小学语文一年级教案——《咏华山》第二课时教学设计.docx

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1、小学语文一年级教案咏华山第二课时教学设计小学语文二年级教学实录咏华山其次课时教学实录之二 师：今日，有几位生字小挚友跟老师一起来了，小挚友们想不想认一认。 生齐说：想。师出示生字卡片：艰难吟诵赞扬，最终一张为空白卡片，生笑。 师：这张卡片上的汉字小挚友去哪儿了呢？噢，原来跑到黑板上了。 （师板书“山”字。） 师：哪个小挚友来读一读？ （生读。） 师：你见过哪些山？ 生：中学里面的假山。 师：那是假的山，真名叫“土堆”。 生：马陵山。 生：我还从电视中见过一些山。 师：你觉得这些山怎样？ 生：高！ 师：高！谁来读一下“山”字，告知老师？ 生声音洪亮地读。 师：听出来了，山的确很高。 师：其实，在

2、我国陕西省境内就有一座宏伟壮丽的高山，它就是华山。师在“山”字前板书“华”字。小挚友们通过上节课朗读课文，对华山已有了肯定了解。这节课，让我们跟随课文中那位小挚友一起去登华山，看看你觉得华山怎样？ 师出示“他们沿着山路飘着朵朵白云”一段话，生自由读。师在黑板上画一幅“高山”的简笔画。 师：刚才小挚友们一起读这段话，老师听说华山的山路很窄，假如大家一齐读，确定登不上山顶。请小挚友们各自读，再读一遍。 生自由读。 师：你觉得华山怎样？ 生：很高！ 师：专心读书了。 生：很美丽！ 师：能一边读书一边专心感受。 师：小挚友们，能通过读，把你心中感受到华山告知老师吗？ 生再次自由读课文。 师：谁来读一读

3、？ 生：他们沿着山路艰难地爬上山顶。 师：老师觉得他们没费劲就登上去了。我们和那位小挚友、先生一起去登。（师指着简笔画山脚）现在起先：一步、两步、三步累了吗？（师结合数画一级级石阶。） 生：没累！ 师：接着登！一步、两步、三步累了吗？（师结合数接着画。） 生：没累！ 师：对，可能现在没累，可是，走了这么长时间，才刚刚离开山脚。 假如登到山顶，他们累不累？（师将石阶补画到山顶。） 生：累。 师：等上山顶简单不简单？ 生：不简单！ 师：这就叫“艰难”！再读读这句话。 生再读留意将“艰难”读得慢一些、重一些。 师：老师听出来了，登山很艰难。请接着读。 生：啊！华山真高哇？ 师：原委有多高呢，老师没听

4、出来。请接着读。 生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。 师：没听出来，好象还有两座山超过了华山。 生再读，留意突出“远远近近、都”等词语。 师：有点听出来了，谁再来读读这句。 生读。 师：没有山超过华山。（师随机画连绵起伏的群山见笔画，以突出华山之高。） 请接着读。 生：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。 师：“山腰间飘着朵朵白云”老师听出来了（师随机在山腰画朵朵白云，以突出华山之高。）不过“太阳显得那么近”老师没听出来，是这么近吗？（师随机画了一个很小的太阳。） 生笑：太阳应当有这么大。（边说边做展臂画圈的动作。） 师：咦，太阳为什么会是那么大呢？老师不懂。 生：因为在华山顶上，太阳

5、显得那么近，所以看上去应当很大。 师：原来是这么回事。不过，你得通过读，才能将它读大起来。 生读“太阳显得那么近”一句，留意将“那么”读得慢一些，重一些。 师：太阳是近了一些。（师随机将太阳画大一圈。）假如，你能加上动作读，太阳可能会显得更近，变得更大。 生边做动作边读，师随机将太阳又画大一圈。 师：刚才老师通过小挚友们读觉得华山很高。原委有多高，在老师脑海中还不是很清楚。谁能读好“啊！华山真高哇！”这句话？ 生读。 师：老师觉得华山只有这么高。（师随机画一个短一些的感叹号。）谁能把它读得再高一些！ 生跃跃欲试，一生读。 师：变高了一些。（师随机画一个长一些的感叹号。）小挚友们能不能通过齐读告

