《郭沫若诗两首》学案.docx

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1、郭沫若诗两首学案27郭沫若诗两首 27郭沫若诗两首【教学目标】一、领悟诗情，理解诗意。二、学习理解联想和想像在诗中的作用。三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。四、培育学生联想和想像的实力。激发学生诗情，激励学生写诗。 第一课时天上的街市【教学要点】一、阅读并整体把握理解诗歌。二、进一步探讨理解诗情、诗意，探讨中介绍作者和写作背景。三、学习理解联想和想像及其在诗中的作用。四、学习理解重点词语在诗中的表达作用。五、学习把握本诗的韵律和节奏。六、训练学生联想和想像的实力。激发学生诗情，激励学生写诗。【教学内容和步骤】一、开宗明义，干脆引入课题。板书“天上的街市”。问：天上有街市吗？那就让我们来看看作者

2、在诗中写了些什么，是怎么回事。二、听课文朗读录音，然后再让学生齐读一遍。三、整体把握，提问探讨。作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？（让学生发言探讨，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活美。）民间传闻的牛郎织女的故事与诗中一样吗？（让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局。）作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美妙、自由、华蜜？作者为什么要写“天上的街市”？（意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。即理解诗歌肯定要了解诗人的思想和写作的背景。）四、简介作者和写作背景。郭沫若，四川乐山人。闻

3、名诗人、作家、学者。（让学生看注释，驾驭要点。）他的诗歌的代表作是诗集女神和星空。女神是郭沫若的第一部诗集，写于1919年至1920年，诗集中充溢了“五四”时期的彻底的不妥协的反帝反封建的时代精神，充溢了爱国主义和革命浪漫主义激情。星空写于1921年至1922年，当时是五四运动后，诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间两度回国。面对当时中国的现实，诗人感到悲观和苦痛，他痛恨黑暗的现实，憧憬光明的将来。但五四时期那种威猛的抗拒精神和烈火般的热忱已经消退，在星空中诗人流露出较浓的悲观和悲愁心情，但也表现了要求奋飞、新生和自由的愿望。本课两首诗都是选自星空。天上的街市写于1921年10月24日

4、，当时中国虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼，但仍处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其闻名诗篇凤凰涅槃中写了这样一个故事：（展示已打算好的字幅）凤凰鸟活不下去了，不得不架上香木，把自己活活烧死，临死之前，凤凰鸟唱着歌，诅咒这个黑暗的世界：“茫茫的宇宙，冷酷如铁！你脓血污秽着的屠场呀！茫茫的宇宙，黑暗如漆！你悲伤充塞着的囚牢呀！茫茫的宇宙，腥秽如血！你群鬼叫号着的坟墓呀！你群魔跳梁着的地狱呀！昂头我问天，你究竟为什么存在？天徒矜高，莫有点儿学问。我们飞向西方，低头我问地，西方同是一座屠场。地已死了，莫有点儿呼吸。我们飞向东方，伸头我问海，海正扬声而哽咽。东方同是一座囚

5、牢！我们飞向南方，啊啊！南方同是一座坟墓！生在这样个阴秽的世界当中，我们飞向北方，便是把金刚石的宝刀也会生锈！北方同是一座地狱！宇宙呀，宇宙，我们生在这样个世界当中我要努力地把你诅咒：只好学着海洋哀哭！”这就是当时的社会，当时的人世。（板书：屠场、囚牢、坟墓、地狱）诗人面对当时中国的现实，感到悲观和苦痛，他恨黑暗的现实，憧憬光明的将来。他有自己漂亮的幻想和希望，天上的街市就表现了这种幻想和希望。现在再请大家回答：作者为什么要写这首诗？为什么把天上的街市写得这么美？为什么要把牛郎织女的生活写得那么美妙、自由华蜜？（学生回答应当没有困难了。可板书：抒写心中的志向和追求。）五、理清写作思路，理解联想

