能说会写（教科版）.docx

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1、能说会写（教科版）能说会写1“说说童年趣事”能说会写1“说说童年趣事”时间：教学目标：1把自己亲历的真实趣事作简洁描述，使听着清晰明白增进相互之间的了解。2让学生乐于交际，在实践中学习交际。教学重难点：激发学生的表达欲望，拓宽口语交际层面。课时：1课时教学流程：一、启发谈话，引出话题。“池塘边的榕树上，知了在”同学们，大家都知道童年这首歌吧？是的，我们每个人都有美妙的童年，今日，就让我们回忆一下童年那些充溢稚趣而又很有意思的事，用语言把它表达出来。（情感渲染法导入，利用奇妙的歌曲唤起学生情感。把教学本质定位在师生交往上，确立学生学习和发展的主体地位，面对全体学生，充分激发学生的主动意识，调动学

2、生主动参加的主动性，将思绪引向深深的回忆中。）二、说话指导。1拿出事先打算的老照片，讲讲围绕老照片或珍藏的其他有关引起童年回忆的物品，前前后后发生了哪些好玩的事。（可以同桌相互沟通）2老师简要提示。（1）要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发觉，要有反思）（2）要依据特点绽开，要说实话、真话、心里话。教学反思：能说会写3回报亲人 能说会写3回报亲人 时间： 一、创设交际情境。 1师：同学们，在你的全部亲人中，你觉得最疼爱你的人是谁呢？能讲讲他关爱你的事吗？（生讲解并描述）他们这么关切和疼爱我们，你是否为他们做过什么呢？ 2播放情境课件（一个小男孩为妈妈洗脚的场面；一个女孩为妈妈送上一杯热

3、水后又为妈妈捶背的情景），谈自己的想法或讲解并描述自己的故事。 二、交际过程。 1自读提示，确定交际内容，提炼交际要求。 内容： （1）要说出亲人对自己的关切和照看。 （2）要说出自己为亲人做了些什么或准备做些什么。 要求： （1）表述要清晰、完整，富有感情。 （2）要仔细倾听和评价。 2确定交际形式。 （1）集中沟通，小组内沟通练说。 （2）组内推选出最令人感动的故事讲给全班听。 3进行“年度感动班级人物”评比。 （1）小组内评比：每个人把自己的故事讲解并描述给组内同学听，评比出最优秀的参与全班“年度感动班级人物”评比活动。 （2）班级人物评比竞赛。 评比条件： 1事情叙述要留意清晰、完整，

4、富有感情。 2事务要真实感人。 三、拓展延长、感情升华。 假如此时此刻你的亲人就在我们的现场，你想对他们说些什么呢？能说会写1我的课余爱好 能说会写1我的课余爱好时间：教学目标：1能够把表现自己某一爱好的事例乐趣等写清晰。2先说后写，再将修改后的习作誊写在习作本上。教学重难点：写清详细事例和从中获得的乐趣。课时：2课时教学流程：一、引入生活。同学们，三年的校内生活肯定让你们感受到了华蜜与欢乐，信任你们的课余生活肯定也是丰富多彩的。不知道你们在课余常参与哪些活动，有哪些课余爱好？今日就借这个机会来介绍一下你的课余爱好，好吗？(板书：我的课余爱好)（谈生活引入，激起内心情感体验，构建有生命力的课堂

5、教学环境。）二、习作指导。1什么叫课余？课余就是指在学校学习以外的时间，如每天放学以后、双休日及其他节假日。2学生简洁介绍自己的课余生活。课前老师已经布置同学们打算一些自己的课余生活照片，带来了吗？现在请你拿出来，简洁地向大家介绍一下。小结：看来，同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜爱下棋、打乒乓球，这是体育活动；有的喜爱集邮、唱歌，这是文娱活动；还有的喜爱游山玩水、养鱼种花等活动。3展示生活。（1）片段细说。刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余爱好，但我的印象不深刻。你们能不能把某个生活过程说得具体一点，譬如动作过程、语言心理过程。请大家想一想再说。学生细说片段(可先小组探讨再指名说)。（2