6、知老师。 生齐读。 师：老师听出来了，高！实在是高！（师随机画一个更长一些的感叹号。） 师：刚才老师听了小挚友们的读，知道华山很高。小挚友们能一边读一边做动作告知老师呢？ 生自由边读边做动作。 师：我们登上华山山顶，（指着简笔画）看到太阳公公变得胖胖的，白云姐姐在山腰间逍遥自在地漫步，远处群山连绵起伏看到这样景色，你会说些什么呢？ 生：啊！华山真高哇！ 生：华山太美了！ 生：真美丽！ 师：小挚友们是这样夸奖华山的，（师板书“咏”字），和我们一起登上华山的那位小挚友是怎样说的？ 师小黑板出示“小孩儿不由自主回首白云低”一段话。生自由读。 小学语文一年级教案锄禾其次课时教学设计 教材分析： 本课由

7、一幅图画、一首古诗、9个要求相识的生字和5个要求学会的生字组成。锄禾这首古诗既要求学生背诵，又要求学生理解诗意，起先理解古代作品的语言。用听读的方法相识9个生字，“锄、盘、餐、皆”由学生看查字表的拼音相识。5个学会的生字在老师的点拨指导下学习书写。 教学目标： 学问目标： 1、能有感情地背诵古诗，并理解古诗的意思。 2、相识9个生字，学会5个生字。 实力目标： 1、能用生字口头组词，相识“吃、求、通、饭、识”五个生字。 2、能独立视察田字格里的生字，在老师的指导下正确书写5个生字。 教化目标通过学习古诗、书写生字，向学生进行酷爱劳动、酷爱劳动人民、珍惜劳动成果的教化，使学生知道劳动是光荣的，也

8、是辛苦的。 学情分析： 锄禾这首古诗学生特别熟识，在第一课时学生已经能够娴熟地背诵，通过插图帮助学生理解了“锄禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前两句描绘的场景。对于本课要求相识的9个生字，学生能独立分析生字的字型、结构，通过多种记忆方法记住9个生字。 教学构想： 在第一课时的基础上，通过古诗译文，引导学生背诵古诗。通过学生宠爱的“开火车”、“摘苹果”嬉戏复习、巩固9个生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”组词，丰富识字量。通过课件的演示帮助学生视察田字格里的生字，指导学生正确书写生字，老师指导，“当、汗、知”三个生字的书写，“禾、午”两个生字放手让学生独立视察书写，在书写的同时运用各种评价

9、激励学生仔细书写。 重点、难点：驾驭5个生字的笔画特点，正确书写生字。 教学媒体：实物投影、电脑课件、生字卡片 师生互动过程： 一、创设情境背诵古诗： 小挚友，你们都喜爱听故事对吗?我们就先来听一个小故事。(课件出示古诗插图，播放古诗译文)听了这个小故事你想到什么?(学生自由发言，引出锄禾这首古诗)指名背诵，集体背诵。 二、巩固识字： 学习这首古诗时，我们还与好多生字交上了好挚友，看，他们来了(出示生字卡片)。 1、让我们开动才智小火车， 师：火车，火车，开起来。 师：开到我们这里来。 师：呜呜 学生开火车读生字。遇到不相识的生字由“检修员”来帮助读字。 2、我们的火车开到了苹果园。看，树上结

10、着又大又红的苹果，你们想干什么?要摘苹果吃有个要求，细致听：摘下来的苹果上的字能和哪个盘子上的字组成词，就放进哪个盘子里，听明白了吗?谁想来帮大家摘苹果?(指名摘苹果，同时播放劳动最光荣歌曲)苹果都摘完了，我们一起来看看他们的劳动成果，苹果是谁摘的，就来带大家读一读词。(这里增加识字量，让学生说说“饭、求、吃、通、识”这五个字自己是怎样相识的) 三、写字： 我们相识了这么多生字挚友你们想把他们美丽的写出来吗?好你们看： 1、课件出示“当”： (1)这是哪个生字挚友?请学生跟生字挚友一起书空(课件演示“当”的书写笔顺)。 (2)引导学生细致视察，说说在写这个字的上半部分时应留意哪一笔；写下半部分