6、与想像的作用。现在详细看看作者在诗中写了些什么？理清作者的写作思路。（老师引导学生逐段地归纳所写的内容，在归纳时可让学生探讨作者是怎样逐步从地上写到天上，从物写到人的，突出其中的联想过程和情感的发展。对诗中的词语也适当地引导学生加以理解。 板书：街灯明星街市物品珍奇漂亮、繁华天河牛郎织女来往闲游自由、华蜜）引导学生进一步理解和区分联想和想像。作者从地上写到天上主要用了什么方法呢？联想和想像。老师略作介绍：所谓联想，就是由一事物想到另一事物的思维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间或时间上相接近的事物形成接近联想，有相像特点的事物形成类似联想，有对立关系的事物形成对比联想，有因果关系的

7、事物形成因果联想等等。所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创建出新的形象的过程。也就是创建性的想出新的事物或形象。（结合详细例句进行说明。如从明星想到街灯，从街灯想到街市，这些是联想；可想出天上有街市，那就是一种创建，就是想像。）六、请学生再齐读一遍课文，着重体会哪些词语用得好，哪些句子特殊美。（以引导学生探讨的方法为主，以下要点供老师在学生不能回答时启发用）第一节的“闪”“点”，写出了明星和街灯各自的特点。前两句的比方，本体是“街灯”，喻体是“明星”；后两句比方的本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回环往复的比方，读起来特殊的美，而内容上又从地上联想到了天上。这两个比方构成了从地上写到天上

8、的桥梁或天梯，写得完美无缺，不露痕迹，特别自然。后面三节，用了四个“定然”，一个“定”，表达了非常确定的语气。明明是想像的，却说“定然”，表达了剧烈的主观心情，表现了作者心中对美妙生活的剧烈愿望和追求。“来往”一词是因相隔天河两岸而言，“闲游”是对他们已然团聚，正在享受团聚的欢乐而言，二词的位置和配搭很精确，断不行互换。“朵”，用来作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美妙生活相映成趣。七、学习把握本诗的节奏和韵脚。前段时间，有同学在作业中问我，写诗肯定要押韵吗？应怎样押韵呢？现在就请大家来读一读这首新诗，看看他是否押韵，是怎么押韵的？（由学生发言归纳出）韵脚：

9、第一节“星”“灯”其次节“市”“奇”第三节“广”“往”第四节“游”“走”本诗的韵脚都在每节的二、四句的末尾，各小节所押的韵不一样。第一节是ing与eng韵母相近，其次节是i韵母相同，第三节是uang韵母相同，第四节是ou韵母相同。其实，新诗押韵没有严格的规定，只要读来有韵律感，流畅、顺口就行。新诗也有许多不押韵的，不过押韵的读来，比不押韵的总要美丽上口些。2新诗一般还具有肯定的节奏，就像唱歌有节奏一样。节奏感可以增加诗的美感，读出诗的节奏，可以增加对诗的理解和领悟。（可先请一个学生来读，要求分辩出节奏来，然后进行订正。老师可就一些两可的状况略作说明。）八、同学们正在如花的年纪，正是诗样的年华，

10、充溢了幻想和想像，正是有诗情，好写诗的岁月，大家要多读诗，学写诗。今日的作业就是请大家大胆地运用比方拟人夸张等修辞方法，运用联想想像等手段，每人写一首诗。可以写宇宙星空、太阳月亮、也可以写早晨黄昏、课内课外，可以写春花秋草、暴雨狂风，也可以写人与人的对话、心灵的独白。最好是有感而发。写得好的我们可以收集起来办个诗刊。 【板书设计】天上的街市选自星空郭沫若人间：屠场、囚牢、坟墓、地狱天上：景美、街市美、物品美、人物美、生活美思路和内容：街灯明星街市物品珍奇漂亮、繁华天河牛郎织女来往闲游自由、华蜜联想：从一物想到另一物想像：创建性地想出新的事物或形象词语：闪、点定然定来往闲游朵韵脚：第一节“星”“