6、）评议指引。4学习“习作要求”及“提示”。自读、思索：本次习作有什么要求？要留意什么？能说会写2什么是英勇 能说会写2什么是英勇 时间： 教学目标： 1学会通过详细的事例明确清晰地陈述自己的观点和看法。 2仔细听取别人的发言，敢于与观点不同的学生绽开辩论，养成敏捷应对的实力。 3讲究说话的口气和看法，留意语言表达的针对性和精确性，养成良好的口语交际习惯。 教学难重点： 结合详细的事例说，要有理有据。 课时：1课时 教学流程： 1相识、理解“英勇”。 嬉戏：自我测试，学生回答“是”或“不是”。（测试英勇） （1）你自己睡觉胆怯吗？ （2）晚上爸爸、妈妈外出办事，你敢一个人在家吗？ （3）做不出题

7、目，你想哭吗？会发脾气吗？ （4）遇到危急或困难时，你是否会颤抖或出汗？ 2让学生说说自己对英勇的理解。 3让学生说说自己经验的自认为英勇的一件事。 4探讨：“英勇”与“大胆”一样吗？ 老师依据同学们的理解与探讨，阐述“英勇”的定义。 5角色扮演。老师出示事先打算好的小品提纲，请部分同学参加表演，其余同学观看并思索：你赞同他们的做法吗？这些行为是“英勇”的表现吗？ 故事小品一：某个小孩被坏人拐骗，在火车站上，他借口上厕所，在厕所里他机灵地得到一位生疏的叔叔的帮助，最终逃脱了魔掌。 故事小品二：某小学生帮同学打架，被人用石头砸伤了头并出了血，不喊痛，同学称他真英勇。 你对英勇是怎样理解的？学生在

8、沟通的过程中相互评议。 6结尾。 （1）用一句富有哲理的话把你战胜挫折的体会写在小书签（课前发给学生）上，送给自己或同学、老师。 （2）格言背后的故事：请学生说一说自己为什么这么写。 挑山工（教科版） 13挑山工 第一课时 教学目标： 1学会本课12个生字，能正确读写“光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽搁、哲理”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 教学重点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 教学难点：1对挑山工的话的理解。2怎样让学生揣

9、摩句子含有的意思。 教学目标：1学习生字词语。2初读课文。3学习课文第一、二自然段。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1我们巡游名山，经常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。（板书课题） 2播放挑山工情景剧，大致了解泰山上挑山工的状况。 二、预习课文 1读读课文，了解挑山工和游人各是怎样登山的，想想“我”从中得到什么启示。 2把你认为含义深刻的句子画下来，多读读、想想。 3学习生字新词 三、沟通预习 1想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么？ 2把你认为含义深刻的句子读给大家听听，同学间简洁沟通

10、各自的理解。 3沟通学习词语的收获。 （1）说出“货、奏、超”三个字的部首。 （2）留意“衡、拘、耽”三个字的读音。 （3）读生字组词。 （4）说说书写中要留意的问题。 （5）组词：溜（）货（）奏（）衡（）诵（）留（）贸（）泰（）横（）颂（）杖（）肌（）耽（）误（）哲（）仗（）机（）枕（）娱（）折（） 4读课文。 四、学习第一自然段 1指名朗读本段。大家思索：这个自然段主要讲了什么？ 2探讨。 （1）这个自然段主要讲什么？（讲挑山工登山的特点，板书“登山”二字） （2）挑山工是怎样登山？（先讲挑山工的姿态再讲排山工登山的路途是折尺形的。板书“姿态”“路途”“折尺形”）从文中找出讲挑山工姿态的话

11、读一读。老师拿出折尺给学生演示，什么叫折尺形。比较折尺与直线的线段，从而让学生明白，一是所走的路途，二是折尺形比直线要长。 （3）挑山工为什么要走折尺形路途？（一是东西木碰在台阶上，二是还能节约些力气。） （4）挑山工走折尺路途带来什么困难？（路程比游人大约多一倍） 3学生轻声阅读本段，边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样具体地描写挑山工的登山特点呢？带着这个问题接着读课文。 五、学习其次自然段 1指名读本段，大家思索：（1）作者对什么感到惊奇？2）“腾云驾雾”指什么？ 2沟通。（1）虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他们花的时间并不比游人多。（2）指传闻中利用法术乘着云雾飞行。

12、本课来形容看到挑山工突然赶到前面引起的联想。（3）为了更好地理解课文内容，指导学生练习有感情地朗读课文前两个自然段，比一比，谁朗读得好。 六、布置作业1抄写词语。2有感情地朗读课文。 其次课时 教学目标：1接着学习课文。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 教学过程： 一、学习第三自然段 1自由读第三自然段，思索：（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？在什么状况下相遇？（2）“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？ 2先自己想一想，然后小组谈一谈。 3全班沟通。 （1）“我”

