林则徐求雨(教科版).docx

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1、林则徐求雨(教科版)开天辟地（教科版） 开天辟地 教学目标 1相识10个生字，会写14个生字。正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建等词语。 2有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中美丽的词句。 教学重点、难点 1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。 2、学后能用自己的话讲解并描述这个故事。 教学过程 一、故事导入 1、简介中国的神话故事。 2、沟通课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。 3

2、、今日，我们要学习的课文就是我国闻名的神话传闻，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事。 4、板书课题：开天辟地 说明课题齐读课题质疑课题 5、盘古原委是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。 二、初读课文 1、自由读课文，要求： （1）读准生字的读音，认清字形。 （2）标出小节号，把课文读通顺。 （3）画诞生字新词，想想它们在句子中的意思， 2、检查字词学习状况。 （1）读词语 （2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。 （3）沟通已理解的词语。 （4）同桌合作检查课文朗读状况。 （5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 三、精读课文 1、在盘古还未开天

3、地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。 （抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景） 2、盘古是怎样开天辟地的呢？仔细默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。 （1）沟通。 （从“一用劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力气的无穷；从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的憧憬及创建新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚决，形象的高大。） （2）你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的宏大吗？ （3）指导朗读

4、，出示句子。 轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。 这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？ （句子中有反义词，分别是轻而清重而浊，冉冉上升渐渐下沉，天地等，这样大家能一眼看出天与地的改变，形象地写出了天与地的不同。） 3、过渡句，几千万年过去了，天不再上升，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。 4、老师很喜爱这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特殊感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？ （盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么宏

5、大的心灵呀！） 5、让我们怀着这种感动齐读全文。 四、小结 其次课时 一、回顾复习 1、学生读课文，回顾所学内容。 二、练习复述 同座练说。指名在全班复述，然后评议。 三、拓展文本，创编诗歌 1、盘古开天地只是一个漂亮的传闻，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？ 板书：丰富的想象 2、仿写诗句 我想把手抚在茂密的花草树木上 这样就能摸摸盘古的汗毛。 我想， 这样就能。 四、摘抄课文中的好词佳句。 五、搜集神话故事，与伙伴们一起共享神话的精彩。 能说会写（教科版） 能说会写 感谢 教学目标： 1、通过训练和表演，知道感谢的方式和运用恰当的感谢语言。 2、借助情景

6、使学生产生参加学习训练的爱好，形成礼貌待人的意识。 教学重、难点： 1、能够选择适当的双向沟通方式。 2、能够真诚不夸张地运用感谢语言。 教学过程： 1、激发情感，朗读导入。 （1）由学生朗读。 学生朗读：我感谢我的母亲，使她给予我生命，在我困难的时候总会送来劝慰，在我寒冷的时候则送来暖和；我感谢我的老师，使她像蜡烛一样燃烧自己，让我的眼睛能看到将来，让我变得聪慧；我感谢我的挚友，使您们让我在人生路途中得到激励，让我不孤独。 （2）探讨沟通。 平常在什么状况下须要感谢别人？ 会议自己平常是怎么感谢别人的？ 师：在生活、学习中，我们每一个人都会因为受到别人的关切和帮助而发出由衷的谢意，你是怎样向

7、别人表示感谢的？先想一想，然后小组沟通。 （3）全班汇报小组探讨的状况，师生评议。通过探讨出示说话要求的第一段和其次段话，让学生分别谈一谈。通过评议使学生明白说话要求的第三段并总结出板书。 板书： 感谢的看法应是真心实意。 感谢是要把话说清晰，要有礼貌，运用致谢用语。 接受感谢的一方要有答谢。 2、创设情景，分层训练。 （1）创设情景。 同学们，今日下午又一位工人叔叔要来我们教室，为我们换掉老化的灯管，到时候，我们应当怎样向工人叔叔表示感谢呢？请同学们想一想应当说些什么。 （2）学生打算。 老师向学生提出留意黑板上的几点要求。 （3）分组练习。 学生自由组合，分角色练习致谢，老师留意提示学生练