11、灯”其次节“市”“奇”第三节“广”“往”第四节“游”“走” 其次课时静夜【教学要点】一、整体把握诗情，理解诗意。二、学习理解诗中的景物描写（实写）与联想想像（虚写）的关系。三、重点探讨最终两句诗的含义。四、做联想和改写练习。【教学内容和步骤】一、导语：天上的街市写的是漂亮的夜景引发了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅漂亮华蜜自由的生活图景，抒发了作者对美妙生活的憧憬之情。今日我们来学习郭沫若写的另外一首诗静夜，也是写于年，在日本留学时的一个夜晚，面对朦胧的月色，引发了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。二、范读、学生齐读。三、引导学生详细分析理解诗意。第一节写的是哪些景物？（月光松林白云疏星

12、）这些景物构成了一幅什么样的景象？（月光朦胧，覆盖着松林大地，团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是朦胧、安静的美）其次节写了哪些景物？（天河海雾鲛人流珠）其次节的“天河何处”起什么作用？与第一节有关联吗？（承上启下，引发联想。因月、星自然联想到天河，又因“白云团团”而不见天河，故而引出了“天河何处”的发问。上下过渡特别自然，联系也特别紧密。）下面回答了“天河何处”的问题吗？（回答了，“远远的海雾模糊”就是回答，即“天河就在那远远的、海雾模糊的地方”。这说明白“天河何处”是个设问句。）作者为什么着一“海”字？用得好吗？（用得好。因白云茫茫如海，即为云海；在月光下的云海朦胧不清，如雾一般，故为

13、海雾。诗人再由“海”产生了联想，引出海中的神话故事。）看注释，理解最终两句。先由学生讲，然后老师进一步补充。（补充：鲛人，亦作“蛟人”。神话传闻中的美人鱼。张华的博物志中还说：“鲛人从水出，寓人家积日，卖绡将去，从主子索一器，泣而成珠满盘，以与主子。”传闻中鲛人所织的绡叫“鲛绡”。述异志：“南海出鲛绡纱，泉室（指鲛人）潜织，一名龙纱，其价百余金，以为服，入水不濡。”）“鲛人在岸”，岸在何处？（在南海岸边，此在“海雾模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸边有鲛人。当然也可以理解为，在天河岸边。）为什么写“对月流珠”呢？是表达了一种什么感情呢？（这个神话传闻中，最美的、最奇妙的就是眼能泣珠，故作者既

14、想像出鲛人，自然就会联想到她的奇妙本事。可这究竟表达一种什么感情呢？在学生探讨基础上归纳。）（这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的境况，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的悲观，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的哀痛、思念之情。作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又有美丽。可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的悲观，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。）四、让学生再齐读此诗，体会作者抒发的情感。五、郭沫若这两首

15、诗，都发挥了丰富的联想和想像，写眼前景的一般是实写，写不在眼前的想像的一般叫虚写。请大家分别找出两首诗中的实写和虚写。（天上的街市中第一节是实写，其次、三、四节是虚写；静夜中第一节是实写，其次节是虚写。）六、任何两个词语都可以经过四五个递进的联想，建立起联系。如“木质”和“皮球”是两个意义相距很远的词语，但我们可以通过四步中间的联想，就可以从“木质”联想到“皮球”：木质树林，树林田野，田野足球场，足球场皮球。你也来试一试，完成“天空”和“茶”，“钢笔”和“月亮”的联想。也可随意选两个词作联想的练习。七、请看课文后边的练习第三题，先让学生读夕暮，对诗意略作探讨后，再把原诗改写为一段散文。假如有时

16、间，可以课内完成，并作课内沟通，假如时间不够，就留到课外去完成。 补充：夕暮是一首写景短诗，诗人废名在世纪年头说过：“像郭沫若的夕暮，是新诗的杰作，假如中国的新诗中准我选一首，我只好选它。”这个评价有些夸张，但也可见这首小诗的魅力。诗中用比方的手法，编织了个童话故事般的情景，表现了诗人丰富的想像和和善美妙的童心。八、依据学生前一节课的要求和学生写作的状况，接着激励学生写诗，为下一节的练习课做好打算。 【板书】静夜郭沫若月光松林白云疏星朦胧、安静的美天河海雾鲛人流珠一个凄美的故事，抒发了作者对现实的悲观，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。“木质”和“皮球”：木质树林，树林田野，田野足球场，足球场皮球