11、时应留意些什么。 (3)老师范写，边写边说每一笔在田字格的位置。 (4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星) (5)指名展示，请“小评委”说说自己的看法。 2、课件出示“汗”： (1)这个生字挚友是谁?学生跟生字挚友书空(课件演示“汗”的书写笔顺)。 (2)分析结构，指名说说在写这个字时应留意些什么才能把字写美丽， (3)老师范写，边写边说儿歌：一笔点，二笔点，三笔提到横中线，四笔写得是短横，五笔写得是长横，六笔写坚，竖要直，这样“汗”字才美丽。 (4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。 (5)指名展示(对

12、比展示，一本写得好的，一本写得不好的)请“小评委”说说自己的看法，谁写得好，谁写得不好(给写得不好的学生以激励)。 3、课件出示“知”： (1)又来了一个生字挚友，他是谁?学生跟生字挚友书空。 (2)指名说说在写这个字的左半部分时要留意什么；写右半部分时要留意什么。 (3)老师范写，边写边说儿歌：小撇写到横中线，写了短横写长横，再写长撇和小点，右边的“口”字方又小。 (4)学生独立练习书写，书写后进行自我评价(自己觉得自己写得好就奖给自己一颗小红星)。 (5)指名展示：请学生自己先来评价，再让其他小评委评价。 4、课件出示“午、禾”； (1)请“小老师”带大家书空。 (2)课件再播放“生字挚友

13、”的要求：请学生自己来写字，肯定要看清生字的模样，把生字写美丽。 (3)学生独立视察写字，老师刚好指导。 (4)在小组长的带领下，每个组评出“小小书法家”，进行展示。 四、拼字嬉戏： 生字挚友看大家这么聪慧，想和我们来玩拼字嬉戏，你们情愿吗?在每一组的桌子上有一些字和笔画的卡片请每组小挚友来拼一拼，看能拼成哪些字。(请一组学生到黑板上拼字) 五、课件演示五个生字挚友，老师进行总结 课后小记： 学生嬉戏中驾驭了本课要求相识的9个生字，通过老师的引导、点拨，课件的演示，学生能够细致视察生字在田字格里的位置，仔细书写生字。“午、禾”放手让学生独立视察写字，效果较好。相互评价、自我评价、小组评价有实效

14、，增加了学生的爱好，提高了学生的自信念，使学生情愿写字。 咏鹅其次课时教学设计之一 一、教学要求： 、理解诗句意思，正确回答课后问题，知道鹅的特点。初步启发学生学习古诗的爱好。 、相识个生字，理解生字组成的新词。 、朗读、背诵课文。 二、教学重点、难点： 、相识本课生字词，理解生字组成的新词。 、理解诗中词句的意思。 三、教具打算： 、鹅浮水的幻灯片，一段美丽的音乐。 、生字、词卡。 、学习古诗的四步方法的卡片。 四、教学时间： 课时 教学内容：理解诗句意思；相识生字；朗读、背诵课文。 教学过程： 一、引入，揭题。 、上课之前，我们选来猜一个谜语，好吗？ 、头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸颈项，

15、走路摆架子。 、今日，老师要和小挚友一起学习一首描写鹅的古诗（揭开题目）跟我读。 、鹅字什么结构？我们学过哪些带有鸟字旁的字？读三遍。 、小挚友见过鹅吗？说说你见过的鹅什么样儿？ 、老师这儿啊，也有一只可爱的鹅（开幻灯）瞧，碧绿的湖面上游过来一只漂亮的白鹅，小挚友喜爱吗？它的哪儿让你特殊喜爱？ 、谁能按从头到脚的依次连起来说一说，这只鹅的嘴巴、颈项、身子和脚分别是怎样的？ 、再看看，这只鹅在什么地方干什么？ 、现在，李老师想给小挚友讲一个故事，想听吗？ 一千多年以前，有个七岁的小男孩叫骆宾王，一天，他和伙伴们正在湖边玩耍，突然，他望见一团洁白洁白的东西漂移在湖面上，再细致一看，啊，原来，竟是一