8、习时要互换角色，并且彼此提出看法。老师巡察，刚好指导。 （4）汇报表演。 学生上台表演，师生共同评议。以学生评议为主，从是否符合感谢的要求进行评价，要确定特长，指出不足。 （5）贴近生活，向课外延长。 设想生活中几种须要我们致谢的情景进行表演，培育学生随机选择适当感谢方式的实力。老师结合实际刚好进行指导评议。 （6）老师小结。 渡河少年（教科版） 渡河少年 第一课时 教学目标： 1、体会文中描述的景象，感受语言美。 2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、英勇自信的精神。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点、难点： 1、理解重点词语、句子含义。 2、体会人物的内心世界及内在精神。

9、教学过程： 一谈话导入： 1、板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？ 2、今日我们来学习一片新课文（板书课题），齐读课题。 课文究竟写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。 二读书指导。 1、学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。 2、课文共几个自然段？ 3、分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么事？ 4、读后探讨：课文分几段？ 5、指名根据部分来读课文。 三品读感悟，体会内涵。 1、快速阅读课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。 2、作者是通过少年的哪些详细表现感受到“倔强”呢？请用自己喜爱的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。 3学生沟通有关

10、句子。 4组织探讨： (1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆滑进了河里”。 (2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？ （3)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合14自然段想一想。 (4)赏析“滑进”一词的妙处。 5通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。 (1)出示一组句子。 (2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。 组织学生沟通。 (3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者不由自主地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。” 谈谈对“奇葩”的理解。

11、此时此刻，你觉得少年像什么？（说话训练。） 6引读12自然段。 结合上下文谈谈对省略号的理解。 7少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？ 8实话实说：你观赏这一位倔强的少年吗？ 四、总结谈话 1用一句话谈谈学完这一课的感受。 2质疑。 3总结：困难是条河，坚毅可作舟，依据实际状况正确应对，则是舟上的舵。信任同学们能渡好自己的人生之河。 其次课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、指导背诵课文第10-12自然段。3、相识9个生字，会写12个生字。 教学重、难点 1、背诵课文第10-12自然段。2、相识9个生字，会写12个生字。 教学过程： 一学生有感情的朗读课文。 1

12、、分小组探讨：你认为这是个什么样的少年。 2、撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的改变？ 3、读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。 4、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？ 5、渡河少年为什么要感谢这位老人？ 6、渡河少年在这封信中会怎样写？ 7、加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢？他怎样写回信呢？ 二再读课文，感受人物特点。 三背诵课文第1012自然段。 给学生提示： 不理落满彩霞的河水衬衣书包 奇葩少年 蹿上脊背跑了水线 四识字、写字 1、认读字中留意“葩”的读音是p，而不是b。 2、会写12个字。“蒙”这个字提示学生不要丢掉中间的一小横；“哀”的

13、第一个撇，要从中心除起笔。 五作业：（任选其一） 1、找出文中的比方句，并说一说罢什么比作什么。 2、假如你是这个少年，你在心中会写些什么？把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信。 付饭钱（教科版） 付饭钱 教学目标:通过教学，让学生了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事，知道阿凡提是个才智过人、热心助人的人。学习课文的生字，用学过的方法理解有关的词语。朗读课文，运用联系上下文理解句子意思的方法来理解课文中的有关句子。 教学时间：1课时 教学过程 一、引题出示阿凡提的头像图，问：这是谁？你们有没有听过有关于他的故事?今日老师就要给大家讲一个有关于阿凡提的故事付饭钱。板书：饭钱 二、整体感知听老师范读

14、 1.思索：（1）故事中写到哪些人物？（2）故事写了阿凡提的一件什么事？ 2沟通，付饭钱这个故事就在我们的课本上，今日我们就来学习12课付饭钱，（板书：12.付饭钱）齐读。 打开课本自由读课文，要求：读准生字的字音，难的字要多读两遍，读通全文。读完后标上自然段号。 三、阅读理解 1分组读14小节，填空：穷人（）阿凡提帮助，阿凡提（）地答应了。 2沟通：“请求”、“爽快”是什么意思？14节中还有哪个词也表示“爽快”的意思？（一口答应。） 3指导读出“请求”和“爽快”的口气。 4那么穷人遇到了什么事？（板书：讨饭钱闻）。他当时说话的语气是怎样的？（焦急、委屈） 5指名读、齐读、分角色读14小节。