13、和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；其次次是在回马岭那条陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。这三次相遇，每一次都是起先时“我们”很快就超过了他，但结果总又是他走到了前面。（学生沟通这个问题时，板书“经验”“山下”“回马岭”“五松亭”。） （2）攀谈就是闲谈，随意聊聊。因为作者感到惊奇，很想解快乐中的迷。有感情地朗读本自然段。（本自然段大部分用告知别人事情的语气读，挑山工的话用说明的语气读。） 二、学习第四自然段指名读本段。想一想，本段主要讲了什么？（作者提出了心中的不解之迷） 三、学习第五自然段 1指名读本段。 2探讨： （1）挑山工是怎样为作者解快乐中不解之谜的？用课文中的话说说，假如

14、能用自己的话说更好。（2）挑山工和游人有什么不一样？ （3）为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢？ 3沟通：（1）略（2）游人东看西看，玩玩闹闹，总得停下来，兴奋怎样就怎样；挑山工一步踩不实不行，更不能耽搁工夫，得一个劲往前走。（3）游人是来巡游的，哪里好玩就停在哪里，目标散乱；挑山工有任务，目标专一。 4有感情地朗读课文。 四、学习第六自然段 1齐读本自然段。 2探讨：（1）“包蕴”“哲理”分别是什么意思。（2）山民的几句朴实的话，包蕴着什么意味深长的哲理？ 3沟通：（1）“包蕴”是包含的意思。“哲理”是有着普遍意义的、有深刻意义的话。（2）只要认定目标，步步踩实，一个劲儿往前走，走长

15、了，就能跑到前面；假如像游人那样东看西看，走走停停，看起来走得很快，结果反而比挑山工慢。这个道理不仅适合于登山，而且具有普遍意义，做其他事情也是这样，谁能联系生活实际举例说明。 4有感情地朗读课文。（特殊留意长句、破句的读法） 五、学习第七自然段 1齐读本自然段。 2探讨：（1）句中破折号的作用？破折号后面的话是什么？（2）这幅画始终挂在“我”的书桌前，因为“我”须要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么？实际指什么？ 3沟通：（1）句中破折号是说明说明，破折号后面的话是“我”画的一幅画的画面。（看图）。（2）它字面上讲指的是这幅画，事实上是指画中主子公那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的珍贵精神

16、。（3）这个句子是因果关系的句子。前半句讲结果，后半句讲缘由，意在强调后者，即“我”须要挑山工这种精神，它将恒久激励着“我”。（学生回答问题时，板书“作者须要精神”） 六、布置作业 1有感情地朗读课文。2背诵自己喜爱的段落。 六年级语文下册能说会写:我喜爱的体育明星教案设计 教材简析 本次口语交际内容为“我喜爱的体育明星”，教材由文字和插图两个部分组成。文字部分先阐述了体育和体育精神的作用，然后说明优秀的运动员是体育和体育精神的化身，用辉煌的业绩诠释体育和体育精神，由此引出此次口语交际的主题搜集一位你喜爱的体育明星的资料，把他的故事讲给别人听。最终提出此次口语交际的要求。插图是学生在一起沟通的

17、情境图。 设计理念 本课的设计以谈话为先导，以课件出示图片的形式创设情境，激起学生的表达欲望，以组内沟通和班级共享为互动平台，在口语交际过程中感受体育明星的高尚精神，并受到启迪和影响。 教学目标 1搜集自己喜爱的一位体育明星的资料，能清晰、有条理地介绍发生在这位体育明星身上的事。 2能讲清自己喜爱这位体育明星的缘由，并能说出他的事迹给自己怎样的启迪与教化。 3仔细倾听同学的发言，感受和学习其他体育明星身上的高尚精神。 教学重、难点 根据本次口语交际要求，讲清晰喜爱体育明星的缘由、受到的启迪与教化。 课前打算 1学生搜集体育明星的事迹、图片等资料。 2老师打算图片、视频等相关的资料。 教学时间

