿区分与名称或概念相对应的物体。第三阶段：发音（记忆）一一请幼儿说出所指物体的名称或概念。七、语言要精简在操作感官教具时，一般能用动作表示的就用动作表示，不能用动作表示的 就需要用语言说明。语言要精简，这样，孩子能更专注在老师所说的教具上。语 言的精简不是说没有语言，而是该有语言的还是要有语言，做到简单、客观、正 确即可。八、幼儿要熟悉基本操作后才能进行延伸变化练习教具的变化延伸一定要在孩子熟练基本操作之后进行，孩子对这项工作快要 失去兴趣时，这时就可以带入延伸变化，进一步激发孩子的操作兴趣，有利于培 养孩子的专注力。九、留给幼儿自由变化的空间教具的操作要留给孩子自由探索的空间，教师不宜将教具所有的玩法都告诉 孩子，而应该让孩子在自我操作中去发现，这样，孩子也会更有兴趣，更有成就 感。今天，我们学习了感官教具的操作原那么，在日常生活练习的基础上重点介绍 了 9条原那么。这些原那么在其他领域的教具操作中也一样适用。