15、6从这节中可以看出阿凡提是个怎样的人？（热心助人，板书。）那么阿凡提又是怎么帮助穷人付饭钱的？同桌分节读59小节后回答课文的59小节我们将采纳以自主学习为主的小组学习方式来学习。 （1）复习：联系上下文理解句子的意思的方法分为哪几步？（提问找句子说句意。） （2）联系上下文理解句子的意思。句子：巴依早就到了，正在同卡子兴奋地交谈着。说句子，问：巴依为什么早就到了？正在同卡子交谈着什么？为什么显得那么兴奋？这句话是什么意思？说明白什么？指导读卡子的话。 （3）课文中哪一节是写阿凡提详细付饭钱的过程的？请读一读。 （4）圈出表示阿凡提的动作的词语。 （5）想想怎么做动作，请表演一下这一小节。沟通：

16、出示第七节，关于这句，我们也要通过联系上下文理解句子的意思。提问联系上下文找到有关的句子。这句话说明白什么？（阿凡提聪慧过人，板书；他用巴依应付穷人的方法来应付巴依，帮助了穷人。） 3阿凡提拉着穷人大摇大摆地走后，巴依会怎么想？请大家说说通过今日的学习，你觉得阿凡提是个怎样的人？ 四、小结 板书设计12付饭钱阿凡提热心助人聪慧过人 海上日出（教科版） 海上日出 第一课时 教学目标： 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象。培育学生酷爱自然的情趣，领悟作者追求光明的思想感情。 2、理解其次、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 3、朗读课文

17、，背诵课文。 重、难点： 目标1、2。 教学过程： 一、启发谈话，引入课文 1、今日，我们来学习巴金的一篇闻名写景散文海上日出，一起去领会海上日出的壮美景象。 二、朗读课文，畅谈感受。 1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。 2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的特别美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了许多的动词，把太阳怎么升起来写得活灵活现，像亲眼看到一样。） 3、把你最喜爱的段落读给大家听好吗？ 三、精读课文，感受壮丽 1、对于一篇课文来说，我们不仅须要尽情朗读，同时也须要专心思索。请大家默读课文，思索：课文详细描绘海上日出景象的是哪

18、几个自然段?（25） 3、作者视察到几种状况下的海上日出的景色？ 4、天气晴朗时的日出和有云的状况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。 5、汇报学习的状况，要求尽量根据课文介绍的依次来说。 （一）天气晴朗时的日出 太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转瞬间天涯出现了一道红霞，渐渐地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里。”“转瞬间”写出了太阳升起时的速度很快，“渐渐地”“加强”写出了太阳升起时的改变。 “果真，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特殊

19、可爱。引导读出太阳的可爱。（学生读句子。评议。） 重点理解： “太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。”与“太阳渐渐向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一步一步”“渐渐地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、坚韧拼搏的精神。） 怎样读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌相互读）指导读。 “一刹那间，这个深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。 四、总结 五、拓展、作业 1、视察日出或日落，把视察到的景象写下来。 其

20、次课时 教学目标： 1、接着学习课文，感受海上日出的壮丽景象。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 重、难点：目标1、2。 教学过程： 一、说一说二、三自然段写了什么？ 二、学习四五自然段。（有云的状况下的日出） 听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述）“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”体会太阳的坚韧、光亮的美和作者用词的精确。 用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。 （这一段应当以激昂、轻松的语调朗读。） 带着你的感受读读这两个自然段。 7、师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作

21、品表达我的这种感情。 从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜爱的段落。 最终作者发出了由衷的赞美“这不是宏大的奇观吗？”齐读。 三、总结全文 太阳每天从东方升起，在西边落下，好像是很平常的事，我们似乎都没有去特意地留意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些缘由吗？（开头的“经常”“我知道”“聚精会神”“果真”等词可以看出巴金坚持细致视察、专心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。 我们也要多视察生活，只有亲身经验才能写诞生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞美的太阳这种坚韧，拼搏奋勉向上的精神，用这种精神

22、去对待我们学习中、生活中的一切困难。 四、作业 背诵课文。 教科版欢乐的节日 教材说明： 本课其实就是儿童歌曲欢乐的节日的歌词。全诗运用拟人和比方的手法了表达了少年儿童在庆祝自己节日时候欢乐华蜜的心情，以及长大后要报效祖国的心愿。全文以欢乐为线索，表达了心情之乐，志向之乐，成长之乐。是一篇培育学语言表达和感悟实力、陶冶学生审美情趣的好材料。这首诗歌的内容和孩子们的生活很近，孩子们的理解没有障碍。所以重点在指导他们绽开丰富的想象，反复朗读。依据课标对低年段语文学习的要求我制定以下教学目标： 教学目标： 1、独立相识文中的三个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文，激发酷爱生活、享受欢乐的情感。(重