18、1课时。 教学过程 一、引入话题 1谈话导入。 同学们，体育运动是全世界各族人民普遍宠爱的活动，也是促进世界各族人民友好沟通的重要途径。当今世界体坛要定期举办大型体育竞赛。如奥运会、世锦赛等。我们通过上网、看电视收看体育竞赛，相识了一些中外体育明星。今日，有几位体育明星来到了我们的课堂，你能说出他们的名字和参与的竞赛项目吗？ 2创设情境。 请同学们看老师播放的课件，看看有哪些体育明星，你能说出他们的姓名和参与的竞赛项目吗？（播放2022年北京奥运会上中国运动员夺金的图片或视频资料） 引导学生依据自己的已有认知，说出自己相识的体育明星、参与的竞赛项目及取得的成果。 3揭示话题。 同学们相识的体育

19、明星可真不少！这里面有你喜爱的体育明星吗？今日，我们就来说说自己喜爱的体育明星。（板书课题：我喜爱的体育明星） 二、明确要求 1默读提示要求。 请同学们默读课本第14页的内容，看看提示中对这次口语交际有什么要求。 2师生探讨，明确要求： （1）讲自己喜爱的体育明星的故事。 （2）讲喜爱这位体育明星的缘由。 （3）讲这位体育明星的事迹给自己的启迪与教化。 （板书：故事喜爱缘由启迪和教化） 三、分组沟通 课前，我们布置了任务，要求大家搜集你喜爱的体育明星的资料，把他的故事讲给老师和同学们听。现在，请4人为一组，把自己找到的体育明星的图片、资料和要介绍的内容在组内进行沟通，并谈谈感受。组内沟通的要求

20、： 1每个小组的组长要支配好发言依次，保证每个人都有发言的机会。 2假如有两人说的是同一位体育明星，可以把内容进行融合，为在全班沟通做打算。 3在沟通时，可以适时地出示自己搜集到的有关图片等，增加表达效果。 4每组举荐一位代表在全班沟通。 四、全班共享 1老师指名让各组代表介绍自己喜爱的体育明星。 每组举荐一位同学上台发言，每人的发言限制在3分钟以内。 老师与其他同学依据本次口语交际的要求适时进行评价。 （学生在说从明星故事中受到的启迪和教化时，老师要把握好学生的定位和尺度，不当的地方，刚好指出。） 2评出两名优胜者。 3由其中一名同学再做一次完整介绍。 预设：我喜爱的体育明星。（供参考） A

21、蔽易钕不兜奶逵明星是刘翔。 我最喜爱的体育明星是“飞人”刘翔，因为刘翔 创建了太多的奇迹，为中国人争了光，为亚洲人争了光，为黄种人争了光。 在刘翔小的时候，他接受跳高训练。进入体校后，教练在进行骨骼测试后，发觉他成年后的身高无法保证他成为世界级的跳高运动员，而且他的小腿部肌肉结构非常特别，韧带特别好，有无可限量的潜力和身体素养，不同于一般的亚洲男孩，这在体校男生中也是比较少见的。因次，在教练的建议下，1998年，刘翔起先转向跨栏训练。 2022年，刘翔打破了尘封24年之久的110米栏世界青年纪录。2022年，他在世界田径锦标赛上获得一枚铜牌，就此进入世界顶尖级跨栏运动员的行列。在2022年雅典

22、奥运会上，刘翔在110米栏决赛中，完备地发挥了自己的技术优势，以近3米的优势领先冲过终点，并且以12秒91的成果平了保持11年之久的世界记录。他是第一位在奥运会田径项目上获得金牌的中国男运动员。2022年7月12日，在洛桑田径黄金联赛中，刘翔以12秒88的成果打破了由科林杰克逊保持了13年之久的世界记录。2022年8月31日，在日本大版田径世锦赛上，以12秒95的成果夺得冠军，成为集世界纪录、奥运会冠军、世锦赛冠军于一身的110米栏大满贯得主。 2022年北京奥运会上，刘翔因伤退赛。2022年9月20日，在上海国际田径黄金大奖赛上，刘翔以13秒15的成果获得110米栏亚军，这是他伤愈后的首次公

23、开亮相参与竞赛。2022年10月25日，在第11届全国运动会110米栏竞赛中，刘翔以13秒34的成果夺得了他伤愈后的首个正式竞赛的冠军，并实现了全运会三连冠。 刘翔能在自己酷爱的体育项目上，取得这样骄人的成果，就是刻苦训练，坚韧拼搏的结果，特殊2022年北京奥运会因伤退赛后，能不受舆论所左右，安心疗伤，伤愈复出又取得这样的好成果，他这种胜不骄，败不馁的精神是值得我们学习的。今后，我无论做什么，都要以“飞人”刘翔为榜样，做到胜不骄，败不馁，持之以恒。 B蔽易钕不兜奶逵明星是“体操王子”李宁 李宁1971年进入广西壮族自治区体操队，1980年被选入国家体操集训队。1981年在全国体操分区赛上（昆明