16、只漂亮的大白鹅正欢叫着向他游过来，这使他特别惊喜，立即指着鹅作了一首诗：鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。小挚友说，写得好吗？ 二、初读古诗，读准字音。 、这首诗流传到现在已经一千多年了，那么今日，我们怎样才能学好它呢？首先就要读准字音。（示卡：读准字音）跟我读。 、打开书，完成两个要求：小声地把这首诗读两遍，读准字音。用勾诞生字，并读准。（关幻灯） 、首先检查生字是否读准。（示卡抽读） 、再检查难读的词语。红掌、清波、绿水、曲项。 、检查读课文课文共有几句话？请两个小挚友一人读一句，大家细致听，他们有没有读错的地方。（留意：fu浮，不要读hu） 、齐读。 三、理解诗句：现在我们

17、要逐词逐句地来看，小诗人是怎样描写大白鹅的，也是学习古诗的其次步，跟我读。（示卡：理解词句） （开幻灯）谁来读第一行。 、当小诗人望见这只漂亮的白鹅，抓紧告知他的小伙伴鹅、鹅、鹅，他为什么要连说三次呢？说明他看这样可爱的白鹅，心里怎么样？（兴奋、激烈、惊喜） 、那么谁能把这种兴奋、惊喜的语气读出来？ 、我们一起来试一次。 那么这只鹅在干什么呢？一起读其次行。 、项指鹅的哪儿？颈项怎么样？那么曲项什么意思？ 、鹅弯曲着颈项在干什么呢？（看幻灯回答） 向什么意思？ 歌又指鹅在干什么？（大叫） 为什么小诗人要把白鹅的叫声听成在唱歌，说明他觉得白鹅的叫声怎么样？（因为他喜爱白鹅，所以连它的叫声也觉得好

18、听，象唱歌一样。） 谁能连起来说曲项向天歌什么意思？ 、指导朗读：小挚友看，这只白鹅张着大嘴巴，头戴美丽的红帽子，身穿洁白的礼服，像不像歌颂家正在演唱？那么谁能把白鹅昂首高唱、得意忘形的样子读出来？全班读。再把前两行连起来读。 过渡，白鹅昂首歌颂的样子非常可爱，然而它在碧波中浮游的姿态却更加的美丽。请女同学读第三行，男同学读第四行。 、这儿有一个生字，谁会读？（毛）它和前边学的哪一个字相像，哪儿相同，哪儿不同？读三遍。 、这里的白毛指什么？（长着白色羽毛的鹅） 、浮绿水是说鹅在干什么？ 、谁能连起来说白毛浮绿水什么意思？（洁白的鹅在绿色的水面游动） 、那么鹅怎样游水呢，读第四行。 小挚友都知道

19、小船靠浆划水前进，鹅怎样游水？ 脚掌什么颜色？红是个生字，读三次，组词。 拨又是指脚掌怎么样？ 谁能学一学鹅划水的动作？ 清波强调水怎么样？（示卡清）读。 谁能连起来说红掌拨清波什么意思？（红色的脚掌在清清的水中划动） 、指导读：小挚友看，白鹅轻快地飘浮在绿色的水面上，红色的脚掌象浆一样轻轻地划动着，美吗？ 我们就带着这种美的感受把这两行朗读一下。 先听老师读；哪两个字语气比较重；小挚友试一次。 四、明白诗意：刚才，我们弄懂了每一行诗的意思，现在，我们要从头到尾连起来看一看整首诗的意思。也就是学习古诗的第三步。（示卡：三明白诗意） 、读全诗。 、连起来说说整首诗的意思。（同桌探讨再说，第一个要

20、引导） 、学了这首诗，你觉得这是一只怎样的白鹅？你觉得它的哪些地方特殊美？（形态美、声音美、动作美） 、刚才，大家用了这么多话才把白鹅的美说出来，现在，请小挚友数一数，这首诗共有多少个字？ 小诗人只用了十八个字就写出了一幅奇妙的白鹅游水图，而且写得绘声绘色。 、请小挚友找一找，诗中哪一行写出了声音，写出了什么声音？（其次行） 、诗中都描写了哪些颜色？（红、白、绿） 、现在请小挚友闭上眼睛，听老师描述一幅图画，（放音乐）：蓝蓝的天空下，一只洁白的鹅飘浮在湖面上，它逍遥自在地游着，红色的脚掌在轻轻地滑动，一会儿它昂起头欢乐地歌颂，一会儿又低下头观赏自己漂亮的影子。 、有什么感受？ 五、感情读背。过