17、第三课时【教学支配】内容：写作讲评和练习课主要做法：将学生的诗歌作品和改写收起来，选择其中较好的进行讲评，针对比较集中的问题作一些讲解。然后要求学生课内背诵和默写这课的两首诗 27、郭沫若诗两首教案 27、郭沫若诗两首 一、教学目标 有感情地朗读并背诵这两首诗。 了解这两首诗的写法和风格。 理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的实力。 体会诗歌的思想感情。 二、教学重点 有感情地朗读。 理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的实力。 三、课时支配2课时 四、课前打算 老师：打算投影仪、录音机、磁带(提琴曲梁祝、钢琴曲星空) 学生：了解有关牛郎织女的故事传闻，有条件的查阅这两首诗的创

18、作背景。 第一课时 一、教学内容 天上的街市 二、教学设计 1、导入新课 夜晚，我们仰视天空，群星绚烂，那里，发生过多少漂亮的故事，产生过多少奇妙的传闻，令人禁不住心驰神往。今日，我们跟随着闻名诗人郭沫若先生一起步人天上的街市，感受诗人所追求的那份漂亮，那份新颖。 2、朗读课文，先从整体上了解诗歌内容 老师范读，提示学生留意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲梁祝部分，创设一种美妙的情境。(也可以播放课文录音带) 学生按投影提示自由朗读课文，并思索以下问题： a全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的? b请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。 全班探讨以上两

19、个问题。 因为这两个问题都比较简洁，所以很快老师可以明确： a第一节是写实的，其次四节是写想像的。 b诗人想像了牛郎织女在天上华蜜、美满的生活。 3、想像过程(板书)： 街灯 天上的漂亮街市一街市上陈设的珍奇物品牛郎织女的华蜜生活 明星 4、探究理解诗歌所表达的感情 全班有感情地朗读课文，进一步品尝课文所表现的思想感情。 老师投影出示问题组，学生小组探讨，然后转入全班探讨。 a课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b诗人为什么要进行这样的想像，要对传闻中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c诗中反复出现的“定然

20、”“定”有什么作用? 这个环节的探讨可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。探讨时老师可以通过提示帮助学生，如探讨为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的是什么?这样就可以很自然地让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求志向、憧憬自由华蜜生活的思想感情了。 5、结合小组代表的发言，老师可以明确： a神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着华蜜美满的生活。“漂亮的街市”、“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游表现了牛郎织女生活的自由、舒适、

21、华蜜；“浅浅的”说明白牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传闻中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美妙的象征，把流星比作花，比方天上的生活像花朵一样美妙。 b上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼喊人们追求自由、华蜜、美妙的生活，但运动结束后中国依旧处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、华蜜、美妙的生活仍旧没有到来，很多人因此感到无望无助，但是诗人没有因此而放弃希望。他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着华蜜的生活，表达了他对志向的憧憬和执著的追求。 c诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以确定，表明作者坚信，这

22、样的志向世界是存在的，他对美妙的将来充溢信念，使读者受到感染和鼓舞。 另外，在探讨中也可以穿插介绍一下郭沫若的生平及1921年前后的时代背景，但是要简略，不能涉及得过多过深。 有感情地集体朗读诗歌，留意声音不要太高，语气舒缓，要带出轻松神往之意。 了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法 引导学生探讨：可不行以删去第一小节的街灯和明星而干脆想像天上的生活?为什么? 探讨这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯”，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明白，似乎闪着多数的明星”，这就是

23、联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又示意出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文绽开想像打下了基础。 其次四小节，诗人描绘天上街市的漂亮，街市上陈设物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的华蜜，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美妙的人生志向与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。 以上内容，学生探讨时可能说不全面，老师可以提示，要帮助学生明白产生联想要有肯定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。 学生探讨：举例说说，这首诗的语言好在哪里? 学生可以从随意角度说，如，a诗句押韵、和谐

