网络环境的专题教学研究与教学设计.ppt

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1、网络环境的专题教学研究与教学设计 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、教学设计的理解一、教学设计的理解二、开展网络环境专题教学研究的意义二、开展网络环境专题教学研究的意义三、网络环境专题教学设计的内容与方法三、网络环境专题教学设计的内容与方法四、网络环境专题教学研究的开展四、网络环境专题教学研究的开展一、教学设计的理解一、教学设计的理解（一）教学设计做什么（一）教学设计做什么（二）教学设计的应用（二）教学设计的应用（三）网络教学设计的特点（三）网络教

2、学设计的特点（一）教学设计做什么（一）教学设计做什么l教学目标的分析教学目标的分析l教学策略的确定教学策略的确定 情境创设情境创设 资源利用资源利用 自主协作自主协作 进程结构进程结构l学习评价的设计学习评价的设计（二）教学设计的应用（二）教学设计的应用l学与教的过程学与教的过程 课堂教学课堂教学 个别化自主学习个别化自主学习 协作学习协作学习 远程教学远程教学 l学与教的资源学与教的资源 传统教材传统教材 网络课件网络课件 专题学习网站专题学习网站 网络课程网络课程 资源库资源库 （三）网络教学设计的特点（三）网络教学设计的特点l1 1、网络教学的现状、网络教学的现状l2 2、教学设计的发展

3、、教学设计的发展l3 3、网络教学设计的特点、网络教学设计的特点1、网络教学的现状、网络教学的现状l应用形式应用形式：强调在线学习：强调在线学习l资源类型资源类型：以网络课件、软件工具（如金山画王、：以网络课件、软件工具（如金山画王、几何画板等）、专题学习网站（专题几何画板等）、专题学习网站（专题 学习小站）为主学习小站）为主l教学类型教学类型：强调探索性、研究性、基于问题学习：强调探索性、研究性、基于问题学习 （PBLPBL）等等l教学策略教学策略：强调网络环境的自主学习和协作学习或：强调网络环境的自主学习和协作学习或 利用网络资源进行自主学习和协作学习利用网络资源进行自主学习和协作学习l教

4、学评价教学评价：强调实时、动态或基于作品的评价：强调实时、动态或基于作品的评价2、教学设计的发展、教学设计的发展l以教为主以教为主以学为主（学教并重）以学为主（学教并重）l重视结果重视结果重视过程重视过程l强调资源强调资源强调环境强调环境l体现静态设计体现静态设计体现动态设计体现动态设计l集体、统一设计集体、统一设计个体化、个性化设计个体化、个性化设计3 3、网络教学设计的特点、网络教学设计的特点l强调以学为主（学教并重）的设计强调以学为主（学教并重）的设计l强调环境与资源应用的设计强调环境与资源应用的设计l强调过程性、动态性、多样性的设计强调过程性、动态性、多样性的设计l强调学生个体化、个性

5、化的设计强调学生个体化、个性化的设计二、开展网络环境专题教学研究二、开展网络环境专题教学研究 的意义的意义1 1、解决目前网络教学研究内容零散、解决目前网络教学研究内容零散、研究成果缺乏系列化的问题研究成果缺乏系列化的问题2 2、落实、深化课题研究的有效途径、落实、深化课题研究的有效途径3 3、探索新型学与教模式的必经之路、探索新型学与教模式的必经之路4 4、提高教师专业技能与研究水平的、提高教师专业技能与研究水平的 有效措施有效措施有关界定：有关界定：专题教学研究专题教学研究专题教学设计专题教学设计专题教学研究专题教学研究l专题教学研究专题教学研究：根据研究课题的要求选择相应的：根据研究课题