23、点) 3、体验诗歌的语言美，培育学生的语感。(难点) 教法： 在教学方法上，依据儿童活泼，富于想象的心理特点，我采纳创设情景、以读带讲的教学方法。让学生通过读感受到节日的氛围。 学法： 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现以老师为主导，以学生为主体，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生读中感悟、合作探究的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去思索。 教学流程： 一、创设情景，激趣导课 1、师：同学们，现在老师请大家观赏一首好听的歌曲，想听吗?出示录音机：歌曲欢乐的节日。同学们!听到这首好听的歌，你的心情怎么样?一位名叫管桦的作家把这首歌编成了课文，今日我们就来学习这

24、篇课文，看看课文能不能给我们带来更多的快乐和欢乐。(板题、读题) 2、师：我们中国有许多许多的节日，同学们回忆一下，你们都知道有哪些节日?(学生回答) 师：哪个节日是你们最喜爱的呢?说说理由吧。(学生回答)对，过节真欢乐啊，今日就让我们带着这份欢乐的心情来一起学习好吗?请翻开语文书14页。 (设计依据：爱好是学习最好的老师，为了使学生产生深厚的学习爱好，在本节课一起先，我从歌曲入手并让学生在回忆的过程中重新体会到过节的欢乐心情，从而营造了欢乐的课堂氛围，为这堂课的学习奠定了欢乐的情感基调。) 二、初读课文，相识生字。 1、同学们，这首歌词写得很美，老师请大家大声的借助拼音读读课文，遇到不相识的

25、字多拼几遍，再把生字词圈出来读给你的同桌听好吗?(生自由读文，相识生字) 2、检查相识生字状况。指名让情愿当小老师的同学带领大家认读自己喜爱的、读得准的词语。 (设计依据：让学生先整体感知课文，为以下的深化理解课文内容奠定基础。) 三、再读课文，整体感知 1、刚才同学们读的时候很仔细，不但声音嘹亮，而且读的特别精确老师真为大家感到兴奋。老师也想读读课文，大家给老师评价一下老师读的怎么样?好吗? 父母心（教科版） 父母心 教学目标： 1、体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”；2、正确、流利、有感情朗读课文；3、相识4个生字。 教学重点、难点：体会文中父母“浓浓的爱心，淡淡的哀怨” 教学过程：

26、一、导入 父母的心是日本闻名的现代小说家川端康成写的一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹平凡的故事，催人泪下。 二、初读课文，整体感知 创设情境：文章的题目是父母心，好像不太完整，请读文章后补充：父母心是（小组内沟通、补充、完善，再全班沟通） 1、围绕“父母的心”设置了哪些画面？你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理？ 2、你认为文中哪个画面最感人？请简述理由。 3、总结明确：作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物显明的特性特点，表现深刻的主题思想。 三、合作沟通

27、，理解课文（感受父母对子女浓浓的爱） 1、老师组织沟通：文中不送走子女是爱，那么妈妈，再爱我一次中妈妈送走了儿子，是不是代表她不爱儿子了，请谈谈你的看法。 2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”，你同意这个观点吗？请简述理由。 3、总结沟通评价：爱是什么？ 四、拓展延长，合作积累 1、学习生字 2、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的随意三个，创设情境写一段完整的话，不少于50字。（提示：可结合日常生活中父母对自己的爱的表示） 3、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌？ 选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌，并说明理由。 五、布置作

28、业 1、制一张卡片送给父母，以表达对他们的理解、感谢，主题自定，可提上收集的格言、诗歌等。 2、设想一下，这一家人在团聚以后遭受如何？续写一故事。 板书设计 父母的心 要求送孩子时迟疑不决，要求商议 送走长子时条件优越，减轻负担可难舍长子，想法换回 次子换回长子时难舍次子，设法换回 女儿换回长子时难舍女儿，要回女儿时，决意不送 愚公移山（教科版） 愚公移山 教学目标：1、有感情地朗读课文，做到字音正确，停顿恰当，并留意语气。2、了解全文内容，理解含义深刻的句子，体会愚公移山的精神。3、学会本课应识会写的字 教学重点、难点：引导学生理解愚公移山精神的深刻含义 教学过程： 一、板书课题，启发质疑，

