人教版七年级英语下册Unit 10 I’d like some noodles教案.docx

《人教版七年级英语下册Unit 10 I’d like some noodles教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级英语下册Unit 10 I’d like some noodles教案.docx（5页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Un i t 10 Id I i ke some nood Ies 教学设计主备人：授课班级七13、14班 课时1课时二次备课内容分析：本节课的主要内容是运用would like和there be句型来 点餐，同时进一步复习了可数名词和不可数名词的用法，重点是运用 would like的一般疑问句及肯定与否认回答，would like的特殊疑问 句和there be句型进行点餐，进一步练习了可数名词和不可数名词的 用法区别学情分析：初一学生还处于比拟活泼好动的时候，好奇心比拟强，这 一课时与他们的实际情况息息相关，容易激发他们的兴趣，同时，在 小学时，他们已经接触过相关的食物，对于一些食物的名

2、称比拟熟悉, 学习起来比拟简单，更容易掌握如何点餐的新知。教学目标：1.知识目标：能够熟练掌握并学会运用本单元的重点词汇复习there be句型和可数名词和不可数复习there be句型和可数名词和不可数和短语；would like的用法; 名词的用法。2、技能目标：根据听力训练能正确掌握听力的技巧和方法；在情境教学中训练和练习学生的口语技能；能用所学的目标语言礼貌地点餐。3、情感目标：培养综合运用知识的能力外，还让学生学会了在真实生活中如何运用所学知识去解决问题。在特定的环境中，能够用所学语 言与人交流，最终到达自己的目的。教学重点：would like的用法教学难点：学会用英文点餐教学手段

3、：多媒体教学教学准备：食物的图片，课件教学过程:Step 1: Lead-in1、学生按教师的指令做动作。指令：Stand up/Turn left/right/Play volleyball/Fly like a bird/Run slowly/quickly/Jump教师做完这些动作后，教师说：I m thirsty, I m hungry. I d like some food.由此导入新课。Step 2: Presentation1、教师出示一些精美的食物图片：beef、mutton、noodles carrots chicken potato、cabbage tomato等。在熟练掌

4、握的基础上，完成 Activity la局部的教学任务。教师可提问：What would you like? 引导学生用I d like回答。2、听力训练介绍Activity lb的听力说明，要求学生听并勾出那个人点的面 条。播放听力，要求学生完成听力任务一生说出自己的答案，全班同学共同订正。3、对话展示：(1)和你的同伴练习Activity la中的对话并以one by one的形 式展示出来。(2)教师出示三种特色菜以及重点句型。A； What kind of noodles would you like?B; I d like . noodles.引导学生以Pair-work等形式进行反

5、复练习。在学生熟练掌握what kind of noodles would you like?这一新句型 之后，紧接着要学习 what size bowl of noodles would you like? 这一新句型并进行操练。A； What size bowl of noodles would you like?B: I d like a large/medium/small bowl of noodles.Step3: Listening任务一：听力练习(1)介绍说明Activity 2a听力的说明和要求。(2)播放听力，要求学生勾出你听到的食物名称。(3)与全班同学共同订正答案任务二

6、：听力练习(1)向全班学生解释说明Activity 2b的主要内容要求和任务。要求 学生听并且完成句子。(2)播放听力录音，并要求学生根据听的内容完成听力任务。(3)和全班同学当堂订正答案。强调重点句式结构；I dLike a large bowl of noodles. I d like chicken, potato and cabbage noodles.Step 4 Drill任务一；自编对话引导学生进行分组练习对话A； What kind of noodles would you like?B; I d likenoodles.A: What size bowl of noodles

7、 would you like?B: I d like a bowl of noodles.找几组同学在全班进行展示，对优秀者给予表扬任务二：角色表演对话(1)要求学生理解并记忆Activity 2d的主要对话内容，然后要求学 生根据对话内容，分别扮演waitress、Sally和Tom来进行对话。(2)各组模拟点餐的情境分别到前面进行角色表演。(3)对表现最好的组给予鼓励和表扬。Step 5: Practice任务一：编写对话(1)、学生根据本节课所学内容自编对话并写在练习本上。(2)找几个同学展示自己的对话，其他同学听并且找出错误。Step 6 ;Summary本节课重点学习了用would

8、 like和There be句型进行点餐，同时特 别注意可数名词与不可数名词的区别。Step 7: Homework1、每组自制一张表格讨论本组成员爱吃的面。2、复习本课时的新词汇、短语和重点句型及相关语法知识。布置作业作业目标知识点掌握重点的单词和句 子以及在实际中的运 用类型综合性作业表现水平良好作业设计一类作业（完成时间分钟）内容：用la中单词 编写三组对话；完成 日清周练核心突破 题二类作业（完成时间分钟）内容：默写重点单词， 完成日清周练的基础 演练题三类作业（完成时间分钟）内容：抄写la中 的单词，每个单词 5遍，完成日清周练 的基础过关题教学反思：本学期，我担任七年级(13)、(

9、14)班的英语教学工作，七年级正是打基础的阶 段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉 得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对本学期教学的一些认识 反思如下：一、我所带的两个班差异较大，13普遍基础较好，但是活泼好动，马虎大意，14 班普遍基础较差，对英语学习的兴趣不大，存在两极分化，针对两个班学生情况的不 同，在教学上就会进行相应的调整。13班课堂上教学方法多样，比方游戏，自由问答 等，学生能够积极的参与进课堂，而14班的课堂更多的是讲授，学生能够认真听讲, 在课堂上及时掌握新知。针对两个班的不同情况，设计了不同的教法之后，两个班的 课堂变得

10、明显的活跃起来了，并且效率更高。二、在英语学习上，对学生学习英语的要求不能过于严格，不能不注意到学生的差 异性，要了解他们接受语言的快慢程度，因为有的学生在课堂上吃得饱，有的学生吃 不饱。吃不饱的那局部学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注 意力不集中。吃不了的学生就会产生厌学情绪，产生两极分化现象过早出现。如班级 中的段年欣、黄志豪等几位同学，由于基础等原因，就是对英语学习产生了一些负面 影响。三、有时候，有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍 没有掌握。可能会责怪学生，并因此加强反复训练。可是这会加大学生的学习负担， 在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，

11、学生的学习兴趣消失了。从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。有差异是正常 的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都 按一个模式去开展，而是开发学生不同的潜能，开展学生学英语的各方面能力。而且 教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是 激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本;有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑

12、板。因此，英语教师必须运 用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。除了激发学生 的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课 堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。听是学习英语的第一步。在长期的实践教学中，我发现学生语音、语调不正确，主 要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确 地模仿。学校配置了音响等现代化教学设备，为教师教、学生学创造了一定的.条件 与语言场景。但是，由于听力教材没有相应的音频设备，听力操练的不够多，因此， 造成期末考试中，听力这一大题失分较多。读是学习英语的第二步。让学生听了之后 要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。 因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的方法之 一。另外在早读课上多带着学生朗读，来提高朗读能力。综上所述，七年级阶段只要我们英语老师用心去教，只要我们学生用心去学，相信 我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠 定扎实的基础。