6、的要求选择相应的专题性教学内容，为重点解决某一教学问题（如专题性教学内容，为重点解决某一教学问题（如教学设计、教学模式、教学策略、教学评价等）教学设计、教学模式、教学策略、教学评价等）所进行的研究活动。所进行的研究活动。例如：例如：l中学英语中学英语“风情篇风情篇”网络教学中学生的学习策略与交往特网络教学中学生的学习策略与交往特点的研究点的研究l关于初中语文文言文阅读的网络教学模式及其评价研究关于初中语文文言文阅读的网络教学模式及其评价研究l关于中学关于中学类型函数的网络教学设计与教学策略研究类型函数的网络教学设计与教学策略研究 专题教学研究的特点：专题教学研究的特点：l1 1、重点研究总课题

7、中某一方面的问题、重点研究总课题中某一方面的问题l2 2、具体的研究内容和研究对象、具体的研究内容和研究对象l3 3、明确的研究目标、明确的研究目标l4 4、教学内容系列化、教学内容系列化l5 5、研究成果可作为总课题研究的典型个案，或、研究成果可作为总课题研究的典型个案，或 经归纳总结可作为总课题研究的理论、观点经归纳总结可作为总课题研究的理论、观点 和方法和方法专题教学设计专题教学设计l教学设计教学设计：应用系统方法分析研究教学的问题和：应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划

8、过程学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。与操作程序。l专题教学设计专题教学设计：围绕某一专题性教学内容所进行：围绕某一专题性教学内容所进行的系统性的教学设计活动。的系统性的教学设计活动。l现代教学设计观现代教学设计观 “教学设计不再是简单的设计之后加以实施的问题，而是教学设计不再是简单的设计之后加以实施的问题，而是一个在学一个在学教的具体境脉中、在互动中发展演化的过程。教的具体境脉中、在互动中发展演化的过程。”关于教学设计的划分：关于教学设计的划分：按内容分按内容分：课程、单元、课时；：课程、单元、课时；按历史分按历史分：ID1ID1、ID2ID2；按模式分按模式分：以教为主

9、、以学为主、学教并重；：以教为主、以学为主、学教并重；按内容分按内容分：教学过程（多媒体教学、网络教学等）、：教学过程（多媒体教学、网络教学等）、教学资源（课件、专题学习网站、教学资源（课件、专题学习网站、网络课程、资源库等）网络课程、资源库等）专题教学设计的特点专题教学设计的特点1 1、专题性、专题性针对特定的教学专题针对特定的教学专题2 2、系统性、系统性围绕该专题的所有教学活动围绕该专题的所有教学活动 与教学过程与教学过程（总体设计与具体设计；课堂设计与课外设计）（总体设计与具体设计；课堂设计与课外设计）3 3、综合性、综合性包括教学模式、教学资源、教学包括教学模式、教学资源、教学 策略

10、、教学评价的设计策略、教学评价的设计三、网络环境专题教学设计三、网络环境专题教学设计 的内容与方法的内容与方法（一）专题教学目标的设计（一）专题教学目标的设计（二）专题教学内容的设计（二）专题教学内容的设计（三（三）专题教学模式的设计专题教学模式的设计（四）专题教学方法与活动形式的设计（四）专题教学方法与活动形式的设计（五）专题教学资源的设计（五）专题教学资源的设计（六）专题学习评价的设计（六）专题学习评价的设计（一）专题教学目标的设计（一）专题教学目标的设计1 1、侧重与专题内容相关的学科知识、情、侧重与专题内容相关的学科知识、情 感、能力目标感、能力目标2 2、侧重网络教学功能某方面的优势

11、、侧重网络教学功能某方面的优势3 3、侧重与传统教学模式的差别、侧重与传统教学模式的差别（二）专题教学内容的设计（二）专题教学内容的设计1 1、选择与专题有关的课本教学内容、选择与专题有关的课本教学内容2 2、增加与专题有关的课外教学内容、增加与专题有关的课外教学内容3 3、通过整合形成专题内容系列、通过整合形成专题内容系列注意问题注意问题l分析教学对象的特点和需求分析教学对象的特点和需求l与专题的相关程度与专题的相关程度l符合教学目标的需要符合教学目标的需要（三）专题教学模式的设计（三）专题教学模式的设计三种情况：三种情况：l专题教学模式的选择（专题教学模式的选择（应用模式应用模式）l专题教