24、。例如第一小节的韵脚“星”、“灯”；b用词精确。例“珍奇”、“浅浅的”；c语气亲切。例“我想”、“你看”；d表达信念很坚决。例“定”、“定然”。不要对学生多限制，也不要要求多么理论化，学生能结合诗歌把体会说出来就行了。 学生自由背诵课文 6、小结 诗人运用联想与想像的手法，用美丽而又亲切的语言，为我们描绘了漂亮的天街，创建了牛郎织女自由华蜜的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由华蜜美妙生活的憧憬与追求，体现了浪漫主义的创作特色。 让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美妙情怀吧。 7、布置作业 背诵这首诗，会默写。 发挥想像，将这首诗改写成散文，要留意详细情节的描写。 其次课时 一、课

25、前打算 静夜 二、教学设计 1、导入新课 上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今日，我们再面对月光淡淡的静夜，看看它能引起你多少奇妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。 朗读课文 老师范读，可配背景音乐：钢琴曲星空，并投影出示朗读节奏、重音。 学生边听边留意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。 学生仿照，自由朗读课文，然后再集体朗读。 2、探究学习 探讨，理解内容与写法。 a这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点? b这首诗的两个小节之间有着什么内在联系? c这首诗的结构与天上的街市有哪些异同? d你最喜爱诗中的哪些句子?为什么? 通过探

26、讨，老师可以帮助学生明确： a诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；其次小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。 b其次小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了其次节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了其次节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、漂亮。 c两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再绽开想像

27、。不同的是天上的街市在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为其次小节详细描绘“天上的街市”做了铺垫。而静夜则是靠其次小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。 d第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜爱第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“覆盖”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神奇。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照射下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐隐可见的闪耀的几颗星星。如喜爱其次小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由一般的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧

28、接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜爱后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?难过落泪?抑或无穷思念?想像的精妙自不待言。 指导学生练习，学习运用联想与想像的手法。 a发挥联想与想像，续写句子。 牵牛花开放了 我不在父母身边的时候 这个练习很简洁，是学生学习联想和想像手法的基础性练习，学生说的答案合理即可。 b指导学生有感情地、温柔地、舒缓地、带点神奇味的反复朗读最终两句，再探讨翻译“南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导学生绽开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。可让学生对鲛人做合

29、理的推想，也可以选择天上的街市中的想像部分，用自己的话加以描绘。 这个练习也属于开放性的，要激励学生大胆想、说，相互补充，培育学生联想与想像的实力、口头表达实力。 3、总结课文 让学生反复朗读，当堂背诵。 老师小结。 “鲛人在岸，对月流珠”的故事，激发了我们多么精妙的幻想。它启示我们，多关注身边的生活，酷爱生活吧，你会发觉生活是多么美妙! 4、布置作业 娴熟背诵两首诗，会默写。 想像练习。 在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点石老人。这里因为湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。请你发挥想像。写一个有关石老人的故事。也可以依据自己的家乡的某一处历史遗迹，或依据自己驾驭的民间故事进行拓

30、展写作。 荐阅读：郭沫若诗集女神。 5、信息反馈： 郭沫若诗两首教学设计 郭沫若诗两首教学设计教材分析：郭沫若诗两首选的是天上的街市和静夜，它们都短小、精粹，清爽、美丽，适合训练和培育学生的想像力，激发学生的追求志向、追求美的愿望。它们的结构、手法和情调都颇为类似，可以进行比较教学。天上的街市取材于我国古代有关牛郎织女的传闻，它借丰富新颖的联想和想像，描绘了奇妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求志向、憧憬自由华蜜的思想感情；静夜先描绘静谧的夜景，然后放飞想像，给读者留下无穷的回味。所以教学时要通过朗读体会诗歌美丽的意境、丰富的情感，同时，能让学生了解诗歌中联想和想像运用的重要性。学习目标