21、渡；这样美的感受，我们怎样才能表达呢？就要通过有感情地朗读背诵，也就是我们学习古诗的最终一步。（示卡：感情读背） 六、感情读背。 、读古诗和一般课文不同，要稍慢一些，字吐清晰，划竖线的地方留意停顿。先听老师读，我们比一比，好吗？ 、小挚友读。 、谁情愿单独上来读；（戴个帽子） 、小挚友能不能不看黑板把这首诗背下来？（把黑板上的诗遮住）同桌相互背。 、全体起立，现在，你就是小诗人骆宾王，你手指鹅该怎样读？ 、小结：今日，老师教给小挚友学习古诗的四个步骤，第一，读准字音，其次，理解词句，第三，明白了整首诗的意思，第四，进行了有感情地朗读背诵。今后，我们还要用这种方法来学习其它古诗。 小学一年级语文

22、穷人（其次课时）教案 学习目标： 、 结合阅读理解有关生字词； 、 有感情地朗读课文； 、 理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 其次课时 一、复习导课，揭示课题 、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷”吗？ 、板书课题：穷人 二、阅读其次段 、老师范读，渲染故事发生的环境。 、学生思索：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜着急的心情、桑娜的勤劳等） 、学生自由回答，老师适当引导。 三、阅读其次段 、学生默读，思索分层。 、阅读阅读，分组探讨。 、指名朗读第一层。思索：这一层，

23、你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关切和怜悯） 、轻声读其次层。思索：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力） 、自由读第三层，感悟桑娜的冲突心理。（分组自由读，小组举荐读，从中体会桑娜的激烈惊慌担忧懊悔坚决冲突心理过程，启发学生找到桑娜冲突心理的客观缘由） 、老师小结。 四、阅读第三段 、轻声速读，打算角色。 、分角色朗读。思索：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？ 、老师小结。 五、总结全文，深化主题。 、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？ 六、布置作业 、思索练习第三题，体会句子深刻含义。 、

24、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美妙品质。 小学一年级语文教案穷人（其次课时）教学设计 学习目标： 、结合阅读理解有关生字词； 、有感情地朗读课文； 、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 其次课时 一、复习导课，揭示课题 、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷”吗？ 、板书课题：穷人 二、阅读其次段 、老师范读，渲染故事发生的环境。 、学生思索：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么？（恶劣的环境、桑娜着急的心情、桑娜的勤劳等） 、学生自由回答，老师适当引导。 三、阅读其次段 、学生默读，思索分层

25、。 、阅读阅读，分组探讨。 、指名朗读第一层。思索：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关切和怜悯） 、轻声读其次层。思索：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力） 、自由读第三层，感悟桑娜的冲突心理。（分组自由读，小组举荐读，从中体会桑娜的激烈惊慌担忧懊悔坚决冲突心理过程，启发学生找到桑娜冲突心理的客观缘由） 、老师小结。 四、阅读第三段 、轻声速读，打算角色。 、分角色朗读。思索：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？ 、老师小结。 五、总结全文，深化主题。 、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感

26、受？ 六、布置作业 、思索练习第三题，体会句子深刻含义。 、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美妙品质。 七、板书设计 穷人 勤劳桑娜西蒙 和善胆战心惊忐忑担心 淳朴渔夫忧虑熬过去 宁愿自己受苦，也要帮助他人 小学语文一年级教案学画其次课时教学设计之一 一、教学目标： 1学习课文第2、3段。理解“傍晚、满湖通红、山神、省下、灰心”等词语的意思。 2懂得学习上遇到困难不能灰心，要有信念，坚持每天学，认直学，就肯定能取得好成果。 3接着培育学生的朗读实力，并背诵其次段。 二、教学重点、难点： 重点是第2段的语言文字训练；难点是通过第3段最终两句话的理解，悟出道理。 三、课前打算： 挂图、词语卡片、小