12、学模式的修改（专题教学模式的修改（发展模式发展模式）l专题教学模式的开发（专题教学模式的开发（建构模式建构模式）关于教学模式的理解关于教学模式的理解l教学模式的定义：教学模式的定义：是是指指在在一一定定的的教教育育思思想想、教教学学理理论论和和学学习习理理论论指指导导下下，在在一一定定的的环环境境中中教教与与学学活活动动各各要要素素之之间的稳定关系和活动进程的结构形式。间的稳定关系和活动进程的结构形式。体现如下三方面的内容：体现如下三方面的内容：l理论与思想理论与思想l环境与资源环境与资源l关系与结构关系与结构 教学模式研究的主要内容教学模式研究的主要内容l教学模式的支撑理论教学模式的支撑理论

13、l教学活动的要素组成教学活动的要素组成l要素之间的联系要素之间的联系l教学进程的结构形式教学进程的结构形式 几种网络教学环境几种网络教学环境（1 1）WebWeb教室教室（2 2）校园网络）校园网络（3 3）城域网络）城域网络（4 4）InternetInternet（5 5）其他其他教学模式的划分：教学模式的划分：l按资源利用分类按资源利用分类l按教学环境分类按教学环境分类l按学习模式分类按学习模式分类l按学科内容分类按学科内容分类按资源利用分按资源利用分：l基于课堂的情境基于课堂的情境探究教学模式探究教学模式l基于资源利用的主题探索型学习模式基于资源利用的主题探索型学习模式l基于校园网络的

14、合作学习模式基于校园网络的合作学习模式l基于基于InternetInternet远程协商学习模式远程协商学习模式l基于网上课程的自主学习模式基于网上课程的自主学习模式l基于学科网站的自主学习模式基于学科网站的自主学习模式 按教学环境分按教学环境分：l多媒体组合课堂教学模式多媒体组合课堂教学模式l计算机辅助教学模式计算机辅助教学模式l基于多媒体网络的交互式教学模式基于多媒体网络的交互式教学模式l利用网上资源自主学习模式利用网上资源自主学习模式l利用互联网及卫星传播授课模式利用互联网及卫星传播授课模式 按学习模式分按学习模式分：l项目化学习模式项目化学习模式l探索性学习模式探索性学习模式l研究性学

15、习模式研究性学习模式按学科内容分按学科内容分：l小学语文小学语文“四结合四结合”识字教学模识字教学模式式l小学语文小学语文“四结合四结合”阅读教学模阅读教学模式式l小学语文小学语文“四结合四结合”作文教学模作文教学模式式教学模式的设计教学模式的设计lA A、明确指导思想，体现先进理论；明确指导思想，体现先进理论；lB B、分析教学内容，确定教学目标；分析教学内容，确定教学目标；lC C、设计、选择和利用网络技术的环境与资源；设计、选择和利用网络技术的环境与资源；lD D、设计教师的主导活动和学生的主体活动；设计教师的主导活动和学生的主体活动；lE E、设计活动进程关系，形成稳定结构形式。设计活

16、动进程关系，形成稳定结构形式。基于网络环境的新型教学模式基于网络环境的新型教学模式l基于课堂情境的讲授型模式基于课堂情境的讲授型模式l基于网络课程的个别化自主学习模式基于网络课程的个别化自主学习模式l基于资源利用的研究性学习模式基于资源利用的研究性学习模式l基于专题网站的开发性学习模式基于专题网站的开发性学习模式l基于基于Internet Internet 的远程协作学习模式的远程协作学习模式基于课堂情境的讲授型模式基于课堂情境的讲授型模式l课堂集中讲授课堂集中讲授l网络作为辅助工具（演示、探究、讨网络作为辅助工具（演示、探究、讨论等）论等）l通过通过InternetInternet进行讲授型