24、赛区）获个人全能、鞍马、吊环、双杠、单杠5项冠军；1981年，在第11届世界高校生运动会上，获自由体操、鞍马、吊环冠军，团体第3名，全能第5名；1981年第21届世界体操锦标赛获团体第3名；1982年第6届世界杯体操锦标赛上，在男子全部7个个人项目中，获全能、自由体操、单杠、跳马、鞍马和吊环6项冠军，余下的双杠项目也获得了第3名。因此，成为世界体操史上至今唯一取得如此令人惊羡的好成果的运动员。由于这个成果只有获得全部7项个人金牌或包括全能在内的6项个人金牌再加个人单项的银牌两种状况才能打破这个记录，故李宁当年这个成果不但空前，几乎也是绝后了，创建了世界体操史上的神话，从今被誉为“体操王子”。

25、李宁独创的4个体操动作分别被国际体联命名为“吊环李宁摆上”“吊环李宁正吊”“鞍马李宁交叉”和“双杠李宁大回环”。 李宁在17年的运动生涯里，共获得14个世界冠军，获得国内外重大体操竞赛的金牌106枚。 李宁1988年汉城奥运会后退役，进入了商界，以其姓名命名的“李宁牌”运动服装及健力宝饮料多次赞助各种体育运动，为体育事业的发展做出了巨大贡献。有“天才”“神童”“体操界的巨人”“中国王牌”“体操王子”等美誉，是体操界少有的获得此类荣誉的运动员。 我们应当学习李宁对技术精益求精，勇于创新，坚韧拼搏的精神和干一行，爱一行，干好一行的优秀品质。 五、总结迁移 体育明星身上都有着坚持不懈、不畏艰难、敢于

26、拼搏等精神。许多人身上也都有这种精神，下面来说说我们身边的人吧。 学生可以尽情畅谈自己的感受，老师留意引导学生，把明星身上的坚毅、持之以恒的精神与自己的实际生活联系起来说，而不能只把得到的启示、教化落在口头上。 六、拓展延长 整理搜集的有关体育明星的资料、图片，办一期手抄报。 开天辟地（教科版） 开天辟地 教学目标 1相识10个生字，会写14个生字。正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建等词语。 2有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中美丽的词句。 教学重点、难点 1、教学的重点是引导学

27、生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。 2、学后能用自己的话讲解并描述这个故事。 教学过程 一、故事导入 1、简介中国的神话故事。 2、沟通课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。 3、今日，我们要学习的课文就是我国闻名的神话传闻，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事。 4、板书课题：开天辟地 说明课题齐读课题质疑课题 5、盘古原委是怎样开天辟地的呢？生带着问题自读课文。 二、初读课文 1、自由读课文，要求： （1）读准生字的读音，认清字形。 （2）标出小节号，把课文读通顺。 （3）

28、画诞生字新词，想想它们在句子中的意思， 2、检查字词学习状况。 （1）读词语 （2）分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。 （3）沟通已理解的词语。 （4）同桌合作检查课文朗读状况。 （5）感知文意：这篇课文主要讲了什么？ 三、精读课文 1、在盘古还未开天地前，天地是什么样子的？指名读第1小节。 （抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让学生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景） 2、盘古是怎样开天辟地的呢？仔细默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。 （1）沟通。 （从“一用劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力气的无穷；从“左手持凿

29、，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的憧憬及创建新世界的决心，同时体会开天辟地的艰难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚决，形象的高大。） （2）你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的宏大吗？ （3）指导朗读，出示句子。 轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。 这两个句子有什么特点？这样写有什么好处？ （句子中有反义词，分别是轻而清重而浊，冉冉上升渐渐下沉，天地等，这样大家能一眼看出天与地的改变，形象地写出了天与地的不同。） 3、过渡句，几千万年过去了，天不再上升，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢

30、，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。 4、老师很喜爱这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特殊感动，你有没有这样的感觉？你为什么感动呢？ （盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么宏大的心灵呀！） 5、让我们怀着这种感动齐读全文。 四、小结 其次课时 一、回顾复习 1、学生读课文，回顾所学内容。 二、练习复述 同座练说。指名在全班复述，然后评议。 三、拓展文本，创编诗歌 1、盘古开天地只是一个漂亮的传闻，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？从中你又有何想法呢？ 板书：丰富的想象 2、仿写诗句 我想把手抚在