31、：1、学问与实力目标：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。2、过程与方法目标：激活学生的联想和想象实力，积累创建思维的体验。3、情感看法与价值观目标：了解两首诗的写法和风格。学习重点：1、有感情地朗读。2、在熟读美读基础上，引导学生对诗歌进行复述、扩写、改写等再加工创建。课前打算：老师打算钢琴曲星空、二胡曲月夜，学生查阅郭沫若及诗集星空的有关资料。课时支配：两课时教学过程： 第一课时：学习天上的街市一、创设情境，激情导入。你喜爱星光绚丽的夜晚吗？能说说缘由吗？（学生自由发言）绚丽星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄予自己的志向，今日我们就来学习这样一首极富

32、想象力的诗：天上的街市。（投影课题及作者。）二、初读诗歌，指导朗读。1、学生小声地自读诗歌，了解作者。读准字音，用学过的方法划分诗歌的节奏和重音。2、听读（视频朗读）同学们通过自读，对诗歌有了初步的感受，我们再来听听专家的朗读。通过比较，进一步把握这首诗的朗读要求。3、归纳朗读要求1）节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，做到轻松、柔软、舒缓。2）把握这首诗美妙、安静、自由、清爽而略带愁闷的感情。三、再读诗歌，整体感知。同学们依据刚才归纳的朗读要求再一次朗读，要求读出感情、读出美、读出悟。1、再次自读。2、指导朗读并评点,齐读。3、师评点。4、师读。四、深化感悟，鉴赏创新。同学们在美读的过程中，

33、是否感觉到这首诗写得很美？那么你最喜爱这首诗的哪些地方？为什么？小组沟通后、自由发言。第一节：描写了漂亮的夜景（1）作者最先看到的是什么景物？明确：作者最先看到的是街灯，由街灯联想到了明星。（2）为什么会有这种联想？明确：因为它们有相像点。（3）街灯“点”，明星“闪”，“点”和“闪”能否互换？明确：不能，“点”示意天上有人在点灯。其次节：由街灯联想到了街市，进一步想到街市上的物品。（1）你能想象出天上的街市会有哪些物品吗？或者你想到天上的街市去买些什么物品呢？（2）两个“定然”能否改成“是否”？为什么？第三节：描绘了一幅什么图画？（骑牛图）第四节：描绘了一幅什么图画？（闲游图）这两节描写了牛郎

34、、织女在天上过着华蜜美妙的生活，指名复述牛郎、织女的民间故事。老师起头：从前，有一位勤劳能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫织女的仙女华蜜地生活在一起，可是，好景不长、（1）诗中所写的和传闻中的一样吗？（2）作者为什么要改写传闻呢？明确：不一样.表达作者对美妙华蜜生活的憧憬。分析这一点时,穿插介绍作者及诗歌的创作背景。（3）诗人所写的天上的人及他们的生活，这些都存在吗？（不存在）这是一种什么方法呢？明确:不存在，想象。老师讲解并描述:同样是通过想象创建的故事，结局却迥然不同。小结：这首诗诗人通过两个神话般的意象，给我们展示了富有浪漫色调的诗的意境。那么作者是怎样一步步由地上想到天上的呢？五、质疑问

35、难，合作探究。思索下列问题：1)诗中哪些是写实的诗句？哪些是想象的诗句？2)诗人由远远的街灯联想到什么？为什么会产生这样的联想？3)诗人怎样由联想而进入想象？想象又是怎样逐步绽开的？4)天上的人们生活是怎样的呢？最终一节寄寓了诗人怎样的思想感情？学生自由探讨、沟通，老师予以引导、明确，驾驭全诗结构和主旨。归纳想象思路街灯明星街市物品人生活憧憬华蜜美妙的生活六、课堂小结。诗人运用联想与想像的手法，用美丽而又亲切的语言，为我们描绘了漂亮的天街，创建了牛郎织女自由华蜜的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由华蜜美妙生活憧憬与追求，体现了浪漫主义的创作。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美妙