17、教学，可以进行讲授型教学，可以突破人数、时空限制突破人数、时空限制基于网络课程的个别化自主学习模式基于网络课程的个别化自主学习模式l学习者明确教学目标的要求学习者明确教学目标的要求l按教学计划自主浏览网络课程，理解按教学计划自主浏览网络课程，理解 教学内容教学内容l发现问题、解决问题发现问题、解决问题l通过自测系统获取评价信息通过自测系统获取评价信息基于资源利用的研究性学习模式基于资源利用的研究性学习模式l给学习者提供丰富的学习资源给学习者提供丰富的学习资源l由教师根据学生所关心的问题确定某一研由教师根据学生所关心的问题确定某一研究课题究课题l学生根据自己的论点搜集相关资料，完成学生根据自己的

18、论点搜集相关资料，完成研究报告（论文）研究报告（论文）l进行汇报评价进行汇报评价基于专题网站的开发性学习模式基于专题网站的开发性学习模式l学生围绕某一专题性内容进行较广泛、深入的学学生围绕某一专题性内容进行较广泛、深入的学习与研究习与研究l学生根据一定的要求，参与网站的设计开发学生根据一定的要求，参与网站的设计开发l教师提出学习要求，学生利用网站自主与协作学教师提出学习要求，学生利用网站自主与协作学习习l学生的自主学习成果（网页），通过评价整合成学生的自主学习成果（网页），通过评价整合成为网站资源为网站资源l学生利用网站提供的形成性练习和测试功能，检学生利用网站提供的形成性练习和测试功能，检测

19、自己的学习效果测自己的学习效果基于基于Internet Internet 的远程协作学习模式的远程协作学习模式l利用高校的优质师资利用高校的优质师资l依托公众多媒体通信网进行远距离交依托公众多媒体通信网进行远距离交互式教学互式教学l打破时间和地域的限制打破时间和地域的限制（四）专题教学方法与活动形式的设计（四）专题教学方法与活动形式的设计选择教学方法要注意问题：选择教学方法要注意问题：1 1、体现教师主导、体现教师主导学生主体的教学关系；学生主体的教学关系；2 2、强调以问题为中心的任务驱动式教学；、强调以问题为中心的任务驱动式教学；3 3、强调教学活动的创造性；、强调教学活动的创造性；4 4

20、、强调教学效果的生产性。、强调教学效果的生产性。教学活动形式教学活动形式l一般探索性活动一般探索性活动l集体培训集体培训l研究性活动研究性活动引自美国著名教育心理学家引自美国著名教育心理学家Renzulli,J.S.及及Reis,S.M.丰富教学模式丰富教学模式一般探索性活动一般探索性活动l筹划筹划 （启动、确定选题、确认资源、（启动、确定选题、确认资源、建立档案）建立档案）l实行实行 （制定日程、成立（制定日程、成立兴趣发展中心兴趣发展中心、活动告示、记录和评价）活动告示、记录和评价）兴趣发展中心兴趣发展中心 有别于许多教室的传统有别于许多教室的传统“学习中心学习中心”，其，其着重点不在培养

21、技能、完成作业等，而是着重点不在培养技能、完成作业等，而是由教师提出有兴趣的题目，让学生参与交由教师提出有兴趣的题目，让学生参与交流，促进学生的发展。流，促进学生的发展。组织兴趣发展中心的提示组织兴趣发展中心的提示组织兴趣发展中心工作表组织兴趣发展中心工作表集体培训集体培训l筹划筹划 （需求分析、教师培训、制定组织计划）（需求分析、教师培训、制定组织计划）l执行执行 （准备资源、传播信息、评价教学）（准备资源、传播信息、评价教学）研究性活动（个人和小组）研究性活动（个人和小组）l选择研究课题选择研究课题l确定研究方法确定研究方法l组织研究小组组织研究小组l制订研究步骤制订研究步骤l设计教师指导

22、活动设计教师指导活动l开展作品展览与评价开展作品展览与评价（五）专题教学资源的设计（五）专题教学资源的设计l专题学习网站（专题学习资源）专题学习网站（专题学习资源）l专题课件系列专题课件系列l专题资源库专题资源库l专题案例库专题案例库如：荷花小站（小学语文）如：荷花小站（小学语文）时光之旅（小学英语）时光之旅（小学英语）几何立交桥（小学数学）几何立交桥（小学数学）鲁迅之家（中学语文）鲁迅之家（中学语文）丝绸之路（学生文化素养）丝绸之路（学生文化素养）专题学习网站的设计原则专题学习网站的设计原则l1 1、对象的特定性原则、对象的特定性原则l2 2、内容的整合性原则、内容的整合性原则l3 3、功能