31、茂密的花草树木上 这样就能摸摸盘古的汗毛。 我想， 这样就能。 四、摘抄课文中的好词佳句。 五、搜集神话故事，与伙伴们一起共享神话的精彩。 渡河少年（教科版） 渡河少年 第一课时 教学目标： 1、体会文中描述的景象，感受语言美。 2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、英勇自信的精神。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学重点、难点： 1、理解重点词语、句子含义。 2、体会人物的内心世界及内在精神。 教学过程： 一谈话导入： 1、板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？ 2、今日我们来学习一片新课文（板书课题），齐读课题。 课文究竟写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。 二读书指导。

32、 1、学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。 2、课文共几个自然段？ 3、分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么事？ 4、读后探讨：课文分几段？ 5、指名根据部分来读课文。 三品读感悟，体会内涵。 1、快速阅读课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。 2、作者是通过少年的哪些详细表现感受到“倔强”呢？请用自己喜爱的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。 3学生沟通有关句子。 4组织探讨： (1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆滑进了河里”。 (2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？ （3)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合14自然

33、段想一想。 (4)赏析“滑进”一词的妙处。 5通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。 (1)出示一组句子。 (2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。 组织学生沟通。 (3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者不由自主地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。” 谈谈对“奇葩”的理解。 此时此刻，你觉得少年像什么？（说话训练。） 6引读12自然段。 结合上下文谈谈对省略号的理解。 7少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？ 8实话实说：你观赏这一位倔强的少年吗？ 四

34、、总结谈话 1用一句话谈谈学完这一课的感受。 2质疑。 3总结：困难是条河，坚毅可作舟，依据实际状况正确应对，则是舟上的舵。信任同学们能渡好自己的人生之河。 其次课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、指导背诵课文第10-12自然段。3、相识9个生字，会写12个生字。 教学重、难点 1、背诵课文第10-12自然段。2、相识9个生字，会写12个生字。 教学过程： 一学生有感情的朗读课文。 1、分小组探讨：你认为这是个什么样的少年。 2、撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的改变？ 3、读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。 4、这个少年为什么不坐老人的船而要有过

35、河？ 5、渡河少年为什么要感谢这位老人？ 6、渡河少年在这封信中会怎样写？ 7、加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢？他怎样写回信呢？ 二再读课文，感受人物特点。 三背诵课文第1012自然段。 给学生提示： 不理落满彩霞的河水衬衣书包 奇葩少年 蹿上脊背跑了水线 四识字、写字 1、认读字中留意“葩”的读音是p，而不是b。 2、会写12个字。“蒙”这个字提示学生不要丢掉中间的一小横；“哀”的第一个撇，要从中心除起笔。 五作业：（任选其一） 1、找出文中的比方句，并说一说罢什么比作什么。 2、假如你是这个少年，你在心中会写些什么？把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信。 付饭钱（

36、教科版） 付饭钱 教学目标:通过教学，让学生了解阿凡提帮助穷人战胜巴依的故事，知道阿凡提是个才智过人、热心助人的人。学习课文的生字，用学过的方法理解有关的词语。朗读课文，运用联系上下文理解句子意思的方法来理解课文中的有关句子。 教学时间：1课时 教学过程 一、引题出示阿凡提的头像图，问：这是谁？你们有没有听过有关于他的故事?今日老师就要给大家讲一个有关于阿凡提的故事付饭钱。板书：饭钱 二、整体感知听老师范读 1.思索：（1）故事中写到哪些人物？（2）故事写了阿凡提的一件什么事？ 2沟通，付饭钱这个故事就在我们的课本上，今日我们就来学习12课付饭钱，（板书：12.付饭钱）齐读。 打开课本自由读课

37、文，要求：读准生字的字音，难的字要多读两遍，读通全文。读完后标上自然段号。 三、阅读理解 1分组读14小节，填空：穷人（）阿凡提帮助，阿凡提（）地答应了。 2沟通：“请求”、“爽快”是什么意思？14节中还有哪个词也表示“爽快”的意思？（一口答应。） 3指导读出“请求”和“爽快”的口气。 4那么穷人遇到了什么事？（板书：讨饭钱闻）。他当时说话的语气是怎样的？（焦急、委屈） 5指名读、齐读、分角色读14小节。 6从这节中可以看出阿凡提是个怎样的人？（热心助人，板书。）那么阿凡提又是怎么帮助穷人付饭钱的？同桌分节读59小节后回答课文的59小节我们将采纳以自主学习为主的小组学习方式来学习。 （1）复习