29、板书课题齐读课题后，启发学生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。老师引导学生从题目入手，提出问题。 二、读通课文，整体把握全文主要内容。 1、学生自由读课文，概括课文主要内容； 2、学生有感情朗读课文，理清文章层次；根据“移山”问题的提出，移山的过程，移山的结果这样的依次理清文章的层次 三、再读课文，解决疑问。 1、读课文学生体会两场争辩的内容：一场是愚公与家人的争辩，一场是愚公与智叟的争辩。引导学生体会两场争辩的区分。第一场是愚公与家人的争辩，大多数人都同意，其妻子的献疑是出于关切。是一场民主的探讨；其次场争辩是与智叟的对话，是针锋相对的。 2、理解课文的基础上，分角色朗读课文，体会愚公与智叟

30、两种不同的看法，留意读出不同的语气。引导学生体会：智叟惧怕困难，而愚公有不怕艰难、锲而不舍的精神。 3、读课文，引导学生自学。老师设疑：参与移山的人有哪些？移山过程中，起先是家里人，后来是邻居，四面八方的人，最终是夸娥氏的两个大力士儿子把山搬走了。 四、学生探讨：假如玉皇大帝没派夸娥氏的两个大力士儿子把山背走，愚公的后代能把太行、王屋这两座山移走吗？ 五、归纳通读全文，组织学生探讨，这则寓言的题目为“愚公移山”，其中对“愚公”并没有讽刺的意味，看似愚，实则不愚；智叟的“智”就是所谓的“小聪慧”，自以为智，实则是暴风骤雨，但没有克服困难和才智的志气，目光短浅。 六、拓展延长，升华主题。读了这则寓

31、言之后，引导学生谈对愚公移山的体会，并向课外拓展延长，激励学生查找资料，加深对愚公精神的理解。 七、积累内化1、自选词语，由学生独立完成，提示学生可以选四个字的词语。2、完成课文后的练习。3、识字写字。认读本课生字。运用形声字的特点，识记字形。形声字：霄、渤、痴、娥。“寡”的写法。 火烧云（教科版） 火烧云（教科版） 第一课时 教学目标： 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙。 、学习课文生字词。 、朗读课文。 教学重点难点：了解火烧云颜色和形态的特点。 作业设计、支配：课内做火烧云颜色、形态改变的填空。 教学过程： 一、揭题，引起爱好。 1、关于火烧云，你知道一些什么呢？ 2、你想再从

32、课文中知道什么呢？ 二、初读，感知内容。 、自己读课文，要求：读准生字的音。 、开火车读课文。 、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 三、精读，积累语言。 （一）学习课文第小节 1、我们先来看第三小节美在什么地方？ 2、读第小节，圈出表示颜色的词。 3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五彩缤纷、五彩缤纷、五花八门、绚烂多彩、色调镔纷） 4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好） 5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？ （二）我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。 、分组自学、节，要求：a、你认为哪一节写得好

33、，为什么？b、你能把它读好吗？ 、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。 、这么多的形态，你想用哪个词来概括？ 、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得好玩。 、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。） 四、熟读，理清脉络。 、课文中除了写火烧云的颜色，形态外，还写了什么？ 、火烧云上来了火烧云下来了 五、想象，学问升华。 把刚才的想象用一段话写下来。 其次课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2.理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 教

34、学重难点： 1.课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。 2.学习作者视察事物和积累材料的方法。 一、复习导入 师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？ 估生：改变多端，形态各异等。 师总结：火烧云是那么得改变极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？ 二、感知课文内容，引导主动参加 1.自由朗读27自然段，思索火烧云改变极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形态） 2细致视察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型） 师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简洁的符号来表示事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要

35、合理都可以实行） 师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？ 4.师引导：火烧云不仅颜色多，改变快，而且它的形态也是千变万化的，让我们一起去看看吧！ 5.自由朗读46自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜爱的动物，来读一读。（生读） 师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？ 生：想 师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。 师引：通过想象朗读，我们知道了作者是根据（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样改变的？”依次来写火烧云形态改变的。师引导学生举例说说其中一种动物。 师：接下去，请同学们选择自己喜爱的