23、的综合性原则、功能的综合性原则专题学习网站的专题学习网站的设计策略设计策略：相关度相关度与教学内容（教材、课本）与教学内容（教材、课本）相关的程度相关的程度整合度整合度综合、加工、处理水平的程度综合、加工、处理水平的程度扩展度扩展度扩大知识面、丰富素材资料、扩大知识面、丰富素材资料、增加学习功能的程度增加学习功能的程度专题学习网站的教学设计方法专题学习网站的教学设计方法l1 1、网站的需求分析与功能定位、网站的需求分析与功能定位l2 2、学习者特征的分析、学习者特征的分析l3 3、专题和内容的选取、专题和内容的选取l4 4、知识结构体系的设计、知识结构体系的设计l5 5、信息资源的选择与设计、

24、信息资源的选择与设计l6 6、自主学习的设计、自主学习的设计l7 7、协作交流的设计、协作交流的设计l8 8、学生评价系统的设计、学生评价系统的设计l9 9、网站评价的设计、网站评价的设计（六）专题学习评价的设计（六）专题学习评价的设计1 1、专题学习评价类型、专题学习评价类型2 2、专题学习评价方法、专题学习评价方法3 3、专题学习评价特点、专题学习评价特点1 1、专题学习评价类型、专题学习评价类型l诊断性评价诊断性评价专题教学前专题教学前l形成性评价形成性评价专题教学中专题教学中l总结性评价总结性评价专题教学后专题教学后2 2、专题学习评价方法、专题学习评价方法l课堂活动问卷课堂活动问卷l

25、思维技能测验思维技能测验l专题练习专题练习l专题测试专题测试l电子文件夹电子文件夹 （内含学习日志、专题论文、专题报告、（内含学习日志、专题论文、专题报告、电子板报、网页、小型网站）电子板报、网页、小型网站）学生产品评定表（学生产品评定表（SPAF）（Renzulli,J.S.Renzulli,J.S.及及Reis,S.M.Reis,S.M.）评分因素评分因素l1 1、活动目的早期说明（主题、论点、课题）、活动目的早期说明（主题、论点、课题）l2 2、确定课题（问题的具体化）、确定课题（问题的具体化）l3 3、使用资源的程度、使用资源的程度l4 4、资源的多样性、资源的多样性l5 5、资源的合

26、理性、资源的合理性l6 6、逻辑、次序和过渡、逻辑、次序和过渡l7 7、行动方向（研究活动的目的性）、行动方向（研究活动的目的性）l8 8、用户（引用情况）、用户（引用情况）l9 9、总评、总评 A A、想法的新颖程度想法的新颖程度 B B、预定目标的完成预定目标的完成 C C、专业的深入了解专业的深入了解 D D、超越本年龄或年级的质量超越本年龄或年级的质量 E E、用心程度、重视细节用心程度、重视细节 F F、时间、努力、精力时间、努力、精力 G G、独创性独创性3 3、专题学习评价特点、专题学习评价特点l以专题教学目标为依据以专题教学目标为依据l重视评价的过程、实效、反馈重视评价的过程、实效、反馈l重视网络环境与资源的应用重视网络环境与资源的应用l重视价值性的判断（达标、比较、发展）重视价值性的判断（达标、比较、发展）四、网络环境专题教学研究的开展四、网络环境专题教学研究的开展（一）关于（一）关于“研究专题研究专题”的涵义的涵义（二）（二）“研究专题研究专题”的选择的选择（三）专题教学资源的建设（三）专题教学资源的建设（四）专题教学研究的实施（四）专题教学研究的实施（五）专题教学的设计与评价（五）专题教学的设计与评价（六）预期研究成果（六）预期研究成果