27、黑板、录音机、投影片 四、教学过程 （一）复习检查 1抽读词语 2指名读第1段。说说这一段主要写了什么。 （二）教学第2、3段 引入新课：王冕的父亲死了，家里很穷，只念了三年书，就去给人家放牛背上还要读书，真是勤奋好学啊！今日，我们就来学一学王冕是怎样勤奋学习画荷花的。一边看课文，一边听录音。 学习第2段： 1自由读，标出有几句话。 2哪一句话告知我们：什么时候，谁在什么地方干什么？“傍晚是什么时候？ 3问：这时候天气发生了什么改变？给“突然”换个词。 4大雨过后的景色是怎样的呢？（出示挂图） （1）看图说话：湖面上有哪些景物？ 我们看去这湖面怎么样？荷花怎样？荷叶呢？ （2）课文中是怎么写的

28、呢？划出课文中写大雨过后湖面、荷花、荷叶的句子，读一读。 （3）理解“满湖通红”，并板书。 荷花的花瓣上有一滴滴清水（板书：清水滴滴） 荷叶上的水珠还滚来滚去的，（板书：滚来滚去） 真美啊！我们来比一比，谁读得最美！指名读，男女读。 5这么美的荷花，难怪王冕看得“出神”。（理解“出神”。） 他心里会怎样想呢？ “那多好啊！”后面用了感叹号，表达了王冕怎样的感情？谁能读出王冕心里很想把它画下来的语气？指名 6这一段写得美不美？你们想不想把这一段背下来呢？自己试背，齐背。 7完成课堂作业第4题。 大雨过后，一片阳光照得（）。湖里有十来支（），花瓣上（），荷叶上（）滚来滚去。王冕看得（）。 学习第3

29、段 过渡语：下雨后的景色这么美，王冕多想把它画下来啊！那王冕是怎样学画荷花的呢？带着问题自己读第3段。 1指名读第1句。画画用的画笔、颜料、纸，王冕是怎样得来的？理解“省下”。 2后来王冕画的荷花像不像？从课文哪句话可看出？ 出示句子比较： 比一比，哪句写得好？好在哪里？ 3朗读这一句。 4同桌探讨：王冕为什么能把荷花画得这么像？ 沟通，板书：不灰心，每天画 5假如我们在学习中遇到了困难，应当怎样向王冕学习呢？ （三）总结全文 1齐读全文 2四人小组谈一谈：学了这课，你有什么收获？指名汇报。 （四）布置作业 课堂作业本第3、6题。 小学语文一年级教案咏华山教学设计之三 小学语文苏教版教材其次册

30、第七单元中的一篇阅读课文咏华山，它是苏教版小语教材采纳古诗教学的新课型“文包诗”。依据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是：会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托视察、思索及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的宏伟壮美，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。 一、自主合作学习，培育创建力。 自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参加，拓宽学生情感沟通的一种渠道。在教学中，我地采纳了让学生自主、合作的方式去学习、沟通、检查读课文状况；用自己喜爱的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。

31、启发学生主动参加课堂评议，深化理解了课文内涵，在沟通中提出不同的创新见解，有效地熬炼了学生的各种实力，促进了创建精神和创建力的培育，使得双向互动的沟通得以实现。 二、激发学生学习爱好，提高阅读水平。 新课标把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，我这堂课的教学也留意到这一点：新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的相识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的憧憬与遐想，在此基础上告知学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样，学生便会急于知道详情的剧烈愿望而去自发性进入阅读。同时激励学生

32、在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平。 三、循文明像，体情悟道，突破“文包诗”难点。 “文包诗”教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、宏伟壮美的句子上，让学生通过视察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活阅历，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，“看谁能自己读懂这首诗”，充分地信任学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点。 我设计的教案： 教学目标： 1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词； 2、借助图

33、画，依托视察、思索及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的宏伟壮美。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 教学过程： 一导入。 1.小挚友，你们爬过山吗？今日，老师就给你们举荐一座特别值得去巡游的名山，叫华山， 请大家看这座山（指图）-这就是华山 2.你觉得华山怎么样？ 是呀，我也觉得华山宏伟壮美，高耸入云。看到这么高的山，老师不由自主的想吟诵一首诗来赞美它（只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底。） 3喜爱这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的。 4你想不想知道他是谁，为什么写这首诗， 那我们就一起来读读24课咏华山，读了以后，你就懂了（板书） 请大家翻开书p135页，自己