38、：联系上下文理解句子的意思的方法分为哪几步？（提问找句子说句意。） （2）联系上下文理解句子的意思。句子：巴依早就到了，正在同卡子兴奋地交谈着。说句子，问：巴依为什么早就到了？正在同卡子交谈着什么？为什么显得那么兴奋？这句话是什么意思？说明白什么？指导读卡子的话。 （3）课文中哪一节是写阿凡提详细付饭钱的过程的？请读一读。 （4）圈出表示阿凡提的动作的词语。 （5）想想怎么做动作，请表演一下这一小节。沟通：出示第七节，关于这句，我们也要通过联系上下文理解句子的意思。提问联系上下文找到有关的句子。这句话说明白什么？（阿凡提聪慧过人，板书；他用巴依应付穷人的方法来应付巴依，帮助了穷人。） 3阿凡提

39、拉着穷人大摇大摆地走后，巴依会怎么想？请大家说说通过今日的学习，你觉得阿凡提是个怎样的人？ 四、小结 板书设计12付饭钱阿凡提热心助人聪慧过人 林则徐求雨(教科版) 林则徐求雨 教学目标 1、通过阅读林则徐求雨的故事，了解林则徐是历史上一们治官有方、谋略敏捷、忧民爱民且廉洁清正的好官。从而潜移默化地教化学生从小要做一个正气凛然、光明正大的人。 2、对本课所讲的故事能够有自己的理解和看法，相识到林则徐所想的好计策的绝妙之处。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。4、相识要求训的11个生字。 教学重、难点1、体会林则徐“求雨之意不在雨”这个用意的妙处在。2、弄清故事发生的前因后果。 教学过程 1、

40、解题本文是一篇写历史名人林则徐为官清廉的故事。故事记叙了林则徐奇妙地制伏手下官吏，为百姓募钱购粮的事，赞扬了他关切百姓、惩治腐败、清正廉洁的品行和足智多谋的办事谋略。2、导入 （1）老师讲虎门销烟的故事，让学生说一说林则徐是一个什么样的人？ （2）板书课题，学生提出问题。 3、读课文，回答问题 （1）学生自由朗读课文，从中训练学生默读、快速阅读课文的实力。 （2）读书后沟通以下问题： A、林则徐为什么要去求雨？ B、在求雨这一天发生了什么事？ C、通过读故事，你有什么感受？ D、你认为林则徐是一个什么样的人？（分小组探讨后全班沟通，了解他设坛求雨是为了达到让官员为百姓捐助这一目的。） 4、举办

41、故事会让学生在熟读课文的基础上，讲解并描述这个小故事。先自己练习，然后同桌讲一讲，最终全班沟通。 5、检查认读生字 6、课外延长林则徐是这样一个让人钦佩的人物，你想对他说些什么？ 能说会写 怎样提出指责 教学目标：再现生活情境，指导学生在生活情境中练习提出指责。培育学生生活责任感，增加公德意识。指导学生驾驭正确的指责方法。 教学重点、难点:创设情境，营造交际范围。指导学生驾驭指责艺术，在口语交际中促进学问向技能的转化。 教学过程： 指导学生读懂教材，明确本次口语交际的内容和要求。 创设口语交际的情境。 自由结合，可选择教材中供应的情境。 确定角色，自由练说。 小组内合作练习。 小组成员合作探讨扮演好每个角色，尤其是提出指责的人，要留意自己的语言、动作、神态、要符合人的身份，更重要的是说话要恰当。 沟通汇报，集体评议。 以小组为单位到前面表演。 集体评议。 评议时要确定优点，提出不足，指导学生学会评价，要从表演者的语言、动作、神态等方面进行详细的评价，从而体会指责时的看法及语气。 老师小结，激励学生在今后的生活中大胆实践。 当时应当这样做 第一课时教学目标：1、指导学生选择事例，并围绕中心有条理的写清事情的经过。2、养成写前列提纲，写后仔细修改的好习惯。 教学重、难点：1、指导学生写清事情的经过。2、写出自己相识的