音乐巨人贝多芬-教学设计【教学参考】.docx

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1、音乐巨人贝多芬-教学设计【教学参考】音乐巨人贝多芬-教学设计【教学参考】13音乐巨人贝多芬教学目标：1 .在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。2 .学习课文中出色的外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神 风貌的写作方法。3 .在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。4 .在命运交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，走进巨人，感受贝多芬与不 幸命运抗争的心理历程。教学重点、难点：1 .重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。2 .难点：理解文中几个难句的含义。自学内容：1、查字典，看注释，掌握本文的生字词。2、熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。

2、教学时间：二课时教学设计：一倾听音乐，“命运”引读1.倾听音乐：听一段贝多芬的命运交响曲，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？（听到了贝多芬与 命运抗争的心理历程：苦闷绝望不甘抗争）（让学生欣赏贝多芬的命运交响曲。意图：导入新课，课文与命运交响曲都表现了贝 多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容。） 2.“命运”引读：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是 最怕什么呢？（耳聋）可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位 音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐

3、家贝多芬在听不 见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品, 重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进 音乐巨人贝多芬，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。二诵读积累，整体感悟.诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。1 .整体感悟：本文记叙的线索是什么？本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自 已最后一次指挥音乐会的情景。以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。三合作

4、探究，品读赏析.合作探究：跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？音乐巨人贝多芬-教学设计【教学参考】（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6、7、9三小节，思考这些段 落中外貌描写的作用？（外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛, 紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协,、不屈服的坚韧无比的生命意志。）（出示贝多芬画像），进行外貌比照。请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读 出相似的语句）。写作指导：

5、成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以 形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。1 .品读赏析：文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？教师准备：课文20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好”（这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。）（一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约 束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的 贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯洁和安宁，就心灵的纯洁而言，社会中的人 不如树好。）课文22小节，贝多芬“你可能想

6、到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼 命巴望挣扎出来”贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当 他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃 他的音乐事业，“拼命”与“巴望”那么表现出他与不幸命运做斗争的决心。“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉! 一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的 音乐！”（指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。）“他诚然孤独，可是有永恒为伴”（“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。）四体验反思，人物速写L体验反思：请同学们试着

7、为课文重拟标题，以此提炼中心。站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？2 .人物速写：五分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一 起猜，同时教师点拨写法得失。）.互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。五走近音乐，走近大师.走近音乐：再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔.走近大师：读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人 的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。音乐巨人贝多芬-教学设计【教学参考】贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、

8、甚至绝望。 当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打搅时，他一样会表现出不 耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。名人评语：罗曼.罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐， 他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运 作斗争的人。六 总结存储，拓展延伸1 总结存储一：文章按照访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本 生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬 的形象。最后，作者让主人公自己开口，

9、袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心， 从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样 既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中 平凡的贝多芬。今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的， 会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。 2.拓展延伸：像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，结合自己的阅读和生活见闻，再举出一些例 子来，并简要介绍他们的事迹。教学反思：上完这节课给我最大的感受是音乐的选择。欣赏音乐对于 初一学生来说是一大难题，特别是贝多芬的命运交响曲，我想利用巨大的反差（遭受如 此大的打击与挫折，却能创作如此震撼人心的惊世名作）效应，强化教学效果。这时，老 师就必须发挥自己的主导作用，运用鼓励性的语言和手势调动他们的积极性，在教学过程 中，对学生的提问和回答，我始终给予积极性的评价，即使学生的答案不够准确甚至完全 错误，教师也会面带微笑地鼓励他们，提高学生学习的积极参考。另外，小组合作学习的 方式也让他们各自发挥特长，发挥集全力量