34、读读课文，不会读的先拼拼音，难读的地方多读几次。 二初读课文。 1自读。 2同桌相互检查 同学们学习的主动性可真高（像这位、这位同学读得可仔细了，他们遇到难读的地方就反反复复的读，那么现在请你们把认犯难读的地方，读给同桌听。假如还有读不准的词，就请他教你）（生相互练习） 3检查。 我瞧瞧，哪位小老师教了同桌（请生回答）你教了哪些词呀？（学说，师板词。板后齐读） 4生第一次读课文 我们把难读的词语读会了，现在试试读读课文 5生边读，师边板词 老师还发觉，有几个词语也很难读，谁能来教教老师读。（齐读词语） 6再读课文。这回有没有信念，把课文读得比上次好。 三品读。 1导语。 刚才大家看了华山，都觉

35、得华山特别高，假如让你去爬这么高的山你会觉得怎么样？（生答） 我们课文里的老先生和小孩跟你们一样，也爬得好辛苦好困难。课文里用哪个词形容他们爬山困难呢？ 2引句子。“啊！华山真高哇！” 等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀？（出示句子）他们的感觉和你们一样 3品读句子。 A自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高。指名读 你们读得都很高，我们一起来把华山读得高高的。齐读 4品后两句。 华山究竟有多高呢？让我们一起跟小孩（帖小人）到山顶去看一看（出示句型） A自己读。同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么？ B生答：a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了

36、呢？ b太阳为什么显得这么近呢？说明什么？ c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？ C结束语。我们看到的这些景色都说明白什么？ D分组合作练读。我们分组练一练，练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。 E检查反馈。那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读） F师范读。讲朗读的方法。要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想。 G生齐读。好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去。 5品古诗 导语：你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么样？ A、说说自己的心情 B、引诗 对，那小孩的心情快乐了，激烈了，华蜜极了，他限制不

37、住自己的欢乐。不由自主的吟诵起来（板诗）让生看手势跟读 C、练习读诗 a自读。 b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗？ 1、探讨沟通 2、提问你认为哪句话，对应哪句诗？（这两句诗应当与哪句话对应呢？） 3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高。 男女赛读（读出华山的高来） 四品第三、四段 你们觉得这首诗怎么样？写得好吗？ 1课文中老先生怎样夸他（好诗好诗） 2生夸“我们一起也来夸夸他！ 3他是谁？（寇准）我们一起把最终一段读一读。他今年几岁？（7岁）用手指表示出来！ 他和谁一般大呀？” 4总结。（再读全文） 五、总结结束。 1、华山的宏伟、壮美 2、小

38、寇准的聪慧、能干 3、激励 小学语文一年级下册教案咏华山 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课的9个生字，绿线内的12个只识不写。相识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3能诗文比照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮美宏伟。 教学重点难点：其次段。 教学具打算和协助活动：投影、生字卡片。 主要板书： 22咏华山 爬山艰难 感叹 红日近 白云低高 作业支配和设计： 课内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。 课外：背诵课文。 教学时间：三课时。 第一课时 一导入新课 1板书课题：22。咏华山（齐读） 2学习生字华 3释题。 咏，就是用诗词来叙述。 4指导看图。 （

39、出示华山风景图）简洁介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。 5华山究竟怎么个高法？本课是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读课文。 二范读课文 1范读课文。 2指导学生借助拼音自由读课文。 三学习生字词 1卡片出示生字，指名认读。 2开火车读生字。 3分析字形，指导书写，理解部分字意。 4描写生字，老师巡察指导。要求： （1）看准字的结构，放慢速度。 （2）在练习本上练写生字 5照样子，按笔顺描红。 四课堂小结。 其次课时 一复习检查 1出示生字，认读。 2指名按课文自然段读课文，读后正音。 二讲读课文 1学习第一段。 （1）出示图一，指导看图，要求学生用什么时间，谁去干什么的句式说出图意。课文里是怎么写的呢？ （2）指名读。 （3）小结。齐读。 2讲读其次、三段。 （1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？ a.指名读其次段的第一句话。 b.怕华山为什么如此艰难？ c.指导朗读。 （2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊异程度。自由读、指名读、评议、齐读。 （3）华山究竟怎么个高法？ a.齐读四、五句。 b.指导看图理解第四句话、第五句话。 c.指导读第四句话、第五句话。 （4）在山下看，白云高