36、小动物，根据这个依次来想象复述一下。 6.天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地改变着，聪慧的你猜想一下还会有其他的形态吗？ 7.仿照其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形态的改变。写在练习本上。 8.生展示自己心目中可爱的小动物。 三、学习第三部分课文 1.火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？ 估生：恍恍惚惚一会儿工夫 2.齐读 四：学习了这篇课文，你肯定被火烧云千姿百态的改变深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？ 五：作业 把你想说的写在练习本上。 观美景写感受（教科版） 观美景写感受 教学目标： 1、引导学生视察大自然，培育学生的视察实力。让学生学会酷爱大自然，酷

37、爱生活。 2、引导学生抓住景物的特点进行描写，并把当时的感受写下来。 3、有中心，有依次。 教学重点和难点 如何恰当地写出自己的感受、体验或联想。 教学时间： 2课时 教学过程 一、文前指导： 1、课前布置视察，写视察日记。 和父母一起视察自已喜爱的景象，细细地去体验、感受。要留意视察的方法，如视察依次，如何抓特点，如何细心地感受体验，能把感受体验写下来。 第一课时文中指导 一、启发谈话，激发爱好 老师留意到同学们在今日的作文课上都很兴奋，是不是因为老师上次给你们布置的视察日记很有意思，你们都欣赏到了哪些漂亮的景色？今日，我们就来写一篇作文，把这美丽的景色让老师也看看，大家说好不好？ 那么，这

38、次作文的要求是什么呢？一齐读。（老师挂出小黑板） 二、课中沟通：学生沟通自已的视察日记。 、听了同学们的日记，谁来说说？有什么感受？谁还有补充？ （1）我们在作文中表达出肯定的真情实感，这样，这篇作文就有中心了。 （2）要按依次写，抓住主要特点。 我们写的时候，可以依照我们学过的课文，按时间依次来写。还要留意各段之间的连接。把能表达中心的部分要详写，写出自已的感受。 、指导布局：学生依据自己的视察，构思如何作文。拟提纲，修改提纲。 提示：依据你打算写的内容确定一个合适的题目，材料支配做到有详有略，在提纲中做上记号。 谁来把提纲读给大家听听？（指名读）大家听一听，他的提纲编的怎样？ 同座互评提纲

39、，在提纲评估表中进行第一次互评分，提出修改看法。 各位依据修改看法修改提纲。 、起草作文：下面请同学们依据你编的提纲动手写作文，写的时候留意语句通顺连贯，标点正确，不写错别字，书写仔细。这样这次作文目标就达到了 拿出草稿本，起先动笔完成这篇作文。 其次课时 集体评议草稿，修改作文。 一、导入新课 上一节课，老师指导同学们写了一篇作文，大家都写出了自已最喜爱的美丽景色，这一节课我们来上一堂作文评改课，请同学们拿出作文初稿，回忆一下，作文前老师提出了哪些要求？ 生答：抓住景物的特点进行描写，恰当地写出自己的感受、体验或联想。 课前，老师仔细地阅读了同学们的初稿，我发觉一部分同学写得很好，达到了这次

40、作文的目标。（板示）他们将获得这次作文的耕耘奖。但也有一部分同学没有抓住事物的主要特点，在有中心、有依次等方面也存在一些问题。别灰心，只要你们上好这节评改课，仔细修改，你们的作文也肯定能获得耕耘奖。 二、评改作文 （一）评优秀稿 1、按目标评改 看看“有中心”这一条，还记得作文指导课上老师要求同学们怎样做到有中心的吗？ 生答：在描述景物的同时，融入自己的感情，或字里行间写出自己的感情。 请拿出课前老师发给你们的作文，快速默读，用“”划出写他独特感受或表达他感情的句子，想一想他这一条有没有做到？ 2、生画，请一学生说，师划 这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了。 请同学们快速默读自己的作文，进行自评，假如你也做到了这一点，就在相应的等第栏里打“”。 3、同学们再快速地默读范文，用“”划出文中表示时间的词，想一想他是怎样来写的？这样写就很有条理。 我们再一齐来观赏该同学作文中具体写景的片段，轻声读思索： 他是怎样把景物写详细的？ 生答：根据肯定的依次绽开了丰富的联想和想象，运用了比方和拟人等方法，抓住景物的形态、大小颜色、活动、改变等来写详细的。 4、老师也觉得他在写美景时做到了有条理、内容详细这两条（指板书），符合作文目标，不仅按肯定的依次写出了看到的、听到的和感觉