36、情怀吧。七、布置作业。1、背诵并默写这首诗歌。2、用自己的话把诗歌的想象世界写出来。 其次课时 一、激情导入。唐代诗人王维有一名句：“明月松间照，清泉石上流。”，在这样月光如水的晚上，你会有哪些遐思呢？（让学生畅所欲言）这节课，让我们再伴同诗人欣赏奇景，驰骋想像。二、朗读品尝1、听静夜诗歌朗诵，配上二胡曲月夜。思索：这首诗哪部分是写实，哪部分是想象？写实与想象部分都突出了夜晚的什么特点？明确：第一节描绘了静谧的夜景，属写实，其次节属想象，无论是写实还是想象，都突出了夜晚的“静”2、学生自己朗读第一节，描述一下作者所描绘的夜景景象。这是一个“平和干净”的世界：淡淡的月光，覆盖着翠绿的松林，还有旁

37、近的村庄。月色白而淡，是一种朦胧的美；松林绿而浓，有一种苍劲之美。夜空明净，月朗星稀，抬头还可依稀瞧见团团白云，更有几点星星点缀天幕，似从白云缝隙漏出环境特别“雅”，而这种“雅”的氛围，是一种俗心难成的无言的教化。3、在这样的月夜，作者想到了什么呢？其次节开头劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。“鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想象已经像脱缰的野马，穿过茫茫的海雾，想像着一位“鲛人”立在岸边，对着月亮无声地流下串串珍宝泪诗人面对缥缈的星空，浮想连翩。晴夜高穹，银河该在何处?站在村边松林远远望去，只见一片白色迷

38、漫，如烟、似雾，虚幻空灵。而银河岸边，只怕有一位鲛人对月难过，泣泪而成珠。写作本诗时，已是“五四”运动退潮后的低沉时期，思想上的苦闷与冲突，内心中的苦痛和煎熬，让诗人怎能不鲛人泣珠、杜鹃啼血!4、多么奇瑰的想像，你能结合诗的意境，发挥你的想像，探究出诗人所“泣”的内容吗?是喜极而泣，还是难过落泪？或者是无穷的思念？先引导学生结合全文和注释来理解。接着让学生发挥想像，畅所欲言，然后老师谈谈自己的理解。最终明确：结尾给读者留下了无穷的回味，让人产生无尽的回味和神往！这正是诗歌的留白艺术。我们可以联系诗人当时的心境、境况，当时的社会现实，来填补这未说出的内容是怀恋亲人，期盼着即将来到的甜蜜的团聚；是

39、思恋家园，期盼着它们走出愁雾早见清朗；是孤独、无望，期盼美妙自由温顺的人间总之，这空白可填的有许多，它包含着诗人对祖国、对家园、对人民的一片深情。不同的人读着会联想出不同的美妙答案。三、再次朗读，探究解疑。1、有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的感情基调。让学生谈谈，然后明确：这首诗意境美丽，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。把握好诗歌美妙、安静、清爽而略带一丝愁闷的感情基调；朗读季节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔软、舒缓。2、请同学朗读，思索：这首诗的两个小节之间有着什么内在联系？第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了其次节的想像，第一节的的景便没有活力，没有生气。有了其次节

40、的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、漂亮。四、比较阅读，鉴赏提升。1、两首诗歌更喜爱哪一首？为什么？可从内容、意境、语言、写法等方面谈，言之成理即可。2、两首诗歌有何异同？相同点：创作背景：都选自于星空，写于五四以后诗人最苦闷的时期。内容:题材:由现实的情景联想到天上传闻中的人和事。主题：表现了诗人对当时黑暗现实的悲观和苦痛,对光明将来的憧憬。感情：都充溢了安静美妙,而又淡淡的悲伤。不同点：天上的街市更主动、乐观一些。五、体验反思，拓展延长。1、区分联想和想象联想：是由眼前的事物想到与此相关或相像的另一事物的心理过程。想象：是在原有感性形象的基础上创建出新形象的心理过程。2、联想和想象练习仿

41、句示例：天上的明星现了，好象点着多数的街灯1、牵牛花开放了，_。2、笼中的小鹦鹉，_。3、月光照在地上，_六、课堂小结。多么奇异的想像，多么美妙的诗歌，请大家课外阅读星空，诗歌能让你更加领会生活的美妙！七、朗诵竞赛。背诵两首诗歌。小组间互背，举荐背的好的全班沟通。八、布置作业。将天上的街市扩写成一篇500字左右的文章。 第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页